《自己的花是让别人看的》教学设计与反思.docx

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1、自己的花是让别人看的教学设计与反思自己的花是让别人看的教学设计与说明 自己的花是让别人看的是一篇语言看似通俗易懂,实却包含深刻内涵的文章,教学本课应力求让学生通过多读书,在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。从而落实语文课程标准指出的阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力这一要求。详细的教学流程与设计意图如下: 一、沟通比较,激趣引入 1、师谈话:同学们,我们很多家庭养过花,你们都把花摆放在哪里?跟大家说一说?同时也想一想,我们家里栽种花草的目的是什么? 2、学生说自己或身边的人养花的目的。 3、师小结过渡:从同学们的发言中,老师知道我们养花经常是等花

2、开了,就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上,养花的目的主要是自家观赏。现在,请大家看看屏幕上的图片,说一说这里的人把花养在哪里? 4、课件出示课文插图,学生读图,知道这里的人喜爱把花栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,悟到在屋子里只能看到花的脊梁。 5、师谈话引入:把花栽种在临街窗户的外面,这是多么秀丽的景色啊!这里的人们为什么要这样做呢?学习了自己的花是让别人看的这篇课文后,大家就会明白的。 6、揭示板书课题,学生读课题。 设计意图导入环节紧密联系学生的生活世界,先是让学生说自己或身边的人养花的目的,而后老师小结过渡,出示课文插图,让学生在读图中直观感知德国人喜爱把花栽种在临街窗户的外面,出现

3、了秀丽的景色,最终提出为什么要这样做这一话题,引入新课。这样的导入,从学生的生活动身,干脆切入课文内容,简单引起他们的学习爱好。 二、初读课文,整体感知 1、师谈话过渡:现在,请同学们自由朗读课文,遇到生字多读几遍,把课文读正确,读通顺。 2、学生自由读课文。 3、检查学生对生字词的驾驭状况。 (1)课件出示课文生字词,指名读,齐读,订正读音,重点引导学生识记好脊、嫣等生字。 (2)检查课文朗读,留意正音,了解学生对课文蕴含情感的把握状况。 4、默读课文,想想说说:作者在德国看到了一种怎样的秀丽的景色?找出课文有关语段读一读,初步感知这种秀丽的景色。 设计意图本环节的教学先是让学生通过自学扫清

4、字词障碍,把课文读正确,读通顺,这是阅读教学的最基本要求,接着再让学生依据课后思索练习2、4的要求,初步感知课文所描述的秀丽的景色,这是学生深化理解课文的前提。 三、抓住重点,细读感悟 1、抓住家家户户,读出德国人爱花之真实的情感 (1)师谈话过渡:课文说四五十年以前我在德国留学的时候,曾多次对德国人爱花之真实感到惊讶,文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花,读读课文,找一找这个词,并把相关的语段画下来。 (2)学生读课文,找相关语段,说自己的理解。 (3)课件随机出示下面句子,老师作相应指导。 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝

5、外开,在屋子里只能看到花的脊梁。(这句话的指导一要抓住语段中的三个都字,让学生明白家家户户都养着花,都这样做,为理解人人为我,我为人人做铺垫;二要留意朗读时声调的上扬要有层次。) 走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接无暇。(这句话的指导一要留意让学生说说为什么会汇成了一个花的海洋,从而理解家家户户、任何一条街、花的海洋之间的联系;二在读这个语段时,要留意对如入山阴道上,应接无暇的提示:可提示学生联系春游、秋游的体验来朗读如入山阴道上,应接无暇可提示学生朗读的语速可稍快,有应接无暇之感。) 我走

6、在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!(这句话的指导一要抓住又字让学生联系上文其次自然段第一句,从而明白我对德国人爱花之真实会感到惊讶的缘由;二要抓住两个多么让学生联系上文第三自然段的最终一句,明白使我感到耐人寻味的是什么;三要提示学生留意在朗读时情感要昂扬些。) 2、抓住人人为我,我为人人,走进颇耐人寻味的境界 (1)师谈话过渡:在前面的读书中,我们知道德国人的确是个爱花的民族,那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢?找出文中最能说明这一问题的一个句子,并把句子反复读一读,说说自己的理解。 (2)学生读句子,说自己的理解。 (3)课件出示:

