《古代寓言两则〈郑人买履〉》教学设计.docx

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1、古代寓言两则郑人买履教学设计古代寓言二则郑人买履缘木求鱼教学设计9 教学目标 【学问与技能】 (1)学习一些常用文言实词及虚词。 (2)初步了解寓言的特点。 (3)学习文言文的朗读方法。 (4)利用课本注释、借助工具书，疏通文字，读懂大意。 【过程与方法】 (1)注意读音和停顿，通过反复诵读，体会文言语感。 (2)利用课本注释、工具书琉通文字，理解基本内容。 (3)在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文，做到精确、通顺。 (4)通过合作探讨，设计问题情境，领悟寓意。 【情感、看法与价值观】领悟两则寓言蕴含的道理：郑人买履说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会胜利的；缘木求鱼说明不懂得随着情势的

2、改变而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。 教学重点难点 【重点】 (l)重要词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遗、契、是、惑；“宁信度，无自信也。“是吾剑之所从坠。”“不亦惑乎？” (2)调动生活与学问积累，领悟寓言所蕴含的道理。 (3)诵读、背默课文，形成积累。 【难点】对文言句式的感悟与理解。 教学过程： 一、导入新课 请同学回忆一下，小学里接触过哪些寓言故事，谁情愿给同学们讲一讲？（学生自由回答）今日，就让我们一起穿过时空的隧道，回到二千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋子有关的故事郑人买履。 二、自读感知整体把握 1引导方法探究 怎样读得精确？ 点拨：读准字音三法：利

3、用文章下面的注释；借助工具书；相互询问。 怎样读得流利？ 做到不添字、不漏字、不换字，句读恰当。 2朗读感知 学生运用以上方法，先自由、大声朗读课文，再齐读课文。 3小组活动一 分小组朗读课文，相互订正字音和断句。 课件演示 买履（l）者自度(du，这里不读d)其足 遂(su)不得履吾忘持度(d，这里不读du) 及反（f6n同“返”）宁(nng)信度 不亦惑(huo)乎邃（j）契（q）其舟 4展示沟通 老师启发引导如下： 郑人买履中的“自度其足”为什么不读“du，而在“吾忘持度”中又读“d”呢？ “置之其坐”中的“之”与“至之市”中的“之”意义一样吗？ “市罢”的“罢”在这里是什么意思？ “坐

4、”与“反”为什么能当“座”与“返”的意思讲呢？ 缘木求鱼中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思讲最符合文意？举例说说，今日还有哪些词语保留这个意思？ “是吾剑之所从坠”中的“是”与现代汉语中“是”的意义一样吗？ “不亦惑乎”这是哪一种句式？“惑”作什么意思讲最符合文意？ 你能说说这两则寓言告知我们哪些道理吗？ 三、合作沟通解读探究 1再读感悟，引导理郑人买履 (1)齐读郑人买履引导学生提出问题。提示如下： “郑人有欲买履者”一句也许有三种译法：“有个想买鞋的郑国人”，？有个郑国人，想出去买双鞋子”，“郑国有一个人想去买鞋”。你认为哪一种最符合课文原意？你还有什么新的理解？为什么？ “至之市”的。

5、市”与今日“城市”的“市”一样吗？为什么？ 依据上下文的语意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以吗？ “已得履”与“乃日”之间语意有省略，依据上下文，你觉得可以补充哪些语意？ 这个郑人买到鞋子了吗？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色调？ 你觉得最终两句对话是否多余？为什么？ (2)围绕问题，合作探究。（小组之间可采纳竞赛积分的方法，老师适时点拨） (3)故事讲解并描述，整体探究。（男女同学之间可实行讲故事竞赛的方式，也可实行小品表演的方式） 2举一反三，引导理解缘木求鱼 (1)放声朗读课文，引导合作探究：学生围绕词义与文意问题相互答问，老师适时点拨。 （点拨“楚人有涉江者”一

6、句与郑人买履中的哪一句句式相同？从文意来看，作者要突出的对象是什么？你能指出文章最终一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？ (2)再读课文，引导比较思索： 缘木求鱼与郑人买履相比较，你觉得在表达方式上有什么不同呢？ （点拨）缘木求鱼最终以争论的方式结束全文，发人深省。 你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？ 联系寓言的特点，明确虚构的作用与意义。这两篇寓言都是虚构作品作者之所以虚构这一类故事，是为了反映肯定社会阶段的经济生活、思想意识、社会习俗，表达他们对某种人和事的相识，以此喻彼，达到自己的目的。 你觉得这两则寓言在寓意上有无相同之处？ 这两则寓言讽刺的都是那种因循守

