《草原》 ——第一课时.docx

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1、草原 第一课时草原第一课时教学设计 草原第一课时教学设计 教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的漂亮宽阔和草原人民的热忱好客,激发学生酷爱祖国的怀古,受到民族团结的教化. 学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句. 提高对动态描写和静态描写的相识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学打算:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲草原上升起不落的太阳. 师:听了这段歌曲,你们

2、知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些状况呢那我们今日就一起来学习第13课.(板书:13草原)跟着作者老舍先生去领会草原的风情. 检查预习状况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况. 开火车认读生字,并口头组词,师留意正音. 分段朗读课文,老师留意刚好订正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,

3、看看从中能得出对草原的哪些相识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.探讨时抓信以下几点: (1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特殊簇新,天气特殊晴朗. 理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区分比较清鲜和簇新,明朗和晴朗的不同. (2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流. (3),在探讨时留意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,老师点拔帮助,主要疑难有

4、下面几点: (1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清晰,不会模糊一片. (2),绿色渲染,墨线勾画出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清楚地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾画,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天涯了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境. 看到

5、这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句. 不仅人被草原的美景沉醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣,草原的确太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生探讨. 练习 画出第1小节中的比方句,并思索句中把什么比作了什么 探讨.重点要让学生弄清最终一句在这境界里,边骏马和大牛都有

6、时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比方. 其次,三课时(略) 草原第一课时教学实录一 课前老师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，立刻被彩图吸引，如同置身于宽阔漂亮的草原美景之中。 师：今日我们学习第17课草原。(板书课题，并放录音) 师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原? 生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。 师：对。陈巴尔虎旗是个自然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气簇新，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在宽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢?它

7、们二者之间又是什么关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。 师：请同学朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会? 生：(读课文第一段)这次，我看到了草原。从这次这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。 师：回答得好，是仔细读书了。用自己的话讲讲是怎样理解这里的天比别处的更可爱?空气与天空有关系吗?为什么? 生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。正因为空气清洁簇新天空才明朗碧澄。 师：(学生边答老师边板书)? 对。是草原上的青草净化

8、了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离热闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在清鲜和明朗前面老舍先生都用上了那么，这是为什么? 生：那么是表示程度的。表明很、特别的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。 生：老师，我再补充一点，两个那么连用，是写一个事物的两个方面。 师：对。亲密相关的、性质相近的两种事物也可以用那么那么连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样漂亮宽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么? 生：如同置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的开心。(老师板书：高歌一曲开心) 师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读出来。 生：(齐读)天底下

9、，一碧千里，而并不茫茫。(师板书：)? 师：请同学按词素说明一下一碧千里。 生：碧是形容青草的绿。千里指草原的范围宽阔无边。一字是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。 师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢?哪位同学到前面指着彩图来讲。 生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。洁白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，似乎给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么优美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾画，轻轻流入云际。 师：书上怎样写小丘的绿色和线条的优美?请齐读。 生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾画。 师：这句话，不用语言讲解，

10、谁能用国画的画法表示出来?(老师在黑板上贴一张宣纸)。 生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色调的浓淡表示阴阳面，不详细勾出事物的轮廓。(老师板书：优美、渲染) 师：回答得很正确。小丘线条优美是因为坡度小，凹凸相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比方句，描绘出羊群的静态美与动态美。使安静的草原显现出了勃勃朝气。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比方句来描述。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍宝。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了

11、点点白帆。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。 师：啊!你们比方得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的? 生：(有感情地朗读课文)(老师又让齐读) 师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情? 生：两种修辞方法。一种是干脆抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新颖，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 生：骏马

12、和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了四周的一切。 师：说得好。这一段写草原风光的美妙，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的酷爱之情。 同学们读得仔细，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。 草原的早晨第一课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-5.草原的早晨- 共几课时-3课时 第几课时-第1课时- 课型-讲读 教学目标 1.能正确地朗读课文。 2.学会本课的4个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.相识1个偏旁.理解由生字组成的词语。 3.练习读好长句子。 教学重难点 1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写。相识“厂”

