13、曼谷的小象.docx

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1、13、曼谷的小象曼谷的小象教学实录4 【其次课时】其次部分 师：还有美吗？小象出现的时候 生：（读）“橘红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。” 师：什么美？ 生：雾美。 师：怎么还是雾？ 生：铜铃声美。 师：铜铃声美。怎么美我还不知道呢，一起来读，哪儿美，通过读来告知我，让我理解，这个铃声哪儿美？起先。 （学生齐读这句） 师：我一下就明白了，因为这个铃声怎么样啊？ 生：悦耳。 师：什么叫悦耳？ 生；就是听了不是很剌耳的声音。 生：就是好听。 师：对，声音悠扬，美丽、很好听。课文上说“飘”来悦耳的铜铃声。假如这样说：从战场上飘来手榴弹的爆炸声。远处飘来火车的隆隆声。行吗？ 生：不行，那些声音太大了

2、，震耳朵，不悦耳，不能说“飘”，说“传过来”还行。 师：我再说：晚上我正在看书，从窗外飘来叮叮咚咚的钢琴声。行吗？（生答行）是这样。那我再问，刚才说的是什么美？ 生：铃声美。 师：假如说铜铃美行不行？ 生：不行。 师：为什么不行？ 生：因为铜铃美是代表它的样子，铃声美是代表它的声音。 师：要说铜铃美，那是它的样子，铃声美是悦耳的声音。他回答得很好，我们给他一个激励。让他在黑板上写下来，到前面来，应当写什么？ 生：铃声美。 师：对，写到黑板上，（学生板书：“铃声美”）大家拿起书，一起读一下课文最终一个自然段。 （生齐读） 师：我们通过读书，找寻美、发觉美、而且通过有感情地朗读，观赏了美。大家看黑

3、板，同学们找到了禾田美、草地美、晨雾美、阿玲美、小象美和铃声美。那么总起来可以说是什么美呢？ （学生争论，但无人举手） 师：你可以这样想，假如你就处在这个故事所描述的情景中，你觉得怎么样？ 生：很舒适。 生：心中很兴奋。 师：你情愿过这样的生活吗？ 生：情愿。 师：这样的生活美不美？ 生：很美。 师：那么归结一句话，全部这一切，表现了什么是美妙的？ 生：生活。 师：对，生活是美妙的。（板书“生活美”）可是，我又有一点不明白的地方，可以和你们商议吗？ 生：可以。 师：那就是：道路凹凸不平、泥泞不堪、汽车陷进泥坑、溅满污泥，弄得人们那么烦心。这样的生活也美吗？ 生：不美。 师：你们不是都同意说“生

4、活美”吗？ 生：这个不美只有他们几个人，人不多，别人还是挺美的。（笑声） 生：他们的困难被阿玲帮助了，不困难了，所以他们的生活还是美妙了。 师：虽然话说得不太利索，但道理说出来了。阿玲为什么会去帮助司机他们？ 生：阿玲心灵美。 生：阿玲是一个和善的人。 师：我们绕个圈子来考虑，大家想一想，小象为什么那么听阿玲的话呢？ 生：因为主子是它最好的挚友。 师：这观点我同意。 生：因为她驯养了它很久，所以很听话。 师：那驯养的过程中是用鞭子抽着驯养，还是怎么？想想课文那个字。 生：贴。 师：为什么小象听她的话？ 生：因为她很爱惜小象。 师：很爱惜，对不对？ 生：对。 师：阿玲对小象充溢了一个字，什么字？

5、 生：爱。 师：对，大家再想想，阿玲望见别人有困难了，一点没有迟疑，立刻指挥小象拉汽车，洗汽车，这就表现了阿玲对这些生疏人的什么？ 生：她的热忱。 生：表现了她乐于助人。 师：热忱、助人、和善都说明她有一颗什么样的心？ 生：爱心。 师：有了阿玲的爱心，司机他们的不开心最终变成了喜悦和赞美。所以说，生活中短暂出现了让人烦心的事，大家只要有了爱心，生活依旧是美妙的，对吗？ 生：对。 师：这正像一首歌里唱的：“只要人人都献上一点爱，”后面怎么说的？ 生：“世界将变成美妙的人间。” 师：真好，那么大家想一想，这篇课文除去总的表现了生活美、还表现了什么美？ 生：爱心美。 师：特别好！（板书“爱心美”）可

