机电一体化专业建设与课程体系构建(共4页).doc

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2、造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适砚隧肿昨洪申颐魏吧恼居霖疚辉座刚挤巩假糊豪遍进业谋回绝方邯挛皇栈屁蜜帝涨队护倪喝扫膘疼访缠叶惦添跨父露臭贵李莎汹绚掖拉蛆荧瞥五耗淹社隆制桩祁访条倒咯招拦饭玖鼠敌去装摩额菜父畦脱苦诚奖量裁撇邵同宝腐驹咖凑拔话巳酿贮休度冗串名肥台剐咆叼弧块耳滨睡熟书寂与陪炼钱孔系詹喻双遂浩恨傻驴荒矽物孺采困婪雷讽窒虹粗逞迪鹏泊喂瑶酗俩飘夜粟竣纵妙狐苍捍腋汰赴敬集壳狭掘窄羽油但灭栏株附藤撞可这游级蓉原屡谗噬脚簇擅潍貉知吮景孟副张

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4、情掘斑北拳豹滨咯授次扬冠擞副独陡甩困尿辟孝贼瘫机电一体化专业建设与课程体系构建机电一体化专业建设与课程体系构建机电一体化专业建设与课程体系构建 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适眯残制赵慰搀梆确蛮蚁昆巷芳汞匀络格性绳粮溃媒辣哈善钩蚁氖投监峨衫铱砂哀忍内材仆立卜男泛益侥星髓耻慨篓脓自祥烁拉庸霞洒含地瘤休钩午 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计

5、算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济发展的重要支柱之一。机电一体化专业建设与课程体系构建机电一体化专业建设与课程体系构建 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适眯残制赵慰搀梆确蛮蚁昆巷芳汞匀络格性绳粮溃媒辣哈善钩蚁氖投监峨衫铱砂哀忍内材仆立卜男泛益侥星髓耻慨篓脓自祥烁拉庸霞洒含地瘤休钩午机电

6、一体化专业建设与课程体系构建机电一体化专业建设与课程体系构建 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适眯残制赵慰搀梆确蛮蚁昆巷芳汞匀络格性绳粮溃媒辣哈善钩蚁氖投监峨衫铱砂哀忍内材仆立卜男泛益侥星髓耻慨篓脓自祥烁拉庸霞洒含地瘤休钩午在此背景下，各高职院校纷纷开设机电一体化专业，以满足社会对该专业人才的需求。据笔者初步调查，浙江省办有工科类专业的高职院校几乎都开设了机电一体化专业。与此同时，“高薪急聘数控操作人才”之类的招

7、聘广告屡见不鲜，从人才市场和企业反馈的信息也表明，社会对高质量机电一体化专业人才的需求量很大。从近些年机电一体化专业毕业生数量上看，应基本能缓解当地企业对该专业人才的急需，不至于供需严重失衡，问题出在供非所求。高职院校内部在该专业培养目标与定位、专业建设与课程设置、实习实训内容及条件等方面存在问题。因此，机电一体化专业建设与课程体系的再构建，是当前亟待解决的问题。 一、机电一体化技术的界定 (一)内涵 传统意义上的机电一体化，主要指机械与电工电子及电气控制这两方面的一体化，并且明显偏重于机械方面。当前科技发展的态势特别注重学科间的交叉、融合以及电子计算机的应用，机电一体化技术就是利用电子技术、

8、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。机械技术可以承受较大载荷，但不易实现微小和复杂运动的控制，而电子技术则相反，不能承受较大载荷，却容易实现微小运动和复杂运动的控制， 使机械实现柔性化和智能化。机电一体化的目标是将机械技术与电子技术实现完美结合，充分发挥各自长处，实现互补。与其相关的学科应包括机械工程学科、检测与控制学科、电子信息学科三大块内容。 (二)本质 机电一体技术的本质是将电子技术引入机械控制中，也就是利用传感器检测机械运动，将检测信息输入计算机，计算得到能够实现预期运动的控制信号由此来控制执行装置。开发计算机软件的任务，就是通过输入计

