一年级语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计.docx

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1、一年级语文乌鸦喝水第二课时教学设计一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 3、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学重点】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 【教学过程】 一、复习导入 同学们，上节课我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。 课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读

2、对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、望见、瓶子、方法、最终、叼起、慢慢） 二、学习第一自然段。 1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。 图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你视察得真细致呀！） 2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。 3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（焦急、着急） 指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急迫的心情。练读，指名读，男女生竞赛读。 （老师眼前似乎出现了一只又累又渴的小乌鸦。） 4、多媒体出示图画。乌鸦接着飞

3、呀飞，最终找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（兴奋、兴奋） 5、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告知我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水） 6、思索：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。 1课件出示句子：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（焦急、难受、悲观） 请同学们带着这样的心情读一读这句话。 师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读动身现水的兴奋，后半句读出喝不着水焦急、难受、悲观。指名读，分小组读。 7、齐读第一自然段。 8、指导看图背诵第一自然段的环节 三、学习其次自然段 1、过渡：

4、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到方法。 课件出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。 它想出了方法简单吗？ 小乌鸦想了很长时间，也想了不少方法，好不简单才想到，所以书上用了“最终”一词。朗读体会，读出兴奋之情。 鲁班经过仔细思索，_想出了一个好方法。 小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_啄出一个小小的洞眼。 先填空，再读一读，体会“最终”的意思。 2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么方法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又精确） 3、乌鸦究竟是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗 （理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只

5、放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放很多小石子，又因为瓶口小它不能一次放很多颗，只能每次放一颗。） 4、思索：为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？ 5、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢） “慢慢上升”是怎样一种状况呢？（水不是一下子往上升的，而是渐渐往上升的） 2提问：为什么瓶子里的水是“慢慢上升”，而不是一下子上升许多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水上升一点） 谁能用“慢慢”说一句话？ 多媒体出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。 （出示图片，请学生说话） 夏天来了，天气_。 秋天到了，树叶_。 _慢慢_。 6、乌鸦最终

6、喝道水了，它此时的心情怎么样？（兴奋）指名读，齐读。 7、指导学生看图背诵第2自然段 四、回顾全文，总结积累 1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪慧，爱动脑筋） 学了这篇课文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 2、看来大家都很喜爱这只聪慧的乌鸦，我们再把这个故事读一读。 五、书写指导 1、出示生字“法”、“终”。 2、分析字形 让学生自己视察，找相同的地方 学生回答后老师小结： 法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。 终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。 3、生字书空。 4、老师示范书写，学生在习字册上描红、临写。老师巡察指导。写字时留意引

7、导学生的写字姿态。 六、板书设计 24、乌鸦喝水 找水喝喝不着法终 放石子喝着水 动脑筋 小学语文乌鸦喝水其次课时教学设计 乌鸦喝水其次课时教学设计 教学目标： 1、相识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。 3、抓重点词理解课文内容，能用“慢慢”说句子。 课前打算： 多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。 教学流程： 一、复习导入(预设5分钟) 1、复习词语：小挚友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们接着来和乌鸦交挚友。上课之前我们先来进行一个登山竞赛吧，看看你是不是个登山高手! 出示词语一

8、：乌鸦、口渴、找水、方法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读) 你瞧!小挚友登山的本事可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来战胜它们吧!谁情愿第一个来挑战? 出示词语二：怎么、瓶子、慢慢、小石子(指名读，小组赛读) 2、小挚友们可真能干，看来个个都是登山高手! 3、小挚友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。 4，现在呀，要请咱们的小挚友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。 二、学习课文第一自然段(预设8分钟) 1、师：好的，读完了课文，哪位聪慧的小挚友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。

9、2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?假如你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢? 生：池塘边(留意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝) 生：石缝中 生：草丛中 师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了全部有水的地方，这就是“到处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得好辛苦啊! 师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读) 师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读) 师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读) 师：咱们一起来读一读。(齐读) 3、师：乌鸦

10、到处找水喝，找遍了池塘、草丛，最终他望见了一个瓶子，瓶子里有水。 4、乌鸦最终找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦遇到了难题。 5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小挚友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦遇到的困难，指名说 生：水不多。 生：瓶口又小。 师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧! 可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 师：乌鸦为什么喝不着水呢?指名说因为瓶子里水不多，瓶口又小。 师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很焦急很难受)对呀，可焦急可难受了，请小挚友把这句话读一读，读出乌