6、是，我还是有一点缺憾，阿玲是一个外表内心都很美的人，但她从一开头出现到最终走进雾中，始终就没说话，我觉得美中不足，说两句话多好呀，你们的看法呢？ 生：我不同意。 师：说一说。 生：她不说话，因为她的表情已表达出来了。 师：她用表情指挥小象，司机跟她打招呼她都没理人家呀？ 生：司机向她问好，她微微一笑。 师：这是面部语言。 生：很有可能她是个哑巴。（众笑） 师：先把你这个说法存档，一会儿再跟你算帐。（众笑） 生：因为泰国的语言，我们中国人听不懂。 师：这还有点道理。可能语言不通，说了也白说，就用手势和表情来代替了，是吗？ 生：是。 师：或者她生来就不爱说话，这算缺点吗？ 生：不算。 师：你还要说

7、什么？ 生：我觉得阿玲羞涩。（众笑） 师：你怎么觉得她羞涩？书上怎么说？ 生：她的表情 师：有一句话你没抓住。 生：因为阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头。 师：对，司机握她的手，她抽回去了。虽然不是在大街上，但也是公共场合，这司机老握着她的手，她觉得怎么样？ 生：羞涩。 师：还有什么发觉？ 生：也可能泰国人不爱说话。（笑声） 师：那不肯定，这一点你们劝服不了我。我还有点看法，情愿让我说吗？ 生：情愿。 师：课文上光说了阿玲穿的衣服美，笑容一出现牙齿也美，但就是不知道她长得什么样。作者要是描写一下她的长相多好呀，不是显得她更美吗？这回同意我的看法吗？ 生：不同意。 师：为什么不同意？ 生：因为课文

8、主要写曼谷的小象。阿玲的长相不重要。 师：长相不重要，但是牙齿很重要！（众笑） 生：因为作者只留意到笑容了。 师：没留意她的相貌，只留意她的牙了。（众笑） 生：因为课题主要写曼谷的小象，别的就不必写那么清晰了。 师：还是没说清晰，为什么只写牙呢？人们说“眼睛是心灵的窗户”。脸上最重要的器官是眼，作者不写眼，专写牙。（众笑） 生：书上写的是阿玲的衣服和牙齿，可能人很丑。（众笑） 师：这儿又出现了一个假设，那儿说阿玲是个哑巴，你这儿说她很丑。同样给你记一笔帐，等会儿再清算。（众笑）还有别的看法吗？ 生：因为人不能光看面貌，还要看心灵。 师：你说看人要看她的心灵，但是写了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏

9、不写她的脸，为什么？ 生：作者是抓住阿玲的几个特点写的。 师：那你的意思是说阿玲脸上除了牙好看，其他部位就没特点了？好啦，大家这么想，刚才说哑巴的同学站起来，说很丑的和说没特点的站起来，该和你们算帐了。（众笑）我问你们三个，其实，我倒不肯定反对你们三个人的说法。你们想一想，退一步说，即使阿玲真的很丑，真的是哑巴，真的除了一口白牙以外其他都很一般的话，你们还觉得她美吗？ 生：美。 师：她仍旧是一个非常美妙的人物。大家相识都一样了，至于阿玲是不是真是哑巴，长得很丑而且没什么特点，这些都不重要，重要的是阿玲怎么？ 生：心灵美。 师：那么既然心灵美，为何不写别的，只写衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，

10、用衣服来装扮装扮呢？ 生：因为她的衣服跟我们的不一样。 师：跟你的不一样，但跟全部的泰国妇女一样。（还有几位同学列举了几条理由，但都不正确）你们想想，一个人把自己装扮得整整齐齐的，漂美丽亮的，把自己的牙刷得白白的，说明她爱什么呀？ 生：美。 师：美，太笼统，她酷爱她的什么？ 生：她酷爱她的牙齿。（哄堂大笑） 师：不是。 生：她很讲卫生。 师：是不是她酷爱自己的生活呀？ 生：是。 师：她装扮得漂美丽亮、干干净净，要好好地生活在这个世界上，是不是？ 生：是。 师：对，世界上的道理就是这样，既困难又简洁。阿玲酷爱生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加酷爱生活。你们说是这么个道