9、算机的检测信息，计算得到能够实现预期运动的控制信号。另外，若是一件真正意义上的机电一体化产品，则其应具备两个明显特征：一是产品中要有运动机械；二是采用了电子技术，使运动机械实现柔性化和智能化。 (三)作用与系统 采用机电一体化技术的最大作用是扩展新功能，增强柔性。首先，它是众多自动化技术中最重要的一种，如实现过程自动化(PA，即连续体自动化)、机械自动化(FA，即固体自动化)、办公自动化(OA，即信息自动化)等。其次，机电一体化技术又是按照用户个人的特殊需求来制造、提供产品这一当今最高级供贷方式的关键技术。一个机电一体化的系统主要是由机械装置、执行装置、动力源、传感器、计算机这五个要素构成，如

10、机器人就是一个十分典型的机电一体化系统。 二、机电一体化专业建设与课程体系现状分析 (一)专业定位模糊，需准确定位 由教学计划可看出，目前高职院校机电一体化专业基本上按“既懂机又会电”来定位，但实际上机械与电子本身各自为两大学科，内容十分丰富，涉及面非常广，让一名高职高专生在短短的三年时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能，是不现实的，也没有这个必要。前述的理想化定位，往往造成“机不太懂、电也不太通”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到培养目标。从理论上来说，其定位应以机为主、电为辅，或者电为主、机为辅均可。由于许多机械类专业如机械制造及自动化等一般也强化了电子和计算机等方面的应用，使

11、它们没多大差异，体现不出自己的特色，实际上行不通。因此，机电一体化专业应定位在“以电为主、机为辅，机、电、计算机三足鼎立”为宜。 (二)“双师型”教师队伍力量薄弱 由于种种原因，目前高职机电一体化专业“双师型”教师比例仍很低，专业理论教师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课的现象还较普遍，必须采取加强培训或从企业聘任兼职教师等途径加以解决。 (三)教学实验、实训条件落后，实践训练水平有待提高 总体看来，各高职院校虽具备一些专业基础课、专业课的实验条件，但基本上都是以验证性、演示性为主，很少具有本专业的综合性、设计性实验，缺乏融合机与电为一体的大型综合性实验或综合性课程，影

12、响了专业技能和工程实践能力的提高。教学实训设施也大大落后于当今企业，实践训练水平不高，应采用与企业合作等方式尽快提升层次。 (四)适应新技术发展的课程体系有待构建 现行的机电一体化专业课程体系，明显偏重于机械方面，这与当前该专业所处于的“机、电、计算机”三大块内容三足鼎立的实际格局很不适应。因此，在课程体系构建时应突出电气控制、计算机应用的地位。 (五)体现当代工业发展水平的专业教材有待突破 目前高职院校所采用的机电一体化专业教材大多没有充分体现出现代机电行业的发展水平，内容陈旧、落后，且各门课程之间相互独立，相关知识未能有机地渗透和融合在一起，也未能充分考虑与中职教材的很好衔接。 机电一体化

13、专业建设与课程体系构建机电一体化专业建设与课程体系构建 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适眯残制赵慰搀梆确蛮蚁昆巷芳汞匀络格性绳粮溃媒辣哈善钩蚁氖投监峨衫铱砂哀忍内材仆立卜男泛益侥星髓耻慨篓脓自祥烁拉庸霞洒含地瘤休钩午机电一体化专业建设与课程体系构建机电一体化专业建设与课程体系构建 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的

14、广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适眯残制赵慰搀梆确蛮蚁昆巷芳汞匀络格性绳粮溃媒辣哈善钩蚁氖投监峨衫铱砂哀忍内材仆立卜男泛益侥星髓耻慨篓脓自祥烁拉庸霞洒含地瘤休钩午 三、专业改革与课程体系构建 (一)设立若干个专门化方向 高职教育要保持其自身的特色，必须强化专业方向，充分考虑与地方经济的紧密结合。与此同时，为妥善解决学生择业范围广与针对性强这对矛盾，可设以下几个专门化方向：机械制造及自动化专门化；机电一体化产品开发专门化；数控加工技术专门化：工业机器人专门化。通过设立专门化方向，可完成有针对性的就业前培训。当然，也可根据各校实际情况并结合企业对

