15 放小鸟 教学设计.docx

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1、15 放小鸟 教学设计放小鸟 教学设计 教学目标 1、学会9个生词。 2、能有感情地朗读课文。 3、培育爱惜大自然爱惜鸟类的美德。 第一课时 教学过程 一、引入:我想告知同学们一件事情,我讲完后,看谁能告知我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文) 二、学生相互讲解并描述故事,个别讲解并描述。 (目的是让学生理解故事的也许类容。) 三、合作小组一起读课文。 四、各合作小组选读自己最喜爱的一个自然段,由组长代表说说为什么喜爱? 五、师引读课文: 姑妈送给我小鸟的样子是特别 六、分析课文第一自然段 1、其次自然段有几句话? 2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“”

2、画出我想到什么? 七、分析后两个自然段 1、我最终怎样做? 2、假如你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么? 八、教学生字 1、出示生字新词,老师领读 2、书空、描红 3、一笔一画地指导写生字。 九、作业 1、抄写生字 2、课文 教学后记:常与羽会常常写错。 其次课时 一、复习检查 1、听写生字 2、朗读课文 二、看课文动画,整体感知。 三、以读代讲,引导感悟。 1、出示填词练习:()的小鸟 大家看得真用心,现在谁能用书上的一个词告知大家?这是一只()的小鸟? a、“可爱”,“特别可爱”指导读词语,突出“特别”。 b、给“特别”找近义词。 c、划出树上些小鸟特别可爱的句子,练习朗读。(老师从颜色、

3、机智的眼神加以指导) d、练习用“特别”说话。(指导留意把话说详细,如:小红学习成果特别好,每次考试都是100分。) e、再读第一句。 2、你们喜爱这只特别可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜爱它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句) 3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(着急)呀!什么是着急你们知道吗?(特别焦急)这两只鸟在着急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的其次自然段,看看自己能听到什么,看到什么。 a、学生自由读书。 b、学生想象发挥。 c、指导学生在表演中理解“着急”,练习用“着急”说话。 d、听到小鸟着急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。 4、师:我喜爱小

4、鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。 5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最终一个自然段。 三、多么可爱的小鸟,多么和善的小挚友,这样的一个故事,假如我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看! 四、练习背诵(自由背、同桌互背、) 五、小挚友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了,他们想采访那位放小鸟的小挚友,现在,你们都来当一回放小鸟的孩子,老师就是那一位小记者。采访立刻起先,打算好了吗? 1、你放走的小鸟是什么样子的? 2、你喜爱那只小鸟吗?为什么要把它放了? 3、那你以后打算怎样爱护小鸟? 六、总结全文: 这一节课,我们见到了特别

5、可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好挚友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课! 教后记: 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友,要爱护鸟。 放小鸟教学设计 教学要求： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！ 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类！ 教材说明： 本文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝

6、，特别焦急。其次段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲我决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向我道谢！本文语言美丽，充溢儿童童趣！ 教学重难点： 重点：识字、写字 难点：有感情的朗读课文 教学具打算： 课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 教学课时： 两课时 其次课时 一、导入： 1、同学们，你们喜爱自己的爸爸妈妈吗？（喜爱！） 2、为什么？（我的爸妈为我买许多的学习用品，还有很多的好吃的东西！ 我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家） 3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多华蜜的事啊！有一只小鸟总喜爱跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么华蜜啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不当心

7、迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不当心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜爱这只小鸟了，可是小男孩最终却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？ 4、今日让我们接着学习放小鸟这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。 二、教学第一自然段。 1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟） 2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特殊美丽，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特殊好看它的小眼睛多亮呀）小挚友一说，老师也觉得这只小鸟特殊可爱。打开书本找一找，课文里

8、是这样描写这只小鸟的吗？ 3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，留意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！）老师和小挚友一样也喜爱这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。 4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送 5、小男孩和小挚友一样特殊喜爱这只小鸟。他为小鸟做了许多事情，细致读读第一自然段的其次句话，说说他都为小鸟做了些什么？ 6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃） 出示图片。 1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它胆怯小鸟飞走了，假如飞走了，他就再也见不到小鸟了！他