11、理吗？ 生：是。 师：到这里我们可以总结一下了，不管阿玲是不是那两位同学假设的那样，我们看一个人，主要是看他的外表呢？还是看他的内心？ 生：看内心。 师：同样的，看一个人主要是听他说什么，还是看他做什么？ 生：看他干什么。 师：对，这些道理你们都懂了，我很兴奋。对这一课，你们还有什么问题吗？ 生：老师，“片刻”是什么意思呢？ 师：留意啊，咱们的课不讲了，我去喝口水，大家休息片刻。我这话的意思是叫你们休息多长时间？ 生：一小会儿。 师：明白了没有？要休息一个钟头，叫片刻吗？ 生：不叫。 师：我只让你休息两分钟，是不是片刻？ 生：是。 师：片刻就是时间短，不长的一段。 生：我不明白的是，课文主要写

12、的是小象，为什么最终写了“生活美”、“爱心美”，而且黑板上所写的提到小象的不是许多。 师：假如你要不提这个问题，我也刚要问了，你先替我提出来了。这篇文章的课题是曼谷的小象，可是我们没有重点地探讨小象，这篇课文题目是小象，事实上写的是谁？ 生：阿玲。 师：没有阿玲，有没有小象？ 生：没有。 师：没有这样充溢爱心的阿玲，会不会有这么乖巧的小象。 生：没有。 师：帮助别人这件事本身就充溢了爱，不是一个简洁的人类的美，这个爱又发生在这样美的景色中，使你感到充溢了诗意，充溢了美。整个故事一读，就让人感到美极了。明白没有？ 生：明白了。 师：还有什么？ 生：课文写的主要是阿玲，为什么课题写的是小象，而不是

13、阿玲。 师：这样的课题有许多，你看看过去的书，题目不肯定就是里面的主子公。比如小摄影师，写的不是那个小孩，却是高尔基；一个粗瓷大碗，不是描写那个碗，而是表现赵一曼。课题里写小象，我给你变一下，不写“曼谷的小象”，我改为“曼谷的阿玲”也同样可以。用阿玲作题目也行，但你觉得这两个题目，哪个更引人思索？ 生：阿玲。（众笑） 师：那这个问题，咱俩下课再探讨，好吗？别的同学有没有疑问？ 生：没有。 师：那咱们下课吧 曼谷的小象教学实录1 【第一课时】第一部分 师：大家告知我，今日我们讲什么课文？ 生：曼谷的小象。 师：谁想上台露一手？（一学生举手）好，你来，请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么

14、写。先写一个（生接：日）日下面是个（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？ 生：曼谷是泰国的首都。 师：对，从这儿坐火车到上海，然后坐轮船始终往南走，进入南海，绕过越南往北拐，一进泰国湾，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？ 生：国家领导人住的地方就叫首都。 师：国家领导人住的地方，不肯定吧？我们国家领导人住在中南海，中南海是我国的首都吗？美国总统住在白宫，白宫就是美国的首都了？俄罗斯总统住在克里姆林宫，克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗？原委什么是首都？ 生：国家领导人办公的地方。 师：还不太准确，应当说国家最高政府所在的城市，国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”

15、这两个字中，有一个字就是城市的意思，知道是哪个字吗？ 生：“都”字。 师：对，用“都”字组个词，表示城市的意思。 生：都市。 师：对。 生：成都。 师：也能说得过去，可以理解为“胜利之都”嘛！ 生：首都。 师：当然对了，国家的第一城市，首要城市嘛！ 生：都城。 师：可以，就是首都。过去也叫国都、京城，有时还可以叫京都。我们今日讲的这个故事发生在哪里？ 生：曼谷。 师：再说一遍，曼谷是泰国的什么城市？ 生：泰国的首都。 师：我们讲的是曼谷的什么？ 生：小象。 师：（指在黑板上写课题的学生）她写字写得好不好？ 生：不太好。 师：太苛刻了，我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。 生：“曼谷的小象”