11、鸦很焦急难受的样子。 同桌自由读(指名读)，男女生赛读。 师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读) 10、师：面对这个难题，乌鸦肯定特别地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢? 生：怎么办呢? 师：你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。 三、学习其次自然段(预设9分钟) 1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，突然眼睛一亮，它望见了什么? 生：乌鸦望见旁边有很多小石子。 师：你真会读书。出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。 2、师：这句话中有个新挚友石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。 3、乌鸦望见旁边有

12、很多小石子，想出方法来了。 这次乌鸦最终想出方法来了，板书“想方法”， 瞧!这里还有两个新挚友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有方法记住这两个字?让我们把这两个挚友请到田子格中吧!写这两个字要留意什么呢?师引导视察“方法”在田字格中的位置，师范写“方法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡察并强调写字姿态。 4、交了那么多新挚友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?很多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。 5、刚才小挚友们读得可仔细了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵细致听哦!课件出示。 苏教版一年

13、级语文下册乌鸦喝水其次课时教学实录 苏教版 年级语文下册乌鸦喝水 二 时教学实录 、复习引入 1、师：孩子们，今日我们接着学习寓言故事乌鸦喝水。板书 题：乌鸦喝水 学生齐读 题 师：谁干什么？ 生：乌鸦喝水 师：乌鸦干什么？ 生：喝水 师：回答问题要完整 生：乌鸦喝水。 2、这节 我们要接着深化的学习 文，看看 文还可以带给我们哪些语文学问呢？这是我们学习的 篇写故事的 文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？ 生：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝什么水？ 师： 般这种写故事的 文我们可以围绕 文提出这样三个：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？板书：为什么怎么？ 指导学生读提的问题。

14、 师：让我们带着这三个问题， 起读 文，看看自己可不行以在 文里找到答案。留意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。 二、学习 文 师：你读出乌鸦为什么喝水吗？ 生齐说：口渴了！ 师：哪个自然段在讲？ 抽生说： 段 师：你情愿给我们读 读 自然段吗？（情愿）其他同学应当怎么做？ 生齐说：左手压书，右手指书，仔细听同学读。 师：乌鸦口渴了吗？你怎么知道的？（出示：口渴和喝水） 师：亮眼睛们，你们细致视察“喝和渴”这两个字，你有什么发觉？ 生：喝是口字旁，渴是三点水。而且我还知道为什么？喝水要用口，渴了须要水。我妈妈给我说了的。 师：你真棒！孩子们来激励 下xxx。是的，汉字里的偏旁部首就是在

15、表示这个汉字的意思。以后我们也可以这样来识字。 （2）师：乌鸦有多渴，你知道吗？ 生：很口渴！ 师：你从 自然段哪个词语知道的？ 生：因为它到处找水喝。 师出示“到处”指导读准字音“处” 板书指导书写“处”区分“外” 师：你到处做过什么事没有？ 生：我的书掉了，我到处找我的书。 生：我到处找我妈妈。 生：我到处找我的铅笔。 师：大家想 想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？ 生：小河边 师：河流干枯了！ 生：森林里 师：森林里的根本就没有水 生：大海里 师：大海太远了，乌鸦飞不了那么远。 生：山村里 师：山村里的井水枯竭了 ：那你知道“到处”是什么意思？ 生：每 个地方；很多地方；四面八方

16、师：乌鸦飞遍了，它能到到的地方，都没有水。假如你是那只乌鸦会是什么心情呢？（焦急、难过）读出你的体会 抽生读 师：你们觉得他读得怎么样？ 生评价 指导朗读全班齐读 2、师：口渴的乌鸦最终找到水了吗？ 生：找到了！ 师：孩子们真会读书，来我们 起读 文 二自然段。 师：口渴难耐的乌鸦在哪里找到水了？ 生：瓶子里 师：出示词卡“瓶子”随文识字“瓶子”指导读准后鼻音 师：找着水啦，乌鸦就喝到水啦？（没有）为什么？ 生：因为瓶子很高、瓶口很小 师：请你读出文中的这个句子。（出示句子） 全班齐读句子 随文识字“很高”渗透理解“很”程度较深，再组几个词？ 板书：很高很少水又少喝不着 师：找到水了，乌鸦又喝

17、不着，原来是有缘由的。你能用因为所以说 说乌鸦喝不着水的缘由吗？ 抽生说全班说话练习。 （3）大家想象好不简单才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，假如你是它，心情又会如何呢？抽生说 指导朗读：怎么办呢？ 随文识字：怎么办？怎么？（扩词练习怎么说？怎么写？怎么吃？） 出示选词填空题，指导学生选择填空区分怎么和什么 师：乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？ 4、师：乌鸦是怎么做的？自己读 文三四自然段。 生自己读 文三四自然段 师：谁来说 说，乌鸦遇到困难是怎么做的？ 生：想方法！它把小石子 个 个放进瓶子，就喝到水了。 师：你可以读 读那句话吗？ 生读句子乌鸦把小石子 个 个叼起来，放在瓶子里，