9、不想让小鸟离开自己，想每天都看到小鸟！） 2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！） 3）、小作者胆怯小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；胆怯它饿着端来食物给它吃；又担忧它渴了，送来水喝，细心的喂养小鸟。（板书 养）可是小鸟对于他做的这些事情喜爱吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 4）、小鸟为什么不兴奋呢？它在想什么呢？假如你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以探讨探讨（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回漂亮的大自然，大自然才是它们真正的家！假如我是小鸟，我就会想：小挚友

10、啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！） 总之一句话，小鸟感到很难受，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难受呀！）假如小鸟始终这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死） 7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小挚友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可焦急了，同桌的小挚友相互比一比，看谁能把小男孩的焦急读出来。 8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人焦急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！ （出示句子：我把它放进笼子里，给我很焦急，不知道怎么办

11、才好。留意重点词。） 三、教学其次、第三自然段。 1、正值我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读其次、第三自然段。（学生自由读） 2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 。我知道了小男孩把小鸟给放了。） 3、小作者那样的喜爱小鸟、胆怯失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分别。） 4、鸟妈妈发觉自己的孩子不见了，它特别的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、连忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有望见自己的孩子。现在最终找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟着急的叫着！）却发觉孩

12、子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（着急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（焦急、着急） 5、着急，什么意思？（特别焦急）谁来做一做这只着急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多着急呀！） 6、这时，假如你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？假如你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小挚友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，相互说一说。（想想自己假如放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不

13、用担忧，我肯定会想方法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想方法救我出去吧！妈妈，我很胆怯，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！） 7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说： 。我是小鸟，我对妈妈说： 。） 8、那么，假如你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我肯定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回漂亮的大自然！飞到属于它们的家！） 9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，世上只有妈妈好世上只有妈妈好集体合唱！ 10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小

14、鸟，（板书 爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去快乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！） 11、现在让我们专心的读一读课文的其次、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，我爱小鸟的感情。出示段落齐读。 四、教学第四自然段。 1、 小男孩把小鸟放了吗？（放了。） 2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩兴奋的拍起手来！） 3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！） 4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。 5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走

15、了，他会对小男孩说什么话？（感谢！ 我肯定会回来看你的，再见！ 我肯定会报答你的 你才是真正的爱惜我们鸟类的人！出示：小鸟对小男孩： 。） 6、总结：小鸟的自由，小鸟的欢乐，就是我最大的欢乐！多么美妙的一幕啊！假如人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加漂亮！（板书：画心，）跟老师说爱小鸟。（多说几遍）出示段落让我们带着祝愿齐读最终一段！ 五、总结全文，深化主题。 1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它自由！ 2、 小鸟是益虫，上学期我们学习的护林军大家还记得吗？出示：一起来读一遍！ 3、 小挚友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片

16、。（放各种可爱的小鸟图片,。） 老师简介: 鸟儿是我们人类的好挚友，他们给自然界带来了朝气，给人类增加了乐趣。很多益鸟还为生态平衡做出了贡献。 杜鹃：被称为报春的使者。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。 大山雀：人们称它为果园里的卫士。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。 猫头鹰：又叫捕鼠能手。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是树木的医生。一只啄木鸟可以爱护多亩森林。 有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充溢绿色。 4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得很多的鸟儿失去了生活的家园，许很多多的鸟都已经恒久的消逝了，还有更

17、多的小鸟正面临着灭亡的危急。讲到这儿，小挚友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说： 。我想对抓鸟、卖鸟的人说： 。） 5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随意乱抓鸟儿了，为了能更好的爱护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。 6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，洁白的羽毛，只有颈项和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，特别漂亮。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己珍贵的生命。（放图片，音乐。） 7、多

18、么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个漂亮的家！ 苏教版放小鸟教学设计 教学目标： 1，学会本课8个生字，绿线内的生字只相识不写，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2，正确、流利、有感情地朗读课文。 3，理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。 教学重点、难点： 1，正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 2，能学会本课生字，并能正确美观书写。 教学打算：生字卡片多媒体课件 教学课、2课时 第一课时 教学过程： 一、导入揭题 1导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。 2板书课题：放小鸟 3指名读题，齐读题。 4质疑：读了课题，

