《把掌声分给她一半》课文.docx

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1、把掌声分给她一半课文把掌声分给她一半教学设计 教学目的： 理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而相识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。 驾驭多角度塑造人物的方法。 揣摩文中争论和抒情的作用。 培育学生发表个人见解，表达个人情感体验的实力。 教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而相识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。 教学难点：培育学生发表个人见解，表达个人情感体验的实力。 教学过程： 第一课时 一导语 奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在昂扬的国歌声中缓缓身升起，我们激烈兴奋，我们为中国而傲慢，我们为自己是中国人而骄傲，但同学可知道1981年11月，中国女

2、排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的三连冠宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探究前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成果，离不开当时的女排队长孙晋芳。今日就让我们走进她，看看她原委有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。 二学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。（让学生找不相识的字及读不准的字及值得积累的词语） 一锤cu定音镇定自若p化险为夷y 眼花缭lio乱梦寐mi以求袅袅nio青烟 亲昵y婉wn转璀cu璨cn饶恕s

3、暗礁jio默契q 一锤定音：比方凭某个人一句话把事情最终确定下来。 镇定自若：做事得心应手，不惊慌，不忙乱。 化险为夷： 纷繁芜杂：看到纷繁或新颖的东西而使眼睛发花，感到迷乱。 梦寐以求：睡梦中还在找寻追求，形容愿望非常迫切。 袅袅青烟：回旋上升的青色烟气 绚烂：（珠玉等）光亮显明。 默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。 饶恕：宽恕；该惩罚而不赐予惩罚。 暗礁：比方潜在的障碍或危急。 三学生再读课文，从整体感受： 本文主要写了什么内容？（用一句话概括）： 本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的特性。 文中主要写了孙晋芳的哪些事例？（训练

4、学生的概括实力） 雍容大将，技艺超群。 苦练球技，挥洒自如。 误会郎平，开阔心胸。 了解队友，协作默契。这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神？文中哪些语句可以体现出来？ （同学沟通、总结） 团结：与郎平消退误会； 拼搏奋进：走廊练球的场景 四学生小节本课学习内容。 （培育学生自己总结的实力） 五作业：在体坛上像孙晋芳一样有着坚韧、拼搏、团结、协作精神的运动员还有很多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。 教后记： 其次课时 一听写字词： 二指名朗读课文，品读文章。 本文文词精致而富有哲理，精选出你感受最深或最喜爱的地方，有感情的读给大家，并说明理由。 原来美丽蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一

5、块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。 （生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，坚韧拼搏的精神。） 廊顶仿佛突然上升了，墙壁和门窗也好像向两边闪开，狭小的走廊啊，犹如变成了一个无边无垠的空间。 （通过抒情感慨空间得改变，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺超群。） 更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飘舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。 （用比方写出孙晋芳可以随意地限制排球，形象生动地写出了她技艺超群。） 孙晋芳恨自己心胸不宽敞，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的心情起伏会干脆影响队员，影响输赢，决心接着磨炼自己，要把心海中的暗礁

6、一块一块炸平。 （暗礁比方心中的狭隘炸平生动表现要除去心中狭隘的决心。） 透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。 （外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的宠爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，简单与读者产生共鸣。） 一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。 （形象地写出孙晋芳在竞赛中的主导作用，她是竞赛场上的灵魂。） 三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？ 作者把孙晋芳比方成连接珍宝的金线，这个比方打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比方你也能打两个吗？ 假如把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳 假如把女排比作一曲美丽的

7、乐章，那么孙晋芳 四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应当把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？ （是她组织全队的进攻，为得每一分创建了必要得条件，假如没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成果。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着坚韧、拼搏、团结、协作精神的运动员还有很多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。 六、坚韧、拼搏、团结、协作是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也须要这种精神，谈谈你的经验。 七、在各行各业中有很多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。 八、本课小结 九、作业：请描写你熟

