一年级数学《认识人民币》教学案例.docx

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1、一年级数学认识人民币教学案例一年级上册数学相识人民币教学案例一年级上册数学相识人民币教学案例内容提要：这节课是义务教化课程标准试验教材小学数学其次册第五单元“相识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问的基础上，学习、相识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲密联系。通过模拟购物等活动，使学生在简洁的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交

2、换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。使学生从小懂得合理运用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教化渗透。关键词：社会实践实力、勤俭节约、爱惜人民币活动过程：一、相识人民币1激趣导入。同学们看，这是谁？（课件出示聪聪。）今日我们的好挚友聪聪要和大家一起来学习。【本节课支配学生们喜爱小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创建了一个生动活泼的情境，注意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】（聪聪提出问题）：小挚友们你们看，这是什么？（出示钱）看到这么多钱，你有什么想法？生：我想用它买文具。生：我想用这些钱去帮助有困难的人。生：我想把它存起来。生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！

3、（对学生赐予表扬。）【适当的评价与确定增加了学生的自信念。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教化。】2初步感知人民币。师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？生：我知道钱还叫人民币。（板书：人民币）一年级数学下册相识人民币学案 一年级数学下册相识人民币学案 其次课时相识人民币（简洁的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)设计 教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 2

4、、培育学生之间的合作精神。 教学重点初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 教学难点初步学会人民币单位间的换算和简洁的加法计算。 课前打算例5、例6教学挂图，例7课件。 教学过程 一、复习。口答： 1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元 二、新授。 1、教学例5。 出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，老师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，老师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、教学例6。 出示例6挂图。 老师试问：谁知道0.50元是几角？2

5、.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边其次位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分学问学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不须要学生驾驭） 3、教学例7。 （1）演示例7第一小题。 老师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角老师板书）老师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。老师板书：5角+8角=13角=1元3角。 （2）例7其次小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多

6、少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？老师强调：元、角计算，只有在相同单位的状况下，才能相加。 三、巩固练习。 1、课本第50页“做一做”。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，老师巡察，提问个别同学，集体订正。 2、本第51页“做一做”。 3、练习九。 第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培育学生之间的合作精神。 一年级数学上册相识人民币学案 一年级数学上册相识人民币学案 教材分析 相识人民币课程是在学生结合

7、自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问的基础上，学习、相识人民币的。由于人民币在生活中的广泛运用，学生已经具备了对人民币的相识和运用方法。课程可以通过模拟购物等活动，使学生在简洁的付钱、算钱的过程中更深化感知人民币的币值和人民币的商品功能。 学生分析 一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 设计理念 数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的爱好，使人人学有价值的数学。 适当调整教材

8、的呈现方式，力争体现数学课程标准的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的爱好。/PGN0060.TXT/PGN 教学目标 1相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。 2培育实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。 3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。 课前打算 多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。 每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。 教学流程 一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。 1老师出示一件

9、物品，吸引学生的留意力。 师：猜一猜，用多少钱买来的？ 2日常生活，哪些地方要运用钱？（请学生回答。） 师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方？在干什么？ 3出示一位小挚友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？” 【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。】 小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：相识人民币。） （看课件）今日，老师请来了两位小挚友： （课件播放配音）“我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，相识我们吗？我们一起来相识人民币。比一比，看谁学得好。” 师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。 二、新授：相识人民币。 1相识人民币。 师：我们现

10、在运用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。 请同学们细致看，这些钱你们都相识吗？ （1）区分新版和旧版：以10元为例。 课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱？你是怎么相识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。 课件显示放大的“10元”（新版），问：这是多少钱？你是怎么相识的？ 小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。 区分：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。） 联系实际：10元钱可以用来干什么？ （2）区分纸币和硬币。 课件显示5角纸币，问：你是怎样相识的？ 课件显示5角硬币，认一认。 课件同时出现5角纸币和硬币，区分不同。

11、 课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。） 小结：国徽是我们国家的标记。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随意损坏它。 2随意点几张大额人民币，集体回答。 20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。 3老师给每位小挚友打算了一些人民币，把它拿出来。 活动形式：两人一组，一个拿，一个认。 4分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小挚友想方法分类整理一下。 （1）按单位分：元、角、分（板书）。 （2）按质地分：纸币、硬币。 （3）按数字大小分。 （4）按新版、旧版分。 请学生汇报：展示台上展示。 5请小挚友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币

12、有什么不一样？（课件显示。） 小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以运用的。 三、换钱嬉戏：进行简洁的计算。 1师：我们已经相识了人民币，不知道聪聪、明明相识了没有？ （课件播放配音）“我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？” 一张2角可以换_个1角。 一张5角可以换_个1角。 小挚友们，动手换一换吧！ 活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。 （引导）小挚友，我们看聪聪、明明在干什么呢？ 2情景对话：出示课件并配音。 聪聪：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿着一堆钱）：“