19、你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 二、赏听课文范读，了解课文大意 要求；仔细听说议听后你知道了些什么？ 三、初读课文 1自读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读准字音，读通句子） 2检查自读状况（出示生字词） 自由读。 同桌互读，相互订正。 指名同桌读。 开火车读（提示多音字着zhao），留意正音。 指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。 3再读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读通课文） 4指名分自然段读课文（依据实际状况作出相应的指导，让学生练读）。 5解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6出示娇风，说说其外形。 三、教学生字 1出示生

20、字闪、非、找、想 2沟通记住生字的方法 3。给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句 4学生描红 5练写习字册 放小鸟 16.放小鸟 教材分析: 放小鸟是一篇具有教化意义的美丽散文，不但形象生动，充溢儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言美丽，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。 全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。 教学目标： 1学会本课生字，两条绿线内的字只

21、识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 重教学难点： 1学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 2在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 教学时间 2课时 教学打算 投影、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时（4月27日总第71课时） 课时目标： 1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 教学重难点： 学会

22、本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 一、激趣导入，整体感知 1导入：喜爱小鸟吗？说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题：15放小鸟 课题就告知我们课文写了一件放小鸟的事。 谁“放小鸟”？“我” “我”字大家学过了，拿出手指跟着老师静默地写一遍。相机板书：我 “我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，其次次放回家。相机板书 大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？ 2质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？ 夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不得了。 下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带

23、着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想) （设计意图：让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的爱好。） 二、品读感悟，解决问题一。 1读后反馈：因为小鸟很可爱，我特别喜爱这一只小鸟，所以把它放进笼子里。 （你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告知大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。假如每次都能这样来读书，你肯定会越读越聪慧。） 过渡：我们也来读读这句话。 出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 （1）出示词卡：可爱，指名读。“可爱得不得了”出示：特别，指名读。“假如这里不用“特别”，换上什么别的词，意思差不多

24、呢？”很可爱、多可爱、好可爱 （2）这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。 师领说：它全身的羽毛都是绿色的；头上小小的嘴巴黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色调怎么样？好看、美丽。（其次次出示“特别”，让学生试着运用。）特别漂亮，特别美丽真是特别可爱。刚相识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆滚滚的眼睛一闪一闪的，就像像珍宝、像星星、像宝石这么光明的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是特别特别可爱，特别神气，特别讨人喜爱好可爱呀! （3）感情朗读：刚才觉得小鸟色调美的小挚友举手，信任你也肯定能读美了！刚才觉得小鸟讨人喜爱的小挚友在哪

25、里？你来读得让人人都喜爱好吗？ （4）大家把小鸟读得这样讨人喜爱，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想每天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话：因为或所以用一个字来板书就是“爱”板书：爱 大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！ 2学习其次句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。 （1）干脆出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的细心照看下，小鸟能欢乐的生活呀。可它一动也不动。” （2）出示小哥哥焦急的图：问学生：

26、小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“焦急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很焦急，不知道怎么办才好。” 3整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟焦急，要读得让大家感觉到。 （设计意图：能看懂图意，并能用简洁的话表述清晰。要做到语句通顺，声音洪亮，说完整的话。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。） 三、品读感悟，解决问题二。 过渡：就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的事发生了。请大家轻声地朗读其次自然段，读完了告知大家，发生了一件

27、什么事？ （1）学生自由读课文。 （2）反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（假如学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多着急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：着急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，确定是妈妈呀！出示下一句话：我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：肯定。我们把肯定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“确定”。是啊，肯定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。 （3）情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处找寻，她着急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的

28、歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼喊，小鸟也舍命扑动着翅膀，用劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！” 略停几秒钟。学生的表情都很难受，很难过。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难受。当时小哥哥的心情和大家一样。 （4）他现在最终明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜爱被关在笼子里。它想回家去这些话可以让学生带上“肯定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关切它，照看它，爱惜它，可小鸟却并不欢乐。 （5）出示句子“我看了看笼子里的小鸟，心想（），决心放它回家去。”我决心放他回家去