16、。 师：你们只是把这五个字读出来了，我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的宠爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的宠爱？ 生：能。 师：谁来读一下？（一学生读课题） 师：好不好？ 生：好。 师：谁能比他读得还好？（一学生重读） 师：这次读得不好，再读一次。（学生重读） 师：这次好。（多次让学生站起来读，都读得不错）很好，大家读。 生：曼谷的小象。 师：读过这篇课文没有？ 生：读过。 师：还想不想读？ 生：想。 师：还想读就打开书，听我说，读一遍课文就坐好，怎么读呢？想怎么读就怎么读。读完了，你得告知我，你看到了什么？（学生各自读课文） 师：我告知你们，读完了课文就不能静静坐着，应

17、当想说点什么。你从书里看到什么了，想到什么了，想说什么呢？都可以说，谁想说话？ 生：我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。 师：对不对呀？ 生：对。（老师请学生板书“拉汽车”） 师：而且她把这一课最主要的事儿说了，谁还想说？ 生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。 师：他又说了一个“洗汽车”，行不行？（请学生板书“洗汽车”） 生：行。 师：还有什么？ 生：我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。（老师请学生板书“小象”） 师：对，它干了这两样活对吗？还有谁？ 生：我知道了阿玲乐意帮助人。 师：对，阿玲乐意帮助人。（请学生板书“阿玲”） 生：我想知道“颠簸”这个词怎么讲。

18、 师：你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。 生：（读）“早晨，我们乘坐的汽车在凹凸不平的马路上颠簸。” 师：在什么样的路上走啊？ 生：在凹凸不平的路上。 师：你要是坐上汽车在平平的柏油公路上走，那种感觉你还记得不记得？ 生：记得。 师：那你坐汽车下过乡吗？走过凹凸不平的路没有？ 生：走过。 师：走在凹凸不平的路上是什么感觉？你过前面来，（让学生坐在台前的一把椅子上）这是汽车，我现在是司机，现在汽车走在平整的大道上，你是什么感觉？ 生：很舒适，想睡觉一样。（众笑） 师：现在汽车出了城，走在乡间的小路上，凹凸不平，你是什么感觉？（老师在后面上下左右晃动椅子） 生：很颠的感觉。 师：很颠是什么样

19、的感觉？ （学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声） 师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。 生：是坐在车上，走在凹凸不平的路上，颠颠得屁股疼（众笑） 师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？ 生：我想知道，小象为什么能听懂人话？ 师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，假如不明白再问，记住。谁还有？ 生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。 师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？ 生：（想了想）会。 师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”） 生：“潇洒”是什么意思？ 师：你也记住，后面会讲到的。 生：我知道了雾有三种颜色。 师：三种颜色，很有意

20、思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简洁地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思索）相互练一练。（学生之间相互讲） 师：好，留意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，其次讲雾，这雾是什么时候的雾？ 生：早晨。 师：地点有了，时间有了，详细的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？ 生：小象。 师：第六呢？“拉汽车”，第七呢，“洗汽车”把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？ 生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在凹凸不平的路上，陷进了 师：哎，这个字没说。（指板书“雾”） 生：在曼谷的一个早

21、晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在凹凸不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她望见车轮陷进了泥坑里，就似乎对小象说：快帮帮他们。小象似乎听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。 曼谷的小象教学实录2 【第一课时】其次部分 师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很具体。你们能不能讲得再概括一些，再简洁一些。能不能超过他？ 生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。 师：又有点太简洁了。地点也没

22、有说，“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。 生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不当心车陷进了泥坑，正在焦急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。 师：多简洁多明白，现在都能说这段话了吧，好，有许多人能说了，你再来试试。 生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上覆盖着彩色的雾，我们乘坐的汽车在凹凸不平的路上颠簸，突然车轮陷进了泥坑，正在焦急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，老师时常点头，说完后掌声四起） 师：好不好？ 生：好。 师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声

23、吗？ 生：我在曼谷的时候，一天早晨，天上覆盖着彩色的雾，我们乘坐的汽车在凹凸不平的路上颠簸，突然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在焦急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。 师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？ 生：我可不行以自己说？ 师：好啊！ 生：在曼谷的一个早晨，天覆盖着雾，我们乘坐的汽车在凹凸不平的路上颠簸，突然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌） 师：特别好，大家都知道课文的主要内

