一年级语文下册《平平搭积木》教学设计3.docx

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1、一年级语文下册平平搭积木教学设计3一年级语文下册平平搭积木教学设计2教学目标：1、能相识11个生字；能正确书写“平”字。2、能在老师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。3、通过学习课文内容，体会平平关切他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。教学重点：生字教学和朗读。教学难点：生字识记的方法。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。相识“平、搭”1、小挚友喜爱搭积木吗？你们会搭什么？指名说。2、出示课件，有位小挚友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。4、这位小挚友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。5、这就是今日我们学习的

2、课文，齐读课题：平平搭积木。二、嬉戏识字。1、请小挚友打开书本找到108页，自己读读课文请出今日我要相识的生字宝宝。大家可以用自己喜爱的方式款待他，再跟他打打招呼。（巡察指导读正确）2、生字宝宝在大家的热忱邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。假如对了就说宝宝回家了，假如错了就说+宝宝没回家。6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声感谢

3、。“感谢小挚友！”引导小挚友有礼貌的回应。7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多挚友，你们相识吗？自己读读。指名读。齐读。三、学习课文其次、三段：1、小挚友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”（1）自由读，读正确。（2）指名读，重点指导读正确。（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给（1）出示第三段，请小挚友们自己读一读，读正确。（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。

4、爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）三、学习第四、五段：1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。2、学生：还有一间呢？3、“还有一间啊”，老师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你特别想知道；对，这究竟是怎么一回事啊？）4、小挚友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）5、平平是给谁住呢？请小挚友们找开书本第108页，把第十三课认仔细真地读一读，你会找到答案的。6、把你找到答案告知大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”7、指导朗

5、读。谁会读这句话?指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关切别人。你能为别人着想，真了不得。）8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。出示：平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶）四、书写：1、你喜爱平平吗？喜爱就亲亲热热地叫他一声吧！。2、小挚友们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧！3、范写。4、学生书写。一年级语文上册平平搭积木教案 （一）揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭什么）激发学生阅读爱好。 （二）初读课文 1、让学生带着上面的

6、问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。 2、指名试读，读后评议。 学生说说读懂了什么，并提出问题共同探讨。 3、放手让学生离开座位找好挚友沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。 （三）朗读感悟 1、老师范读，留意读出不同人物的不同语气。 2、学生分组朗读，选好角色，相互合作，把握好人物语气，争取读出感情。 3、师生协作读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。 4、学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。 5、探讨沟通：你喜爱平平吗？为什么？你想对平平说什么？ （四）说说身边“关切他人”的事情 （五）复习巩固生字词 1、用卡片检查生字词的认读状

7、况。 2、用要求认的生字口头组词。 3、完成课后“读读说说”的练习。 （六）指导学生写字 引导视察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。 人教版一年级上册语文平平搭积木教案 教学要求： 1、相识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。相识1个偏旁。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 懂得课文包含的道理。 教具打算： 投影、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题。(让学生仔细视察“平、搭”的写法。) 2、齐读课题。 看了课题，你想知道什么? (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?) 二、

8、初读课文。 1、带着问题自由读课文。 2、标出有几小节。 3、指名分小节朗读。 其次小节、第四小节要读出问的语气。 三、理解内容。 1、解决问题。 (1)平平用积木搭什么? (2)平平为什么搭积木? 2、你还有什么问题? 3、读了课文，你想到了什么呢?(不但要想着自己，还要想着别人。) 4、感情朗读课文。 四、学习生字。 1、投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。 2、小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3、小组合作学习生字。 (1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 (2)全班沟通。(小组汇报) (3)去偏旁：平 加法、：搭、间、

9、这、些、都、住、呢、啊、没、很 选字组词造句。(指名说) 指导学生用“呢、啊”说话。 “呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如： 你怎么不读书呢? “啊”：一般用在句尾。表示赞美的语气。如： 这的景色真美啊! 练习。 连一连。(部首和熟字组成新字。) 小组竞赛。 五、齐读课文。 其次课时 一、齐读课文。 二、复习生字。 三、说话练习。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 四、投影出示：读读说说。 1、读例子。 2、做练习。 五、指导书写。 “业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 “本、平、书”：三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线。 一年级上册人教版平平搭积木课文 大家好，我是你们的好挚友