29、，出示“肯定”,而且肯定要放它回家去。指名读该句。 （6）我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说感谢你，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。 我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开漂亮的翅膀，自由的翱翔在蔚蓝的天上，多么欢乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就似乎看到就似乎看到小鸟在广袤的天空中尽情地翱翔；再来到树林，就似乎听到你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上快乐的歌颂。假如鸟儿全都被

30、放进笼子里，我们再看看蓝天再看看树林这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！ （7）小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也兴奋得跳了起来！ （8）小采访 小哥哥把小鸟放回大自然的事，被电视台的小记者知道了，他们都想来采访一下小哥哥，把它的事迹告知全部的人，让大家都向他学习，来爱护小鸟。下面老师来当记者，你们来当一当小哥哥好吗？ 要当好小哥哥，肯定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听放小鸟这个故事吧！（听课文朗读） 问题设计：听说你得到了一只特别可爱的小鸟，是吗？能给大家介绍一下它的样子吗？这么可爱的小鸟，你怎么舍得把它放回家的呀？ 拓展：读了这篇

31、课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“特别”或“肯定”就更好了。 （设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；其次层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来。这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。） 四、学习生字 1师：小鸟有这么多的羽毛，特别的美丽，你们想看看吗？老师的黑板上就有几片美丽的羽毛，每片羽毛的背后都有一个字，谁情愿来看？ 2这些生字你们会读吗？（学生领读生字）认读这三个字。“羽、非、常”。 3这些字宝宝不仅要会读，还要会写。今日我们先来学习三个字。 4探讨：你会记住哪个字？怎样记？ 5指

32、导写字。 6.在习字册上描红，练写。 7播放音乐，学生写字，老师行间巡察辅导。 （设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充溢儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，主动性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最终达到熟读成诵。） 其次课时（4月28日总第72课时） 课时目标： 1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 重点难点： 1学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 2在朗读中体会文章的思

33、想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 一、复习导入，引情激趣。 1上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的志气！ 上节课大家表现得特殊好，老师认为你们是最棒的小挚友，聪慧可爱。我们上节课学的生字你们还相识吗？ 2出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查） 羽毛特别(谁能读得更好些？)肯定（多确定呀！谁再来读？）决心找孩子 一闪一闪（小挚友，你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀3检查词语 出示打乱依次的词语 (设计意图：抽读字词，快速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课爱好。) 二、读中感悟

34、，引入思索。 （一）学习课文第一段 1读题过渡：这节课我们接着学习放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。 2这只小鸟是什么样的？指名读句子。（出示第一句和小鸟图） 3这是一只怎样的小鸟？ 点出“特别可爱”。你从哪些词语看出小鸟特别可爱？ 随学生回答，点出下列词： A绿色的羽毛羽毛真绿。读好这词。指名读，齐读。 B黄色的嘴巴嘴巴也很美，很可爱。美美地读读这个短语。指名读，齐读。 B一闪一闪的它的机智也让你觉得可爱。读好这词。指名读，齐读。 假如先说到羽毛、嘴巴、眼睛，老师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼睛很机智，看上去怎么样？点出“特别可爱”。 4谁来把小鸟的可爱读

35、出来？指名有感情地朗读。 评价：（1）羽毛真美丽。谁再来读？ （2）嗯，这小嘴巴特殊好看，谁还想读？ （3）小眼睛多亮啊，真讨人宠爱。 男女生竞赛读。 5这只小鸟我也特别喜爱，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜爱这只小鸟？ 6你觉得哪儿能看出我很喜爱这只小鸟？ （1）给小鸟吃东西。（学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”） （2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜爱小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜爱它，要给它一个家呢！） 我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得欢乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动”） 小鸟纹丝不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它

