2022生活中的数学教学反思_1.docx

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1、2022生活中的数学教学反思生活中的数学教学反思1生活中的负数的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小， 感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的相识，解决本课的重点和难点。首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很简单能发觉一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分

2、界点的初步印象，继而引出如何用简洁的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。在进行教学设计时，预设学生会说出许多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑嬉戏的计分等。但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟识的。生活中的负数教学反思5篇。由此可见，温度是学生学习负数的一个特别好的生活原型。然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生依据上面的学习学问干脆表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示

3、。为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟识的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。而且注意向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线。解决本课的教学难点。进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“很多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，复原来源于现实，又扎根于现实的原来面目”。由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位

4、以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。最终是一个小练习让学生巩固对正负数的相识，并让学生说一说生活中的正负数。也是为了体现新课程标准中强调的数学学问与生活的紧密联系。总之必需充分设想到课堂上可能出现的种种可能状况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，老师也要增加教学机灵，要擅长处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。生活中的数学教学反思2确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生通过尝试、探究、亲历学问获得的过程，是当今小学数学课堂试验的显明特色，也是新课程标准提倡的理念。本课时的教学就是依据此教学理念进行设计的。一、诱发学生学习的迫切性，变“要我学习”为“我要学习”。怎

5、样能诱发学生学习的迫切性，使他们把外在的须要化为内在的动力，燃起学习的*，从而激发起学习的主动性和主动性这是老师们都在努力的方向。在此课时的教学设计中，我紧紧抓住这一点为突破口，在学生表达自己的推理结果和推理过程(调皮、笑笑和小明分别参与了哪个爱好小组)后，由于不同的学生可能有不同的推理过程，明显有点混乱，这时，我假作“糊涂”：“同学们都有自己的理由，老师觉得有些混乱，这样吧，为了更清晰地把题目的信息记录下来，我们画一个表格来帮忙。”好一个“假作糊涂”，学生们不有自主地随着老师有了“有些混乱”的同感，从而诱发了：“怎样的表格能更清晰地把题目的信息记录下来?”都迫不及待的跃跃欲试。此情此景，作为

6、教化者，能不开怀吗?二、引导学生尝试、探究、亲历学问获得的过程。本课时的整个教学过程中，我要始终充当着组织者、引导者、合作者的角色，创设不同的情景与机会，赐予学生充分的时间与空间，让他们通过尝试、探究、亲身经验学问获得的过程。第一步：在课前的情景导入中，我创设了“猜一猜”的情景老师和班长选择了哪一种食物?面对这熟识而宠爱的情景，学生都乐于尝试回答并说理。其次步：在新学问的学习中，我设疑：调皮、笑笑、小明分别参与了哪个爱好小组?你的理由是什么?学生先独立思索，充分发挥自己的推理、推断实力，再把自己的想法与同伴沟通，继而向全班同学进行表述。第三步：在学生选用“”表示参与的小组，用“”表示不参与的小

7、组后，老师激励：“*意试一试?”，这新“玩意”对学生来说既生疏有刺激，再加上老师依据学生的推断作出即时的随机操作，增加了学生的胜利感，因此学生都踊跃尝试，课堂气氛热情，学生也乐于想出与其他同学不同或更优的方法。在整个学习过程中，学生都是自主的、主动的、富有特性的，他们都得到自我发展，都有所收获。三、贯彻“独立思索同伴沟通总结提高转化为活的实力”的教学模式。纵观众多的教学设计或课堂教学，不难发觉他们都有一个误区：重同伴沟通(或合作沟通)而忽视学生的个体独立思索。事实上，学生是独立的，具有特性的，他们都有自己的思维，决不能简洁的等同或强加一样，在教学设计中，我在每一环节都先让学生独立思索，在他们对