7、人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。教学时要留意指导学生联系上下文进行理解: 理解我为人人,要与其次自然段的花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁这句话联系起来。 理解人人为我,要与第三自然段的每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又在看别人的花这句话联系起来。 理解我觉得这一种境界是颇耐人寻味的,要与第四自然段的我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么秀丽的景色!多么奇妙的民族这句话联系起来。 要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解,从整体上进行把握。 要指导学生在朗读时语速要放慢些,有一个回味无穷的感觉。 3、抓住没

8、有变更,读懂漂亮并没有变更的含义 1、师谈话过渡:四五十年以前作者在德国留学的时候,看到家家户户都把花养在临街窗户的外面,四五十年后,作者又看到这一景象,这时他又有什么样的感受呢?读读第四自然段,也就明白了。 2、学生齐读课文第四自然段。 3、课件出示:改变是有的,但是漂亮并没有变更。学生读句子,读懂漂亮并没有变更的含义。教学时要抓住没有变更来指导: (1)花养在临街窗户的外面的习惯没变; (2)家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红的景象没变; (3)德国人爱花之真实没变; (4)这句话的朗读要留意在漂亮后稍有停顿,没有变更要读得确定,要读出重音。 4、抓住花的梦、思乡的梦,悟得我做了一个花

9、的梦,做了一个思乡的梦的内涵 1、师谈话过渡:作者在文章的最终一句话写了我做梦,你是怎样理解这两个梦的呢?反复读读这句话,说说你的理解。 2、学生读句子,说看法。 3、课件出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。老师在指导学生理解这句话时要细腻些: (1)在德国思乡,这个乡指的是哪里?答案简洁:不是德国,是我的祖国,是在中国的乡; (2)做了一个花的梦,我在德国梦的花指什么?要联系上文如入山阴道上,应接无暇,让学生明白我看到德国临街窗户的花,就想到家乡的山,家乡的花; (3)整句话的理解,要留意联系第一自然段中的爱美也许也算是人的天性吧爱花的民族也许多,从而让学生也

10、能在生活中感受到课文所描述的境界。 设计意图本环节的教学抓住文中的四个关键句段,让学生在读书中揣摩文本内涵,体会课文情感,感悟人间真情。 四、回读全文,升华情感 1、学生回读全文,选择自己最受感动的句子,练习有感情地朗读。 2、指导学生有感情地朗读,读出对德国人爱花之真实的赞美。 3、练习背诵课文第三自然段。 设计意图该环节的教学,通过感情朗读、背诵的练习,旨在让学生读出情感,积累语言。 五、联系实际,拓展延长 1、说说读了课文你想到了些什么?也可说说生活中人人为我,我为人人的事例。 2、集体沟通。在学生联系实际谈感想时,老师要侧重从以下两个方面加以引导: 一要引导学生联系课文内容来说; 二要

11、引导学生联系生活实际,说说生活中感受到的人人为我,我为人人。 3、老师谈话总结:在今日的学习中,我们走进德国,相识了一个爱花的民族,知道养花要给别人看,才能在看到别人的花中看到自己的花,明白了只有我为人人,才能人人为我,懂得了只要人人都献出一点爱,世界将变成美妙的人间。 4、布置作业 (1)把课文中描写花美的句子抄下来。 (2)激励学生写一写生活中感受到的人人为我,我为人人。 设计意图该环节的教学,先是让学生谈学习课文后的感受,再说说生活中感受到的人人为我,我为人人,而后老师总结谈话,把学习向课外延长,激励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是:抄写句子是积累语言的须要;小练笔,是本堂课教

12、学的延长,是联系和沟通课内外学问,促进学生健康成长的凭借。 自己的花是让别人看的教学设计 教学内容：第一课时 教材分析： 义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第八组教材是以异国风情为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要留意积累文章中的美丽语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。 自己的花是让别人看的是本组的第一篇精读课文。它是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家