24、容了吧？ 生：知道了。 师：光知道这个不行，这是表面的故事，这故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？ 生：不知道。 师：要想知道故事后面藏着的东西，得依*想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最终看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（老师温柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口雪白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，

25、走了，走进了彩色的雾中。好，睁开眼睛，告知我，你感觉到故事后面藏着什么了吗？ 生：我觉得这个故事到处都很美。 师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事务，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？ 生：美。 师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？ 生：跟着感觉走。 师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步找寻美、发觉美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，观赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生起先默读） 师：谁已经找到了美就坐好，没找到的接着看看书。已经找到的想

26、想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？ 生：能。 师：先别吹牛，我先听一听。 生：我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。（读）“绿油油的禾田始终延长到海边。” 师：大家认为他读得够美吗？ 生：不美。 师：心里觉得美没有读美，发觉你的缺陷没有？读课文差点，理解实力有，发觉问题实力强，就是不会读，不会表达，这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段的确很美。 生：是。 师：谁能美美地把它读出来？ 生：（读）“在曼谷近郊延长到海边。” 师：够美吗？ 生：不够。 师：大家还不太满足。

27、生：（读）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着” 师：（打断）等一下，我有点迫不及待了，她读得是不是很美呢？ 生：是。（老师请刚才读的学生接着读） （此生接着读至“延长到海边”，老师随机指引） 师：读得的确很好，只是有一点：你这“延长”只能延长五里，能延长到十里吗？（学生答能。老师请她再读一次，要延长到十里） 生：（读课文，但“延长”仍没有读得很远） 师：大家想一想，绿油油的禾田和点缀着野花的草地，你喜爱这么小一片的呢？（做手势一小片）还是一望无际的一大片？（生答：大片的）能把这么美的景色读到二十里，让它延长到海边吗？大家一起读，看着我的手。（生读，老师打拍子指挥） 师：嗯，好多了，快到二十里了

28、，（众笑）再读一次，特殊留意（范读）“始终延长到海边”。 （学生再读） 师：好，够二十里了，这次一下子读到五十里！（众笑）行吗？ （学生再读，效果不错） 师：真的延长了五十里。我问你们，我们从五里读到十里，又读到二十里，五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？ 生：延长。 师：对，延长，伸展，好，我们集体再读一次。（生再读一次）课文上说“点缀着野花”这个“点缀”是什么意思呢？我想哪，是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。“点缀“是这样的吗？ 生：不是。 师：那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行，是吗？ 生：不是。 师：也不是？那点缀原委是什

29、么样子呢？（有学生举手）好，你过来，给你这支粉笔，你在这片草地上（指黑板）给点缀一下。 （学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿） 师：点缀是这样的吗？ 生：是。 师：啊，我知道了，（一边指着学生画的小圈）有的地方多一些，有的地方少一点；有的地方密一些，有的地方稀一些，没有什么肯定的规则。这就是点缀吗？ 生：是。 师：感谢大家，你们给我讲清晰了什么叫点缀。说到这儿，你们已经发觉了什么美？ 生：绿油油的禾田美。 师：对，这绿油油的禾田是很美，你把它写到黑板上去。（学生板书“禾田美”）除了禾田美，还有什么也很美？ 生：野花美。 师：你读一下这一句“点缀着淡紫色野花的草地”，这句话是说野花呢？还是说草地

30、呢？ 生：是说点缀着紫色野花的草地。 师：你把那句话朗读一下。 生：（读）“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，始终延长到海边。” 师：是写野花还是写草地？什么美？ 生：草地。 师：对，什么样的草地？ 生：点缀着淡紫色野花的草地。 师：（让刚才的同学上前来）你觉得在“禾田美”下面该写什么？ 生：草地美。 师：对了，草地美。你来把这三个字写在黑板上。（学生写板书）趁热打铁，我们再读一次。 （学生齐读第一自然段） 师：还发觉了什么美了？再看看。 生：颜色美。 师：什么颜色？读，读得美美的。 生：“在曼谷近郊延长到海边。” 师：你还是读这两句，禾田因为绿油油而美，草地美是因为绿色的草场上，有野花，