8、该问题有了自己的理解和思索的基础上，再与同伴沟通想法，再而通过沟通寻求解决该问题的方法、思路，最终总结提高，转化为解决问题的实力。只有摆正独立思索的位置，学生就能真正地“动”起来，广开思路，真正地会思索、乐思索、善思索。四、让学生充分感受到数学学习的科学性、价值性、胜利与喜悦。“学以致用”的含义是什么?假如当你得知：我学到的学问可以帮助我解决学习中和生活中的实际问题。你怀的是一种什么样的学习心情?当然是胜利与喜悦!当学生发觉，用表格的方法，轻而易举地将显得混乱的信息整理清楚;当学生发觉，用表格的方法，快而准地推断出王、李、张三位老师分别教哪一门学科;(这与老师有关的事情，学生能不兴奋吗?);当

9、学生发觉，用表格的方法清楚地呈现他们的学校星期一到星期四饮用奶的状况(这与他们的校内生活休戚相关，学生不无胜利感!);当学生发觉，利用推理学问，何老师家里的玩具柜里藏着哪6种玩具，谜底呼之欲出，且快而准者有奖，学生能不雀跃吗?一系列的“发觉”，每一位学生都真正的“动”起来了，都体验到数学学习存在的真实性，真正感受到：生活中到处有数学，数学就在我身边。同时也体验到数学学习的科学性，价值性，感受学以致用，感受数学学习的胜利与喜悦!每一位学生都主动参加，主动尝试，自主探究;每一位学生都得到自我发展，都有所收获;每一位学生都体验到学习的胜利与喜悦。我坚信：这是每一位老师都梦寐以求的教学境界!生活中的数

10、学教学反思3数学源于生活，又广泛地用于生活。数学同样也应当是学生生活中不行缺少的一部分，唯有此，数学才会被孩子所接受，数学才会受孩子的欢迎。因此，数学教学应留意把生活中的数学引入课堂中，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去视察和相识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不行缺少的一部分。生活中的数学要求数学学习内容应当具备小学生所感爱好的实际背景-他们熟识的生活背景；富有挑战性的问题等，主动创建机会让学生理解和应用数学学问，并且让小学生在实际的背景中，从事主动地视察、试验、猜想、验证、推理、沟通与问题的解决等活动。那怎

11、样把生活中的数学问题引入课堂,又怎样用数学学问解决生活中的实际问题呢?1、从现实生活中引出数学问题。现实生活中存在大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，用于教学中的引入、新授、练习的各阶段。如：在这堂课中，创设小挚友整理珠子的情境和闯关嬉戏。这些都是学生感爱好的，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习爱好，还使学生体会到数学就在我身边，数学与生活有着亲密的联系。2、利用学生的生活阅历，探究数学规律。许多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到他的原型，我们要擅长捕获，使学生能从生活阅历和已有的学问背景动身，主动探究数学规律。如：这节课中的猜珠子颜色，学生通过已有学问用各种方法解决这个

12、问题，然后通过沟通得到最佳答案。这样学生不仅学到了学问，还体会到了数学学问的来源，培育学生从数学的角度视察生活的意识。3、通过模拟实践活动解决生活中的数学问题。我们可以将现实生活中遇到的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去应用数学，去解决生活中简洁的实际问题。如：今日的闯关嬉戏及最终的挑战题。能使学生身临其境地感受到数学的优越性与生活的关系，懂得数学的真正价值。4、引导学生从生活中收集数学信息和数学问题。要使学生感到数学学问与现实生活休戚相关，不仅老师能够供应现实生活中的数学问题，创设接近实际生活的实践情境，还要引导学生从生活中收集数学信息和数学问题，使学生能主动地将数学学问与

13、现实生活紧密联系起来。生活中的数学教学反思4生活中的轴对称是华师大版七年级下册第十章轴对称中的第一节内容，它与现实生活联系紧密，轴对称的学问在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不行分割的联系，又是今后探讨等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。本节课学问看似简洁，却也是今后学习相关学问的重要基础，为了有效地完成本节任务，在教学过程中我通过“猜字嬉戏”引入新课，有效的激发了学生学习的主动性。又运用多媒体呈现生活中轴对称的图片，引起学生爱好，激发学生求知欲。学生的“数学活动”是本节课的教学主线，“等腰三角形”、“不规则五边形”教具的

