《阳台上的小鸟》课堂教学实录之一.docx

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1、阳台上的小鸟课堂教学实录之一阳台上的小鸟 设计留意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想像实力、朗读实力。 教学目标： 1.相识13个生字；会写7个字；学习2个新部首。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.体会“我”为雨中的小鸟担忧的真势情感，学会关切弱小。 重点： 有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关切小鸟的。 难点： 有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关切小鸟的。 课型：新授课 教法：谈话、讲授、合作沟通 教具：小鸟标本、小黑板、挂图。 教学时间：两课时。 第一课时 一、创设情景，激趣引入 1（出示小鸟标本）同学们，请看老

2、师手上的是什么动物？（小鸟）今日，小鸟很快乐，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关切小鸟的孩子是好孩子。） 2、小鸟飞呀飞，飞到一个小挚友家的阳台上下班。这个小挚友会不会像我们班的小挚友一样关切爱惜他呢？我们一起去看一看。 4.板书课题，读课题 二、初读课文，了解大意 1.自由朗读课文，用笔标诞生字，把难读的生字多拼读几遍。 2.听老师范读，留意听清晰自己不会读的生字词 3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。 4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。 三、细读课文，感悟内容 1.自读课文，标出自然段。各写了什么？ 2.指名朗读第一自

3、然段，想想写了什么？结合图理解。 3.我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的？小组合作学习2-5段。并探讨。 4.沟通汇报。 （1）“我看到的小鸟想到它很可怜，怜悯小鸟。让学生找出句子。 （2）我看到小鸟，阻挡妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充溢怜悯、关爱的情感。 （3）朗读课文，有爱心的小挚友站起来。有感情的朗读。 四、总结全文，拓展思维 1.学习本篇课文，你喜爱课文的小挚友吗？你喜爱他吗？请你用词赞美他。 2.我们班的小挚友想得到赞扬吗？说说你是怎样爱惜小动物的。 小结： 本篇课文写了“我”望见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂

4、，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关切弱小的愿望。 后记： 肖丽英：通过投影放课件，创设情景，激发学生的学习爱好，让学生自主探讨、探讨学习课文，很快找出“我”是怎样“想”的怎样“做”的句子，并指导学生有感情地朗读课文，体会小作者关切、爱惜弱小的美妙心灵。 朱红英：本课出示标本，引起学生留意，有效地把学生带入本课的教学中。设计中留意联系学生的生活实际和内心世界，适合了小学生的年龄特点。 胡梅影：联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关切弱小的习惯。 其次课时 一、复习引入 上节课，我们学习了课文，知

5、道了课文讲了一件什麽事。 二、朗读课文，加深理解 1.让学生自由朗读。 2.指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。 3.让学生分角色朗读。 4.小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读精确的当小老师带全班读，并给句子加上标点。 三、小组合作，自学识字 1.小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最简单读错，并带领大家认读。 2.认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。 3.用生字口头组词。并说句子。 4.指导书写。 （1）相识2个新部首 （2）视察田字格生字，指出难写字，老师范写。

6、（3）学生独立书写。 （4）检查订正，评价谁写的好。 四、积累词语 1.朗读课文，把喜爱的词语摘下来。 2.用本课的生字组几个喜爱的词语写在词语花蓝里。 小结：你们也很会爱护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小挚友。大家表现的真棒。 板书： 6阳台上的小鸟 小鸟湿漉漉 我别吓着它爱心 会写字：衣身阳要笑妈 后记： 1：学生体会到了“我”为雨中的小鸟担忧的真实情感，学会了关切弱小。并且能正确、流畅地朗读课文。 2：课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于正确、流畅地朗读课文。 3：通过一节的学习，使学生地读准字音，并各自想方法记住字形，多数学生都能正确书写，但是

7、，也有个别学生在书写“身”字时不正确。 阳台上的小鸟教学设计 教学内容分析： 阳台上的小鸟是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。 设计理念 本文设计留意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想像实力、朗读实力，提高语文素养和人文素养。 教学目标 学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解我对小鸟的所作所为，体会我对小鸟的爱心。 情感、看法与价值观： 1、感受人与动物，人与自然的和谐。 2、教

8、化学生向文中的我学习，用爱心爱护动物。 德育渗透点： 1、通过我爱护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间相互友爱的美妙品质。 2、教化学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、读懂课文内容，体会我对小鸟的爱心。 教学难点： 以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间相互友爱的美妙品质，教化学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。 教学过程 一、开宗明义，直入主题。 同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道主子是