13、(偏厂旁) 2.正确地朗读课文。 教学资源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。 预习设计 1.读准生字新词,读通课文,标上自然段序号。 2.搜集与草原有关的诗歌、文章。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导入 1.学生读准“草原”,识记“原”,相识“厂”(偏厂旁) 学生说说自己对“草原”的相识 2、学生齐读课题。 二、朗读课文 1、学生借助拼音自读课文。 2、学生认读生字词,哪个不易读正确的多读几遍。 (1)自己读读词语,哪些生字的字音值得留意? (2)正音:民、新、处。 (3)指名读、开火车读、齐读。 (4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利 (5)读长句子。 指名分段朗读课文,师生

14、共议。 试着读文中的长句。 三、学习生字 1.小组内自学生字,说说你相识哪几个生字,是怎样相识的?不相识的向同学或老师请教。 2.相识“偏厂旁” 3.分别给这几个字组词。 4.学生描红、临写。 板块一 1、小挚友,这几天我们跟着春姑娘观赏了花儿盛开的梅花山,相识了坚韧生长的春笋,了解了不同状态的雨点,还看了漂亮的小池塘。今日,老师带大家去一个新的地方。板书:草原 引导学生说说对草原的相识。 2、出示挂图 老师补充介绍草原:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国西北边疆地区放牧的地方,那里风光特别美丽,特殊是在春天的早晨。 板书完整:草原的早晨 板块二 1、老师范读 2、要求:读准字音,读通句子

15、,给每个自然段标上序号。 3、出示生字检查自学效果。 鞭声打破黎明安静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门 4.再读课文,要求:字字读准,句句读通。 5.检查自学效果 6.出示:“啪!啪!”洪亮的鞭声打破了黎明的安静。 远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 (1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的? (2)指导读句子 7.文中还有长句,用老师的方法来读读。 8.指名分段朗读课文,师生共议。 板块三 1.出示生字:原、打、宁、羊。 2.沟通探讨。 原:“厂”偏厂旁半包围结构 里边不是“泉”。 打:左窄右宽。 宁:上下结构。 3.老师范写 作业 设计 读熟课文。完成习字

16、册上的生字。 搜集一些关于草原的诗歌。 草原第一课时教学设计二 教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的漂亮宽阔和草原人民的热忱好客,激发学生酷爱祖国的怀古,受到民族团结的教化. 学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句. 提高对动态描写和静态描写的相识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学打算:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲草原上升起不落的太阳. 师:听了这段歌曲

17、,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些状况呢那我们今日就一起来学习第13课.(板书:13草原)跟着作者老舍先生去领会草原的风情. 检查预习状况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况. 开火车认读生字,并口头组词,师留意正音. 分段朗读课文,老师留意刚好订正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1

18、小节,看看从中能得出对草原的哪些相识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.探讨时抓信以下几点: (1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特殊簇新,天气特殊晴朗. 理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区分比较清鲜和簇新,明朗和晴朗的不同. (2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流. (3),在探讨时留意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,老师点拔帮助,主要

19、疑难有下面几点: (1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清晰,不会模糊一片. (2),绿色渲染,墨线勾画出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清楚地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾画,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天涯了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境.

20、 看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句. 不仅人被草原的美景沉醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣,草原的确太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生探讨. 练习 画出第1小节中的比方句,并思索句中把什么比作了什么 探讨.重点要让学生弄清最终一句在这境界里,边骏马和大

21、牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比方. 其次,三课时(略) 草原第一课时说课案例 教案教学设计 一、说教材 1、教材分析 草原一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景兴奋、开心的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热情欢迎与盛情款待，最终在夕阳西下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热忱好客的蒙古族人民。本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要细致品尝，留意积累课文中美丽的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族

22、人民、爱祖国的思想感情。因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。 2、编者意图 编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中绽开丰富的想象、结合课文插图，观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教化，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中美丽的语言。 3、教学理念 新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得学问、实力的主要途径，又是学生、老师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读