14、演示以及“剪纸”环节的设计为学生供应充分从事数学活动的机会及表达个人感受和想法的机会，使学生充分的感知后，自然形成本节课的概念。并有效的将轴对称图形与轴对称两个学问点进行区分于联系。老师仅作为学问的组织和引导者，引导学生主动地探究发觉、探讨沟通及概括总结，使课堂教学真正成为学生亲自参加的丰富生动的数学活动。习题的设计目的是让学生一试身手后对所学学问作出刚好反馈，小节的设计由学生自由表达，不限制形势，并运用多媒体演示增大了课堂容量，可使课堂活动变得生动活泼。同时让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有爱好，学有所获。而由于本节课的时间处理的不够妥当，学生部分练习环节的缺失是我最大的缺憾。生活中的

15、数学教学反思5设计意图：数来源于生活。找寻生活中的数字这一活动内容敏捷丰富，依据大班幼儿的年龄特点和已有的生活阅历，他们对四周事物充溢新奇心。纲要中指出：(请幼儿回忆讲解并描述生活中见过的数字)师小结：有了这些数字，真便利。2、老师在生活中也发觉了一些数字，请小挚友看一看(观看录像边说：哪些地方有数字，这些数字有什么用?)依次：路牌、交通、餐饮业、超市、银行-(这一环节利用教学媒体，展示生活中生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的亲密关系。)(三)想一想：当我们遇到以下麻烦或困难你会采纳什么方法帮助解决问题呢?1、启发提问：(1)假如你在数字王国遇到坏人时，小

16、挚友会想到什么数字?拨打什么数字号码恳求帮助?(幼：110)(2)数字王国的房子着火了，小挚友会想到什么数字?拨打什么数字号码恳求帮助?(幼：119)(3)数字王国里发觉病人须要急救或须要帮助时，小挚友会想到什么数字?拨打什么数字号码恳求帮助?(幼：120)老师小结：110、119、120、这些数字是我们生活中的特别号码，平常没事不能随意拨打。2、组织幼儿探讨：假如生活中没有了这些数字，会怎么样?3、小挚友在生活中还发觉了那些数字?假如发觉了，你会用什么方法来告知老师呢?(幼：写信、打电话等)(其次、第三环节是拓宽幼儿学问阅历的环节。我充分调动了幼儿已有阅历，猜一猜物体上的数字各代表什么意思、

17、想一想还在那些地方见过数字、等。)(四)、编写电话号码幼儿为数字王国里的数字娃娃编写电话号码。教学反思：本次活动环环紧扣，目标明确，幼儿也比较感爱好。整体来说本次活动完成的还是不错的。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，数字已成为了孩子们生活中的一部分，大部分的孩子几乎都没有留意到数字的存在。活动唤起了孩子们对于数字与生活之间紧密联系的相识。让幼儿感受数字的趣味性，对数字产生爱好。激励幼儿从物品中找出数字，并尝试说出数字的含义。引导孩子说说我们的生活中的数字及作用，并一起观看一些有数字的图片。最终以好玩的嬉戏结束本次活动。不足之处：1、幼儿的生活阅历不够，老师应利用家长资源

18、在与孩子收集材料时，有意识地启发孩子关注生活中的数字，为活动的顺当开展做好打算。2、假如在最终一个环节前面再重点讲解一下几个特别数字，那效果应当会更好吧。给孩子一些机会，让他们自己去体验;给孩子一些条件，让他们自己去熬炼;给他们一些问题，让他们自己去找答案。信任孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。生活中的数学教学反思6本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数，并进行沟通，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。通过本节课的教学，学生在详细情境中，激发了学生学习爱

