《矛和盾的集合》教学设计（人教版三上）.docx

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1、矛和盾的集合教学设计（人教版三上）人教版矛和盾的集合教案 导语：矛和盾的集合是三年级上册的课文，表达了谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。下面是该课文的教学设计，欢迎参考! 第一课时 揭示课题 出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗? 质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢? 引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样? 初读课文，感知主要内容 学生听课文的录音磁带。 边听边画出本课的生字和新词。 学生把刚才画出的生字新词读几遍。 小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 指名读课文，读后

2、评议。 学生默读课文，说说本课讲了一件什么事? 自主阅读，解决读题时提出的问题 老师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样? 学生依据以上总是，自学课文，做好打算，下节课沟通。 记字写字 出示本课的生字，让学生用自己喜爱的方式来记住它们。 重点指导两个上下结构的字：集和架。提示学生留意：下面的“木”肯定要写好，稳稳托住上半部。 学生写字，老师刚好评议。 拓展阅读 搜集独创家的故事。 其次课时 探讨沟通，感悟课文 学生在小组内沟通对三个问题的相识。 组织学生全班沟通。 对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。 矛和盾为什么要结合呢? 独创家

3、和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。 又是怎么结合的呢? 把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮)，再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。 结果怎样? 独创家独创了坦克;坦克在战场上大显神威。 请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。 畅谈感受，总结全文 这个故事告知了我们一个什么道理? 老师引导学习课文的最终一个自然段。 齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。 你还能用别的例子来说明这句话的意思吗? 再读这段话。 沟通故事，拓展延长 学生沟通课前搜集到的独创家的故事。 学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。 抄写词语 同座相互读词语。 抄写

4、词语表中的词语。 作业 摘抄课文里的好词好句。 自己设计一项作业。 矛和盾的集合教学设计 教学目的： 1、读懂本课内容，通过了解独创家独创坦克的过程，结合生活阅历理解谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理，并感悟独创家遇到困难擅长发觉、勤于思索、勇于实践的品质。 2、正确朗读课文。 3、接着学习默读课文。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 1、通过不同的读书方式，体会独创家的思索过程，了解坦克的独创过程。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过了解独创家把矛和盾的特长集合在一起的过程，理解、体会由坦克的独创引发的道理，并感悟动身明家擅长发觉、勤于思索、敢于实践的

5、品质。 教学用具： Powerpoint课件 教学过程： 老师活动 学生活动 设计 意图 一、以疑入课，引发思索 出示课题，读题质疑。 出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。 二、深化学习，了解独创过程。 独创家为什么要把矛和盾集合在一起？ 由学生的见解，引读其次段第1句话。 出示投影，句式对比。 引导学生读出惊慌、紧急。 独创家产生了怎样的想法？ 去掉关联词假如就，假设想象变成了现实，独创家会是怎样的心情？ 然而，有了铁屋子就够了吗？独创家通过进一步的思索，心情有了怎样的改变？ 请同桌二位同学协作读，读动身明家心情的改变。 引导学生体会防卫，是为了更好地进攻呀！这句话的

6、含义，进而理解独创家在盾的防卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，独创出了坦克。 出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和驾驭。 刚才我们通过学习，了解了独创家是怎样独创出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。 三、感受坦克在战场上大显神威，感悟独创家的优秀品质。 1、出示坦克图片 2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。 3、播放影片 那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。 4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？ 独创家把矛和盾的特长合而为一独创出了坦克这种威力强大的武器，你觉得独创家是个怎样的人？ 老师小结。 四、揭示课文讲解并描述的

7、道理，联系生活实际补充说明。 课文通过描写独创家把盾的防卫和矛的进攻集合在一起独创出坦克这个事例，告知我们一个什么道理？ 依据学习助手泡泡，引导学生结合生活实际，说出类似的独创。 同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？ （机动：通过学习课文，除了明白了最终一段所讲解并描述的道理，你还有什么收获？能否试着也用是的这样的句式说一说？ 五布置作业：积累自己喜爱的词语。 学生发表看法。 带着问题默读课文，进行自学。 学生发表见解。 学生读句子，谈感受 通过抓重点词，体会独创家正身处于惊慌紧急的情境之中。 学生有感情地朗读，读出惊慌紧急的情景。 学生读句子，谈感受。 学生读出喜悦的心情。 学