7、旧、固执己见、不知变通、不懂得依据客观实际实行敏捷对策的人。 两则寓言的出处相同吗？它们是否选自寓言专著？ 依据课文注释作答。 3分组研讨深化理解 (1)买鞋的郑国人只信任量脚的尺寸，而不信任自己的脚，你认为现实生活中有这样的人吗？这则寓言说明什么道理？ 这样的傻瓜好像不会有，然而细细一想，在现实生活中却往往有这一类的笑话。有的人处理问题不从客观实际动身，只信任以往的阅历或书本上的教条，不是和郑人买履一样愚蠢吗？这个寓言告知我们，书本上的东西并不肯定牢靠，依据现实的须要大胆尝试，才是解决问题最有效的方法。 (2)渡江的楚国人缘木求鱼，最终会有什么结果？想想看，这则寓言讽刺的是什么样的人？ 渡江

8、的楚人依据刻在船边的记号下水找剑，除了白费劲气之外，是不会有其他结果的。假如船在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍旧从今处下水找剑，不是很糊涂吗？很明显，这篇寓言讽刺的是那些固守陈规陋俗，不懂得依据改变的状况变更看法或方法的蠢人。 留意：要让学生充分发表看法，最好能联系身边的人和事来理解寓言的寓意，激励多角度、多层面的特性化理解，在合作探究中相互启迪，发散思维，形成个人独到的理解。 四、总结反思拓展延长 本文是同学们进入中学以后学习的第一课文言文。两则古代寓言，短小精悍，给人启发，让人深思，从中我们可以初步领会中国古

9、典文学的魅力和古代思想家的才智。古人曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来，”中国古典文学无疑是使我们思维之渠清亮如许的活水源头。 寓言两则 寓言两则教学目标：、学会本课的个生字，能正确读写生字新词。、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。、理解寓言的意思，从中受到启发和教化。教学重点：理解两则寓言的含义课时支配：课时教学过程： 第一课时一、故事导入。谁还记得我们学过哪些寓言故事？老师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（老师举例说明）今日我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事拔苗助长。二、学习新课、自读拔苗助长，学习生字、检查自学生字的效果。、让学生以“开火车”的方式读生

10、字。、再读课文，了解寓言的大致意思。（在小组里说一说，然后指名在全班沟通。）说说你读懂了什么？、依据寓言内容，思索问题,读懂课文。（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（着急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的着急的心情表现出来）（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生依据课文中的插图用自己的话说说。、小组探讨：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？从“终于”“一大截”理解种田人的心情。、这则寓言最终的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。（小组沟通，指名在班上说一说）三、拓展学习你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那

11、样的人？你想对那个种田人说点什么？（先在小组里说说，再在全班沟通。）四、小结课文引导学生总结这则语言的含义。（凡事都有它的自身发展的规律，假如违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。） 其次课时一、复习巩固、用自己的话讲一讲拔苗助长这个成语故事。、说说拔苗助长这个成语故事告知我们一个什么道理。二、学习其次则寓言亡羊补牢、自由读课文。依据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。、检查生字的自学状况：出示生字，指名读。开火车读。、朗读课文，探究学习。那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？同桌相互说全班沟通。、评一评：你对这个牧羊人有何评价？、感情读故事。这个故

12、事给了我们许多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。养羊人丢了羊他什么看法？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？其次次丢了羊他特别懊悔，并意识到了自己所犯的错误，确定改正过来，怎样把他这种懊悔的心情读出来？（学生自己体会，老师加以点拨）三、用自己的话讲一讲亡羊补牢的故事。可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。四、拓展活动结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。（小组内绽开沟通，把自己所遇到的状况讲给小组同学听，并提出改进设想。五、总结教后小结：我们主见老师把课堂还给学生，包括时间、空间和熬炼的机会等。详细到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，沟通的权利、探讨的权

13、利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得井井有条，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感爱好得多。教化的方式许多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。 寓言两则教学设计二 对话平台 回顾 1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。 2、启发沟通：从拔苗助长的学习中，你得到了哪些收获？老师相机过渡到本课的学习。 （关注基础学问，实现自然引入。） 初读 1自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。老师巡察指导。 2检查学生自学状况。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的驾驭状况，沟通识字记字方法，老师确定学