19、好，是学生通过大量的感悟阅历形成表象，并进一步体会数的意义，建构了学问的形成和发展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中到处有数学，并感受数学带给我们的魅力。还需加强的方面：1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必需驾驭的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。2、在教学中，感受生活中的大数，若采纳视频引入，更能吸引学生的留意力，提高学习数学爱好。3、在学生评价的语言上，还须要平常多积累。生活中的数学教学反思7上这堂课时，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接

20、着以自主探究的方式引导学生找出名数改写的方法，课堂教学效果比较好。小数在我们日常生活中应用非常广泛，教材为我们创设了一个按高矮依次给小挚友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时须要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更简单比较它们的大小。郑老师让学生绽开沟通，如何把80厘米化为（ ）米，学生发觉这就是将单名数改写成小数。干脆利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小改变的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获

21、方法，形成技能，做得比较好。生活中的数学教学反思8生活中的比一课的生活味浓很浓，教材呈现了生活中三个学生熟识的情境，让学生体会到比就在我们身边。学生比较简单接受。在设计前，我首先对教材进行了仔细的分析，生活中的比是在学生已学过的相关学问基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨，并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式

22、方法我都有较全面的了解，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨，使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从学问与技能，过程与方法，情感、看法价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：1.经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2.能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。3.能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。4.培育学生比较、

23、分析、抽象、概括和自主学习的实力以及在生活中发觉、提出数学问题的意识。本节课我从广告导入，运用课本中创设的3个相联的情境，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，理解“比”的概念，使学生感受到两个数或两种量相除就可以运用“比”的学问去说明与应用。在学习比的学问，比的各部名称的时候，我放手让学生自学书本的“认一认”，让学生体会自学的乐趣，培育自己学习学问，整理学问的实力。接着和学生探讨比与除法、分数与比的关系、区分，让学生充分相识到比，除法、分数三者之间可以相互转化，但同时又存在着肯定的区分，更加深化了解比的含义，内化比的意议。最终让学生说说生活中的比，让学生运用比的学

24、问对生活中的学问进行说明与运用。本节课较为胜利的体现在以下几方面：1.广告导入，激发了学生的学习爱好，为本课的教学埋下了伏笔。2.依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。3.到处体现生活中的比，教学与实践相结合。4.整节课始终以学生为本，让学生在自主探究中学习。培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。本节课需改进的地方也不少，例如：1.在教学第一个活动的时候比较匆忙，没有留给学生足够的时间去发觉、去探讨，学生对比的相识可能还不够充分。没有用足用好第一个情境。2.在让学生说生活中的比的时候，只是单纯的让学生说生活中的比，假如当时课件能够出示一

25、些老师搜集的生活中的比，可以扩高校生的学问面。例如可以这样设计：生活中的比。（这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边）（1）标准的篮球场长和宽的比是28 ：15。（2）我国国旗长和宽的比是3 ：2。（3）地球上海洋面积和陆地面积的比是：63 ：27。教学时出示题目的前半部分，让学生估计是（ ）比（ ）。学生爱好深厚，主动性特高。（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（）混合而成的。（）你还能举一些生活中的比吗？我的困惑：1.情境是为课堂教学服务的，而教材设计的三个情境，也只有情境一能让学生切实体会到学习比的必要性，其次、三两个情境的跳动性太大，出现在学生面前太突然，对

26、教材情境的取舍我迟疑一再，该敬重教材还是创建性地运用教材呢？最终还是确定选择后者。2.教参提到的“两个不同类量的比可以表示为一个新的量”教学中如何渗透？“渗透”二字如何才能适度、有效渗透？我的感悟：无论是公开课还是平常的教学，我们在设计时要仔细解读教材，确定本节课的教学重点是提高课堂教学实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作，关注每一位学生要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。生活中的数学教学反思9生活中的正负数一课是北师大版四年级上册第七单元的其次课时，它的上一课是

27、温度，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的学问中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0为分界线，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。正负数一课就是让学生在相识温度的基础上进一步地相识正负数以及0的特别意义。并能够运用所学的学问解决相关的实际问题。课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的改进。主要体现在如下几个方面：1、课前温度复习为了新旧学问点的自然连接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的