8、生读句子，体会仅仅发挥了盾的防卫作用是不够的，并读出心情改变。 同桌二人协作读课文。 学生读课文，谈感受。 学生填空。 学生与老师相协作朗读。 学生对坦克的外形进行描述。 学生读课文，谈体会。 进一步感受坦克强大的威力。 学生有感情地朗读，抒发情感。 学生结合前面学过的学问谈体会。 学生通过复习和思索，谈感受。 学生读课文最终一段。 学生合作探讨，发表观点。 学生畅所欲言。 学生思索后谈自己的想法。 培育学生质疑意识、实力。 接着学习默读课文。 汇报、沟通。 起先深化学习课文。 品读、感悟独创家遇到的问题是急待解决、刻不待时的。 通过不同的读书方式，了解独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一独创坦

9、克的过程。 体会硕大无朋的含义。 体会大显神威的含义。 通过多媒体的运用，引发学生进一步感受独创家把矛和盾集合在一起后所独创的坦克威力强大。 巩固所学学问和内容。 感悟独创家的品质。 理解课文讲解并描述的道理。 结合生活实际举例补充说明，加强对学问的理解和驾驭。 积累词语。 矛和盾的集合 教案教学设计矛和盾的集合教学目标学问目标：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。以展目标：理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”

10、这句话的含义。课前打算生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时1.启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议订正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座沟通沟通。全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个

11、问题可作参考：a独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？b“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。2.指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，老师巡察，刚好评议。3.实践活动搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。其次课时1复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句

12、话给你什么启发？这节课我们就来探讨这两个问题。学生探讨，沟通感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内沟通。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。全班沟通。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。2联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。3写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。4实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集

13、一些独创家的故事，开一个故事会。资料供应者：矛和盾的集合 人教版三年级上册： 矛和盾的集合教学设计 教学目标： 1、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。 2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质。 教学重难点： 重点：理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质。 难点：让学生懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者。”这句话的含义。 课前打算： 多媒体课件。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、引 1、能够和大家一起学习我很兴奋！初次见面，给大家带来一件礼物，这件礼物是老师细心打算的，大家请看屏

14、幕： 幻灯出示： “谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。” 2、这句话是老师送给大家的礼物！谁情愿收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今日要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。） 二、读 1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？假如遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家起先吧。 2、刚才同学们读得特别用心！谁来读一读屏幕上的生字词？ 幻灯出示 集合难以招架当然乌龟坦克防卫合二为一大显神威 特长成功者 3、谁来读？（师可以依据学生识读状况激励、正音，如：声音洪亮，口齿清楚；听听别人怎么

15、读？再试试看！等。） 三、悟 1、接下来，咱们换一种读书方法，默读课文。假如大家能够潜心地默读，肯定会有很多的收获！（生默读课文，师巡察参加其中。） 2、读完课文后，谁尝试依据屏幕上的提纲说一说独创家是怎样一步一步思索的： 独创家突然产生了一个想法：_ 独创家细致考虑了一下：可是，_ 独创家又仔细探讨了一番：对了，_。 （师依据学生回答，可以激励：很会读书！擅长在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。） 四、品 1、会学习的孩子擅长发觉！在惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法是： 幻灯出示： “盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 2、读读看。为

16、什么这样读？你有什么发觉？（第一个“！”表示对盾的不满、埋怨。其次个“！”欣喜、兴奋。） 3、请大家带着感情齐声朗读。 五、拓 1、课文学习到此时，我们再回过头来看看老师为大家细心打算的礼物： 幻灯出示： “谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。” 2、谁能理解老师的专心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为一、取长补短。） 3、能否用上“取长补短”造句？试试看！ 六、结 这句话不好理解；这句话却很受用，这句话很珍贵，它给人以启发。我想你们已经收下这个宝贵的礼物了。大家齐读该句。同学们，老师希望你们能够把这份宝贵的礼物送给你的挚友，送给须

17、要的人，好吗？ 板书设计：矛和盾的集合 合二为一取长补短 人教版三年级矛和盾的集合教学设计 教学目标： 1、理解“硕大无朋、大显神威、合二为一、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、了解坦克的独创过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的防卫的优点合二为一的，结合生活经艳理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 了解独创家是如何把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。 教学难点： 理解、体会由坦克的独创引发的道理。 教学过程： 一、干