14、生特性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文状况。 3启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ （以学生自读汇报为主，组织学习活动，培育学生自学实力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。） 研读 1启发学生思索：依据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？老师激励学生发表自己的看法。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？ （结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，老师梳理指

15、导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的实力。激发了学生的创新思维和想像实力，促进了学生自主学习实力的提高。） 2结组学习。引导学生围围着梳理出的问题研读课文。老师巡察，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。 3小组汇报沟通学习成果。老师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人连忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满足足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎

16、样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的基础上，启发学生沟通：这个人做得对吗？ （合作读书，解决问题，老师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思索与探讨中加深了对寓意的感悟。） 4有感情地朗读全文。 拓展 1探讨：读了这篇寓言，你有什么收获？ 2沟通：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 3、思索：种田人正坐着等待兔子，假如你经过望见了，你会怎么样来劝告他？ （引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创建新的思维发展点，引发学生探讨沟通，培育了学生的思维与表达实力。） 写字 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行视察

17、。 2、老师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 伴教锦囊： 词语说明： 拔苗助长：揠：拔。比方不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。 守株待兔：比方死守狭隘的阅历，不知敏捷变通。也比方妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥 幸得到胜利。 盼望：盼望。 自言自语：自己跟自己说话。 力倦神疲：形容特别疲惫，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。 本课由拔苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内

18、容生动好玩。 寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。 教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 寓言两则教学设计三 一、导入： 小挚友，大家以前都听过

19、许多成语故事，今日我们就来再看两个好玩的成语故事。 二、识字写字 1.识字指导。 （1）带词识字。在默读时画诞生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的相识。要提示学生留意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。 （2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。 （3）结合生活阅历识字。如，“撞”，下课了猛跑就简单“撞伤”人。 （4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要留意“窜（）”跟“串（）”、“锄（）”跟“助（）”读音的区分。 2.写字指导。 （1）写正确 “丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”

20、上的“隹（）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提示学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 （2）写美观 “守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。 9、寓言两则 教学设计 一、教学要求 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。 3.相识“只要就”，“假如就”这两种句式。 4.能用自

21、己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点：理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，留意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时订正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学打算：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道

22、理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候

23、要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理

24、清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学

25、习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、探讨沟通： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就假如就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的

26、羊再也没丢过。） （8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义

27、，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 4、认读生字 （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁 寓：写时留意第11笔是横 其次课时 （一）齐读亡羊补牢。 二、故事导入激发爱好 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报沟通，指导朗读课文 1、检查读文和认

28、读生字 2、沟通课文及不理解的问题。探讨“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、依据评议，再练习朗读 6、练习讲解并描述故事。留意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的挚友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是事实上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言窟窿劝说软硬狼群法则懊悔盘

29、缠叼走邻居 第三课时 一、听写生字词语 二、朗读课文并说一说每一则的寓意 三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参与班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 21、寓言两则教学设计 课时：两课时 教学目标：本组课文主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际，体会故事蕴涵的道理，同时加强学生对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读懂寓言的方法。 教学重难点： 感受寓言说明的形象，在了解寓言主要内容的基础上，体会寓言寓意，并在结合实际生活的基础上，实际体会故事蕴涵的道理。 教具打算：小黑板 第一课时 教学过程： （一）导入： 1、同学们，我们中华民族有5

30、000年的历史，是一个文明古国，我们的老祖先给我们留下了丰富的文化遗产，下面老师就给你们讲一则寓言的故事。 2、老师讲拔苗助长，生听。 3、好了，老师的故事讲完了，不知你们有没有听说过这样类似的故事，好，下面小组探讨以下，看看谁知道的多。 4、生小组探讨。 5、师找个别学生提问，并问学生是在哪里读到的，激励学生要多读课外书，从课外书中学会体会积累学问。 6、个别学生讲解自己知道的寓言故事。师适当的表扬。 7、好，下面我们就再一起学习两则特殊有意思的寓言故事。 8、导入课题，并板书寓言两则 （二）、讲授新课： 1、同学们，再学习这两则寓言之前，老师有一个小小的要求，不知大家能不能接受，这两个问题

