《蜜蜂》课文.docx

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1、蜜蜂课文9、蜜蜂 9、蜜蜂 文本细读： 这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向分辨实力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有分辨方向的实力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的协作下进行了蜜蜂能否分辨方向的试验。 试验基本状况: 试验目的：蜜蜂有没有分辨方向的实力 试验要素： 数量四十只 特征背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤） 条件两里半、沿途有很多景物、逆向的微风 结果四非常钟，两只飞回，并带有满身花粉； 其次天又有十五只飞回； 共计十七只蜜蜂飞回。 试验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法说明的本能。 法布尔是一位充

2、溢爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学学问，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思索是比较周密的，试验过程是条理清晰的，对试验的记述也是比较客观的。并且，在试验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“远眺”“遥远的家园”和“怀念巢中的小珍宝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。 学问与技能目标： 1、相识本课13个生字，驾驭“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有分辨方向的实力”的。 3、在读课文的同

3、时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。 过程与方法目标： 1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。 情感看法与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的看法。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学打算： 课前让学生搜集动物奇妙的本事 老师打算：法布而的常识和他的昆虫记。 教学过程： 一、激发爱好导入新课 1、先出示介绍法布尔和他的昆虫记。（学生可以补充） 2、师问：

4、你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行视察试验的吗？ 3、揭示课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解； 如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解； 如：“证明”、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。 （另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“远眺”、“触到”、“逆向”等小组内理解。 4、检查读文状况： 老师指名学生读

5、课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 三、师生对话、品悟诗情。 1、老师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” 2、引导学生沟通法布尔进行“蜜蜂”试验的目的、过程和试验得到的结论。 3、引导学生抓住文章的重点进行沟通，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言沟通） （1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。 1（让学生找出能证明蜜蜂有分辨方向实力的有关语句。） 把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。） 2“我在屋檐下

6、的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们精确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂分辨方向的实力。） 3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些生疏的景物”（从环境上说明，状况很困难，对蜜蜂认路增加了难度。） 4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂分辨方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后其次题，地一句话，学生理解着重号词语的意思） 以上沟通的重点是试验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语） 4、探讨：读了课文，受到怎样的启发？ 引导学生说出： A：办事应当像法布尔那样细致仔细； B：从文中可以看出，

7、法布尔是一个充溢爱心与怜悯心的人。 5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。 6、整体回顾全文。 四、记忆字形，指导书写 教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。留意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。 五、拓展延长，积累实践 师：很多动物有着奇妙的本事。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可

8、以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。 蜜蜂教学札记 现代语文教学，特别注意特性化阅读和感悟，注意学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。老师是课程的二度开发者。学生也应当是课程的最终创建者。所以我们要努力为学生创设参加和建设文本的机会。 我在教学三年级第五册语文教材蜜蜂时，学生特性化阅读感悟让我惊喜，学生盛气凌人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的特性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的实力，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸

9、袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成试验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生特性化解读的机会。法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？学生纷纷举手，有的说：假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。有的说：我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了削减空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。有的说：我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能望见两离多外的蜂窝呢？这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘

10、在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。一个开放型问题，尽然引发了学生那么多独特的思索，这让我意想不到。 在后文学习中，我让学生从文本中找寻试验结果。依据学生的反馈，我在黑板上板书： 第一批其次批 回到了家：2只+15只=17只剩3只未归。 (花费40分钟)(花费大约4个多小时至15小时) 了解了试验的结果，我让学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：蜜蜂了不得，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，尽然能飞回蜂窝，真让人佩服。可是有学生却说：老师，这个试验是真实的吗？我不容质疑地说：那当然可是学生却很不服气地质疑：为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同

11、的路程，为什么所用的时间相差这么多？我被震住了。是呀？我怎么就没有思索过这些问题呢？为了挽留自己的颜面，我给自己找了个台阶：这位同学的问题提得很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思索。课终于结束了，可是留给我的思索依旧没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥当处理呢？ 14、蜜蜂 14、蜜蜂 教学内容：P55-P57教学目标：1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算：1、生字卡2、留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。

12、教学重点：会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。教学难点：表达课文蕴含的思想感情。 教学流程:第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。二、初读课文1按部就班读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。