13、、北京高校教授季羡林先生写的一篇精致的短文。文章中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人特别爱花的情景并抒发了自己的感慨：人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味，最终讲解并描述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。这是一篇语言看似通俗易懂，事实上却包含深刻内涵的文章。它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。

14、教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教化。 教学目标： 、相识个生字，会写个生字，正确读写天性、宇宙等10个词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的美丽语言。 、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学重点与难点： 了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到人人为我，我为人人的思想教化。 教学打算：世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。 教

15、学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、揭示课题，了解作者及写作背景。 1、齐读课题。 2、简介写作背景。 三，检查预习，摸清学情。 1、分段概括段意，理清文章脉络 2、学生质疑，师相机板书。 三、紧扣奇，了解德国风情。 1、自由读文 2、找找能体现德国这个民族奇的句子。画画圈圈作批注。 3、全班沟通。 预设一： A、家家户户都在养花脊梁。 1、教学生字词脊梁； 什么是花的脊梁？ 2、抓住关键词语谈体会。 3、师小结：德国人这种养花方式真奇呀！ 4、指导学生朗读句子。 预设二： B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连在一起，汇成了花

16、的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。 1、指导读好如入山阴道上。 2、默读，找关键词谈体会。 3.相机教学：花团锦簇、万紫千红、应接无暇、山阴道等词。 4、体验德国秀丽街景。 5、朗读指导。 6、师小结。 预设三： C、自己的花是让别人看的，走在街上自己又看别人的花。 1、读句子。 2、体会人人为我，我为人人高尚境界。 预设四： D、漂亮没有变更又是家家户户的窗口上开满了鲜花。 1、读句子。 2、体会漂亮没有变更。 四、师总结： 五、布置作业： 必做题： 1、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、写生字。 选做题： 1、查阅有关季羡林先生的资料，试着写写梦的内容。 2、搜集有关德国的

17、资料，进一步了解德国。 板书设计： 25自己的花是让别人看的 耐人寻味?养花方式人人为我花团锦簇 漂亮不变?奇花多而美我为人人万紫千红 秀丽、奇妙?漂亮不变应接无暇 思乡的梦? 其次课时（略） 设计说明：本课设计依照课标，体现学段特点，引导学生自主研读。教学按初读课文，整体感知抓住重点，深化领悟品读赏析，揣摩写法积累语言，尝试运用的思路进行，紧扣秀丽的景色和奇妙的民族对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人人人为我，我为人人的崇高境界，潜移默化地受到教化。 课文： 自己的花是让别人看的 季羡林 爱美也许也算是人的天性吧。宇宙间美的东西许多，花在其中占重要的地位

18、。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真实感到惊讶。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：正是这样！ 正是这样，也的确不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种

19、境界是颇耐人寻味的。 今日我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主子问我：你离开德国这样久，有什么改变没有？我说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。我说漂亮指的东西许多，其中也包含着漂亮的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 自己的花是让别人看的 教学目标： 1、 正确、有感情地朗读课文。 2、 通过随文识字的方式相识脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、家家户户、应接无暇等词语，并且会写其中的6个生字。 3、 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 4、 初步

20、感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学重点： 运用做批注的阅读方法，抓住关键词感悟漂亮的景色、奇妙的民族。 教学难点： 初步感受到德国的异域风情、异域文化：人人为我，我为人人。 教学方法： 谈话启发法、朗读品悟法、课件演示法。 教学打算： 课件、打印板书、查阅脊的笔顺。 教学流程： 第一板块 初识景色的漂亮 一、谈话导入 1、（课件出示图片）同学们，请看大屏幕。这位慈爱的老人就是小苗与大树的对话中的大树季羡林先生。（课件出示简介）早在1935年，季先生就远赴德国，在闻名的哥廷根高校留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根

