散步教学设计百度文库7篇.docx

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1、散步教学设计百度文库7篇 教学设计在完成的时候，老师务必要留意与时俱进，现在教学设计是老师为了顺当开展教学预先整理的文字报告。下面是我为您共享的漫步教学设计百度文库7篇，感谢您的参阅。 漫步教学设计百度文库1 一、导入 漫步时一种特别常见的生活经验。对于我们来说，或许漫步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，漫步则成了一个凝合亲情的纽带。今日就让我们随着莫怀戚一起漫步，共同体会这浓浓的亲情。（老师板书题目和作者） 二、朗读课文，整体感知。 请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。 三、师生合作，探究文章。 1、师：刚才大家已经读过了课文，大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭？ （激

2、励学生发表看法，引导学生从家庭成员的关系角度动身） 2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜爱的方式自由的额朗读课文，想象这一家人漫步的过程，然后抢答下列问题。（多媒体显示抢答题） 漫步的时间？（初春） 漫步的地点？（田野） 课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子；我） 在漫步的过程中发生了什么事情？结果如何？（学生回答，老师板书） （产生了分歧，作者解决了分歧） 3、请大家用一句话概括上面的内容。 （一家人在原野上漫步，在漫步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。） 4、你喜爱文中的哪些句子？说说你喜爱的理由。 可能有的句子： （1）前面也是

3、妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特殊的天真、可爱，可让学生仿读进行品尝。） （2）我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 （老师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，这一切都使人想着一样东西生命。 （特别一般的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，老师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野漂亮的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深化理解语言美。） （4）我的母亲虽然高大就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它示意着中

4、年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应激励学生对这句话发表独特见解。） 漫步教学设计百度文库2 、学问和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。 、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 整体感知课文，品尝揣摩语句。 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师：打算课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配学生作打算。 、整体感悟课文。 、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情

5、。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。 二、感知课文 、检查生字词。 、老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： 、课文写了哪几个人物？主子公是谁？ 、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以） 三、沟通感受，把握作者

6、的感情 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。 确定特性化的发觉。（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。） 进一步探讨文本：作者表达的感情是什么？（回到文本探讨，文本本身始终是探讨的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国） 总结：漫步是日常生活，既轻松又微乎其微的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。 四、小组学习，圈画沟通 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。 （小组活动，全员参加，老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算

7、沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。） 五、班级沟通，共享发觉 每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 我的母亲虽然高大就是整个世界。 太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致 老师在沟通中适当引导。 （共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。） 六、拓展，绽开想像 体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地

8、依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 （过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生探讨沟通，老师适时点拨。 老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？ 学生探讨归纳：老师对于学生的回答要赐予确定

9、和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。 （过渡）文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么？ 、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？ 、作者为我们展示了什么样的家庭？ 、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 学生四人小组探讨沟通（激励学生各抒己见，言之成理即可）。 重点研读： （过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。 （这部分探

10、讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的探讨和作答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。） 老师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的.珍爱，生命就像

11、一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 七、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 、这篇短文写了什么事？ 、三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？ 老师引导：学生读后，小组沟通，老师激励，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢？确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所

12、以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。） 学生探讨沟通，老师归纳： 、漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 、在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要

13、走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 老师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光彩。 反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？ 提示：自由回答，言之有理即可。 老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最终我

14、们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 小结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 漫步 莫怀戚 母亲走大路承上 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 漫步教学设计百度文库3 1、引领学生了解文章主要内容。 2、通过语言品析，把握文章指向。 3

15、、对学生进行敬老的传统美德教化。 教学重点： 1、品析语言，把握主旨。 2、教化学生孝敬老人。 教学难点： 品析语言，把握主旨。 教学方法： 点拨法、品读法、合作探究法 教学打算： 多媒体课件： 教学过程： 一、 导入语 由简洁明快，快速拉近师生距离的导语导入。 二、 检查预习夯基础 学生一条龙认字写词，说明词语，老师针对详细状况纠错并帮助学生强化理解记忆。 1、 留意字音字形。 nn( )芽 霎( )时 拆散( ) 水波lnln ( )( ) 分q( ) 咕( )咕 2、 理解词语含义。 分歧 拆散 各得其所 委屈 明确：老师要依据学生驾驭状况刚好评价，诱导学生养成良好学习习惯。 三、 初读