23、课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必需以读为本、加强阅读实践。因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热忱好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、沟通感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民情深意重、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。在阅读中，结合课文插图培育学生的按序视察、感知、想象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按肯定依次视察课文插图，让学生专心去感受、联想草原美景和热忱好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。 4、教学目标 依据编者意图、教材内容、本单元训练

24、重点和新课程设计理念我确定本课的教学目标是 1、有感情地朗读课文结合插图，从中感受草原景色的漂亮和蒙族人民的热忱好客，从而激发学生酷爱大草原、酷爱祖国的思想感情。 2、有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累美丽语句。 3、联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。 5、教学重难点 1、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。 2、品读词句，体会比方句的妙用。 6、教具 1、草原美景图片幻灯片。 2、蒙古族人民热忱好客的场景图片幻灯片。 3、夕阳西下蒙汉人民依依惜别场景图片幻灯片。 二、说教法 1、阅读教学法。 引导学生通过有感情地阅读课文，在

25、反复阅读中感知、理解、感悟草原美丽的景色和蒙古族人民的热忱好客的场景，激发学生爱草原、爱祖国的感情。 2、视察图片法。 引导学生根据肯定依次视察图片，在视察中观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客。 三、说学法 1、阅读感悟互动沟通学习法 学生通过阅读课文而感悟进而互动沟通出对草原美景的宠爱，激发学生爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。 2、视察互动学习法 学生通过根据肯定依次视察美景、场景图片，互动感知并观赏草原美景，产生对草原、少数民族、祖国的酷爱之情。 四、说教学设计 1、歌曲导入 同学们，老师请大家唱一支有关歌颂草原美景的歌曲。比如：漂亮的草原，我的家。待唱结束后，老师说，草原美吗

26、？让我们一同观赏一下老舍先生笔下漂亮的草原吧！今日，我们一起学习草原一文。板书：草原 2、初读课文，沟通感知。 1、集体初读课文感知。 2、分小组读文感知。 3、抽个别学生读文感知。 4、沟通感知。师播放幻灯片 师：同学们，刚才老师在同学们精彩的阅读中，到漂亮的草原上巡游一下，现在请同学们把自己观赏到的美景与大家沟通一下吧。 生1、草原真美呀！空气清鲜，天空明朗，天底下一碧千里，还有漂亮的羊群、马群、牛群。 生2、我爱草原，草原的景象使人惊羡、舒适，想唱歌，又想低吟小诗。 生3、我更爱草原上的人民，因为他们热忱好客。 生4、 3、再读文本，联系上下文本沟通感悟词语。 师：同学们说得真好，大家似

27、乎都到了草原一样。现在请同学们再读一遍课文，把没有理解的词语说出来，老师和同学们一起联系上下文来共同理解词语的意思。 生：分小组阅读、互动感悟、沟通词语的理解，老师巡回指导，师再放幻灯片。 生互动沟通：一碧千里、勾画、翠色欲流、喻晖、群马奔驰、襟票代舞、清寂、羞怯、蒙汉情深何忍别天际碧草话斜阳，师加以指导。 4，有感情地阅读文本，结合幻灯片专心感悟草原漂亮的景象。即学习文本第一自然段。 1、指导学生有感情地阅读第一自然段，专心感悟草原漂亮的景象。 2、读后互动沟通： 生1、草原空气清鲜，天空明朗，人心情开心。 生2、天底下一碧千里，平地和小丘是绿的，羊群像绿毯上的大白花。 生3、草原上的小丘像

28、用墨线勾画的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 生4、草原上的景象使人惊羡、舒适，连骏马和大牛有时静立不动，似乎回味草原乐趣。 师小结。 5、课时小结。 6、作业设计。 用自己的话根据肯定的依次说一说草原的漂亮景象。 7、板书设计。 空气清鲜 天空明朗 平地绿 小丘绿 草原天底一碧千里 羊群像大白花 小丘像中国画 惊羡舒适 感受愿久立四望 低吟小诗 骏马大牛回味乐趣 荷花（第一课时） 荷花（第一课时） 教学要求： 1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 4、用一般话正