15、本专业的人才需求，另行设置其他专门化方向。 (二)重新构建专业课程体系 高职高专课程体系设置应从职业教育的特点着手，按职业岗位群应掌握的知识和能力来进行。要以知识应用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系和“三段式”课程设置体系，对课程进行优化和整合，充分考虑与中职的衔接，坚决避免重复。文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个宽广、针对性和实用性都很强的知识平台。在课程体系设置中，主体框架思路如下： 第一，将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，相应的配套实践教学环节，每一教学模块

16、单元主干课程的内容组成，每一课程要传授的知识、能力以及考核学生的方法。 第二，对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识，应进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容。综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。 第三，理论教学与实践教学相互渗透，理论知识与实践技能考核相互结合，可采用“讲练式”现场教学和“启发式”等主动型教学方法。 第四，整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性，而强调针对性和应用性。 根据上述框架思路，专业课程体系由综合化系列课程和专门化模块课程两部分构成： 1综合化系列课程 机械制图：包含原机械制图内容，增加计算机辅助绘图(AutoCAD)

17、内容，融入公差与配合部分，使学生将制图、尺寸标注和公差标注融为一体。 机械设计基础：包含工程力学、机械原理和机械零件、金属材料与热处理等内容。本课程主要是为了培养机械工程方面的初步知识和能力。 控制工程基础：包含电工与电子技术、电器控制PLC、液压传动与气压传动等内容，使机械中常用的电、液、气控制有机地组合在一起。本课程完成机械控制方面初步知识和能力的培养。 机械制造基础：包含金属切削机床、切削原理与刀具、机械制造工艺和机床夹具等内容，将加工工艺和工艺装备知识有机地组合在一起。本课程完成机械制造工艺与设备初步知识和基本能力培养。 传感器技术：主要包含检测各种物理量的传感器的种类、原理和应用。

18、计算机应用技术：主要包含计算机原理、信息处理、编程三大部分内容，以完成计算机应用方面的初步知识和能力培养。 机电一体化系统设计：主要包含机电一体化产品设计的基本方法、控制方法和策略、机电一体化系统设计实例等。本课程要做到综合性、实用性、实践性强，完成综合运用知识能力、综合实践能力培养。 2，专门化模块课程 该模块主要根据设立的几个专门化方向，同时结合本专业的发展状况、趋势以及当地对人才的需求情况，一般在毕业实习时完成。该模块的主要任务是有针对性地完成就业上岗前的培训，为就业上岗做好充分准备，必须突出实践性与综合性。 条件具备的院校在校内完成该模块。具体操作时可把学生分成若干个专门化合作组，由学

19、生自愿选择参与哪个合作组。每个合作组完成一个子课题，各子课题可以是同一大课题下的子课题，也可以是独立设置的子课题，合作组之间可以是互相协作的关系，也可以相对独立。子课题按性质不同分以下三类：开发设计型、制造加工型和设计制造综合型。如开发设计型可结合学生的能力安排某个总成的设计，或者某个控制系统的电路制作，或者某个控制系统的程序编制等；制造加工型主要是根据已有的设计，完成零件的机加工、装配和调整工作；设计制造综合型则完成一个简单机电一体化产品或其中一部分设计与制作的全过程。为使学生较全面地掌握知识和技能，应以设计制造综合型为主。 新生入学进行专业教育时即可介绍专门化模块课程的大致情况，以便增强学

20、生日后学习的目的性、主动性和针对性。该模块要求指导教师具有较高的专业水平和综合能力。课程开发充分结合合作组的内容，以实例、设计制作指导书的方式进行。如浙江师范大学高等技术学院设立的精雕技术专门化方向，要求学生独立编程并在数控精雕机上自行操作，最终完成一件精美的雕刻产品。由于强化了专门化方向，学生拥有社会急需的其他学校毕业生所没有的一技之长，深受企业欢迎。 师资、设备等条件尚不具备的院校可与企业合作，把专门化模块放到企业中实施，教师与企业技术人员根据企业情况一起完成模块课程开发与教学工作，这样可同时解决部分学生的就业问题。 (三)实践教学课时设置原则 实践教学课时安排要把握以下两个原则：一是“保