13、假如不当心忘了还可以再看看生字表。2互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。3按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识4呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗？三、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。（渗透环境教化） 其次课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。a初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了

14、一件什么事？b再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者做了一个怎样的试验？结果怎样？。c同桌复述故事:用自己的话将试验的流程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神1细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的流程，试验的结论几个方面去体会。a.试验的目的是什么？为了证明“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个原委。b.试验的流程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于视察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c.试验的结论为什

15、么没有明确的答案？有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法说明的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。3齐读课文，探讨沟通：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延长：你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你收集到的相关学问与同学们一同共享。 板书设计：14、蜜蜂捉做记号做事严谨试验放实事求是得出结论教学反思：1学生能通过课文找出中心句，找出本次试验的结果。2但“也许超常”两个词较多学生写错。3初步让学生明白视察的重要性，已起先让学生视察豆子的生长。 、蜜蜂 、蜜蜂教学设计教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等

16、14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。2、正确、流畅地朗读课文，了解主要内容。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重、难点：重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。教学过程：一、提出学习目标（3分钟） 1、谈话导入，引出课题。 同学们，今日老师带了一个小挚友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？ 法布

17、尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14蜜蜂”）2、提出学习目标。 把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内） 1、我会读、写生字新词。 2、我会用某个词语说一句话。 3、我会流畅地朗读课文。 （二）学

18、文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创建性展示”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 2、学生展示朗读实力。 （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、展示心得体会。 三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟） 法布尔试验的做法是否都是必需的？ （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 四、学问拓展延长（约2分钟） 查资料，了解有关蜜蜂的学问。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 2、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，体现了作者严谨的科学看法和求实的作风。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟

19、通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点、难点： 体会作者严谨的科学看法。 教学过程： 一、提出学习目标（3分钟） 1、谈话导入。 在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有分辨方向的实力要做一个试验，详细的试验步骤是什么呢？ 2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。 抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） 有感情地朗读课文。 能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内

20、按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内） 1、我会流畅地朗读第（）自然段。 2、我会解答（课后思索题、每课一练的题目）。 （老师刚好到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创建性展示”合为一体） 1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。 2、学生展示朗读实力。 （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、赞法布尔。 3、谈学文心得。 三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟） 你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 四、学问拓展延长

21、（约2分钟） 1、小练笔：以失踪的三只蜜蜂为题，发挥你的想象，留意用词精确。 2、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的学问，办一份手抄报。 板书设计： 14蜜蜂 捉蜜蜂做记号叫小女儿守着放蜜蜂 蜜蜂 教案教学设计 21蜜蜂 教学目标： 1.正确、流畅地朗读课文。 2.理解课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 3.学习作者视察、思索和试验的方法，感受严谨的科学看法和求实的科学作风。 思想教化：感受严谨的科学看法和求实的科学作风。 教学重点： 作者试验过程中的视察和思索，理解课文的叙述依次。 教学打算： 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读昆虫记这本书。 课时支配：1课时

22、。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 1板书课题蜜蜂。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。） 2读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。 二、自读课文，合作探究。 1自读课文，一边读一边思索阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。 2自由组合或学习小组合作探究，了解作者试验的经过。 （1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。 （2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 （3）在两里远的地方放飞。 （4）检查蜂巢。 三、学生沟通，老师点拨。 1学生就学习小组中探讨的结果进行沟通，并提出各自不同的观点及依据。 2从作者的做法里，你有什么发觉或感受呢

23、？ （1）（勇于探究的精神）文中哪些地方给了你这么深的感受呢？（从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我始终坚持着可以看出。） （2）（对问题考虑得很周密）详细表现在文中的哪些地方？ 捉自家花园的蜜蜂，为的是便于视察。 做白色记号，是为了证明飞回花园的蜜蜂是我抛弃的。 在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。 （3）（对蜜蜂的宠爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时老师适机点拨，体会作者对蜜蜂的宠爱之情。 刚放飞时，恰巧起风了，作者视察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以远眺到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。 其次天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，

