有关新课程改革学习心得体会实用范文4篇.docx

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1、有关新课程改革学习心得体会实用范文4篇 心得体会是记录我们收获和感悟的一种文体，在心得体会的写作过程中，我们的表达实力也得到了提升，信任你对它的写作并不生疏吧，以下是我和大家共享的有关新课程改革学习心得体会好用范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。 新课程改革学习心得体会1 七月酷暑，挡不住我们的学习热忱，刚刚放假，我们便利用假期参与了新课程改革专题培训学习，听了几位专家的讲座受益匪浅，让我在教化教学方面有了更深切的感受，中学新课程的实施是我国中学教化战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教化课程改革，带来了教化理念、内容、方式方法等方面很大的改变;新的理念、新的教材和新的评价，对广阔教化工作者提出

2、了更高、更新的要求。在这种背景下，语文教学对于提中学学生的素养和文化素养，尤其是人文素养，发挥着特别重要的作用。以下就是我的一点心得体会： 一、老师要转变角色，变更以往的教学方式。面对新课程老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，老师要成为学生活动的组织者，指导者，参加者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。老师与学生之间的沟通，既有学问的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与老师之间的距离，有助于相互沟通。老师要全身心地融入到学生中去，与学生一起合作，沟通，共建有利于特性发展的课堂氛围，使学生有效

3、地获得新的学问和实力。 二、新课改体现了学生的主体性，主动性，合作性。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由老师支配好。学生通常被动接受，缺少参加;老师往往把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文传授给学生，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学可以变更过去学生被动学习的状态，学生在这种学习氛围中自己探究，辨析思索，自己去体验，为其终身教化打下了坚实的基础。现运用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们运用开放式教学模式供应了很好的素材。 三、实现从精英教化到大众教化的转变。以往课堂教学中，老师依据教学大纲的要求，在重点，难点上挖得过深,导致一部分学生负担过重，跟不上，这样就导致一部分

4、学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个最低标准，照看到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习须要，因材施教。通过师生合作，许多问题在分组探讨中得以解决，使问题深化不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教化到大众教化的转变。 总之，通过这次培训，我深切感受到：更新教学理念是新课程对老师的基本要求;同时也对老师提出了较高层次的要求：要不断地更新学问，关注最新探讨新动态，引入新观点激发学生的思维活动，为学生更好地相识现实，适应新时代供应借鉴。 新课程改革学习心得体会2 不同的教化思想产生不同的教化。传统的数

5、学教学的特点是以传授学问为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动、“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的清规戒律。在这种理念下，老师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。 新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、创建性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性，在实施过程中，老师应转变传统的教化教学方式，解放自己的思想，转变教化思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创建性地开发数学教学资源，大胆地变更现有的教学模式，彻底变更教学方法，多给学生发挥的机会，为学生供应丰富多彩的教学情境，引导学生

6、自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培育！ 传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了老师灌输学问的容器，课堂上倦怠应付，与创建的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。 教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需变更传统的压抑学生创建性的教学环境，

7、通过教学模式的优化，变更老师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 （1）老师不仅是数学学问的传授者、解惑者，更是学问的促进者、引导者；学生不仅是学问的接受者、复制者，更是学问的发觉者、创建者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主子。 （2）老师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、同等的特性，通过相互作用、相互协商，建

8、构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。 现代信息技术为学生自主学习供应了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学习的主动性、创建性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够，更精确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的全部转变、明显这对我们老师自身提高了要求，可能增加了老师的压力；但我信任主要的压力来源于我们传统的教化与新课改后教化之间的跨越！还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们肯定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。 总之，新课程，新的教学方法，新的教学思想都应

9、当建立在学生爱学，想学，乐学的基础上，培育学生的学习爱好，教会学生怎样去学习。我们要始终树立：培育学生要从学生的长远角度动身，从学生的长远发展动身，让他们学到的不仅仅是使书本上的学问，更是增养去学习的实力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。 新课程改革学习心得体会3 带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教化缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。在经过这次培训之后，我深有感受，一切要以学生自学为主、老师辅导为辅的主动性、小组合作性的课堂才是高效课堂。 一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。 新的课程、

10、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。随着教化教学改革大潮的掀起，许多老师都在自己的教学实践中大胆的尝试、改革和创新，当然我也不例外。我们采纳了“走出去，听进来”的方式来提高自己的实力。所谓“走出去”，就是走出自己的课堂走进别人的课堂，多去听学校“老”老师的课，走出校门多去听的优质课。从中学习他们的阅历和方法; “听进来”就是即要听取别人的教学阅历，也要多让别人听自己的课，听取别人的评论，正所谓“旁观者清，当局者迷”嘛。 二、开展课改试验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，英语教学实行了导学独学互学评学四部教学。老师的关注由

11、单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们主要面对的是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。 2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，激励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)老师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、实行五种方法 (1)激发学习爱好，培育学生学习的主动性

12、。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教化氛围，培育学生的创建性。 (4)面对全体，让不同层次的学生都有所得。 (5)采纳多样性的评价机制。 三、新课程给我带来的思索 1、老师的教化观念起先发生改变，老师熟识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意生生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习

13、的同时，不能忽视老师在系统教材体系中的主导性作用，老师在课堂上要做到盯、观、跟，并且讲解不能超过15分钟。 在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 新课程改革学习心得体会4 从20xx年起，国家级课程改革在新泰市实施了两年，在这两年里我对物理新课程作了初步的探讨与尝试，新教材的运用让我感到了前所未有的改变。物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合