21、的印象，季老意味深长地说（出示：改变是有的，但是漂亮并没有变更。） 2、究竟是怎样的漂亮让先生经验四五十年的风风雨雨，仍旧记忆犹新？先生后来写了一篇感人至深的文章重返哥廷根。今日我们就来学习它的节选内容（齐读课题） 二、初读、教学生字词 1、大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 2、指名分段读课文，相机出示两组词语。 脊梁 家家户户 莞尔一笑（其次自然段） 花团锦簇 万紫千红 应接无暇 耐人寻味（第三自然段） 3、指名读，正音：脊梁读轻声，莞尔一笑的菀要变调，应接无暇的应读第四声。 4、书写指导：点红上述词语中的生字：脊、莞、锦、姹、嫣、暇 哪个字最难写，哪些简单写错，须要提示大家？（脊的笔顺，

22、嫣中与的改变，暇是日字旁）并在书桌上书空。 5、读完课文之后，你想用课文中的哪一句表达自己的感受？（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族！）这也是季老先生的感叹。 其次板块 感悟景色的秀丽 三、学习第三自然段 1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板贴：秀丽的景色）奇是奇妙， 丽是漂亮。先生在德国留学时看到了怎样奇妙漂亮的景色，让他一叹再叹？快速默读课文第3自然段，找到描写景色秀丽的句子多读几次。 2、指名沟通：你读的是哪些句子。（课件出示语段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。每一家都是这样，在

23、屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。） 3、我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 4、沟通学习收获。 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。 A、你感受到了什么？（我觉得花很美。它们花团锦簇，万紫千红） B、请你把这种漂亮读出来吧。 C、多美的花呀，谁再来读？ D、出示语段帮助理解花团锦簇、万紫千红。 E、词语积累：像这样形容花美的词语你还积累了哪些？（课件出示：繁花似锦、百花齐放、百花争艳）把它们写在书的旁边。 F、齐读句子。 预设二：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，

24、让我们看的人如入山*上，应接无暇。 导：除了这句让你感受到美，谁还从其他句子中同样感受到了？（出示句子） 你从哪些词感受到了美？ 花的海洋花多、色调艳丽、漂亮多姿。指名读。 应接无暇还有谁从这句话里的哪个词感受到花多？指名读。 如入山*如此多如此美，让人仿佛闲逛在（山*上。）关于山*有这么一段文字描述（课件出示）。从中你知道了什么？（绍兴的一条官道、景色很美）课文中指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户边都种满了漂亮的鲜花，让人感到漂亮舒适。指名读。 5、 两句连读：谁能够把花的美、花的多、花的多姿多彩读出来？（指名读、男女生竞赛读） 大家都读得很好，把老师带到了秀丽的哥廷根。给你们一个嘉奖吧！我

25、带你们去哥廷根的大街小巷走一走。（出示图片）齐读句子。 第三板块 体会风情的奇妙 四、学习其次然段 1、导：好一派秀丽的景色啊！可是为什么会有如此秀丽的景色呢？我们专心来读读课文其次自然段，并做好批注。 2、指名沟通学习收获。 家家户户德国人爱花，每个人都养花。引读（正是因为这样，所以走过任何一条街） 三个都人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。每一朵花上都绽放着一颗真实的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫。正是因为这样，所以走过任何一条街 3、难怪，先生要发出这样的感慨（出示、生齐读 ：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 4、这样爱花的真

26、实，爱花的境界，多次令先生感到惊讶。于是（出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！） 莞尔一笑是怎样的笑？这么令先生惊讶秀丽景象，女房东只是莞尔一笑，这笑里包含着什么？ 5、是啊，对于他们来说太平常了，原来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样（出示句子齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。） 6、小结。 原来先生说的漂亮并没有变，也包括这样美妙的习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇妙的民族啊。（板贴：奇妙

27、的民族） 生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 第四板块 了解异国的文化 五、总结升华 1、可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的状况？（在其次次世界大战的时候。） 是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经验着其次次世界大战。德国战败，倒戈，整个国家都覆盖在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的逆境！可是，它却为何依旧花团锦簇，万紫千红？ 2、是啊，德国人爱花之真实的确让人感到惊讶。一面是啼饥号寒，一面是鲜花满街，这是生齐读 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前