10、平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？下面是我共享的一年级上册人教版平平搭积木课文，欢迎大家阅读！ 平平搭积木课文 平平搭积木， 搭了四间房子。 平平，平平， 这些房子都给谁住？ 一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸妈妈住。 平平，平平， 还有一间呢？ 还有一间啊， 给没有房子的人住。 平平还要搭 许多许多的房子， 给大家住。 平平搭积木教学实录 【教学目标】 、借助拼音结合课文相识个生字，会写个生子。 、正确流畅地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。 【学生分析】 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动擅长表演，普遍对生活中的事感爱好，和生活中的人、事很简单

11、找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，简单唤起学生爱好。 【设计理念】 力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，奇妙创设情景，注意双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中主动参加，自主发展，提高学生的语文素养。 以学生喜爱看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文用语气助词“呢、啊”练习说话课后“读、说”为主线，贯穿全课，组织课堂教学。 【教学流程】 一、激情引趣，导入新课 师：今日，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新挚友，同学们想不想相识他。 生：想。 师：不过，要想相识这位新挚友，必需闯关才能和他见面，听说一（）班的同学们可

12、聪慧了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪慧，相识的字最多！ 师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色调艳丽的梅花，花瓣上分别写着：都是房间这些搭积木平平。花叶上写着：很美往下没有好啊。花茎上写着：还有一间呢？）。 生：我们房间真美丽。 生：我会搭积木。 生：这朵花很美。 生：今日的天气真的好啊！（老师提示） （相识词的同学带着大家一起读，巩固识字） 师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好挚友吧！ （出示课件：嗨，大家好，我是你们的好挚友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？） 生：想。 （利用生动形象的动画，激发学生学习爱好，使每个同学都跃跃欲试）。 师：平平喜爱用积木搭什么呢？

13、我们今日就来学习课平平搭积木。 板书：pingpingdajimu（生齐读课题） 哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写其次个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们仔细看，看看你们还相识哪几个字。（师写生答） 师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁相识？ 生：禾苗的“禾” 师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、两只的“只”。 师：真好！两个相识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就根据这个方法

14、去识字，肯定会认得许多许多的字，同学们顺当地闯过了一关，我们就进行下一轮的竞赛吧 过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。 二、朗读活动，理解课文 过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。 初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。 生：搭房子。 生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。 师：平平用积木搭了几间房子？ 生：四间。 师：谁来读一下这两句话？（生举手读） 平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关切这个问题了，谁来读读奶奶说的话！（请生读） 师：因为奶奶特殊想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们肯定要读出疑问的语气。（请生读，对读得好的同学，赐予激励） 师：

15、老师做奶奶读给大家听听，听老师读好吗？（师读的声音声情并茂） 全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。 同学样读得真好！（师由衷的赞扬） 师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件）（声音同时出现，激发爱好）。 师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读，学生进步奶大） 过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里，我们帮平平找一找吧！ （生接着自由读课文，找答案） 生：一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住。 师：你真聪慧，一下子就帮平平找出了答案，老师把这朵美丽的大红花奖给你 过渡：平平搭了这么多美丽的房子兴奋吗？ 生：兴奋。 师：平平又骄傲又兴奋，那我们应当

16、用什么样的语气来读平平说的话呢？ 生：骄傲的语气。 生：兴奋的语气（你们俩说得真好）。 平平搭积木片断赏析 摘要 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的改变。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，变更传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 关键词 形式 民主 自主 创新 活跃 新课程 新课程改革起先，我们的课堂形式也发生了许多的改变。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以

17、下举几个例子。 案例 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完平平搭积木后，我问他们：你们读懂了什么？其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。 我读懂了平平会搭积木。 我读懂了平平搭了四间房。 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。相识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最终请大家思索平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 我觉得平平是一个乖孩子，因为 我认为平平是一个能干的孩子，因为 我认为平平是

18、一个想象力很丰富的孩子，因为 平平是一个很会关切别人的孩子，因为 平平是一个很有创意的孩子，因为 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的爱学习他们也说明为：不爱学习就搭不好积木！读的确能读出东西来啊！那你们认为哪一个特点最主要？这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！下面老师读，你们接着读好吗？我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：是平平很关切别人！平平心里为别人着想！ 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 敬重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，

19、有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小挚友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬特性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习学问和形成实力。学生学习是为了驾驭生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探究生命的价值与意