8、识或喜爱的一位运动员坚韧拼搏的镜头。 板书： 把掌声分给她一半 孙 晋坚韧拼搏团结协作 芳 祖国的荣誉高于一切 教后记： 加倍与一半 教学内容： 九年制义务教化课本数学一年级第一册P48加倍与一半 教学目标： 认知目标 1.对给出的一个集合，另外构造一个元素个数加倍的集合。 2.会用数学语言表达加倍的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。 3.熟记10以内加倍数句，即2个相等加数的数句。 4.用一个数的对半分拆（a+a）来表示集合的等势分拆。 5.表达：双份、多一倍、加倍；一半、对半平分。 实力目标 1.通过对实际情景的描述、看图编故事等活动，引导学生理解加倍与一半的含义。 2.让学生在实际

9、生活背景中，通过动手操作体验，建构加倍与一半的概念，并体会到加倍与一半在实际生活中的运用。 3.在学习的过程中，培育学生擅长视察、勤于思索的学习习惯。 情感目标 通过动手操作和合作沟通，激发学生学习数学的爱好，体会数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 通过实例建构概念。 教学难点： 1.理解加倍与一半的含义。 2.会用数学语言描述加倍与一半。 教学过程： 一、联系生活，情境导入 1.（出示新德兴面馆场景照片） 师：同学们，这是我校隔壁的新德兴面馆，每天早上，我都看到许多小挚友在里面吃早点。你们最喜爱吃里面的什么呀？ 生：我喜爱吃小馄饨； 生：我喜爱吃面； 生：我喜爱吃锅贴； 生：我喜爱吃小笼

10、包 2.师：假如吃小笼包，那么你们一般要吃多少呢？ 生：我吃3个； 生：我吃一笼。 师：一笼小笼包有几个？ 生：一般是4个。 （出示一笼4个小笼包） 生：我胃口比较大，我要吃两笼。 （出示两笼8个小笼包） 3.师：在生活中，我们有些小挚友的胃口比较小，一笼就够了，有的胃口比较大，一笼不够，还要双份的，要两笼。大家看，（出示P48题图1）小胖也在吃早餐，可他一看到桌上的小笼包，就皱起了眉头，你们知道为什么吗？ 生：小胖觉得4个太少了，最好再来一份。 4.师：那好，我们就再给他一份，现在小胖有几个小笼包了？你是怎么算的？他最终满足了吗？ 板书：44=8 5.问：为什么小胖最终满足了？ 生：小胖有了

11、双份的小笼包。 6.小结：小胖的小笼包比原来又多了一倍，这就是加倍。 （揭示课题） 二、探究与发觉 1.实际操作 师：同学们，老师这儿有1粒糖，还有3个果冻，在你们桌上也有一些糖和果冻，你们能拿出我的加倍吗？ 生分小组活动。 汇报：我拿了2粒糖和6个果冻。 问：你是怎么想的？ 生：我是这样想的，1的加倍就是11=2，3的加倍就是33=6。 师：你真聪慧，加上和原来一样的个数，这就是加倍。 2.师：你们现在有了2粒糖和6个果冻，是我的加倍。那么把这句话倒过来，是不是能说，老师的 糖和果冻也是你们的加倍呢？ 生：不能，你的是我们的一半。 问：你是怎么知道的？ 生（指图）：2的一半是1；6的一半是3

12、。 师：真聪慧，你们一下子就看出了老师的糖和果冻是你们的一半。 3.探讨：加倍与一半有什么不同？ 反馈：加倍是把两个相同的数相加，一半就是把一个数分成两个一样的数。 小结：把一个数分成两个一样的数，这种分发就是对半平分。 三、巩固与运用 1.小圆片操作 （1）书上P48摆小圆片，加倍，填表。 反馈汇报。例：2的加倍是4；4的一半是2。 （2）找找另一半 小结，知道了一半的个数，也就知道了另一半的个数，可以求出加倍的结果。 2.查加法表中的加倍。 3.分小组试编减法表中的减半。 例：21=1；42=2；63=3 4.填表：书上P48/25.书上P48/3，依据加法算式写出加倍与一半。 四、实践体

