九年级语文上册第二单元教材分析.docx

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1、九年级语文上册第二单元教材分析九年级语文上册第三单元教材分析 九年级语文上册第三单元教材分析 第三单元以少年生活为专题（小说） （一）达成目标 1、学问与实力：了解小说的体裁和特点，驾驭阅读分析小说的方法。 2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。 3、情感看法价值观：在观赏作品中，领会人生的启示和艺术的享受。 （二）各课基本内容 家乡写家乡闰土等人物的改变，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。 孤独之旅写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告知我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。 我的叔叔于勤主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。 心声通

2、过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教化中的一些现象和问题。 （三）单元教学要求 本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析。 （四）综合性学习 内容：以“青春随想”为主题，开展活动。 形式：青春是充溢活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的主动性和创建性。 目标：关注在活动中表现的主动性和创建性精神，培育合作意识和提高语文读写实力。 七年级语文下册其次单元单元教材分析其次单元单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发奋图强的美妙情操。它们分别是现

3、代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最终一课和古代诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力气，通过干脆诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应当信任学生的理解感悟实力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与汲取。土地的誓言是东北作家端木蕻良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土剧烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时假如不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、

4、民族之恨这些经验和体验，但他们有着朴实的感情，也有丰富敏感的心灵。老师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和哀思，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最干脆最剧烈地撞击学生的心灵，使之产生剧烈的震撼。本文在理解上有肯定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以准确地把握理解文意。品析文中的关键意象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，老师还应当引导学生仔细揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。此外，本课生字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作

5、者是中国共产党的早期创始人之一李大钊。了解这篇文章写作的时代背景与作者的生平，是理解课文内容非常必要的环节，老师应在课上作简明扼要的交待，提出一些关键问题，如作者为什么说“中华民族现在所逢的史路，是一段坎坷险阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表现在哪些方面?让学生带着问题初读课文。抓住这两个问题就能使学生很快地接触文章主旨。文中比方较多，教学时应避开将一些名词、修辞概念生硬地教给学生，最好举几个有助于把握文章、了解比方用法的例子，多让学生自己阐发，造句。此外，还可以针对学生普遍缺乏坚毅意志力的状况，让学生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的“雄健的精神”在今日还有没有现实意义?自己应当怎样加强意

6、志品质的熬炼，成为“雄健的国民”?以鼓舞学生从作品中吸取乐观坚毅、主动进取的精神力气。最终一课是一篇喜闻乐见的短篇小说。最终一课，是一个具有特别意义的典型环境，因为从今以后阿尔萨斯和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里的一堂课提高到向祖国告辞的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细微环节都显出了庄重的意义。这篇课文可用两课时来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清晰小说的情节结构。其次课时侧重品尝小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重

7、要细微环节、人物形象的分析，领悟小说主题思想。初读是基础，品读是关键。木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。这篇课文的故事情节学生较为熟识，语言也相对平易，所以老师应放手让学生自我阅读，不宜采纳句句串讲的方法。在内容方面，要求学生在整体上把握故事情节，梳理故事的基本脉络，并能结合诗句绽开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合“奔赴边关”一节文字，体会木兰的心理。结合“十年征战”一段，想像木兰征战沙场的经验和英姿等等，最终达到能够背诵课文。在教学方式上，可采纳“诵读品析背诵”方式，也可采纳“复述背诵想像”方式。作为扩展，还可以要求学生发挥想像，改写木兰诗。或者播

8、放美国动画片花木兰要求学生将影片与原作做一对比，评价二者之间的异同，在课上发言、商讨广也可写成文章与同学进行沟通。本单元的综合性学习，是以阅读黄河颂为基础，由课内向课外深化拓展，进行“探寻黄河文章，了解黄河忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗(“虽不曾听见黄河壮，汹涌澎湃在梦里”是歌词)作为小标题，不仅是为了增加教材语言的可读性，引起学生的爱好，也是含蓄地点出这项活动的宗旨。活动设计内容丰富，形式多样，程序合理。大多数活动都须要学生动手收集资料，筛选信息，探讨问题，与合作者进行口头沟通，向全班做出汇报与书面展示。老师在执教前应当从整体上把握设计者意图，依据教学实际制定相应的活动安排，也可以

9、结合当地及本校条件适当增删调整部分内容。九年级语文上册教材分析（人教版） 九年级语文上册教材分析（人教版） 本册特点：突出文学作品和争论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。 本册目标：侧重培育观赏文学作品的实力、阅读争论文的实力和阅读浅易文言文的实力，接着提高学生语言表达实力及语文的综合素养。 一、各单元教学目标及操作策略 第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌） （一）达成目标（三维） 1、学问与实力：理解诗人的思想情感，品尝含蓄、精练、美丽的诗歌语言。 2、过程与方法：通过观赏诗歌，唤起学生的想象和情感。 3、情感看法价值观：感受诗歌的自然美景，体会诗情