20、义，以便有尊严地立于天地之间。 每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！ 平平搭积木教学设计 教学目标： 1、能相识平、搭、间、这、住、很6个生字；能正确书写平字，相识一个偏旁双立人。 2、能在老师指导下正确的朗读课文。能读好问句。 3、通过朗读课文内容，初步体会平平关切他人的美妙心灵。 教学重点： 相识6个生字，一个偏旁，会正确书写平字。 教学难点 正确的朗读课文，能读好问句。 教学打算 生字卡片，积木，胶带纸，剪刀，才智点 教学过程： 一、激情引趣，揭题导入。 （出示积木）你们瞧，这是什么？假如老师没有打算好积木，可以这样导入（同

21、学们喜爱搭积木吗？你们都会搭什么） 学生可能会回答：会搭房子，会搭火车等等。 过渡：真棒！小挚友都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新挚友跟大家相识，他可是搭积木的高手！ 老师现在把这位新挚友的名字写出来，同学们看看你相识他吗？（板书：平平） 问：谁来读读这个名字？大家一起叫叫他，跟他打声招呼。 师：平平是搭积木的高手，今日我们学习的课文叫平平搭积木（老师把课题板书完整：平平搭积木）同学们跟老师齐读一遍课题。 师：这个搭字是我们这节课的生字，谁有好方法帮助大家记住这个搭字? 二、嬉戏识字。 1、现在请同学们打开课本找到第13课，自己读读课文请出老师黑板写的这6个生字挚友。 （老师板书：平、搭

22、、间、这、住、很） 2、师：你们请诞生字挚友了吗？你相识他们吗？现在请你们与自己的同桌合作，采纳你指我认的方式检查一下你的同桌相识不相识这几个生字。记住：假如你的同桌读错了，肯定要帮助他订正字音。 3、指名读，齐读。 4、师：同学们可以告知老师你是怎么记住这些字的吗？ （学生若答不出，老师可以用间举例）老师要记得让学生让相识双立人。 （学生在老师的引导下说出识字方法后，老师要加以激励：同学们真了不得，这么快就相识了6个生字挚友。） 三、学习课文其次、三段： 过渡：同学们，还记得老师今日请来了哪一位搭积木的高手吗？（平平）那我们一起来看看课文，平平用积木搭了什么？ 1、学习第一节 指名回答。然后

23、老师问：你从哪里知道的？齐读第一节 2、老师：平平搭了四间房子。你们自己问问平平为什么要搭四间房子？ 平平，平平，这些房子都给谁住？ （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 你是爷爷，你来问问？其余的同学是爸爸妈妈，你们一齐问问。 3、平平是怎么回答的？ 一间给 （1）请同学们自己读一读，读正确。 （2）谁把读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！） 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（老师： 平平：） 5、平平的房子分完了，爷爷奶奶爸爸妈妈都有了房子，该休息一下

24、了吧？。 6、学生：还有一间呢？ 师：还有一间啊，老师画一个大问号？谁来问一问呀？ 平平，平平，还有一间呢？指导朗读。（你很想知道；你特别想知道；对，这究竟是怎么一回事啊？ 同学们，要是现在你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥） 平平是给谁住呢？请接着仔细地读一读课文，你会找到答案的。 6、把你找到答案告知大家，还有一间啊，给没有房子的人住。点 出没有房子 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关切别人。你能为别人着想，真了不得。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。 平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么

25、多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶） 四、书写： 1、你喜爱平平吗？喜爱就亲亲热热地叫他一声吧！。 2、小挚友们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧！ 3、自己视察平字每一笔在田字格的位置。 4、范写。 5、学生书写。 五、沟通 假如课堂时间有剩余，可以让学生自由说说这节课学到了什么？也可以练习朗读课文。 这节课同学们表现得都很精彩，说说这节课你学会了什么？（相识了6个生字，相识了一个偏旁，会读课文了）这节课我们就上到这里，下节课我们学写剩下的三个生字，并且接着练习朗读课文。请同学们做好打算。 一年级上册平平搭积木学案 一年级上册平平搭积木学案 一、教材分

26、析： 关切他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际动身，采纳诗歌的体裁，讲解并描述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美妙品质的感染。 二、教学目标： 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。相识新偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，在读中积累词句。 3、了解课文内容，懂得从小就要关切别人。 4、培育主动主动的学习看法。 三、教学重、难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：懂得关切他人。 四、教具