13、验 出示新德兴面馆场景图。 （1）你和妈妈一起去吃早餐，你们会买什么？ （2）饺子一盘有20只，你一下子吃不下了，妈妈确定和你对半平分。 请你说一说，你和妈妈各吃几只？ （3）小丁丁的妈妈买了两笼小笼包，请你帮他算算一共有几个小笼包？一共付了多少钱？ （4）假如给你20元钱让你去吃早点，你会点什么？点多少？请算一算实际的价钱。 五、总结 在这节课中，你有什么收获？还想知道什么？ 同学们想知道的有许多，在以后的学习中，我们会发觉更多的数学奇妙，学到更多的数学本事。 一年级上册加倍与一半学案 一年级上册加倍与一半学案 教学目标：1、理解“加倍”与“一半”的含义。 2、会用数学语言描述“加倍”与“一

14、半”。 3、能正确求出一个数的加倍与一半。 4、培育学生动手操作、合作探究、表达实力。 教学重点和难点： 1、理解加倍与一半的含义。 2、会正确求一个数的加倍与一半。 教学过程： 一、情境引入 1、魔盒激趣 师：圣诞节快到了，圣诞老人给大家带来了许多礼物和一个大盒子。这可不是一般的盒子，这是一个魔盒。细致视察，放进去的是几个，出来的又是几个。 2、魔盒里原委藏着什么奇妙呢？让我们跟随小胖一起来解决这个问题。 二、自主探究 （一）探究加倍 1、小胖吃早点图。 小胖要吃早点了，妈妈给他几只小笼包？他满足吗，说了什么？ （4只太少，加倍。） 加倍是什么意思呢？今日我们就先来探讨加倍。【板书课题】：加

15、倍 你觉得再给小胖几只，他就会满足了。 现在一共有几个小笼包，你能用算式表示吗？【板书】：448 发觉算式里有什么小隐私？（两个加数一样） 原来有4只，再给同样多的4只，现在的小笼包数就是4的加倍。 说：4的加倍是8。【板书】：4加倍8 2、学具操作。 摆5的加倍。（要求说出先摆几片，再摆几片，一共有几片。） 板演，【板书】：5+5=10 师：不管摆的位置如何，小圆片的颜色如何，只要原来有5片，再摆同样多的5片，现在的小圆片数就是5的加倍。 摆出你喜爱的数的加倍。（沟通反馈） 3、小结： 问：什么是加倍？（同桌探讨） 加倍就是在原来的基础上加上同样多的。 （二）探究“一半” 1、小胖吃早点图。

16、 师：知道小胖胃口大，这回妈妈给他打算了8个窝窝头，可这回小胖又皱起了眉头“8只太多了，我今胃口不好，只要一半” 什么是一半？你觉得该拿掉几个？ 师：原来有8只，分成相同的两份，其中的一份4只就是8的一半，也可以说成8的一半是4。 【板书】：8一半4（齐说） 师：这也是我们今日还要学的新本事。【板书课题】：一半。 3、小结： 什么是一半？（同桌探讨） 把一个数分成相同的2份，其中的一份就是一半。（自说） 依据黑板上的算式说说几的一半是几。 （三）探究加倍与一半的关系 师：像这些算式，从左往右看，是加倍；从右往左看，是一半，这就是加倍与一半的关系。 三、练习应用 1、魔盒揭秘： 圣诞老人的魔盒究

17、竟有什么奇妙呢？ 有时出来的数是放进去的“加倍”,有时出来的是放进去的“一半”。 师：那假如放进去2，会出来什么呢？ 生：可能出来的是1，也有可能出来的是4。 师：那假如放进去的是5，会出来什么呢？ 探讨：1-20各数中哪些能摆出它的一半，哪些不能？ 单数的一半我们会在以后的学习过程中去探讨。 2、填空：p57/1、2 3、超市购物活动： 买一送一，商品打对折 A什么是“买一送一”呢？(买一送一就是买一份送一份，也就是今日学的“加倍”。) B、什么那打对折呢？（打对折就是钱只要付原来的“一半”） 请找到以下商品价格间的加倍与一半： 一块橡皮的价格是3元，一把剪刀的价格6元，一份彩色铅笔的价格是