18、瓶子里的水渐渐上升 师：这就是乌鸦的方法！随文识字“方法” 指导学生书空“办” 师：乌鸦是怎么做的：先怎么做？再怎么做？ 抽生说。 出示区分句式： 乌鸦把小石子叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水上升，乌鸦就喝着水了。 乌鸦把小石子 个 个叼起来，放在瓶子里，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。 师：这两句子有什么区分？ 生： 个 个叼，渐渐升起来。 师：可以不要这个吗？为什么？大家动脑筋，想 想，为什么乌鸦要“ 个 个”叼进去？水为什么是渐渐上升的？ 老师出示 个小道具（小瓶口瓶子和 些小石子） 师：谁来当小乌鸦。乌鸦怎么喝到水了？ 请 个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受渐渐上升的意思。 师：说

19、说，你是怎么放小石子的？怎么放的？ 抽生说：因为瓶口很小， 下子放不进去只有 个 个放。 师：因为是 个 个放所以就上升得慢。从“ 个 个和渐渐”这两个词，可见，这个故事的作者用词是很精确的。来我们 起读 读句子，重现乌鸦解决问题的过程。 全班齐读句子 师：乌鸦把小石子放到瓶子里。你可以用这样的句式说 句话吗？ 出示句式训练：把放到。 师：假如可以用上“ 个 个：这样的词更好！ 生：我 点 点吃苹果，苹果就渐渐吃完了。 生：我 笔 笔写字。 师：看到自己想到的好方法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？读出你的体会 齐读 文 四自然段。 三、总结 1、指导依据板书复述故事。（用了三分钟讲个正在听

20、的爸爸妈妈听） 2、故事学到这里，我想问 问同学们，你们喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 我们生活中，常常会遇到困难，当我们遇到困难的时候， 定要学会运用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好方法。 3、假如你也爱动脑，你会给乌鸦举荐 个什么好方法呢？ 4、举荐看书伊索寓言短小但是有意思的故事，会带给我们许多思索。 四、写字 找处办石 视察，说 说要留意之处 写 写 板书设计： 乌鸦喝水 为什么喝水？口渴 怎么喝水？喝不着想方法 喝到水？喝着水 乌鸦喝水其次课时教学设计之二 教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解谗，得意的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌

21、鸦的受骗上当，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。 难点： 对寓意的理解。 教学过程： 一、导入： 今日，我们接着来学习狐狸和乌鸦这个好玩的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音二，三自然段： 边听边想：出示投影片 1、乌鸦为什么很兴奋？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？ 1、问：乌鸦为什么很兴奋？（让一学生读） 2、乌鸦在兴奋，得意忘形的时候，被狐狸望见了，狐狸望见那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说谗是什么意思？ （读一读

22、该段，读出嘴谗的感情） 二、学习四八自然段 （一）自由朗读四八自然段，边读边想： 、狐狸说了几次话？都说了什么？（用划出） 、乌鸦又是怎么做的？（用00划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？ 3、狐狸第一次说话前，想了想，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了您，敬爱的表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组探讨，狐狸的三次说话该怎样读并各自由小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸其次次又怎么说？这次胜利了吗？ 3、狐狸两次都不能骗

23、得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反应 1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2、（生演示其次次反应） 3、乌鸦这次有什么反应？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4、（生演示第三次反应） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ 得意极了可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就遗忘了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，最终怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2乌

24、鸦现在心理有什么感受？ 3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，发展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次看法上的改变这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培育学生动口、动脑、动手的实力，发展其思维实力。 三、从读中理解课文，培育语感 本课语言夸张、好玩，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采纳了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组探讨读

25、、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培育想象实力。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理改变。让学生绽开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深化理解课文内容，也提高了学生的说话想象实力。 五、步步深化，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：乌鸦现在心里有什么感受？请大家教训、教训这只爱听好话

26、的乌乌鸦，帮它以后改过吧！使学生在懂得寓意的基础上，深化体会到爱听好话的后果。 小学一年级语文教案乌鸦喝水其次课时教学设计之二 教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。 难点： 对寓意的理解。 教学过程： 一、导入： 今日，我们接着来学习“狐狸和乌鸦”这个好玩的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音