13、我拿10个1角钱去买一把尺。” 聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！”“那怎么办呢？谁来帮帮我？” 请学生回答。 明明：“感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。” （板书：1元=10角） 四、实践活动。 （课件显示，配音）我们不仅相识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师打算了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。 1师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以相互帮忙。） 2生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。 师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？ 四人小组合作沟通探讨。 请小组汇报（组员可以帮忙）

14、，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。 很多种方法，再说出哪种方法最简便。 3（课件播放配音）小挚友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）/PGN0063.TXT/PGN 选四名售货员，起先自由下座位买。 【购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己须要的东西，养成勤俭节约的好习惯。】 五、总结。 （课件配音）小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？ （课件配音）你们说得真好，小挚友们再见。 生：聪聪、明明再见！ 一年级下册 相识人民币 , “买文具”教学设计相识人民币(一年级下册)设计理念新的课程改革提出

15、：在数学学问的学习中要加强与现实生活的联系，培育学生的数学思维和爱好，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参加，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教化。总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“相识人民币”绽开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、开心，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：买

16、文具相识人民币。学情与教材分:学情分析：学生在生活中已有初步的识别方法，但是运用阅历很少，缺乏对人民币清楚、系统的相识，有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。教材分析：买文具相识人民币是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、相识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的相识已经有肯定的生活阅历，因此教材留意结合学生生活阅历，创设了一个特别好玩的情境买文具，

17、让学生在购物活动中初步相识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生相识人民币，驾驭元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：1相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简洁的人民币计算，培育学生的有序思维实力。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学打算课件、人民币、购物小商品、每人1元钱教学过程一、创设情境，引出课题导入：小挚友们，你们喜爱听故事吗？（播放

18、课件）瞧！在一片漂亮的大森林里，小动物们刚刚实行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的特别精彩，他们呀正在探讨大象爷爷会给他们带来什么嘉奖呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小挚友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出办法？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。师：在我们的生活中也是到处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小挚友们知道现在咱们中国人平常用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今日这节课咱们就来相识一部分的人民币。（板书：相识人民币）设计意图：力图从故事中产生的

19、冲突冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的须要，以及它在流通中的便捷作用。二、合作探究，解决问题相识元、角、分（1）相识元师：小挚友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，假如你相识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生沟通，师巡察）学生汇报。（老师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的相识。）（板书：元）。设计意图：此环节目的是让老师引导学生视察人民币，并拓展学生的视察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统相识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够精确无误的分辨人民币

20、。（播放课件）相识2元、1元。（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。爱惜人民币教化。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱惜人民币的思想教化。（2）相识角。师：小挚友看细致了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）依据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）老师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次相识2角和1角）（3）相识分。师：老师这还有3枚硬币呢，你们相识吗？（课件出示：5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。相识1元=10角1角=10分（1）相识1

21、元=10角师：大象爷爷呀，依据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢?瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小挚友劝慰劝慰它，小狗你的

22、钱？谁来劝慰它？小挚友一劝慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可兴奋了，它打开看看，发觉里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小挚友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀赶忙打开看看，发觉它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小挚友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（老师依据学生的回答课件随机呈现相应的答案）师：小挚友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件

23、出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最终一题要冷静想一想，再举手。（2）相识1角=10分师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）播放“一分钱”音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜爱的动作。学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简洁计算）师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？师：小狗又看中了这把尺子（每

24、把8角），假如小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小挚友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的学问成为动态的探究过程，让学生高兴奋兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的详细应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，亲密了数学与生活的联系。师：小狗最终下定决心买下这枝圆

25、珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小挚友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。汇报。学生说摆法，老师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。设计意图：通过小组合作，相互沟通，使学生各自的信息在小组中得到沟通，扩大了学生的学问面，让全体学生参加学习过程。小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）其次种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）设计意图：通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的

26、梳理，使学生明白了思索时要如何有依次、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培育了学生有序思维的学习方法。（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）师：小猪呀它有了钱，抓紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）-元（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？-角师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？（8角）怎么知道的？（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）（）-元-角这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？师：第2次它存进了4张（课件）（）这次存了几元几角？（

27、6元7角）怎么知道的？。师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）（3张-元1张帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（老师结合学生的回答进行适当的板书）。设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习爱好，从发觉中寻求欢乐，主动的获得学问，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能干脆相加，不同单位的不能干脆相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重留意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最终出示有多张人民币的混

28、合计算。（4）实践购物。师：小挚友们通过刚才的学习你们已经相识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？老师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。其次，文明购物。第三，相互沟通。活动（课件播放音乐）老师巡察。小营业员汇报，表扬合格的营业员。设计意图：这是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用实力和创建精神的培育。为每个学生供应探究，沟通的时空。在热情的购物之后，提升胜利的意义，满意学生胜利的欲望三、回顾归纳，激励发觉师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储