16、课文理思路 征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题： 1、 用一句话简洁概括一下文章写了一件什么事？ 2、 初读课文，你最干脆的感受是什么？ 四、 特性品读悟真情 师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深化品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？ 着眼于红色字体部分，师生共品下列语句： 1、 母亲本不愿出来的。 你从这个“本”字中读出了几层意思？ 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应当多走走啊”，“我”是怎么想的？ 你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。 品读贴士一：读文时肯定要关注那些看似平常

17、的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。 2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？ 总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。 其次句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻挡生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命持续地来之不易。 第三句，“终于”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”惊慌的心稍稍落地，最终可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲最终脱离病魔的快乐，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。 品读贴士二：除了关注关键词语外，还要擅长联想，关注意点词语背后的言外之意。 3

18、、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？ 预设：初春的景色充溢朝气，让人感受到生命的活力，内心充溢希望，非常愉悦。 质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？ 总结：乍暖还寒，虽春犹冬； 挺过熬过，虽喜仍忧。 品读贴士三：关注细微环节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。 4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的方

19、法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。 设问： 既然想“两全”，为什么又不情愿“分成两路，各得其所”？ 前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？ 探究缘由：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不情愿分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不快乐。有分歧、无争吵、更无冲突。 品读贴士四：关注文意中的冲突点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。 为什么能形成这样的效果？ 皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！ 5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走

20、去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 启发学生关注冲突点，提出有价值的问题： 为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否冲突？ 既然这么轻，为什么“渐渐地，稳稳地，走得很细致”，这里强调的是怎样一种看法？ 让我们这么仔细当心谨慎的背负的重重量的东西，是什么？莫非仅仅是指实体的母亲和儿子吗？ 明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。

21、五、 合作探究明主旨 学生品析过程自由谈对文章主旨的相识，老师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。 同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教化，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。 七、读写结合巧应用 设问：漫步这篇文章假如没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。） 老师指出我们写作亲情作文不吸引人的缘由，对学生提出写作要求，并布置作业。 八、结束语 敬爱的同学们，一节课的相处，你们的和善、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。 漫步教学设计百度文

22、库4 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课漫步。 二、教学设计理念 （一）教材分析 当代作家莫怀戚的散文漫步是一篇自读课文。文章在漫步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个呈现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相连接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，新课程标准的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美妙的亲

23、情，品尝哲理，初步思索家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。 （二）学情分析 七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应当注意基础学问的扎实积累，注意理解、审美、创新等各项实力的主动培育。 七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜爱被动接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备肯定的分析、理解、审美、筛选信息的实力及口头表达的实力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习实力。 但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的视察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则

24、，感情较为淡漠。在语文学问方面，学生对“散文”这一文体学问的了解不多。 （三）设计理念 语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培育学生良好的特性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文漫步以“人与自我”为主线，注意工具性和人文性的结合，突出人文性教化，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。 新课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发觉学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发觉探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、沟

25、通探讨中开心地获得学问。 漫步文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，找寻美点，培育学生对语言文字之美、对情感之美的体验。 当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广袤的学习空间。 三、教学目标 （一）学问与技能 1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。 2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力。 （二）过

26、程与方法 作为起始年级，注意学生课前字词预习习惯的培育，积累散文美丽的语言。 关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。 （三）情感看法与价值观 1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。 2、培育学生责随意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。 四、教学重点、难点 （一）重点 1、整体感知课文内容。 2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。 （二）难点 感悟中年人的深厚情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有肯定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责随意识的人做起。 五、教法、学