27、二，三自然段： 边听边想：出示投影片 1、乌鸦为什么很兴奋？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？ 1、问：乌鸦为什么很兴奋？（让一学生读） 2、乌鸦在兴奋，得意忘形的时候，被狐狸望见了，狐狸望见那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说“谗”是什么意思？ （读一读该段，读出“嘴谗”的感情） 二、学习四八自然段 （一）自由朗读四八自然段，边读边想： 、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“”划出） 、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？ 3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的

28、表情是怎样的？而且用了“您，敬爱的“表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组探讨，狐狸的三次说话该怎样读并各自由小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸其次次又怎么说？这次胜利了吗？ 3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反应 1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2、（生演示其次次反应） 3、乌鸦这次有什么反应？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4、（生演示第三次反应

29、） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ “得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就遗忘了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，最终怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2乌鸦现在心理有什么感受？ 3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，发展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次看法上的改变这一重

30、态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培育学生动口、动脑、动手的实力，发展其思维实力。 三、从读中理解课文，培育语感 本课语言夸张、好玩，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采纳了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组探讨读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培育想象实力。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后

31、的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理改变。让学生绽开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深化理解课文内容，也提高了学生的说话想象实力。 五、步步深化，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深化体会到爱听好话的后果。 一年级语文下册乌鸦喝水其次课时教案版本1 乌鸦喝水 其次课时教学要点：学习第三、四两节课文。用试验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么方法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。教学过程：一、复习检查。1、认读生字和词语2、

32、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）3、指名读课文。二、学习三、四节。1、轻声读课文，自己想方法挤住旁、许、石三个生字。思索：乌鸦想出方法来了吗？它是用什么方法喝到水的？2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。石：留意读准翘舌音，并要与右比较不同点。3、乌鸦想出方法了吗？（板书：想方法）4、它是怎么会想到这个方法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦望见旁边有很多小石子。）5、很多是什么意思？（许多）乌鸦想出方法来了，这时它的心情不知会有多兴奋，让我们一起用兴奋的心情来读第三节。6、乌鸦究竟是用什么方法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小试验。老

33、师出示用具，做：小试验：拿出始终装有半瓶水的透亮玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？8、探讨。（1）一颗一颗是不是两颗？（许多颗）（2）出示句字：乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清晰。其次句用一颗一颗，说明小石子有许多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）（3）一颗一颗怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子许多。（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？老师讲解并描述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所

34、以水就上升了。（5）瓶子里的水是一下子上升的吗？出示句子：瓶子里的水上升了。瓶子里的水渐渐上升了。比一比这句话有什么不同？（其次句话把水是怎样上升的说清晰了。）（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用兴奋的语气，把第四节齐读一下。三、复习巩固。认读词语：喝水口渴到处可是里边很多石子方法上升四、作业。 部编版小学一年级上册语文乌鸦喝水其次课时教案部编版小学 年级上册语文乌鸦喝水 二 时教案 二 时 、复习巩固，导入 1认读生字 词。指名读、齐读。2指名朗读全文。3思索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读 文，帮助学生巩固上节 所学的学问。提出 后的练习题既强化了本 重点，又能激发

35、学生学习爱好，为本节 的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1过渡。上节 ，我们知道了乌鸦把小石子 颗 颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读 文 1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟沟通。出示 1自然段： 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见 个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀？你是从哪句话知道的？指导读 1句话。(出示卡片：“

36、到处”“找水”。)读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说 说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到 个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读 2句话。(4)师生协作读这 自然段。 只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦望见 个瓶子，瓶子里有水)设计意图： 文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处” 词的意思，还训练口语

37、表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是望见了什么才想出方法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读 2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(擅长视察)。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读 文，想象并体会 下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读 文。4指名读全文。这真是 只(聪慧的乌鸦)。你们想做 次乌鸦吗？我们 起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“ 颗 颗”体会、感悟作者用词的精确。设计意图： 文中“乌鸦把小石子 颗 颗地放进瓶子里

38、。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子 颗 颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解 文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样 次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1同桌练习。同桌协作： 人读 文， 人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2 组或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对 文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这 系列改变过程。五、质

39、疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？学生相互沟通，指名说 说。设计意图：本环节我设计了“假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？”这个问题，让学生用合志向象，激发创 意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就 定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1出示“只”“出”“见”这三个字。2尝试给生字组词。3视察字的结构，说说书写时留意点及每 笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的 三笔撇和 四笔竖弯钩

40、要挨在 起，不要写成“儿”。4老师范写，学生书空。设计意图：本节 的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1书写本 生字 词。2把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3读 读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文 程 准中指出：语文 程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。板书设计教学反思这节 的胜利之处有两点：1培育学生实践的实力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索索 知的经验和获得 知的体验，学生亲自动手做试验，探讨乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么