10、意，感悟人生真善美。 （二）各课基本内容 五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。 沁园春雪本词借景抒怀，主要描写宏伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮美山河的酷爱之情。 雨说这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝愿，也是他对中国美妙将来的祝福。 星星变奏曲是一首追求光明充溢希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。 外国诗两首：蝈蝈与蛐蛐和夜两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。 （三）单元教学要求 教学诗歌，重在引导学生深化感知意象，通过联想和想象获得感性相识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。 （四）综合性学习 内容：在

11、活动中把握和理解诗人的思想情感，品尝诗的语言，感受大自然之美。 形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏实力和抒怀表达实力。 目标：培育学生对诗歌感悟和情感表达实力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗爱好、丰富情感。 其次单元以思想风采为专题（演讲、书信） （一）达成目标 1、学问与实力：领悟口语和书面语的差异，品尝不同场合、不同背景下口语运用的技巧；驾驭演讲辞和书信的写法。 2、过程与方法：增加自主朗读，学习在语境中驾驭文章句义和方法 3、情感看法价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。 （二）各课基本内容 敬业与乐业（演讲辞）表达作者的从业观和人生

12、的价值取向。 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说文章对人类先贤的礼赞，对思想与人格力气的颂扬，对人类正义和良知的呼喊。 傅雷家书两侧分别写儿子消沉苦闷和欣喜胜利两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。 致女儿的信作者在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。 （三）单元教学要求 让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，驾驭演讲稿和书信写法。 （四）综合性学习 内容：让学生树立正确的人生观，形成良好的品行。 形式：通过主题演讲会，学会写讲稿、书信，提高口头和书面表达实力。 目标：通过“微笑着面对生活”的主题演讲会，沟通人生体验，养成良好品行，树立高尚情操。 第三单元

13、以少年生活为专题（小说） （一）达成目标 1、学问与实力：了解小说的体裁和特点，驾驭阅读分析小说的方法。 2、过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。 3、情感看法价值观：在观赏作品中，领会人生的启示和艺术的享受。 （二）各课基本内容 家乡写家乡闰土等人物的改变，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。 孤独之旅写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告知我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。 我的叔叔于勤主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。 心声通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教化中的一些现象和问题。 （三）单元教学要求 本单元课文内容

14、围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；把握小说特点及相关的语言分析。 （四）综合性学习 内容：以“青春随想”为主题，开展活动。 形式：青春是充溢活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的主动性和创建性。 目标：关注在活动中表现的主动性和创建性精神，培育合作意识和提高语文读写实力。 第四单元以求知为专题（争论文） （一）达成目标 1、学问与实力：学会阅读简洁的争论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），正确把握观点与材料之间的关系，驾驭论述语言的特点。 2、过程与方法：激发学生阅读争论文的爱好，驾驭阅读争论文的方法，养成阅读争论文的习惯。 3、情感看法价值观：让学

15、生明白，只有具创新意识，创新精神，才能成为有用人才，才能为祖国贡献力气。 （二）各课基本内容 事物的正确答案不止一个论述了培育创建性思维和创新精神问题。 应有格物致知精神论述培育格物致知精神和试验精神问题。 短文两篇“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。 中国人失掉自信力了吗作者批驳持悲观论调者，唤起民众救亡的自信念。 （三）单元教学要求 在整套教材中，这是唯一的一个争论文单元，必需结合争论文学问分析阅读教材，留意读写结合。 （四）综合性学习 内容：以“好读书，读好书”为活动内容 形式：学习名人读书阅历，实行关于读书问题的探讨，调查学生读书状况等。 目标：学会阅读和写作争论文，逐步培育

16、学生创新意识和创新精神。 第五单元以古典名著为专题(古代白话小说) （一）达成目标 1、学问与实力：学习特性化语言,领悟阅读古代白话小说要领。 2、过程与方法：通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。 3、情感看法价值观：阅读小说丰富人生的体验，获得审美的享受。 （二）各课基本内容 智取生辰纲围绕“生辰纲”的得失，绽开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的才智才略。全文突出一个“智”字。 杨修之死“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。 范进中举写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。 香菱学诗本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，

17、塑造了一个下层侍婢良好资质和聪慧过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。（“三易其诗”情节妙堪） （三）单元教学要求 教学课文时，要擅长抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节绽开，感悟语言意蕴，把握主题意义。 （四）综合性学习 内容：以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培育学生正确的金钱观。 形式：联系现实通过探讨、沟通表达自己对金钱问题的看法。 目标：品尝语言，提高表达实力，正确感悟人生。 第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学） （一）达成目标 1、学问与实力：积累文言词语，培育文言语感 2、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品尝精彩文句。 4、情感看法价

18、值观：要历史地看问题，从杰出人物身上吸取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。 （二）各课基本内容 陈涉世家文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农夫领导者具有卓越才能的形象。 唐睢不辱使命故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。 隆中对这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。 出师表本表文表达了诸葛亮劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。 词五首五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美实力。 （三）单元教学要求 1、学习四篇史传，留意引导

19、学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增加文言语感。 2、词的教学，以诵读为主，驾驭词的特点，观赏语言美，体会作者情感。 （四）综合性学习 内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。 形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。 目标：培育学生历史地评价古代人物，汲取风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页