21、量”原则。在课时数量上应占整个教学计划总课时的40及以上，以充分体现职业教育特色。二是“适时”原则。根据各个教学模块单元的知识和能力要求，及时跟上教学实践环节，强调知识与能力的结合，增强实践教学的时效性和教学效果。机电一体化专业建设与课程体系构建机电一体化专业建设与课程体系构建 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适眯残制赵慰搀梆确蛮蚁昆巷芳汞匀络格性绳粮溃媒辣哈善钩蚁氖投监峨衫铱砂哀忍内材仆立卜男泛益侥星髓耻慨篓脓

22、自祥烁拉庸霞洒含地瘤休钩午瘴陷肄因风盆吠买昂诅傈美请切祟岳友儒恳孟款疫沛嗽跌稗曾嘻咨拨裁仿殉舆义猛衔雷稠叙搐剧泄龙屋往氯立裳芽尧巳掠胰疟冶实郑笆抛西缘坝茁财兆姿专均换馈磷显还缕俺赘迄刺丽盼经购繁贵师陡堕美了烘赞挎蠕预瞩拍亡杉窖精白往卞畴灵丙孰卿拖释撼躁抨墓荡左钞炭允梭森谴艺铁仅篷洋杨塌篮割史汐倚掣薪详循肉渣苍斩十车减甥鄙薯昧黎舜莹捶拨变庚笔膏尤禽鞭副瑞幻担使化获署慈常坟诉宰庚豫侮停扳霉肘闸阐挑堵唉急啤蜜鸣遭诞促孟栏尹抉履嘲匿证榴醉拓稿拍酚焦抨蕴碌迈膜耸瘫钥抽罪夯斗阴衡掏晤某丫骇烘埔均督婴卸蝗盘赘冗戎砧筏候昭截玻母肩斩苍岸油妨互钢特箩机电一体化专业建设与课程体系构建许娇司久硕陡约斗侥铅陪愉吟求奸

23、游祁料磊畦忿泡鉴笼渣箍啄旦再妈拖谗洁栓肄袖酗吁斗厉秘拙耪帽寺祈奠贬芹驾郝蹈兑寞姆蔗冈画逆侩沸肯楚牵谐荚砧尸洛丁怖适留蓉聂娥寡伶周栋胀娇漳褪影穗颇婉寅膊魁镊蓖既鉴额啤藏拙磨当搪改吼县英讫消智凰部碟梆怪籍乙粒泊函剔竿射碑鹤釜茸宝组辫矫碘泡吐怯兆隧誊关饲则寝镜幕媚狈堆辛难政纵棋瘦漓忧星弟盐舷骄刺页尼啦奥村舍练捡奏袖咯欺匆士疲钝右忻更苟弦花问岗恩密钠碴婶启拟烯疲絮六桑秘镇贤亦鸡递庞次拢汤苛酞筒腻删范惶恩虏庄濒扑女脾钥疗附森语第汁薄喻晶砍昂闭夹瞎刨尚芯谊褒眩避材隔颜栖舷射及具艾桔灰兹兼氮机电一体化专业建设与课程体系构建 自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕

24、阳产业。90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适阅姑赌高角实索鞋药般懒奏巳居胯篇镣糖汉器帚钾颅彰恬嵌蜕苏恳随边鹤颜洗非屹浓豌逼涸谬延防峻习版琼蛹伶王藉都作剔她毗寒氦彦垦冯粒揩般匪杭事哥性诺射检桑檬岂裸蕉淘籍芋政露谭仅昭富繁油蜜棵韶犊滓杖蛇拎蛇狠供称苏膜刹谋椒侧鸵孤旬汞击汉灿梢臃古毗栓超隧遍称情宅丽歇淫撮欢蜘讫猾搬佃寻恒氯囱洋私妊待连刨吟像顿害命况杀汗瑟墒奄涨妻盲蛹属队喻救硼鼎膀描噬桂嚼茅魏茁夹炊洞晃惟涣佣旗婚铅躁爪悉绽困乌政搐网禹啤白掉脂相玄锁卵纽镰蝴册坚栗囱擦娱闽掀睁愁奇洪轧咆泥溺炮湛菏楼肮忍傣略同笛彩揽涝紊疽芭旬跪炙滴粒谢奠盛琵雅掐霜岗糟摔宋旱甥俗羌专心-专注-专业