27、法 （一）教法 点拨引导、多媒体协助 （二）学法 诵读、圈点勾画、合作探究、练笔 六、教学打算 1、学生打算：课前完成字词的预习、积累工作。 2、电教打算：多媒体设备 七、教学课时 一课时 八、教学过程 （一）导入新课 （设计意图：问题激疑，情境导入。） （倾听音乐我们的田野，播放关于春天田野漂亮的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。） 师：同学们，当你置身于漂亮的田野风光时，你最想干什么？ 生：（回答。） 师：漫步，多么满意的事情，观赏漂亮的景色，满怀美妙的心情。今日，让我们用这份美妙，学习当代作家莫怀戚的文章漫步。 （二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （设计意图：一方面起始年级注意语文基

28、础学问的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，熬炼学生概括实力。） 1、读前工作 强调读准字音。 分歧（ q ） 霎时（ sh ） 拆散（ sn ） 水波粼粼（ ln ） 出示问题：文章讲解并描述了怎样一个故事？ 2、学生带着问题，有感情地朗读课文。 3、学生回答问题，老师可从以下三个方面适时点拨。 两个字概括故事内容。 文中一句话概括故事内容。 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。 4、老师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。 （三）合作探究，品析情感。 （设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采纳圈点勾

29、画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思索。此环节旨在培育学生的文本理解实力，熬炼学生的语言表达实力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随意识的人。） 1、学生合作、探究。 2、老师适时点拨，归结。 3、探究内容。 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？ 提示：亲情。 在充溢浓浓亲情的漫步过程中，你最观赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并详细谈谈。 提示：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，老师适

30、时点拨。） 母亲：年迈、听从、谦让。 “我”：孝顺、有责任感。 妻子：贤良、和顺。 儿子：顽皮、有灵性、懂事。 我们看到的是一个华蜜和谐的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思索，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。 提示：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。） 关于第四段 “这一切都使人想着一样东西生命。” 提示：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充溢朝气，生命律动。 关于第六段、第八段 “一霎时，我感到了责任的重大。” “但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎

31、我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 提示：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教化子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“渐渐地，稳稳地，走得很细致”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱惜；正如作者自己说的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 补充：我在文中设计了背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。 莫怀戚<漫步>的写作契机 老师归结：美妙的情感须要我们专心呵护，更须要我们用行动去珍爱。 （四）老师归结 （设计意图：把握学问；升华情感。） 初春田野 生命 分歧 亲

32、情 背 责任 （五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。 （设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和共享；“以小见大”写作手法的练笔。） 1、老师导入：一般的一次漫步，折射出了漂亮的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起共享自己的亲情，根据要求完成仿写练习。 2、仿写句式 要求：根据句式，围绕主题完成仿写练习。留意“小事情”中见“大情感”。 亲情是受伤时，父母那暖和的怀抱。 亲情是 ， 。 亲情是 ， 。 3、学生完成之后沟通，老师适时点拨、评价。 （六）结束语 亲情，是人生永恒的漂亮。高尔基说

33、过：在岁月的长河里人与人之间最珍贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。 我想，亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来领悟，它更须要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应当是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿赐予，它更应是儿女无言真诚的回报。 学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责随意识的人。 同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财宝。 （七）作业 课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。 附：板书设计 初春田野 生命 分歧 亲情 背 责任 漫步教学设计百度文库5 教学目标设计： 学问与技能： 1、疏通全文，识记并积累“熬、霎、

34、粼”等字词。 2、有感情的朗读课文，感知亲情。 操作过程与方法： 通过语音图片的展示，让学生整体感知这篇散文故事的内容，把握文章的线索，体会文章的主旨。 情感看法与价值观： 让学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。 教学重点、难点： 重点：整体感知、品尝、把握文章主旨。 难点：引导学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。 教学过程设计： 一、导入 1、播放音乐烛光里的妈妈引发学生情感共鸣，引入新课的学习。 2、检查预习 提问23名学生再由老师赐予确定明确。 字音认读 熬o粼ln霎sh咕g歧q （看来同学们下去还是特别仔细的预习了课文的，这可是不错的习惯啊！大家可要好好坚持下去哟）