31、就是： A、在读的时候要读准字音。 B、不熟识的地方要多读几遍。 2、学生自读课文。 3、师找个别学生读课文，并让学生评价其读的程度，师可以赐予订正，特殊师字音。 4、生集体读课文。 5、出示小黑板，让学生读出并学习生字词，激励有实力的学生边读生字边组词。 （三）、课堂小结： 这节课，我们知道了两则寓言故事，课后大家要对这两则寓言多读几遍。 （四）、布置作业： 书写本课的生字词。 其次课时 一、导入： 1、好，同学们我，我们上节课相识了生字词，这节课先来默写一下 2、默写生字词，小组检查。 3、这节课我们来接着学习。 二、讲授新课： 1、利用查字典的方法，细读课文，解决不懂的生字词，重点理解“

32、懊悔”“接受”。 2、利用字典和自己的理解，同桌探讨寓言的意思。 3、找个别学生说，师总结，并让学生试着在书本中找出体现寓意的话，并读出来。 4、依据寓意重读课文。 5、学习南辕北辙 6、细读课文了解，并在读时留意下面这些词语： “硬要”“盘缠”“越越”的句子。 7、利用“越越”造句，来加深理解课文中的意思。 8、找学生大体总结一下课文的意思。 9、利用自己的理解再读课文，并试着想象一下画面。 10、重读亡羊补牢和南辕北辙的最终一段。 三、拓展：找学生说说学习了这两则寓言都给了你什么样的感受，并结合自己生活中的实际说一说。 四、课堂小结： 通过学习这两则寓言，我们了解了，我们不管做什么事，都不

33、要一意孤行，我们要在生活中多听取别人的看法。 五、作业：熟读课文，并试着讲给自己的父母，挚友听。 寓言两则教学设计一 信息资料 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、视察谈话：出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长 2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在

34、这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 （结合学生的实际状况，引发学生的沟通探讨。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性学问，丰富学生的相识，激发学生阅读爱好。） 对话平台：学习拔苗助长 初读 1.读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。 2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 （由题引入，变文字为画面，激发学生的热忱，了解故事的内容，为学文奠定基础。） 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。 4、全班沟通生字词语的识记。老师充分激励学生沟通识字

35、记字的方法。适时地强调重点字词。 如： 5、嬉戏巩固识字。采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 （强调自读自学，扎扎实实抓好基础学问驾驭。通过沟通丰富识字阅历，提高学生自主识字实力。） 朗读 1、引导学生朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。 2、指名朗读，老师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生

36、读出着急和自言自语的语气。 指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。 （朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。） 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 （抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行显明的对比。从剧烈的反差

37、中，理解寓言所要揭示的道理，培育了学生的阅读理解实力和思维实力。） 探讨 启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。 （升华对寓意的理解，促进学生的对文本的特性解读，在沟通中培育学生的语言表达实力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培育学生正确对待生活中的事情，促进特性的健康和谐发展。） 拓展 1、启发学生思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ （开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，

38、高于教材，融合学生特性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像实力、思维水平及表达实力的提高。） 写字 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。 2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。 （抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写实力。） 寓言两则教学设计四 一、导入 二、朗读感悟 1.

39、要接着练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按依次说说课文大意，以检查默读的效果。 2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。 （1）学习拔苗助长。第一自然段要把那个人盼望禾苗长高的着急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“盼望”一词，表现那个人特别盼望，特别急迫的心情。对“着急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“盼望”一词，在一边读一边做动作中感悟。 其次自然段里的“最终”一词，说明那个人想方法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午始终到太阳落山，弄得力倦神疲。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时

40、要重点读出“最终”与“力倦神疲”的感觉。 读第三自然段时，要把那个人又累又兴奋的样子读出来。 读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。 之后，老师要启发学生思索探讨：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力气的规律。他做事太急于求成了。）老师可在归纳学生相识的基础上引导学生悟出寓意。 （2）学习守株待兔。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“突然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。 读其次自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼

41、望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。 读第三自然段可带点讪笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝告种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习爱好。 三、积累运用 1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、盼望、着急、自言自语、力倦神疲、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从今等词语。 2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的详细性与精确性。 三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“似乎”一词后，就是确定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。其次个句子去掉“着急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不详细了。就不能表达出他特别急迫的心情。第三个句子里的“成天”是说种田人一天到晚地等着，可见他非常愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清晰了。 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。 四、实践活动 1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，自相冲突郑人买履南郭吹竽。可以召天一次寓言故事会。