28、，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！ 3、一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是 4、四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样秀丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依旧是这样秀丽的景色 生齐读走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 5、假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由信任，目之所及的，依旧还是这样秀丽的景色走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。 6、这样秀丽

29、的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生齐读每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 7、爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇妙的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇妙的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。 板书设计： 25、自己的花是让别人看的 秀丽的景色 奇妙的民族 自己的花是让别人看的教学设计1 【教学目标】 、相识个生字，会写个生字，正确读写天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万

30、紫千红、应接无暇、耐人寻味等词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积累课文中的美丽语言。 、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 【教学重、难点】 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 【教学打算】 学生搜集有关德国的民情风俗。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。 （学生齐读课题。） 二、初读课文，学习

31、生字词 、自读课文，要求： 读准字音，读通顺、流利。 、出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音： 留意莞是个多音字，本课中读wn，表示地名时读gun，如，广东省的东莞；姹（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 、生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与瑕区分记忆，偏旁表义 锦：与绵区分记忆。 嫣：右部的上下结构安排要合理。 （师可范写。） 、生写生字，师巡察。 、投影仪展示书写，师生评议。 、结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对房客而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花

32、娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 、在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？ （谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？） 、默读课文，自己在文中找答案。 、在小组内沟通自己的体会。 其次课时 一、谈话导入 这节课，我们接着学习课。 学生齐读课题。 二、学文 、在初读了课文后，说说你对课题的理解。 （依据学生的体会，以学定教确定教学的依次。） 、生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁谈谈自己的理解。 （花的脊梁只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的部分花朵自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题探

33、讨一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花。） 、让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。 （老师在温柔的音乐声中朗读。） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸

34、引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是人在街头逛，似在花海中。 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。 （有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色。） 随机理解花团锦簇、万紫千红的意思。 （配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句。） 、现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？ （学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如

35、此漂亮、奇妙的风景。） 、随机出示： 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 联系课文内容谈谈你的体会。 （每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） 学生联系实际举例说明。 （如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） 再读读这句话，谈谈你明白了什么。 （我为人人是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来人人为我的结果。虽然人人为我放在前面，但事实上我为人人是前提，只有我为人人尽到责任和义务，才会实现人人为我的美妙愿望。

36、） 、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ （街道景色秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 、季羡林再次来到德国，说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。谈谈你的理解。 （德国沿街的秀丽风景没有变更，依旧是家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。同时，或许作者言下之意还在赞扬德国人民那人人为我，我为人人的美妙境界。这种境界是更令作者观赏的，也是更漂亮的。） 25自己的花是让别人看的 25自己的花是让别人看的 教学目标： 1相识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语

37、。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。 3解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学重、难点： 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习生字新词，感悟文章大意。 2、能正确有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字新词，感悟文章大意。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国闻名的语言学家、教化家

38、季羡林爷爷。今日，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题） 二、初读课文，学习生字词 1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音：留意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构安排要合理。（师可范写） 4生写生字，师巡察。 5投影仪展示书写，师生评议。 6结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔

39、一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？） 2默读课文，自己在文中找答案。 3在小组内沟通自己的体会。 其次课时 教学目标： 1、复习生字新词，熟读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点: 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话导入 这节课，我们接着学习25课。（学生齐读课题） 二、学文 1

40、在初读了课文后，说说你对课题的理解。（依据学生的体会，以学定教确定教学的依次） 2生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的部分花朵自己却不能完全观赏到，那自己岂不是得不偿失吗？可引导学生对这个问题探讨一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3让我们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。（老师在温柔的音乐声中朗读） 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火

41、，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了。 生：我仿佛看到在这些奇妙房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说 生：我仿佛看到主子们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。主子闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人时常驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧。（

42、有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的景色） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜爱的语句）。 4现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的漂亮的花儿而懊悔呢？（学生谈自己的体会，明白人人都把自己漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇妙的风景。） 5随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更漂亮的花。） （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮番值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。） （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但事实上“我为人人”是前提，只有“我为人人”