18、脆导入。 1、今日我们接着学习25课矛和盾的集合，师板书课题。 2、指导课题里“集”的写法和含义。留意上面的隹是四横表示短尾巴的鸟，下面的木的横要长些。什么叫集合呢?联系生活实际理解。 3、矛和盾各有什么作用呢?生说师板书：进攻防卫 过渡：独创家怎样把矛的进攻和盾的防卫这两个优点集合一起，独创坦克的呢?信任大家学了课文后，自然就明白了。 二、学习课文，悟道理。 (一)学一二段。 1、独创家在什么状况下，产生了一个想法? (1)生读一二段，解决问题。(当对方的矛如雨点般向他刺来，他左抵右挡，难以招架，在这惊慌危机的关头，独创家产生了一个想法。) (2)出示这句话，引导生理解词语雨点般、左抵右挡、

19、难以招架。 2、在惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个什么样的想法? (1)生读有关句子。假如就老师相机画出坦克外壳 (2)小结：用铁屋子代替盾，这是利用盾的防卫的优点。 过渡：可是铁屋子也有缺点，只能防卫而不能进攻。因而独创家又想到了什么? (二)学习三、四自然段。 1、默读三、四自然段。边读边思索： (生：在铁屋子上开个小洞，从洞口伸出进攻的“矛”枪口或炮口。)师小结：这是用枪口和炮口来代替进攻的矛老师相机画出坦克炮塔简笔画 可是铁屋子不会跑，还是无法敏捷的进攻呀! (生：还须要装上轮子、安上履带。老师相机画上有关部件，最终画成了一辆坦克。) 2、生用自己的话说说坦克独创的过程。 3、引导

20、总结：其实，坦克就是把盾的防卫、矛的进攻合二为一而成的。 (三)学习第五自然段。 1、带着问题默读本自然段： 把矛和盾合二为一有什么好处呢?这坦克效果究竟怎么样呢?请你在段落中找出一个最恰当的词语来说一说。 (板书：大显神威，然后反复读，让全班同学站起来，立正、抬头挺胸地读，把气概、威严读出来。) 2、你还能找出其他的四字词语来吗? 词语：合二为一、硕大无朋、哇哇直叫、乱成一团 3、“合二为一”怎么理解，谁来告知大家? (结合黑板上的板演引导学生理解。) 4、你从课文中哪里可以看出坦克大显了神威?请你找出相关的语句放声读一读。 (指导学生反复读，读出“哇哇直叫、乱成一团，在读中感悟、理解“大显

21、神威”。) (四)学习第六自然段。 1、坦克为什么这么厉害? 谁来说一说，说的时候最好能用上“因为所以”这个连接词。 (因为坦克把矛和盾的优点集于一身了，所以它很厉害。) 2、独创家独创坦克的这个故事，告知了我们一个什么样的道理? 出示小黑板：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。 (反复读，让学生进一步理解坦克就是把矛和盾的特长集合在一起而战胜敌人的) 3、生说说对这句话的理解。 4、总结用事实说明道理的方法。 三、引导生找诞生活中的集合。 1、师举例：带橡皮的铅笔是集合了铅笔能写字、橡皮能擦错字的优点做成的。 2、生举例空调、手机、代表的台灯 3、师接着引导从学习、做人、做事 (如引

22、导学生找出别人的特长，然后学会在日常生活中把别人的特长集合到自己身上来，懂得同学间要相互取长补短。) 四、我要做。 1、摘抄好词。 2、作文：我的奇思妙想 板书设计： 25矛和盾的集合 进攻防卫 道理 坦克 教学反思： 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛中，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明，“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就是成功者”的道理。指导学习第一部分时，我先让学生了解独创坦克的过程，坦克是怎么把盾的防卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个独创过程。最终一自然段是课文的难点，使学生了解所要阐明的道理，就是要擅长发觉事物的优点，依据须要，把优点很好的集中起来，为

23、我所用。同时进行总结让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。使学生懂得以后写一个道理的时候可以用一个事例来说明，最终“你能用别的例子来说明这句话吗?”对进行拓展。 可是如何与现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何独创的，学生从中领悟到集合优点所得，并打开话匣举出了许多例子。 矛与盾的集合教学设计矛与盾的集合教学设计【教学目标】、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等个词语。、接着学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义