14、作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应当站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培育学生终身学习实力。现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家指责指正。 一、转变教学观念是课改胜利的前提 观念的转变是课改的先导。作为课改实施者的老师能否真正领悟国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改胜利的关键。如何转变观念呢?我以为应做到以下几点： 1、相识国家级物理新课程理念的内容：注意学生发展，变更学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关切科技发展；构建新的评价体系；在相识的基础上，去体会、钻研、运用到教

15、学中来； 2、相识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有： 形式生动活泼，内容丰富好玩。鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采纳了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习爱好.如“致同学们”这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图； 充分体现新课程理念，如八年级物理上册其次章第一节物体的尺度及其测量的课后作业: 2.用刻度尺测量一块一般砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中沟通测量结果； 3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗?在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提

16、到了“爆米花”的原理等。 3、老师的教学方式和学生的学习方式有了很大变更。传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依靠性的基础上，忽视了学生的主动性、能动性和独立性，物理学问由老师做试验得出结论干脆灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的沟通、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，老师是学生式的老师，学生是老师式的学生。 二、抓好课堂教学是课改胜利的关键 众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进阅历，建立了“以学定教，学

17、案导学”的教学模式。学案作为一个学问的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点： 1、仔细备课，细心设计学案，老师在仔细备课的基础上，写好集体备课打算卡，内容包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课老师提出创建性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。主备课老师将每位老师的打算卡收集起来，结合自己的想法，写出本节课的学案草案，再集体探讨，或删或添，制定出正式学案。 2、强化学案的导学功能。强化导学功能，是转变学习方式、提高学习质量的必不行少的条件。要以

18、学定教，顺学而导。如：第三章第一节运动的描述学案是这样设计的： 学习目标： 1、知道什么是运动及参照物； 2、能依据所选择的参照物描述物体的运动状况； 3、能依据物体的运动状况选择合适的参照物； 学习过程通读课本，完成下列问题： 1、什么是运动? 2、如何推断物体是运动还是静止? 3、如何选择参照物? 对应练习 如：4、诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是 当然，教学中确定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的学问、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就须要老师的讲解。新课程并非不讲了，一切应从教学的实际动

19、身，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深化浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。 三、构建新的评价体系是课改胜利的保证 实施课改试验是否胜利，对学生的评价也是极其重要的环节。教化评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到： 1、注意激励性。 评价最终的目的是激发和调动学生的学习主动性。因此，老师以发展的眼光看待学生的学习活动，擅长运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增加学生对老师的信任，增加学生学习的信念。 2、突出主体多样性。 评价文体不再是唯一的老师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老

20、师，学生家长也参加评价。不论是老师还是学生，都是同等的主体。教学过程中，老师可给与学生评价的机会：“你觉得他讲得怎么样?”“谁来说一下哪个地方好?”等等。让学生参加评价，不仅有助于培育他们的自尊心、自信念，还可以使学生懂得敬重别人，学会接纳和吸取。 3、在评价中讲究指责的艺术。 中学生在学习过程中，经常会有做错事情，说错话的时候，老师除了要擅长正面引导外，还要擅长指责，让学生在微笑中接受指责。 四、在课改实施中遇到的问题和解决的方法 1、内容编排上不是很合理。 如：八年级上册其次章讲质量和密度，本身密度的概念就不好理解，做计算题时还要有那么多的要求：必需写公式，必需带单位，除号得用分式等等，学

21、生感觉很难。况且，密度的单位kg/m3、g/cm3又是学生第一次接触到复合单位，也造成学生的学习困难；而第三章运动的学问，由于学生在小学数学中接触过此类计算题，所以只要稍加留意，就可以把题目做得很好。因此，在教学中，可适当把二者的依次颠倒一下，先学第三章。 2、学科之间出现“脱节”现象。 相对来说，与物理关系最亲密的学科当属数学了，可这两科之间的脱节很严峻，有些物理上的出错点就是因为数学学问不配套造成的。如：科学记数法。在密度的计算题中，大多数同学不会科学记数法的计算，对于乘以103、除以103不知道怎么做；再有体积单位的换算，m3、dm3、cm3、mm3之间的换算不会或不准，也是造成物理计算

22、题失分的一大缘由。还有像繁分式，学生不会化简，如不会把化成，在遇到这些问题时，就要事先给学生讲清晰。 3、课时支配不太合适 新教材重视探究过程，主见学生自主探究与学生间的合作探究。如八年级上册第一个探究试验，熔化和凝固，根据老师用书的说法，本节分两课时完成；第一课时要求引导学生根据：提出问题猜想与假设制定安排进行试验，收集数据这几个环节，说出猜想，作出假设，制定好安排，做出试验，收集出数据；其次课时分析、归纳总结出特点、规律。第一课时的任务一般完不成。另外本节探究的试验效果也不是很志向。 4、有些消逝了的“重点学问”还得再加上。如测密度的试验，Q吸、Q放的计算公式，考试仍旧要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，还有浮力的计算题要求也的确降低了。 总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探究“自主、探究、合作”的新型教学方式，培育学生的创新精神、科学的思维实力以及终身学习的实力，我们的基础教化事业肯定会翻开新的篇章。