9、怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主子家去看看吧！ 【设计意图】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明白。 二、引导理解，共同学习 1、自主学习 （1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？ （2）四人小组相互沟通，练习说一说。 （3）反馈，指导学生把话说完整。 【设计意图】上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，渐渐养成独立阅读课文的习惯，同时也无意中训练了学生说话。 2、读文感悟 （1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？ （学生找有

10、关的句子，并画一画。） 【设计意图】给学生设定读书的要求或目标，避开了一种放羊式无收获朗读。 （2）老师出示句子 它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。 老师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？ （抓住重点词理解：漂亮梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉） 老师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？ （学生小声读其次自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。） 老师出示句子：我在一旁静静地看着它：啊，可怜的小鸟！它确定是迷了路，找不到自己的家了。 （学生回答） 学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，静静地看着，生怕惊动小鸟。 （板书：静静地看怜悯地想迷路） 老师：这两句话该怎么读

11、，谁来试试看。 （指名试读，师生评议，假如学生没把握基调，老师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的怜悯、关爱。） （3）学生特性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。 【设计意图】在一年级下学期学生具有了初步的理解实力，只要稍加指导，对浅显的课文比较简单读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培育阅读实力。 （4）老师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？ 学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。 学生个别反馈。 学生1：小作者拉住妈妈。 学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发觉在阳台躲

12、雨的小鸟。 学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。 老师出示句子 我赶忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。 老师：谁想读一读这句话？ （指名学生读，强调其他学生听出什么。） 【设计意图】低年级学生要养成仔细倾听的习惯，是课程标准的要求。指名学生朗读，假如朗读不到位，师生有了提出看法的现成例子，假如朗读精彩，起到范读作用。 学生4：我听出了赶忙读得重又快，可看出小作者特别焦急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。 学生5：我听出轻轻地说读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。 （老师板书：赶忙拉住轻声说） 老师：躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、

13、怎么做？ （老师激励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。） 【设计意图】学生的内心想法和小作者实际行动对比，更体现小作者对小鸟的关爱。 老师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！留意重音。 （同桌互读互评，做到有感情地朗读。） 【设计意图】小作者由从旁边静静地瞧，充溢怜悯地想，再到轻轻地阻挡妈妈，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的改变，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者特别爱鸟这份情感。 老师：妈妈是怎么做的，笑着点了点头是在告知小作者什么？ （引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。） 小组竞赛有感情地朗读第三、四自然段，老师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有

14、爱心的人。 【设计意图】创设有感情朗读竞赛活动，调动学生主动性，增加爱心情感。 （3）老师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告辞的？ 学生自由读课文第五自然段。 指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，噌地飞走了。） 老师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？ 学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感谢。 学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的快乐以及小作者对小鸟的恋恋不舍。 【设计意图】让学生明白多给动物或人多一点关切，自己也会感到欢乐。 三、情感升华，总结体会，渗透爱心 1、老师：一只漂亮的小鸟停在阳台上躲雨，假如你望见了，你会怎么做？ 学生：我会很兴

15、奋逗它玩。 学生：我会把它吓跑。 学生：我会把它捉来关在笼子里。 老师：把它关在笼子里它妈妈该有多焦急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜爱他吗？ 学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者怜悯它，帮助它，小作者比我们做得好。 学生：小作者很有怜悯心和爱心，知道要关爱动物。 老师：你们说得对，我们要怜悯弱小，赐予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过须要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。 （学生反馈） 老师：曾经损害过动物或挚友的同学，学了这一课，你有什么体会？ （学生反馈） 2、老师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小挚友，多么慈祥的母亲，在

16、一个细雨绵绵的日子里，在一个漂亮阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在我的关怀下，躲过了一场细雨，欢乐地飞回家了。 【设计意图】语文课程标准指出，要重视情感、看法、价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法；应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。情感升华，总结体会这个环节，正体现了语文课程标准的这一精神，给学生渗透了爱心教化。 板书设计 6.阳台上的小鸟 小鸟：漂亮湿漉漉迷路(可怜) 欢快地叫 我：静静地瞧怜悯地想 赶忙拉住妈妈轻声说 教后反思： 本课的教学特色： 一、在教学活动中擅长抓住文本的空白，让