24、想到：尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实回来了。这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本事的赞美之情。 这些地方要多读，读出感情。 3课文中哪些语句是写试验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的实力）对本能一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？ 四、归纳小结。 1再读课文，整体感悟。 2谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（激励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探究。） 五、拓展作业。 你熟识哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证明。验证过程中要做到多视察、多思索。 板书设计： 离家20只 21*蜜蜂超常的记忆力 回家17只 蜜

25、蜂教案 蜜蜂教案 教学目标： 1.了解课文的内容。 2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。 3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。 教学重点难点： 读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。 教具打算： 课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.出示课件，这是什么？ 2.说到蜜蜂，你想到了什么？ 3.说实话，其实我不太喜爱蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要损害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就宽恕它了。可是从今看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少

26、。 4.信任大家在读完课文后，必定会对它有新的相识。 二、初读 1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 三、学习课文。 1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些改变？ 2.学习2-5自然段 （1）你是从哪看出作者的厌烦？ 重点：理解词语锲而不舍 指导读出我的不耐烦、厌恶之情 你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？ （2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最终还使出全部力气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的害怕和退缩，它两次从土里钻出来。 3.学习6-11自然段 （1）我再也不想去损害它，我心中充溢疑

27、问，我起先静静地视察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？ 默读6-11自然段，同座合作补充板书。 指名回答。 （2）它是怎样修补自己的翅膀的？ 划记修补过程中的动词，完成填一填。 （3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严峻？ （4）尽管伤得这么严峻，但它仍旧（引读填一填） （5）师引读9-11自然段。 （6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？ （7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？ （8）你是怎样理解这句话的？ 引入原名翅与祷 三、总结 学完本课，你有什么收获？ 板书设计： 两次钻出来 不怕困难 蜜蜂一次又一次修补翅膀 坚持不懈 三次试飞 蜜蜂教学反思

28、蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。 课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终得出结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。 如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题

29、。 首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深化地加以体会。3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。 接着，我确定了教学思路：小组分工细化，探讨的问题开放化。 有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员相互检查本组同学生字词的学习状况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号

30、认，其他听认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。其次回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生主动性很高，参加面广，很易达成目标。但较费时间，读评读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组探讨：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴趣盎然。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有分辨方向的实力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。”

31、“这篇课文写蜜蜂有分辨方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同看法吗？”下面一片缄默。我想假如再来一组展示，状况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能也许总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。 反思这节课：学生真正动起来了，平常不用心的同学能倾听别的同学发言了；平常不爱动脑的同学，虽然发言不肯定正确，但也在思索了；平常不爱发言的孩子，虽然上台有些惊慌，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。

32、这不正是我们须要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的起先。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许怀疑：当学生出现问题或冷堂时，老师该如何指引才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探究。 蜜蜂教材理解 一、教材简说 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。 课文叙述线索清晰，情节完整。首先写我听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写我试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿

33、守在窝旁，我走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写我途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：我尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。 教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 二、学习目标 1会认10个生字，会写14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减、阻力、遥远、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能等词语。 2学习默读课文，了解主要内

34、容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 3积累语言。 三、教学建议 1课前可让学生回忆曾经学过的课文蜜蜂引路，留心和收集有关蜜蜂的资料。 2在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。测、阻是平舌音不要读成翘舌音；证是后鼻音。在写字指导方面，论的右边不要写成仓，试的右边不要多一撇，概的中间不要写成良，减的左边不要写成三点水；要指导学生依据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀整。 3中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采纳分层次默读的方法进行训练；初次默

35、读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深化到词句或带着问题思索。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清晰作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深化地加以体会。 4课文的描写到处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了听说一词。是听说的就不肯定真实牢靠，因此这既成了我作试验的缘由，也体现了我不轻信盲从的求实的科学看法。教学中应引导学生仔细理解听说一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于视察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；

36、叫小女儿等在蜂窝旁，是为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是仔细视察，而且专心思索。可提示学生留意我想我推想也就是说确的确实等词语不仅非常精确地表达了作者的心理，还体现了作者擅长思索的品质。课文中的结论，作者有明确确定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法说明的本能）。这不惊奇，科学史上这种现象许多。老师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时探讨条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不肯定是定论）启发学生思索：