18、12元。 四、总结： 在这节课中，你有什么收获？ 掌声课文 苏教版国标本第五册 在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样子。 一天上演讲课，老师让同学们轮番走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的状况。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感到得流下了眼泪。掌声

19、慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 后来，小英在给我的来信中说：我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声。 是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 人教版课标本第五册 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是

20、静默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 一天，老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子马上把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的状况。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，老师里隧然响起了掌声，那掌声热情而长久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇静了心情，起先讲解并描述自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也非常好听。故

21、事讲完了，教室里又一次响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么迟疑。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。 掌声课文内容 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是默（m）默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻（m）痹（b）症（zhn），腿脚落（lo）下了

22、残疾（j），不情愿让别人望见她走路的姿（z）势（sh）。 一天，老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调（dio）来的，还不知道英子的状况（kun）。 英子迟疑（y）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhu）然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇（zhn）定了心情（x），起先讲解并描述（sh）自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了热情

23、的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yu）郁（y）。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（q）视我。大家的掌声给了我极大的激励（l），使我鼓起志气微笑着面对生活。 沪教版一年级上册加倍与一半数学教案 沪教版一年级上册加倍与一半数学教案 一、教学内容 沪教版第一册第六单元 二、教材简析 加倍与一半，是一年级上册整理与提中学的一部分，须要一年级上册前期学问的铺垫，同时也为后面二年级的学

24、习打下了肯定基础，在这一部分内容中数的含义是基数。这部分内容对于学生既熟识又生疏，学生在生活中接触过很多类似的问题，但从没有从数学的角度进行过思索。 “加倍与一半”隐含着集合的思想，而其中的“加倍”为二年级“倍”的概念和乘法意义相识作了前期的孕伏；而“一半”是“对半平分”思想的体现，也是二年级除法“平均分”概念的孕伏。另外，加倍的题可以用来推算出很多与它相邻的加法题，可以使得学生驾驭多种计算方法进行之前所学的20以内的进位加法的学习。 在这部分教材内容中，首先以小胖吃小笼包的生活场景为背景，引入了加倍与一半，向学生初步介绍了加倍与一半的含义。 在求出实物的加倍与一半的过程之后，通过小熊猫的话用

25、数学语言描述了加倍与一半。 其后，通过表格的方式让学生进一步体会求加倍与一半的过程，进一步理解数的加倍与一半的内涵。在此过程中，从刚起先的详细实物过渡到了半抽象的点图，并经验了点图的加倍与减半，最终过渡到抽象的数的加倍与减半。在此表格中，“2”的加倍为后面进行了示范，“3”则由学生根据示范初步尝试，“4”则由学生独立尝试完成其加倍过程。而“10”和“12”则是求其一半。 紧接着，通过求部分数的加倍与一半的过程，渐渐体会其可逆的关系。 最终，教材中设计了一些关于求数的加倍与一半的练习，并在其中隐含了可逆关系，对学生予以强化示意。 三、教学目标 【学问与技能目标】 知道加倍、一半的含义；会用数学语

26、言描述加倍与一半；会求一个数的加倍、一半；体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。 【过程与方法目标】 通过视察加倍与一半的改变过程，操作小圆片摆出对应圆片数的加倍与一半，比较加倍与一半之间的关系等活动，建构数的加倍与一半的概念。 【情感看法与价值观目标】 通过运用所学数学学问解决生活问题，体悟数学的价值；通过动手操作和合作沟通的活动激发学习数学的爱好。 四、教学重点难点 重点：知道加倍、一半的含义。 难点：体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。 五、教学打算 多媒体课件、教科书、小圆盘、小圆片、大小盒子、湿巾、小棒 六、课时支配 一课时 七、教学过程 （一）引入 师：老