29、确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发爱好 、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物 （荷花） 、对，今日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实） 3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。 三、研读课文，体会感情 1、第一自然段 自由读课文，思索：从这一段中，

30、你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花） 看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段 2、其次自然段 作者循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ 默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书） 挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书） 学生齐读其次自然段 在

31、这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露） 冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。 齐读冒、露两句。留意重音。 2、第三自然段 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通） 同学们说了那么多种姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。 重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道

32、：那画家的本事可真了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开） 你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发） 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐） 3、第四、五自然段 站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花） 假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会

33、告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通） 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。 作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！ 四、体会课文，抒发情感 1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？ 2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐） 蒲公英第一课时一、领悟教材把握重点蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的看法、所作出的选择不相同,结果他们的命运也迥然不同,

34、从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应当听从前辈的正确教育,实事求是,脚踏实地。依据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、会用“可爱”、“亲切”造句。教学打算：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发爱好。为了增加学生学习的爱好，本课借助录音故

35、事导入新课，调动学生的心情，把学生领入乐学氛围。2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等汲取积累语言的训练放在首要位置，将汲取和积累范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设肯定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的爱好、习惯和实力。本课我打算采纳自主，合作，探究的学习

36、方式。课上以学生阅读、探讨、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿主动参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成实力，提高素养。四、巧设程序步入意境教学流程及设计意图依据课文内容和教学目标，我打算用两课时教学全文。第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。其次课时：品读感悟，突破教学难点。这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。一、借助媒体步入意境激发学生学习的热忱1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的爱好。2、出示图，导入课文。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发

37、是对所学材料的爱好，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习爱好。二、增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生依据要求自由读课文，（1）自由轻声读课文（2）画诞生字新词，多读几遍。（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。2、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。（3）相机出示词语:绒球着陆伞,学习生字。此环节设计说明：设计自读、展示、沟通这几个过程，老师就充分

38、地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题主动探究，专心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、探讨中自主学习。学生自我探究学问，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、同等、融洽的课堂气氛，学生探究学问、主动探究的心理取向得到了激活。3、学习其次小节可爱的着陆伞们原委会飘落到哪里去呢?我们接着读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们沟通读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。4、学习第三小节（1）听了太阳公公的叮嘱,小着陆伞齐声答到:(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。

39、可是,有两颗小种子却不这样想。请大家接着读课文。采纳分角色竞赛读的方法进行教学。第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲解并描述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性相识，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生主动思维，主动地探究学问。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、细致品、仔细想中获得新知。5、学习第四小节过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同

40、结果的词。（2）依据回答补充板书。6、有感情地朗读全文。此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。三、激活想象丰富说话内容1、你情愿把介绍给别人听吗？2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告知家长。此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充分激发学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美

41、丽的情境中复述了课文。四、指导写字。1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。3、学生进行部分字的描红练习。颐和园第一课时 颐和园第一课时教学设计 一、引题，板书课题，沟通资料 二、初读课文 1、自由读文，留意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测驾驭生字的状况。 3、快速默读课文，把课文其次至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么依次介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明

42、湖 5、引导、点拨：作者是按肯定的巡游依次介绍颐和园的。 三、再读课文，把描写你所喜爱的景点的段落多读几遍，想想为什么喜爱它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜爱的句子。 四、根据学生的看法，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习其次自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中沟通： 对于学生不理解的地方，组织学生探讨，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深化体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班沟通、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，实行自己喜爱的各种形式让学生展示自己。 2、学生自由展示 赶海第一课时赶海第一课时 教学目标： 在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。 教学过程： 一、课前观赏，视觉诱趣 1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个挚友刚从青岛回来，他带回了很多海景照片，想来观赏一下吗？ 2、课件播放一组海景图（协作抒情的音乐