24、。【教学重难点】引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。三、课前打算:多媒体课件。【教学时数】两课时（本设计为第一课时）。【教学流程】一、启发谈话，揭示揭示学习内容、今日，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。、它们的作用是什么呢？板书：进攻、防卫，比较而言，你喜爱哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。、今日我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生

25、与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为相互学习埋下伏笔，为突破难点作好打算。）二、初读课文，整体感知、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。、有难读的地方提示小伙伴的吗？老师也要提示大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队仔细听，听后评价，订正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队仔细听，听后评价，订正读音。（设计意图：采纳矛队、盾队合作学习的方式，培育学生细致听的好习惯，提高相互学习评价的实力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。

26、老师是学生学习的伙伴，通过提示的方式和学生同等的对话。）、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培育了自学实力。）三、沟通感悟、指导朗读：、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学其次自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“惊慌紧急”。）、在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法（学生接读：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻

27、在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）用几句话写出了独创家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。其次个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以变更的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和挚友竞赛，可以吗？让我们和独创家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，肯定会有自己的发觉！学生自读、思索后，沟通自己的发觉，再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与独创家

28、一起思索，仔细读书，潜心涵泳，获得对文本的特性化理解。）、铁屋子只能爱护自己，一点儿获得成功的机会都没有，怎么能拿去和别人竞赛呢？这个问题真让人头疼，也始终困惑着独创家。他不停地想呀想，最终想出了一个绝妙的办法（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人竞赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）、请大家联系课文、看着板书，说一说独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？指名说，自由练说，再指名

29、说。（设计意图：让学生通过复述，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）、坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，沟通。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步沟通。）四、畅谈感受，理解道理、是啊，把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告知了我们一个什么道理？齐读课文的最终一个自然段。大屏幕

30、出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队竞赛说。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）五、升华理解，总结全文今日，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起独创的坦克的故事，懂得了“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队相互学习对方的优点，取长补短，成功地完成了学习任务，大家用自己的行动证明白“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象独创家那样，多视察、多思索，学

31、习别人的优点，独创或改进更多的东西，早日迈入成功者胜利者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）六、板书设计矛和盾的集合进攻防卫合二为一枪炮铁屋子坦克注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。矛和盾的集合教案+教学反思 矛和盾的集合教案 教学目标 1、相识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“硕大无朋”、“集合”、“擅长”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学重难点 1

32、、引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。 教学过程 一、故事引入，揭示课题 1、出示矛的图片：问这是什么?它有什么作用? 出示盾的图片：问这是什么?它有什么作用? 2、学写生字“矛、盾”。 (1)有什么要提示大家的?提示后认仔细真看老师写这两个字，“矛”先写一个“赐予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锐利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。(师板书：冲突) (2)学生在本子上端端正正地写一写。 3、今日要把矛和盾集合在一起，师板书课题字，生齐读。 二、初读课文

33、，学习生字词 1、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、理解生活中的“集合”。举手的一起读集合，全班齐读。你在什么时候，听过集合这个词?课文中哪个词能表示它的意思? 3、学习生字词。 课件出示词语：手持戳向 蜗牛履带 坦克雨点般 (1)指名领着同学读; (2)去掉拼音开车读(横着、竖着开) (3)理解词语，手持和戳向做动作理解。 坦克：出示视频介绍坦克的种类和作用。 过渡：你在阅兵式上见过坦克吗?你觉得它们怎么样?课文中就写到了坦克在战场上大显神威。 三、潜心会文，品读词句 (一)学习坦克的大显神威 1.坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。你

34、从哪些语句见识到坦克的大显神威，用横线画出。自由读课文。 2.指名回答，师出示：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。 (1)观赏坦克作战视频。 (2)你仿佛看到了什么?德国兵哇哇大叫些什么? (3)感悟后朗读，指名读，小组读。读出坦克的神、读出坦克的威。 (4)师引读：德国兵吓得 德国兵吓得 德国兵吓得 3.再读坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。生活中有没有让你感到大显神威的事物呢? (二)坦克独创过程 过渡:独创家是怎样想起矛和盾的优点集合起来,独创了大显神威的坦克呢?指名说。 1、自由读，独创家为什么会