27、师这里有两个奇妙的盒子。先看这个大盒子，我往里面放进3张湿巾纸，请你打开盒子数数现在有几张湿巾纸。（3到6）板书 现在我再往小盒子里放进10根小棒，请你打开盒子数数现在又有几根呢？（10到5）板书。 这两个盒子里究竟藏着什么奇妙呢？今日我们就要通过学习一起来回答这个问题。 （二）探究新知 1、探究加倍 1）调动原有学问 师：今日早上老师吃早饭的时候在早餐店点了一份小笼包，一份有4个。可发觉吃不饱，就又点了一份。（出示媒体）谁能依据这件事编个故事，列一个数学算式呢？ （板书：4+4=8） 师：这个算式里有什么特点呢？（两个加数一样） 师：两个加数4分别表示什么？（原来小笼包的只数、增加的小笼包的

28、只数） 2）初步感知加倍的意义、求一个数的加倍并用数学语言表达 师：添加的只数和原来的只数有什么关系呢？（相同） 师：是的，又点了一份小笼包，也就是添加了相同只数的小笼包。 像这样加上同样多的数的过程就是求一个数的加倍（板书：加倍）。跟我一起念：加倍。 师：现在谁来说说什么是加倍呢？ 师：谁能说说4的加倍是几？你是怎么求的？（4的加倍是8，4+4=8） 追问：为什么是4+4？（加倍就是加上相同的数） 师：（指着板书4+4=8）我们就说4的加倍是8（板书），谁能像老师一样来说一说？ 3）进一步理解加倍、求一个数的加倍并用数学语言表达 师：现在你能发觉这个大盒子有什么奇妙吗？（手指3到6）（加倍）

29、 师：你能用算式表示出来吗？（3+3=6）媒体呈现 追问：你的其次个加数3是怎么来的？ 师：所以，3的加倍是几呢？请你说完整 师：现在请你们同桌两个人合作，选择一个你们喜爱的数，摆出相应数量的小圆片。 师：请你们添加小圆片，使小圆片的数量加倍。 师：你们先摆了几片，又添加了几片，一共有几片（算式是）？也就是X的加倍是X？（3、4组板书算式） 2、探究一半 1）调动原有学问 师：前天早上老师吃早饭的时候在早餐店，老板一下给我拿了6个大烧卖，我立刻对老板说只要一半就好。你觉得老板会拿掉几个烧卖，我最终又能吃到几个呢？ 师：你是怎么想的？ 2）初步感知一半的意义、求一个数的一半并用数学语言表达 师：

30、什么是一半呢？（请2-3人） 师：一半就是把它对半平分，分成两份一样多的，其中的一份就是它的一半。这就是我们今日要学的另一个学问，一半。 师：所以，我们是怎么求出6个烧卖的一半是多少的呢？（生说出后动画演示对半平分的过程以及算式3+3=6） 师：（指着算式）我们就可以说，6的一半是3，3是6的一半，谁能像老师一样来说一说？ 3）进一步理解一半、求一个数的一半并用数学语言表达 师：现在你能发觉这个小盒子有什么奇妙吗？（手指10到5）（一半） 师：你能说说10是怎么变到5的吗？ 追问：为什么10对半平分后就得到5呢？你是怎么知道的？ 师：所以，10的一半是几呢？请你说完整 师：现在请你们同桌两个人

31、合作，再选一个你们喜爱的数，摆出相应数量的小圆片。 师：请你们削减小圆片，摆出小圆片的一半。 师：你们先摆了几片，又削减了几片，一共有几片？为什么削减这么多的小圆片？也就是X的一半是X？（3、4组板书算式） 师：小挚友们在摆的时候有没有发觉什么？（提示：是不是全部小圆片都能摆出它的一半？） 师：是的，只有双数的小圆片才能摆出它的一半。 3、探究加倍与一半的关系 师：请你们同桌两个人合作，再选一个你们喜爱的数，摆出相应数量的小圆片。摆出小圆片的一半。（请2组不同的答案，并在板书算式，用在算式上箭头标注思索方向） 师：请把现在这些小圆片的数量加倍。（再请刚才两组沟通） 师：你发觉了什么？ 师：请打