27、打算：图片、卡片 五、课时支配：2课时。 教学过程： 第一课时 激情引趣，揭题导入 1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡:真棒!小挚友都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新挚友平平跟大家相识，他可是搭积木的高手! 2、揭题。（出示课题:平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确?(课题中有两个字，要求学生读精确) 初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词。 2、再读课文，要求把课文读通读顺。 3、三读课文，边读边想:平平搭了几间房子？都给谁住？ 读准字音，再读句段 1、读准字音。 A.读准前后鼻音的生字:间、很、平。

28、学生自由拼读，对比分析字音。 学生读诗句:平平搭积木，搭了四l间房子。平平还要搭许多许多的房子，给大家住。 反馈、沟通:说说你发觉了什么。 B、读准轻声音节:呢、啊。 揩名读；学生读诗句；说一说：你要提示大家留意什么？ C、小组合作学习:小挚友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。 2、精读句段。 （1）平平，平平，这些房子给谁住? 指名读，其他小挚友边听边想:这话是谁对谁说的？ 揩导看图:看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的？想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？ 自由朗读；指名朗读。 （2）平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有

29、房子的人住。 指名读。想一想，这两句话是谁说的？ 老师进行不同语气的范读。 学生选择评议。 男女生分角色赛读。 （3）平平还要搭许多许多的房子，给大家住。 选四名学生代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。竞赛后评议，全班练读。 3、朗读全文。(达到正确、流利的要求) 自主识字 过渡:小挚友，别忘了每次我们相识新挚友后的任务把生字宝宝送问来（识字袋）。 1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织探讨：每个生字用什么方法识记，分别把它们送回自已的家。（识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发觉等） 2、全班沟通。 写字指导 1、让学生先视察两个字业、平在田

30、字格的位置，留意竖笔的位置及长、短的改变。 2、老师范写。（引导学生留意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意本字的撇、捺张开的角度要大，以保持字体的平稳） 3、学生书空，描红、练写。 其次课时 分层次复习巩固 1、淡话导入:小挚友，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，假如你能叫出它的名字，那它就属于你了。 2、选材料（复习生字词:这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子） 3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。 4、看图画，练习用“啊”“呢”说话。 分角色朗读 1、学生自由朗读全文，并恩考:哪些

31、话是奶奶说的？哪些话是平平说的?哪些话是作者说的？ 2、小组内分角色朗读。 启发学生回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么说的。 要求:奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话。 你知道平平为什么要这样支配吗？ 平平为什么还要搭许多许多房子给大家住? 你喜爱平平吗?为什么? 说话练习，扩展延长 1、结合画面，配乐朗读。 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 2、看画面填空。 3、看画面说句子，用上下面的短语。 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍

32、宝 4、练习说活。 以我长大了干什么为题进行说话竞赛。 写字指导 学生视察两个字在田宇格中的位置，特殊留意竖笔的位置。 老师范写，引导学生区分。 学生练写，老师巡师。 板书设计： 13平平搭积木 许多许多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 很红很红的很很的路 很大很大的很很的 平平搭积木教学设计教案 教学目标 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、相识新偏旁：双人旁。 教学重点、难点 认字和朗读课文。让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 教学打算 积木生字卡 课时支配2课时 第一课时 总95电83 一、教学目标： 1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字

33、 2、相识新偏旁：双人旁。 二、教学重点：认字和朗读课文。 三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 四、教学过程： 1、初读课文 回答问题，平平搭了几间房子？都给谁住？ （1）读准字音 （2）精读句段，指导看图，回答问题 （3）在读时体会奶奶的表情，动作。 2、认字：想想还有哪个字不太熟识，自己想方法记住。 3、写字：业、平 4、有感情的朗读课文：（1）、师生竞赛读，看谁读的好（2）、男、女生竞赛 （3）、小组之间竞赛读 五、作业布置：回家后把这篇课文读给你的家人听。 六、板书设计：在田字格中写“业、平”两个字。 七、课后反思： 其次课时 总96电84 一、教学目标： 1、相识11

34、个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、相识新偏旁：双人旁。 二、教学重点：认字和朗读课文。 三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 教学过程 1、新课导入： 复习生字词，用所用仪器搭成形态各异的建筑物。 2、看画面：练习用“啊、呢”说话， 如：啊！这房子真美呀！ 工人叔叔真能干啊！ 这房子给谁住？ 3、分角色朗读：小组内分角色朗读，启发回忆平常在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么回答的？ 4、谈话：你知道平平为什么要这样支配房子吗？ 你喜爱平平吗？为什么？ 5、说话练习，扩展延长：朗读：许多许多的房子 （1）很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 （2）很红很红的（） 很