37、重要的不是要找到一个明确确定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的缘由是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能分辨方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法说明的结论，更进一步说明他是一个肃穆地对待科学、实事求是的人。 5课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂好玩的学问，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料比照，或许还有新的发觉。有条件的同学，学完课文后，可以再视察视察蜜蜂，看看还能有什么新的发觉。 四、参考资料 1法布尔：（18231915）法国闻名科学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后

38、在初中教数学。一次带学生上户外几何课，突然在石块上发觉垒筑峰和蜂窝，从今虫心焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深化昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行视察和试验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的昆虫记。 2探测高手：美国军方从1998年就起先进行两项探讨，由美国蒙大拿高校的昆虫学家主持。一项是探讨利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异样灵敏的嗅觉i 比狗鼻子还强很多。其次它们还有惊人的记忆力，能够记住大量不同的气味。人们很简单训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它

39、是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种相识传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的全部蜜蜂都跟它一样训练有素。最终，蜜蜂还有一张王牌，就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存。 3动物是凭借什么来辨别方向，相识路途的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航试验，已经初步揭开了这两种动物导航的隐私。闻名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20世纪40年头，用一系列试验测出了蜜峰的基本导航实力，证明白蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过舞蹈告知其他蜜蜂如何到达它发觉的花源地。 蜜蜂相关学问

40、 亨利法布尔（）：法国闻名科学家，科普作家，他是一位在自然环境中探讨昆虫的科学家昆虫记是他用毕生精力以视察所得写成的具体准确的笔记。这篇课文选自昆虫记。 蜜蜂，蜜蜂大都是住木箱子里，也有的住在墙洞，树洞里。虽然它身体小，却能够飞到一、二公里以外的地方，去采集百花甜汁来酿造蜂蜜。它怎么知道哪里有花蜜呢？ 蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在一群蜜蜂中有一只蜂王（蜂）和很多工蜂以及少数的雄蜂。工蜂在一个蜂群中要算是最勤劳了，它担负着采蜜，侦察、保卫、清理蜂箱和饲养小蜜蜂等等的工作。 当春暧花开天气暖和的季节，一些作侦察工作的蜜蜂就飞出箱外去找寻蜜源。当侦察兵在外面找到了蜜源，它就吸上一点花蜜和花粉，很快

41、地飞回来。回到蜂群后，它就不停地跳起舞来，你不要以为这仅仅是一种快乐的表现，其实这舞蹈是蜜蜂用来表示蜜源的远近和方向的。蜜蜂舞蹈一般有圆形舞和字形舞两种。假如找到的蜜源离开自己不太远，就在巢牌上（蜜蜂用来装蜜孵育小蜜蜂和住宿的地方）表演圆形舞：假如蜂蜜离的比较远就表演字舞。在跳舞时假如头向着上面，那么蜜源就是在对着太阳的方向，要是头向着下面，蜜源就是在背着太阳的方向。 在蜂箱里蜜蜂，得到了侦察蜂带来的好消息，有的时候很快地飞出箱外，按着它的指引的方向飞去。这些外出的蜜蜂吃饱花蜜飞回去后，也同样地向同伴们跳起舞来动员大家都去采蜜。这样一传十，十传百，越来越多的蜜蜂都奔向蜜蜂源，进行大量的采集工作

42、。 哪些动身物不会迷路？它们凭借什么来推断方向，相识路途呢？ 蜜蜂、蚂蚁、鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本事找回自已的家中。 蜜蜂是以太阳作为参照点，通过舞蹈表诉蜜蜂如何到达它发觉的花源地。 蚂蚁是靠着太阳的位置和蓝天上反射下来的目光以及气味来分辨回巢的方向 鸽子具有地球磁场改变的器官，鸽子的记忆力和视力都特别好，它有剧烈的认巢性，通过太阳或星星的方位，精确地推断回家的方向，无论把它带到几千里之外，它也能飞回老家。 狗的嗅觉，听觉和记忆力特别灵敏，靠着这些特别的实力，狗能在离开主子多年还能相识，还能找回自己的家。 蜜蜂教学设计 教学目标 1会认试、验、证等

43、10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 3有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。 4通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重点、难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学打算 生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程。 教学流程 一、回忆旧知，导入新课 1回忆旧知 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 2导入新课 法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进