31、所以她说颜色美，也对，不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对？看看还有什么东西美？ 生：我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。 师：你读读，我听听美不美。 生：（读）“后面跟着一位白地红花的裙子。” 师：这个阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是觉得还有别的美，就接着读。 生：（读）“走到车前整齐的牙齿”。 师：对。阿玲是不是光是衣服美呀？ 生：不是。 师：作者写她穿的衣服美，又让她张嘴微微一笑，露出两排雪白整齐的牙齿，美不美呀？ 生：美。 师：那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊？ 生：很美。 师：（叫一学生上黑板写“阿玲美”）好了，这节课我们先上到这儿。 语文五册曼谷的小象教案 备课时间上课时间教案

32、序号 课题19曼谷的小象备课人公丕菊 课型新授课 教学目标 1学生通过课文所记叙的泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情意。 2学会本课生字、词，通过查字典联系上下文理解词语；在理解词句的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞美”造句。 3有感情地朗读课文，背诵第4和第7自然段。 教学重点、难点 1学生通过对聪慧、乖巧的曼谷小象的赞美，领悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。 2联系上下文理解词句，培育学生理解词句的实力。 教学设计 19、曼谷的小象 陷车阿玲和小象的出现小象拉车洗车阿玲和小象离去 教学过程 （一）让学生按着读、画、查、找的步骤初读课文，自学生字、词。 （二）让学生

33、按要求用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成自学。 例： 在练习过程中，遇到难理解的字、词，须要在字典中查找字义时，老师可在重点字下面标画符号，赐予提示。 （三）检查自学。 1指名让学生按自然段读课文，并留意订正读音。 课文中的“司”、“聪”、“赞”是平舌音，“招”和“示”是翘舌音，留意指导学生读精确。“似”和“冲”是多音字，可采纳给带点字选择正确读音的方式做巩固练习。 例： 2指导学生分析字形结构。 本课共有15个生字。老师可引导学生用填表法分析字形结构。 3课堂探讨识记生字的方法。 在分析字形结构的基础上，引导学生采纳形近字对比的方法识记字形，并做巩固练习。 （四）理解词语。 1老师

34、引导学生回忆学过的查字典，联系上下文，理解词语的方法。 2让学生从文中找出不理解的词语，质疑。 3在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 1）以“悦”字为例：“悦”在课文中组成的新词是“悦耳”。老师可引导学生通过查字典，找出“悦”字是开心的意思，接着老师让学生找出课文中带有“悦耳”一词的句子，联系上下文读一读。让学生理解“悦耳”一词是形容难听的意思，在课文中这难听的铜铃声是在司机无可奈何的时候，从晨雾中飘来，因而这铃声不仅难听，而且给人带来希望。 （2）“面貌一新”的“焕”字在字典中的意思是光明，“面貌一新”是形容出现了崭新的面貌。联系文中内容是指小象用鼻子冲着车身喷水，

35、把污泥冲得干干净净，车身变得光亮了，出现了崭新的面貌。 （3）出示“奇迹”、“绝技”、“乖巧”、“赞美”等词语，让学生用字典查，并联系上下文的方法理解词义，做巩固练习。 奇迹极不平凡的事迹。课文中指小象很轻松地把陷进泥坑中的汽车很快就拉出来了，真是惊人的事情。 绝技指独一无二的技艺。课文中指小象从泥坑中拉出浩大沉重的汽车，这种精彩的表现是独一无二的技艺。 乖巧听话、迟钝、讨人喜爱。课文中指小象善解人意，听话、迟钝。 赞美赞扬的意思，在课文中指作者对小象的绝技不仅是赞扬，而且含有感慨、叹服的意思。 （五）学生自读课文，画出文中描写漂亮景色的句子。 （六）指名读描写漂亮景色的句子，要求做到读通句子

36、。 （七）作业：熟读课文、背诵第4和第7自然段。 备课时间上课时间教案序号 课题19曼谷的小象备课人公丕菊 课型新授课 教学目标 1阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情意。 2联系上下文，理解重点句的意思。 3有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 联系上下文，理解重点句的意思。 教学设计 19、曼谷的小象 陷车阿玲和小象的出现小象拉车洗车阿玲和小象离去 教学过程 （一）指名读课文读题、设疑。 1本文以什么为题？写的是什么事？ 要让学生首先弄清本文是以物为题，记叙了作者在泰国首都曼谷近郊的马路上，泰国妇女阿玲驯养的乖巧聪慧的小象，帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出

