七年级下册语文《带上她的眼睛》教案设计新人教版.docx

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1、七年级下册语文带上她的眼睛教案设计新人教版人教版七年级下册语文带上她的眼睛精品教案 带上她的眼睛教案设计 【导学目标】1体会文本伏笔手法运用的精妙。2分析人物形象，感悟人性宏大。3找出文中的伏笔和照应之处。4感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之宏大。【课时安排】1课时教法指导：1自主学习让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思索题，打算展示沟通。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组

2、内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。(2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。(3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探究到这个世界的美妙才是最佳选择，我们就应当时刻带好自己的眼睛用它们去捕获每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美妙世界的探究。回眸2022，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部三体，说到三体，就肯定要提到作者刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。自

3、学互研生成新知步骤一学问梳理夯实基础1生难字词(1)字音点缀(zhu)闲逛(mn)迟钝(dn)闲暇(xi)凸现(t)拍摄(sh)蔚蓝(wi)合拢(ln)(2)词义迟钝：指反应迟缓；脑子不灵敏。闲暇：泛指闲空没有事的时候。不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。心有灵犀：现多比方双方对彼此的心思都能心照不宣。天际海角：形容极远的地方，或相隔极远。 七年级下册语文带上她的眼睛教案 小学语文七年级下册带上她的眼睛教案设计 一、教材分析 带上她的眼睛是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者的想象奇异又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，赞美了人类探究未知世界的崇高精神。作者擅长设置悬念和伏笔，制造

4、了“出乎意料，情理之中”的效果。 二、学情分析 这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年级的学生富于新奇心和想象力，利于对科幻小说的阅读与理解。在学习本文之前，学生应基本驾驭了“阅读”的阅读方法。 三、教学目标 1.通过阅读课文，回答问题，了解科幻小说奇异而合理的特点;并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创建力。 2.通过阅读课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的奇妙构思。 四、教学重难点 1.学生阅读课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读阅历、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇异而合理的特点。 2.设计“游踪图”任务单，

5、引导学生体会作者设置悬念和伏笔的奇妙构思。 五、教学过程 (一)、导入 以谈论虚拟现实技术引入。 设计意图：激发爱好，快速过渡到主要环节。 (二)、整体感知，把握科幻小说特点 在规定时间内要求学生结合旁批阅读课文。阅读后说说小说中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，老师引导探讨，抓住科幻小说的特点深化沟通。 设计意图：检测学生阅读成果，使学生体会科幻小说的特点。 (三)、结合任务单，体会作者构思 要求学生再次阅读课文，阅读后完成“游踪图”任务单，小组沟通，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的奇妙构思。 设计意图：使学生明确作者设置

6、伏笔、悬念的奇妙构思。 (四)、大胆想象，合理表达 作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以带上_的眼睛或带上他的_为题，创作一个故事。课上可以口头沟通，课下形成文字。 设计意图：激发学生的想象力。 (五)、板书设计 带上她的眼睛 刘慈欣 科幻小说 奇异合理 出人意料情理之中 附：任务单 部编版七年级下册语文带上她的眼睛教案设计 小学语文七年级下册带上她的眼睛教案设计 教学目标 1.体会本文伏笔手法运用的精妙。 2.分析人物形象，感悟人性宏大。 教学重点、难点 1.找出文中的伏笔和照应之处，并做旁批。 2.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之宏大。 学情分析 七年级学生都是零零后，他们

7、对刘慈欣的作品特别感爱好，对刘慈欣的地球往事三部曲如数家珍，学生的学习热忱很高。但作为语文老师，也要相识到，学生热衷的是自由阅读，但学生的自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。自由阅读为所欲为，许多同学就是猎奇翻阅情节，了解也许罢了，这是一种消遣式的浅阅读；而课堂阅读教学则要深化挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。因此，假如没有老师的引导，学生在阅读中可能就一读而过，不会深思。基于以上两个背景，可将教学目标确定为“体会本文伏笔手法运用的精妙”和“分析人物形象，感悟人性宏大”。 课时支配 1课时 教学设计 一、介绍作者，导入新课： 师：回眸2022，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部三体。说