28、量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。上课伊始，我首先请学生用自己喜爱的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生依据已有的阅历，呈现出多种不同的记录方法。最终由师生共同探讨达成共识：总结出正负数的表示方法更简便、清楚、精确。紧接着我又强化了正数分别代表了足球竞赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。3、总结归纳正、负数和0的关系。“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结

29、论，而是让学生视察黑板上的数，说说发觉了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主探究，合作沟通的方式，探究出正、负数和0的关系。4、借助实例，说明应用为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了 “超市经营中

30、的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。总之，四年级的学生已经有了肯定的生活阅历，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中找寻素材并引领学生将所学的学问运用到生活中去，努力争取让学生自己发觉和感受，做到人人参加学习，人人学有价值的数学。生活中的数学教学反思10纲要指出：科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于爱护孩子们的新奇心，激发他们擅长视察和发觉。中班幼儿正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园

31、数学教化活动的内容与组织离不开生活实际。数字在生活中的用途很广，而且孩子们每天都会和数字打交道，可以说生活中到处有数字，然而大部分的孩子几乎都没有留意到生活中数字的存在。本次活动我以生活中随处可见的数字作为内容，通过综合化的形式、生活化的内容、阅历化的拓展、嬉戏化的延长，让幼儿发觉、了解生活中的数字，并在生活中运用数字。活动起先，首先投放了与幼儿一起朗读好玩的数字儿歌，对数字有个初步的概念。接着，我打算了幼儿生活中常见物，如：有数字T恤衫、时钟、尺子、鞋子、食品袋等幼儿身边物，让幼儿发觉数字的存在，知道不同的数字在不同的物品上表示着不同的意思。然后，我采纳PPT课件的方式，引导幼儿在阅历讲解并

32、描述的基础上进一步了解数字在我们生活中的广泛应用。发觉数字给我们生活中带来的便利。并通过小组探讨，发觉数字在我们生活中的重要性。最终，以师幼共同编好玩的电话号码结束活动，体验玩数字的乐趣。活动中最重要的一个环节，也就是活动的重难点，我采纳多媒体课件的形式，将整个社区生活搬到课件中，在各个场景中，孩子们很快地发觉了秒表、地铁公交站、机场屏幕、各种仪器、温度计、信号灯、身份证、股票、电话、门牌、海报等等生活物中的数字，大家不禁感慨：啊！数字真是太奇异了。纷纷打开思维，畅谈了许多生活中不同用途的数字。多媒体课件的充分利用，让我的活动开展取得了事半功倍的效果。生活中的数学教学反思11生活中的比是在学生

33、已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是比的相识这一单元的起始课。教材依据学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性相识后再引出比的概念。接着，我放手让学生自学有关比的学问，比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证学生的学习的效果，学生能解决的问题我绝不开口，有困惑的，通过小组合作沟通一起总结，使学生感受到自己的价值。这一节课我认为胜利的地方有以下几点：1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容驾驭比较扎实。2、整节课学生主动参加在教学中，参加度很高，几乎每个学生都回答问题

34、，就连班中的学困生也能主动回答问题而且精确率很高。课堂气氛也特别融洽。须要改进的地方：在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必需精炼、严谨，所以今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。生活中的数学教学反思12一、培育学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学在数学教学中，引导学生视察生活中的实际问题，感受数学与生活的亲密联系。就如：在教学“百分数的意义”时，通过让学生找寻身边的百分数，让学生沟通收集到的百分数的意义，再组织学生探讨，通过各种标签上不同的百分数的比较，学习百分数有什么作用等。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，