17、学生特性化地补白。体现在： 1、研读护小鸟的有关书句子。 老师：躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、怎么做？（第一次补白） 老师：妈妈是怎么做的，笑着点了点头是在告知小作者什么？（其次次补白） 2、研读送小鸟的有关句子。 老师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？（第三次补白） 让学生特性化地补白，有利于激活学生的想象实力和创新实力，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解。学生通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现在肯定情境中师生之间多维的口语交际，增加学生关切弱小、关爱动物、酷爱自然的意识。 二、读中感悟，渗透爱心教化

18、朗读是感悟课文的重要手段，本课朗读方式多样，自由读、个别读、齐读、范读、竞赛读等，通过读，引领孩子慢慢走进书本，走进小作者的内心世界，用爱来渗透课堂，从而深受爱心感染，既教书，又教化了学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助，自己也感到欢乐。 阳台上的小鸟教学札记 本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教化学生爱惜弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面实力都有了明显的提高。 一、激发学生爱好。 1.学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经验，所以开篇的导入，就激发了学生深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望。 2.利用嬉戏形式，调动学生学习爱

19、好。爱好是激发儿童学习的动力，嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现，于是我就在教学中充分利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好，如：找挚友、风车转转、开火车将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，老师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会爱好盎然。 二、以学生为主体，在读中充分感悟 低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特殊留意： 1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解实力，只要稍加指导，对浅显的课文比较简单读懂。更为珍贵的是，他们学习爱好深厚，思维活跃，

20、乐于表现自己，在平常生活中，他们会和文中的小挚友一样，喜爱、爱惜小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关切弱小、关爱动物、酷爱自然的欢乐。 2.敬重学生的独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？ 3.把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能精确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如有个小看法、假如再大声一些就更棒了等等。 教学活动抓住文本的空白，让学生特性化地补白，这就充分激活学生想象实力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现肯定情境中

21、，师生之间多维的口语交际，增加学生关切弱小、关爱动物、酷爱自然的意识。 阳台上的小鸟教案 阳台上的小鸟 课型:讲读课 教学要求: 1.会本课的生字新词,相识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。 2.确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。 4.育学生要向文中的“我”学习,用爱心去爱护动物。 教学重点、难点: 1.学习本课的生字新词。 2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。 3.正确书写田字格中的9个生字。 教学打算: 生字卡片、投影 教学方法: 嬉戏法、讲读法、情境法 教学支配:2课时 教学设计: 第一课时 一、谈话导入。 大家喜爱小鸟吗?假如有一只小鸟飞到你

22、家的阳台上,你会怎么做? 二、相识生字,初读课文。 1、老师范读。 2、学生自由读课文,找诞生字多读几遍。 3、出示词语,学生认读。 阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉 外面拉住指了指拍了拍朝着向着 4.生再自由读课文,要求读准每个字音。 三、图文结合,读懂课文。 1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上? 2、指名读第一段。 3、出示图一:视察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上? 4、引读其次段,启发体会。指导朗读。 5、正在这时候妈妈来了,她要干什么? 6、自由读第三段,理解“突然、晾着” 7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:“赶忙拉住”“轻声说” 8、听了我的话,妈妈有什

23、么表现? 9、从文中“我”的表现,你感受到什么? (1)指名发言。(2)老师小结。 10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来? (1)学生读。 (2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗? (3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告辞的? (4)指名反馈,齐读最终一句。 四、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么? 2、有感情地朗读全文。 3、布置作业。 其次课时 一、巩固全文,体会朗读。 1、分段开火车读课文。 2、探讨:你喜爱课文中的小挚友吗?为什么? 3、老师小结。 二、识记生字,积累词汇。 1、抽读本课生字卡片。 2、开火车进行扩词。 3、反馈识字状况,沟通识记

24、方法。 4、出示词语花篮 (1)指名读,齐读。 (2)你还喜爱课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。 (3)比一比谁积累的词语多。 三、相识偏旁,书写生字。 1、出示田字格中的生字,指名认读。 2、分类识记,指导书写。 (1)独体字:身向衣 (2)左右结构:阳妈外 (3)上下结构:台家外 3、学生书空。 4、老师板演示范。 5、学生仿写。 6、老师巡察指导。 四、书写展示、评议。 板书设计: 6阳台上的小鸟 小鸟:迷了路 我:静静地瞧 赶忙轻声 兴奋地说 点金术课堂教学实录之一 教材分析： 点金术这篇课文讲解并描述的是神灵为了惩处希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，