35、大很大的（） 很（）很（）的公路 很（）很（）的（） 6、说话练习：以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。 7、写字指导：平、书、住个字，留意字音。 五、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么？ 六、板书设计：在田字格中写“平、书、住”。 七、课后反思： 一年级语文上册平平搭积木公开课教案 教学目标： 1、能相识11个生字;能正确书写平字。 2、能在老师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关切他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点：生字识记的方法。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。相识平、搭

36、1、小挚友喜爱搭积木吗?你们会搭什么?指名说。 2、出示课件，有位小挚友正在搭积木，你们瞧!齐读搭积木。 3、谁有好方法帮助大家记住这个搭?指名读。 4、这位小挚友就叫平平，出示平平。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今日我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。 二、嬉戏识字。 1、请小挚友打开书本找到108页，自身读读课文请出今日我要相识的生字婴幼儿。大家可以用自身喜爱的方式款待他，再跟他打打招呼。(巡察指导读正确) 2、生字婴幼儿在大家的热忱邀请下来到了我们面前，看!他们来了!出示生字。指名读(正音)、开小火车读。 3、咦!拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字婴幼儿吗?谁认出来就能得到

37、老师搭的房子。指名读 4、我们的生字婴幼儿也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，同学一边指着生字，一边叫他的名字。假如对了就说婴幼儿回家了，假如错了就说+婴幼儿没回家。 6、我们的生字婴幼儿都回家了，婴幼儿的妈妈请我向你们说声感谢。感谢小挚友!引导小挚友有礼貌的回应。 7、我们的婴幼儿在回家的途中还交了好多挚友，你们相识吗?自身读读。指名读。齐读。 三、学习课文其次、三段： 1、小挚友把房子送给了生字婴幼儿，平平也搭了四间房子呢，你们瞧!(课件出示四间房子) 2、快来问问平平为什么要搭四间房子?出示：平平，平平，这些房子都给谁住? (1)自由读，读正确。 (

38、2)指名读，重点指导读正确。 (3)指名读。(指导同学当不同的角色来读)你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给 (1)出示第三段，请小挚友们自身读一读，读正确。 (2)分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜爱平平了。爸爸妈妈多恩爱啊!)板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。(同桌读) 四、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧?。 2、同学：还有一间呢? 3、还有一间啊，老师画一个大问号?谁来问一问呀?出示：平平，平平，还有一间呢?指导朗读。(你很想知道;你特别想

39、知道;对，这究竟是怎么一回事啊?) 4、小挚友，你也有一间小房子，你想给谁住呢?(同学自由发挥) 5、平平是给谁住呢?请小挚友们找开书本第108页，把第十三课认仔细真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告知大家，相机出示：还有一间啊，给没有房子的人住。点出没有房子 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读(啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好小挚友。你很关切他人。你能为他人着想，真了不得。) 8、平平，搭呀搭呀，搭了许多许多的房子。出示：平平还要搭许多许多的房子，给大家住。指导朗读。(啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶) 五、书写： 1、

40、你喜爱平平吗?喜爱就亲亲热热地叫他一声吧!。 2、小挚友们这么喜爱平平，我们就来写一写他的名字吧! 3、范写。 4、同学书写。 平平搭积木教学设计(人教版一年级教案设计) 平平搭积木教学设计 教学目标 1借助拼音结合课文相识11个生字，会写4个生子。 2正确流畅地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。 学生分析 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动擅长表演，普遍对生活中的事感爱好，和生活中的人、事很简单找到共同语言。课后读说中的景物，在生活实际中，只要引导得当，简单唤起学生爱好。 设计理念 力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，奇妙创设情景，注意双向互动，让学生在看中说、说中创、读中想，在活动中主动参加，自主发展，提高学生的语文素养。 以学生喜爱看图画形式为主，让学生联系生活实际，分角色朗读课文用语气助词呢、啊练习说话课后读、说为主线，贯穿全课，组织课堂教学。 教学流程 一、激情引趣，导入新课 师：今日，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新挚友，同学们想不想相识他。 生：想。 师：不过，要想相识这位新挚友，必需闯关才能