8、到三体，就肯定要提到作者谁啊？ 生齐答：刘慈欣。 师：请大家上网查阅资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。 生：刘慈欣是闻名的科幻作家，他创作的主要作品有地球往事三部曲、球状闪电还有超新星纪元。 师：嗯，不错。来看一下刘慈欣简介。 （屏显：2022年8月23日，三体获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。复旦高校中文系教授严锋评论称，刘慈欣“凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平”。） 师：今日我们就一起来学习刘慈欣的带上她的眼睛，来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映的无穷魅力。 二、解读标题，概括情节： 师：同学们已经仔细预习过课文，现在请看标题带上

9、她的眼睛，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？ 生：带上她的眼睛去干嘛？ 师：谁能回答？ 生：带上她的眼睛去看这个世界。 师：用文中的原话是？ 生：带上她的眼睛去度假。 师：很好，还有谁？ 生：为什么要带上她的眼睛？ 师：哪位同学来说一下？ 生：带上小女孩的眼睛最终一次领会地球表面的风光。 师：为什么是最终一次呢？ 生：因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。 师：为什么出不来了呢？ 生：因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。 师：哦，很好，请坐。我们多问几个为什么，就能够具体知道发生了什么。谁能将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容？ 生

10、：我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法望见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。 师：这位同学概括得不错。老师把同学们的回答整理了一下，就是这样 （屏显：因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最终看看这漂亮的世界，所以主任支配我带上她的眼睛去度假。） 三、深化体会，伏笔运用： 师：同学们概括得很精确。概括完课文之后，我们进一步深化文本，细致品尝，信任你会收获更多的精彩。本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的奇妙。 举个例子，在第2段中有这样一句话：“是一个似乎刚毕业的小姑娘”。初读

11、时我也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚起先啊，就被终身囚禁，太惨了！伤心之余，不由自主地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会到了“一个似乎刚毕业的小姑娘”这句话的深意。 在本文中，开头的那句“是一个似乎刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或示意，这样的表现手法叫什么？ 生齐答：伏笔。 师：那什么叫伏笔？我们一起来读一读伏笔的定义 （屏显：伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或示意。它经常与“照应”协作运用

12、，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐藏，奇妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。） （生齐读） 师：所以说奇妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们原委有什么作用呢？下面我们运用旁批法来体会。旁批法我们学过，今日我们接着运用旁批法来自读课文。课文中原有一些旁批，但现在我们主要是借助电脑的便利，在老师所发的word文档旁批的示范下，找出文中其它地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受？每个同学选择自己最感爱好的一处旁批，写出自己独特的体会或怀疑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批发送到老师机，发送最

13、快的三则将在全班展示。 （生旁批，师巡察） 师：批注完之后，邻座的同学相互观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。 （生观摩，师指导） 师：好，请大家看过来，我们来展示几则同学的批注。首先来看看马济中小组的旁批，请马济中同学展示。 生：我批注的地方是“热，热得像地狱。”小女孩说的这句话特别惊奇，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。 师：哦，为什么小姑娘会说热得像地狱呢？我们来看看下文是如何照应的。谁找到了？ 生：因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“四周是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的

14、液态铁镍!”当然会热得像地狱。 师：分析得很好！请坐。这里王老师想问大家一个问题，小女孩为什么不想让大家知道她现在的境况呢？不想让文中的我知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？ 生：我认为小姑娘是想一个人担当这些生命中巨大的苦难，不想挚友们为她担忧。这是一个懂事的小姑娘。 师：说得很好，把全部的苦难都一个人扛，这是一个女汉子。当然从反面来说，这也说明这个小姑娘境况实在是太惨了。惨得连她自己都不情愿向别人提起这个事情。也没有必要提起，能把我救出来吗？不能！那还是不说了吧。免得同事挚友为我担忧。看来同学们在批注当中，正不断走进文本，渐入佳境。下面有请罗千子小组发言。 生：“呀，真美，能闻闻它

15、吗？不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？ 师：请你详细分析一下。 生：因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花那么脆弱，却又那么坚韧。 师：嗯，分析得好，掌声送给她！ 四、分析人物，感悟精神： 师：刚才的分析中，罗千子用了“同病相怜”一词，其实应当是同命相怜。同样的脆弱，同样的凄惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的境况。小姑娘的境况怎么样？ 生：身陷绝境。 师：小姑娘身陷如此绝境，她的心态如何？你从哪里看出来的？ 生齐答：安静。 师：从哪一段里找到的？ 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页