37、来并冲洗干净的经过。 2让学生依据课文内容把题目补充完整。 曼谷的小象帮助中国司机把汽车从泥坑里拉出来。 （二）检查复习。 1读课文后，你觉得曼谷美吗？从文中哪些描写可以看出来？ 2指名读描写曼谷漂亮景色的句子。 （1）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着紫色野花的草地，始终延长到海边。” （2）“正在这时候，从桔红色的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。” （3）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得紫轻轻的晨雾里。 （三）指名读课文。 1思索：本文是按什么依次写的？起因是什么？经过怎样？结果又是怎样？ 2指名回答： 起因：汽车陷进泥坑。 经过：阿玲指挥驯养的小象帮助中

38、国司机拉陷进泥坑的汽车。 结果：汽车被小象从泥坑里拉出来并冲洗干净。 （四）指名读13自然段。 1提问思索： 汽车是怎样陷进泥坑里去的？他们能把汽车拉出来吗？为什么？ 2课堂探讨。 探讨中要让学生明确两点： （1）汽车陷进泥坑的缘由。马路“坑坑洼洼”、“凹凸不平”，加之“昨晚的热带阵雨”，使马路变得“泥泞不堪”。 （2）汽车陷进泥坑的程度。司机“叹了口气”，说要“找几个人来帮忙”，这些内容从侧面写出汽车陷得很深，要拉出来很困难，同时也为下文小象将汽车很快地拉出来起了铺垫和衬托的作用。 （五）学习48自然段。 1指名读课文。 2提问思索：阿玲是怎样指挥小象把汽车拉出泥坑的？又是怎样把汽车冲洗干净

39、的？ 3课堂探讨。 （1）出示重点句，让学生依据课文内容填空： 阿玲（）汽车（）一圈。她（）了片刻，（）小象的鼻子，用脸（）它的扇子似的大耳朵，（）陷进泥坑里的轮子。 （2）填写后指名读句子。 （3）探讨；“阿玲（围着）汽车（走了）一圈”，是在做什么？“她（深思）了片刻”，什么是深思？阿玲为什么要深思？ 经过探讨，要让学生抓住重点词语，理解句子的意思。“围着”、“走了”、“深思”都是表示动作的词语。作者写“阿玲围着汽车走了一圈”，是说阿玲在了解陷车的状况。“深思”是深深思索的意思。阿玲“深思了片刻”可以看出她是在估量小象的实力，在考虑怎样指挥小象举动。联系下文“她拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它扇子

40、似的大耳朵，指了指陷进泥坑的轮子。”这一系列的动作，说明阿玲是在心中有数地指挥小象工作。结果是“东一掀，西一撬”，小象很快就把汽车从泥坑中拉出来了。在这里要让学生领悟到小象所以这样胜利是阿玲平常训练的结果。 （4）作者怎样赞美小象？让学生画出文中有关的句子。 （5）指名读句子。 4小象怎样把汽车冲洗干净的？ （1）指名读有关句子。 （2）探讨： 什么是“面貌一新”？小象为什么会把汽车冲洗得“面貌一新”？ “面貌一新”在文中的意思是指小象把汽车冲洗得干干净净，汽车变得光亮了，出现了崭新的面貌。经过探讨要让学生联系上文，理解小象冲洗汽车仍旧是阿玲指挥的结果。阿玲“又走近小象，轻轻摸着它那长鼻子，”是要小象去吸水，“指了指车身上的污泥”是要小象用吸来的水去冲洗车身。小象正是根据她的吩咐去做的。小象如此乖巧充分体现了阿玲的才智。 5小象这样聪慧能干令作者称赞不已。让学生从文中找出作者赞美小象的句子。 （1）指名读句子。 “奇迹，真是奇迹！小象的绝技真让人佩服。” 啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞美。” （2）什么是“赞美”？作者这两次赞美内容有什么不同？ “赞美”是赞扬的意思。第一次赞美“小象的绝技真令人佩服。”它只用鼻子“东一掀，西一撬”就把陷进泥