32、开书完成57页其次题，看看加倍与一半究竟有什么关系？ 师：是的，加倍与一半就象向前走一步和向后退一步，是正好相反的关系。看，黑板上的算式，我们正着看，就是加倍；反着看，就是一半。 师：依据这一个算式（手指某一之前书写的算式），你能得出什么几句关于加倍与一半的话吗？（X是X的加倍，X是X的一半，X的加倍是X，X的一半是X） （三）巩固练习 1.求数的一半、加倍，用数学语言说一说，体会可逆关系 2.超市购物，结合生活认知 师：在超市购物时，有些东西其实就是我们今日学的加倍与一半，你知道吗？ 师：什么是“买一送一”，什么是“打对折”呢？ 师：请找到以下商品价格间的加倍与一半：一块橡皮的价格是3元，一

33、把剪刀的价格6元，一筒铅笔的价格是12元。 3.数的多次加倍、一半，及混合 师：小伙伴们邀请我们去它们家做客，你能顺当找到它们的家吗？ 我的门牌号是5的加倍；我的门牌号是1的加倍再加倍；我的门牌号是8的一半、一半再一半；我的门牌号是6的一半的加倍。 （四）总结 师：这节课你学到了什么？ （什么是加倍，什么是一半；怎么求一个数的加倍与一半；加倍与一半的关系） 八、板书设计 加倍与一半 3+3=6 5+5=10 6是3的加倍，3的加倍是6. 10是5的加倍，5的加倍是10. 3是6的一半，6的一半是3. 5是10的一半，10的一半是5. 课文 29 掌声|课标教材 学习目标 相识麻、症等10个生字

34、。会写愿、姿等13个字。能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 课前打算 展示屏。 搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：掌声，齐读课题。 初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可

35、以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解愁闷的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育

36、学生边读边疑边悟的实力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨姿、势、吞、烈、普这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。 拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大改变的呢？） 精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要

37、求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？ 拓展延长，加深相识 屏显英子信的内容：我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。 a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话

38、的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 抄写词语 先读、记，再抄写词语表中的词语。 沟通搜集的名言，背诵积累 你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢？ 组织学生沟通。 让学生读读背背这些名言和谚语。 实践活动 假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。 掌声教学设计二 江苏南京金立义 课前打算 学生课前预习课文，把课文多读几遍。 搜集人与人之间相互敬重、关切的小故事。 打算录音机和掌声响起来这首歌的磁带。 第一课时 播放歌曲，营造气氛 播放歌曲掌声

39、响起来。 听了这首歌，你想说什么？ 揭示课题，初次质疑 老师出示课题：掌声 提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 初读课文，再次质疑 指名读课文，读的过程中相机订正读错的字音。 学生再次用自己喜爱的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。 学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。 小组内沟通质疑的问题。 要求组长负责，对于一些简洁的问题小组内合作解决，最终每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特殊感爱好的问题。 老师要参加学生的探讨，把握各组所提问题的价值。 创设擂台，相互挑战 各小组找寻

40、挑战对手，并相互交换所进提出的问题。 各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 这一过程，各小组组长要负责协调，留意整理好发方的稿子。老师要留意了解动态，刚好给学生帮助。 读读写写 熟读课文。 练习写本课的生字。 其次课时 精读课文，打擂释疑 小组探讨回答对方问题的方式。 可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。 各小组相互解答对方的问题。 一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，老师可以问问对方的解答满足不满足，还有什么要质疑的。引导学生深化理解课文，体会掌声的含义。 在这一过程中，老师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。 其他组学生可以做裁判，最终评出最佳表现小组。 听写词语 读、记、抄词语表中的评语。 听写、订正。 沟通故事，加深相识 你搜集到了哪些人与人之间相互关切的故事？ 请学生沟通。 沟通的过程中，学生也可谈谈自己的感受。 实践活动 请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。 掌声教学设计一 教学目标： l、相识生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会敬重别人，关爱别人。教学重难点：