35、有这样的一个想法? 2、指名回答，师出示句子。 (课件出示)独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。 (1)指名读。 (2)这是一场怎么样的竞赛呀?(惊慌、激烈) (3)你是从哪些词语感受到这是一场惊慌的、激烈的竞赛?(如雨点般、左抵右挡、难以招架) (4)如雨点般刺来，刺的速度?老师也带来一个句子，你喜爱哪个?为什么?你能想象这是怎样的雨点吗?(快速指生读雨点般)是啊，这运用了比方的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如。般让这些句子更生动详细吗?(出示)比方句的威力真大啊，让我们把比方句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读

36、。 (5)师生表演。生以书当盾，师以铅笔当矛(你们现在就是这位独创家，老师就是你们的对手。我们来一场竞赛好不好?)。对方的矛如雨点般向你右侧刺来(生做动作抵抗)，左上方;左下方;右上方;右下方;一会儿左一会儿右;向你的头部刺来;向你腿部刺来(边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面) (6)能说说你刚才抵抗时的感受吗? (7)这场竞赛实在是太惊慌太紧急了!谁能读好这句话?(指名读、小组读、齐读) 过渡：对方的进攻非常猛烈，自己的境况特别危急，这个时候，独创家突然产生了什么想法? 3、在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：“盾太小了!假如盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我

37、啦!” (1)独创家发觉了什么问题?他想到什么解决的方法? (2)现在独创家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样?4、(师出示铁屋子)那现在钻进这个铁屋子去和挚友竞赛，可以吗? (1)独创家又发觉了什么问题? 出示：可是，这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀! a.给当然换一换词。(虽然) b.呆在铁屋子里，防卫有了，但是什么没有呢? c.独创家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。 (2)他想到了什么解决的方法? A、矛字加了什么符号?这是真正的矛吗?表示什么意思?(枪口、炮口)看大屏幕(出示装上枪炮的铁屋子)。 B、独创

38、家又想到了一个新的方法，真让人兴奋啊!你能来读读这句话吗?(指名读) 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口和炮口。 你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指-，我们读的时候在这里要略微停顿。(齐读) (3)出示：可是，这样当然。 A、你能当当独创家，提出疑问吗? B、又是怎样解决的呢?理解履带。(大屏幕出示坦克) 4、同学们，独创家发觉了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做独创家，我和你们一起合作来读读课文的24段。好吗? (师生合作读) 独创家手持矛和盾与挚友竞赛，在惊慌紧急的关头，他想，可是。

39、独创家灵机一动，对了，。当然，这铁屋子还要会跑，得。于是，独创家独创了坦克。 四、悟理拓展 1.同学们，一切独创都源于发觉。独创家就是这样一次又一次发觉问题，一次又一次解决问题，最终最终把矛的进攻，盾的防卫合二为一独创了(坦克)从这个故事中你是不是也悟出点什么呢? 2.依据学生回答出示：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。 3.你受到什么启发? 4、同学们:在日常生活中还有什么类似矛+盾的独创呢? 总结：这节课的故事用一句话概括：取长补短显神威强强联手走天下 集合是一种想问题的方法，是独创的一种方法，是一种人生才智。不仅体现在独创创建上，也反映在做人做事的时候，如集思广益、取长补短、强

40、强联手等。 五、作业超市，自主选择 1、抄写本课好词好句。 2、想一个集合的方法，变更你身边的小物品，把想法写在本子上，说给老师和伙伴听。 3、阅读独创家的故事、爱迪生等书籍，并摘录好词好句。 板书设计： 25矛和盾的集合 合二为一 特长 集于一身 矛和盾的集合教学反思 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。本堂课我在成语故事自相冲突入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“冲突，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下

41、文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“独创家怎么把矛和盾集合在一起的?”学习14自然段。通过找问题，解决问题，体会独创家的思索过程，了解坦克的独创过程。 反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊羡创新的奇妙威力。 记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合志向象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象?这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回来到文本中去了吗?并且在朗读时感受到了独创家独创出的坦克的威力,惊羡创新的奇妙威力。 反思二：落实

42、单元目标，层层深化的思索中探究独创的过程。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替老师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出美丽的舞蹈。了解独创过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂独创家遇到了什么问题，怎么想，在层层深化思索中独创坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的实力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。 反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。 在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简洁的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了独创过程之后。学生对于“集合”有了全新的相识，那是优点的集合、特长的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理