36、想和妈妈一起飞回自己的家。飞回漂亮的大自然。小挚友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飞） 板书：纹丝不动（离开了妈妈，没有自由，不欢乐。） 谁来做做这只不欢乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我似乎看到小鸟不欢乐的样子了。真是一只不欢乐的小鸟。这只小鸟真难受呀！）指名读，齐读。 （3）我满以为小鸟会在新家快乐地生活，而现在却一动也不动，我很焦急。（点出“焦急”）我会焦急地对小鸟说些什么？板书：焦急 学生沟通（评价：你真是个宠爱小鸟的孩子！） 7自己读读这两句话，体会一下我宠爱小鸟的心情。（自由练读） 谁来读？（指名读） 8（出示第一自然段）齐读第一自然段

37、（二）学习课文其次、三段 1“我”焦急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读其次段。 2指名说。 （1）你看到了什么？（出示其次段，看画面） （2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多着急啊！（点出“着急”）所以，我想（引读第三句） 3请你再细致地听一听，从鸟妈妈着急的叫声里，你听到了什么？鸟妈妈会着急地叫唤些什么？（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担忧，我肯定会想方法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！） 小鸟又会对妈妈说些什么？（妈妈，我想你，快想方法救我出去吧！妈妈，我很胆怯，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想

38、回到咱们的家！） 你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。 4我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的着急表现出来。（自由读、指名读、齐读） 5你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？（小鸟真可怜。我肯定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回漂亮的大自然！飞到属于它们的家！） 6我听懂了小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道宠爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它欢乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！） 7现在让我们专心地读一读课文的其次、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及“我”爱小鸟的感情。（指名好友分节读、小组分节读。） （三）学习

39、第四段 1出示第四段，引读：于是，我打开笼子，小鸟对着我（拍拍翅膀）像是在说然后 2我打开笼子，会对小鸟说些什么祝愿的话？ 板书：放飞 小鸟，多多保重，我会惦念你的，再见！ 小鸟，跟着妈妈回家吧，祝你过得快乐。 小鸟，以后我不能照看你了，你要好好听妈妈的话。 小鸟，快飞吧，可千万别再被别人抓住啦。 3小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它还会对“我”说些什么呢？（“感谢！” “我肯定会回来看你的，再见！” “我肯定会报答你的” “你才是真正的爱惜我们鸟类的人！”） 读好“感谢你” 4小鸟跟着妈妈飞走了，飞到哪儿去了呢？ 老师点拨：小鸟还跟着妈妈给树木捉虫，爱护庄稼呢！鸟儿真是我们人类的

40、挚友。 5小结：同学们，虽然我很喜爱这只小鸟，把它放走我很舍不得，但是，为了小鸟的欢乐，我还是把它放了，我是个多么有爱心的孩子！让我们带着对小鸟的祝愿齐读最终一段。 （设计意图：细致看图，向大家介绍一下，训练说话实力。引导学生融入自己的感情，美读课文，识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。） 三、指导书写。 1小挚友真了不得，不但课文读得好，说得也特别棒，连课文中的生字宝宝都说特别喜爱你们，想和你们交挚友，你们相识它们吗？出示“找、拍、决”，齐读。 2这三个字有什么共同点？ 3你最会记哪个字？ 4小挚友真会动脑筋，能自己记住生字宝宝了，再用你们的小眼睛细致视察一下，哪些

41、笔画写在横中线或竖中线上？ 除了这几个笔画，有没有要提示大家留意的了？ 5范写后学生练习写字，师指导，反馈。 （设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。） 板书设计： 15.放小鸟 送小鸟爱 关小鸟急 放小鸟乐 鸟是人类的挚友 教学反思： 我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班地。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮番读等等，使学生读中趣味盎然，培育孩子对学习语文的爱好。

42、另外，将学生的阅读爱好引向课外。由于低年级学生的新奇心强，更易激起学生阅读的欲望，从小培育学生产生阅读爱好，养成良好的阅读习惯。今日的储备，是为以后的写话、作文打下扎实的基础。 小学语文放小鸟教案 放小鸟这篇课文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言美丽，充溢儿童童趣! 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类! 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：有感情地朗