25、麦得斯经验了由心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛的情感改变后真正感受到什么是华蜜。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更宝贵的东西。真正的华蜜其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有华蜜和欢乐。 教学目标： 1、学会8个字，相识10个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学设计说明： 导课时我以歌曲假如华蜜你就拍拍手导入，激发学生的学习爱好，并很自然地过渡到学生对华蜜的理解，从而引出课题，通过释题，老师语言的激发，调动

26、学生学文的主动性。 在初读课文时，我赐予学生足够的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。 在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：贪得无厌、心花怒放这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面其次部分内容的学习打好基础。 在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个简单读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学过程： 一、导入 1、师生同唱假如华蜜你就

27、拍拍手 2、师：说到华蜜，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是华蜜？ 生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种华蜜。 生：我认为乐于助人是华蜜。 生：我认为做自己想做的事情是一种华蜜。 （设计意图：初步了解学生对华蜜的看法，为后面的教学做铺垫） 3、师：看来同学们对华蜜有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待华蜜的呢？今日这节课我们就来学习依据美国小说家霍桑同名童话改编的点金术这篇课文。 （师板题，生齐读课题） 4、师：通过预习，你知道点金术在这篇课文里是什么意思吗？ 生：点金术在这篇课文里指麦得斯国王的手遇到的一切都变成了金子。 （设计意图：既检查学生预习的状况，又

28、帮助学生理解题目意思） 师：多么奇妙啊！这原委是怎么一回事呢？抓紧把书翻到108页，让我们到书中去探个原委吧！ 二、初读课文，整体感知 1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，遇到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡察检查预习状况，刚好反馈） 2、检查字、词预习状况 （1）同桌互读。 （2）指名当小老师领读。 师强调：扫兴接触饥肠辘辘惩处玫瑰愚蠢这几个词的读音 （设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音） 3、检查课文朗读状况 指名轮读课文，读后反馈，提示应留意的地方。 4、默读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ （1）生边读边想。 （2）指两名同学

29、回答。 （3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜爱金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋，可当他拥有点金术，使四周的一切都变成金子时，他又很苦痛，从中他受到深刻的教训。 5、理清文章依次 师：阅读课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到很多金子后很苦痛（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11） （设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意） 三、学习1-3自然段 1、指名读1-3自然段，思索：你从这3个自然段中知道了什么？ 2、沟通： （

30、1）国王很喜爱金子，从第一自然段中的最体会出来的。 指名有感情地朗读第一自然段 （师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王的确很喜爱金子。 我听出来了，这是一个很爱钱的国王。 生齐读第一自然段。 （2）国王很贪心（其次自然段） a、从贪得无厌体会到 师：贪得无厌是什么意思？为什么说他很贪心？ 生：贪得无厌指特别贪心，不知道满意，麦得斯是一个国王，应当很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。 师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是贪得无厌。 b、从祈祷体会到 师：祈祷是什么意思？ 生：一种宗

31、教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演 指名读、齐读其次自然段。 （3）国王听说神灵要赐给他点金术很兴奋（第三自然段） A心花怒放是什么意思？为什么心花怒放？ 生：心花怒放指兴奋到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他心花怒放。 生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最华蜜的人，所以他心花怒放 B、生活中当你们兴奋时你会怎样做？怎样说？ 生：我会兴奋得睡不着觉。 生：我会兴奋得一蹦三尺高。 生：我会兴奋得说：太好了，我的愿望最终可以实现了。 师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧

32、！ （设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读） C、练读第三自然段 学生自由练读 指名读，师评议 评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么兴奋、多么兴奋呀！ 评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激烈万分。 师：自己的愿望最终可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人快乐呀！难怪他会（生齐：心花怒放），让我们一起读读这句话，感受国王此时的欢乐吧！ （生齐读第三自然段） D、从这句话中你知道麦得斯国王对华蜜是怎么理解的吗？ 生：国王认为有钱就是华蜜。 生：国王认为成为世界上最富有的人就是华蜜。 师：麦得斯国王对华蜜的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对

33、）神灵为了惩处国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么兴奋。 麦得斯国王得到点金术以后，当四周的一切都变成金子时，他是否就成为最华蜜的人呢？他受到哪些惩处呢？我们下节课再接着学习后面的内容。 3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。 （设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体） 四、识记生字 1、小黑板出示生字，自己识记字形。 2、指名说说哪些字是要特殊提示大家留意的？ 3、师范写贪 4、生练习书写生字，师巡察。 五、作业 1、抄写生字。 2、收集关于华蜜的格言。 阳台上的小鸟教案之二 教学目标 学问与实力： 1.相识台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊

34、、连、拉、指、拍、朝13个生字；会写衣、身、阳、妈、台、要、笑7个字，学习2个新部首：双耳、女字旁。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关切弱小。 过程与方法： 1.有感情地朗读课文。 2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。 情感与看法： 有爱鸟、护鸟的意识，教化学生关切弱小、关爱动物、酷爱自然。 教材分析 阳台上的小鸟这篇课文选自义务教化课程标准试验教科书（语文S版）其次册。课文写的是我望见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服。这篇课文主要有三大特点： 1.文本内容闯入了学生的阅历世界。学生的生活圈子有鸟的影子。

35、甚至有的学生也曾有过这样的经验。文本内容和学生阅历之问的相像块会孕育深厚的学习爱好和剧烈的探究欲望。 2.文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着和善的光辉。酷爱动物、关切弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、胜利的火花。 3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充溢情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创建的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。 学生分析 一年级下期的学生有了初步的理解实力，只要稍加指导，对浅显的课文比较简单读懂。更为珍贵的是，他们学习爱好浓，思维活跃，乐于表现自己。在平常的生活中，他

36、们会和文中的小挚友一样喜爱、爱惜小鸟，甚至是小动物。信任通过学习，他们能体会到关切弱小、关爱动物、酷爱自然的欢乐。 教学理念 从学生身心发展的特点动身，依据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生智商、情商和德商得到提升整合。这是笔者设计本教案的指导思想。 教学活动抓住文本的空白，让学生特性化地补白，是激活学生阅历和想象，激发学生的学习爱好和创新精神的有效途径。结合阅历回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现肯定情境中的师生之问多维的口语交际，发展学生的语言，增加

37、学生关切弱小、关爱动物、酷爱自然的意识。这是笔者实施本教案的主要措施。 教学流程： 一、初读：激活阅历，感知文本明空白 1.情境刺激，唤醒阅历。 （1）（多媒体大屏幕展示：一只漂亮可爱的小鸟在空中翱翔着）小挚友，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里逍遥自在翱翔，它多快乐呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关切小鸟的孩子是好孩子。） （2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小挚友家的阳台上躲雨。这个小挚友会怎么做呢？我们一起去看看。 2.教学字词，感知文本。 （1）自读课文，圈诞生字新词多读几遍，想方法记住字音、字形，揣摩字义。 （2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。 （3）全班沟通

38、生字新词的拼读（指名读、开火车读）。 （4）老师范读课文。 （5）学生练读课文。 （6）说说：你读懂了什么？（让学生自由说、补充说，初步感受课文内容。） 二、研读：放飞想象，体验文本补空白 1.研读看小鸟的有关句子。 （1）研读有关句子。 （2）说说：假如你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些什么？（第一次补白） 2.研读护小鸟的有关句子。 （1）大屏幕展示：湿漉漉的小鸟着急的叫声，以及东张西望的神情。 （2）躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（其次次补白） （3）读我阻挡妈妈和对轻声说的话。 （4）妈妈为什么笑着点了点头？ 3.研读送小鸟的有关句子。 （1）读课文最终一个自然段

39、。 （2）小鸟朝我欢快地叫了几声，似乎在对我说什么呢？（第三次补白） （3）你喜爱文中的小挚友吗？为什么？ （4）大自然中有很多可爱的鸟，想看看吗？（大屏幕显示一组漂亮又活泼的小鸟） 三、赏读：升华情感，丰满文本无空白 1.自由读全文。 2.赛读全文。 军神课堂教学实录之一 教学要求 1.通过阅读深化理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命志向坚毅刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。 2.通过自读、自悟、探讨，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，呈现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3.熟读课文，体会作者在语言运用上的

40、妙处，提高学生的语言素养。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 沟通预习，导入新课。 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗？ 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员坚决地下达了狭路相逢勇者胜的吩咐，我军遵照吩咐成功挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的精彩指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。今日我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课军神。（板书课题：11.军神） 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的军神指谁？ 生：课文中的军神是指刘伯承。 师：课文

41、讲了有关刘伯承的什么事？ 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药损害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？ 生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？ （学生自由读这句话） 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？（板书疑问：会说话的钢板？） 生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？（板书疑问：军神？） 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内沟通解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 （各小组探讨沟通） 师：现在就把你们