35、使学生对数学渐渐产生亲切感，从而培育学生主动学习的愿望。二、有意识创设活跃的学习氛围和好玩的学习情境在教学中我留意选择学生身边的、感爱好的事物，提出数学问题，为学生在生活中找寻探究学问的依托，使学生学会借助生活阅历思索探究问题。例如，在为学校绿化出谋划策时，学生探讨特别主动，设计的方案各具特色。通过这样的情境，给学生供应了广袤的思维空间，让学生在熟识的生活背景中经验了解决问题的过程。同时感受到数学与生活的联系，体验到数学的乐趣。三、发觉生活中的数学问题，学会探究解决数学问题我们的学生不是空着脑袋走进教室的。在日常生活及以往的学习中，他们已经积累了丰富的阅历，小到身边的衣食住行，大到自然现象到社

36、会生活，他们都有自己的看法，即使是一年级的学生，()在学习新学问前，也有相当丰富的生活积累。因此，在“20以内的退位减法”教学中，我尽量依据实际生活情境挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生探讨解决数学问题，敏捷处理教材，找准教学的起点。教学实践使我更进一步体会到：数学即生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，再让学生的生活阅历走进数学课堂，才能让学生真正的理解数学，学好数学，感受我们生活的世界是一个充溢数学的世界。设计生活标记教学反思趣味数学教学反思初三数学教学反思生活中的数学教学反思131、困惑和不足我认为生活中的小数这一课有点难教，我教完这

37、一课，通过课堂作业和抽测反馈，发觉部分学生把单位改写的结果搞错了。，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们驾驭正确的方法。经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清究竟属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有驾驭方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一状况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数

38、？大部分学生经过不断的提示，都能顺当的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应当怎么教？2、如何运用教学语言，培育学生的数感。3、如何放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。生活中的数学教学反思14比的相识这部分内容是在学生驾驭了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节

39、课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他学问的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：1、创设生活情境，引导学生自主探究。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课教学时我对教材进行重组，首先回顾国庆60周年大阅兵来导入，让学生通过对已有学问与阅历的回顾，使学生相识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的学问阅历和认知水平，通过视察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注意学问的自

40、主建构。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，内容许多，在课上采纳学生自学为主，引导学生主动地进行思索、探讨、沟通等活动，这样既培育学生的自学实力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。3、留意引导学生体验学问的形成过程。教学中我留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比，为什么生活中比的后项可以为0，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是两个数相除的关系，而体育竞赛中

41、的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶与放的度把握上，好像扶得太多，放的太少。2、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。4、整节课的节奏相当的缓慢，课堂气氛沉闷。5、前部分处理时间过长，导致后面习题都没做。6、整节课的内容支配太多，容量太大，学生吃不消。生活中的数学教学反思15活动目标：1.相识生活中常见的数字标记2.能结合自己的生活阅历，理解数字所表示的意义。活动打算：日历电话遥控器钟表人民币等带有数字在实物标有数字在头饰若干幼儿操作材料活动过程：一

42、.活动导入：律动翁巴巴师幼一起去给翁巴巴过生日，幼儿依据自己的座位号找到自己的正确位置二.操作探究：1.相识生活中常见的数字标记，理解数字所表示的意义。出示翁巴巴的生日礼物，让幼儿视察上面的数字，并且能说出都代表什么意义。2.找寻生活中的数。 你们给翁巴巴打算礼物了吗假如没有，那么就要通过翁巴巴的考验了：提问幼儿还发觉哪些生活中的数字了完成操作材料上的内容三.活动结束：师幼律动翁巴巴为翁巴巴庆祝生日。活动反思：在这次活动中，我首先让孩子相互沟通，激发孩子参加活动的主动性。活动前我先请孩子们收集、找寻、记录一些生活中的数字，请孩子们将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小挚友们一起共享这些数字的作用。因为孩子们都很想表达自己的发觉，因此我让孩子自己和边上的小伙伴说说自己的发觉，孩子再个别沟通自己带来的物品上数字的作用;接着我把我打算的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发觉”;然后回忆生活中的有关数字，引发孩子已有的阅历找寻生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路途号，汽车摩托车的牌照，超市里也有许多的.数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发觉有数字的地方还真不少，真所谓人多力气大，我们共同找到的有数字的东西还真多。