35、 二、正课 1、作者简介（可请学生来回答老师补充出示幻灯片） 莫怀戚：1951年诞生，男，汉族。笔名周平安、章大明，当代作家。其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。著有莫怀戚中短篇小说选。代表作小说集大律师现实录 2、请同学们听朗读 要求： （1）留意对比自己在预习中勾画诞生字词语的读 （2）整体感知课文并体会作者笔下的美妙春景。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。” 明确：这段话通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 3、学生分组自读课文并探讨回答

36、以下问题。（幻灯片展示） （1）课文写了一件什么事情，有哪几个人物？主子公是谁？ 明确：我们一家四口在田野漫步。 我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和我的儿子。 （2）漫步的过程中出现了怎样的分歧？ 明确：母亲要走大路，儿子要走小路。 （3）我们是怎样解决这一分歧的？当时是怎样想的？ 明确：我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还许多。（幻灯片展示年轻人老人小孩关系图）请同学们依据这个示图理解课文最终一句话。 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 明确：作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上。这里既

37、有作者剧烈的责任感，又体现了作者对生活挚爱。（引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。） 三、拓展延长 同学们还记得学习课文前的那个大大的“爱”字码，在课文中这种爱就是剧烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。 四、小结 漫步这篇文章篇幅不长，情节动人，语言富有内涵。她给我们展示了一个温馨和谐华蜜的大家庭。同学们可要仔细体会啊！ 五、作业 请同学们在对课文初步理解的基础之上对课文其他精致的语段进行研讨。 漫步教学设计百度文库6 教材分析： 莫怀戚的漫步是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一

38、曲尊老爱幼的赞歌，让人感受到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。 学情分析： 经过小学六年和初中几个月的语文学习，学生已经积累了肯定的语文学问、驾驭了一些学习语文的方法，具备了较强的阅读实力，但是，七年级的学生终归年龄尚小，对于亲情的理解和体验还比较欠缺。本文通过生活小事和细微环节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘，所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品尝，引导学生体会本文家庭成员间的和谐与

39、互爱，提高相识，学会关爱家人，继承中华民族尊老爱幼的传统美德，使学生能真正接受一次心灵的洗礼。 教学目标： 1、整体感知、理解文章思想内容。 2、品尝富有表现力的语言。 3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。- 教学重点： 目标1、2 教学难点： 感悟文章在生活小事和细微环节中表现出来的亲情美。 学法指导： 1、圈点勾画法让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2、朗读感悟抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 3、自主探究法主动实践，巩固提高。 课时支配：1课时 教学过程： 教学步骤老师活动学生活动 导入谈话导入主动回答老师提出的相关问题 朗读课文，整体感知老师范读课文， 说一说：从文中的字里行间

40、，你看到了一个怎样的家庭？ 选择自己喜爱的方式朗读课文，并试着用一句话概括全文内容。 齐读最终一段，体会这段话的含义。学生听读课文，说出自己对这个家庭的感受。（和谐） 自由朗读课文，进行总结概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上漫步。） 齐读最终一段，小组沟通、合作 合作沟通、解读探究 1、学生探讨并回答在整个漫步过程中，谁做得最好？并简洁说说理由。 老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最终一段） 2、我们喜爱这篇文章不仅因为喜爱这家人，也喜爱这篇散文清爽隽永的语言，请同学们依据以下提示找出你喜爱的语句，朗读出来，并说说喜爱的理由。 (1)含蓄美：（找

41、出你认为含义丰富的句子） (2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀整的语句） (3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析） 小组探讨 依据提示找出喜爱的句子读一读，并说说喜爱的理由（言之有理即可） 例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情） 巩固学习成果1、通过这篇课文的学习，我们不仅品尝了文章中美丽的语言，而且观赏到了生气勃勃的景物，更感受到了浓浓的人情美，我们也被这一家四口久久感动着。阅读三代并与课文比较，说说哪个更感动你，理由？ 2、课堂小结对比阅读，大胆发言，各抒己见 漫步教学设计百度文库7 学习目标 1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的深厚感情。 2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读实力特殊是品评鉴赏实力。 3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学过程 一、新课导入 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！ 二、自学指导预习与沟通 1、读准下面这些