29、蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了很多生活中有困难的小动物。小挚友们，今日的故事好听吗？你们最喜爱哪只小动物？你们回去把这个故事告知你的爸爸妈妈好吗？师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于老师的补充。使学生对本节课学习的学问形成一个完整的学问体系。设计思路:本节课的教学，我在教学过程中主要注意了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习爱好。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有

30、几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，到处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中特别重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，“那怎样想才能拿得又对又快呀？”接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也特别注意这方面的引导，使学生明白单位相同才能干脆向加减，如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的

31、计算、再出示全部是角的计算，接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的依次，使学生的思维得到的有依次、有层次的发展。4、重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际动身，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生供应了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都相识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中相互沟通，提高了视察、分析及解决问题的实力。5、

32、联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生供应了：“帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实力。 一年级数学相识人民币练习题 一年级数学相识人民币练习题 1、填空。 （1）人民币的单位有（）、（）、（）。

33、 （2）一张2角可以换（）张1角。 （3）一张5角可以换（）张1角，还可以换（）张2角和（）张1角。 （4）10元可以换（）1元，可以换（）2元，可以换（）张5元。 2、各种人民币的相识 8600元=（）元（）角15.90元=（）元（）角0.05元=（）分 1250元=（）元（）角0.25元=（）角（）分1.50元=（）元（）角 54.32元=（）元（）角（）分100.55元=（）元（）角（）分 3、元角分单位的换算： 1元=（）角3元4角=（）角2元3角=（）角4元5角=（）角 1角=（）分75角=（）元（）角3角5分=（）分84角=()元()角 1元=（）分47角=（）分5元6角=（）角5

34、2分=（）角（）分 4、简洁的计算 9分-4分=（）分8角-3角=（）角20元-10元=（）元 1角5分-5分=（）角1角3分-5分=（）分1元5角=（）角 7元5角-1元5角=（）元（）角1元2角+2元=（）元（）角 4角+9角=（）角4元5角+4角=（）元（）角 5、选用合适的人民币单位。 铅笔盒10（）橡皮8（）衣服50（）铅笔5（） 6、写出下面的总钱数。 （1）一张10元、一张5元、一张1元（）元 （2）一张5元、一张2元、一张5角（）元（）角 （3）一张50元、三张10元、一张2元（）元 （4）一张20元、两张10元、一张5角（）元（）角 相识人民币2 班级姓名 一、填空。 1角=

35、（）分1元=（）角30分=（）角 20角=（）元30角=（）元5元=（）角 70角=（）元80分=（）角1元1角=（）角 13角=（）元（）角5角4分=（）分8角5分=（）分 25角=（）元（）角90角=（）元2元7角=（）角 49分=（）角（）分23.45元=（）元（）角（）分 二、计算。 3角+7角=（）角9角5角=（）角1元8角=（）角 23分10分=（）分14分+7分=（）分15分5分=（）角 3元7角4角=（）元（）角2元1角+3元=（）元（）角 6元5角+6角=（）元（）角10元4元5角=（）元（）角 8元4元7角=（）元（）角4元1元2角=（）元（）角 三、在（）填上“、”。 9

36、角（）1元2元（）1元5角4元5角（）5元 10角（）1元5元（）50角20分（）3角 四、选用合适的人民币单位。（填“元”“角”“分”） 铅笔盒10（）橡皮8（）衣服50（）铅笔5（） 一把尺子1（）一个书包35（）一个篮球25（）一瓶饮料3（）5（） 三、看标签，写价钱 18.00元2.00元2.40元 （）元（）角（）元（）角（）元（）角 9.30元37.00元0.50元 （）元（）角（）元（）角（）元（）角 相识人民币3 班级姓名 1、填空： 2元=（）角39分=（）角()分4元2角=（）角 30分=（）角78角=（）元（）角2角7分=（）分 1元=（）角0.65元=（）角()分0.8

37、0元=（）角 1元=（）分2.40元=（）元()角19.00元=（）元 30角=（）元35.50元=（）元（）角()分 2、计算： 2元+6元=()元5角6分+2角7分=（）角（）分 1元2角+8角=（）元10元4元6角=（）元（）角 3元6角=（）角20元8元=（）元7元8角=（）角 3、应用： 牛奶2元5角面包3元矿泉水9角饼干2元8角 （1）买一瓶牛奶和一块面包一共要多少钱？ （2）买一包饼干和一瓶矿泉水一共要多少钱？ （3）买一块面包和一瓶矿泉水一共要多少钱？ （4）用10元钱去买一块面包可以找回多少钱？ （5）用5元钱去买一包饼干可以找回多少钱？ （7）你还能提出什么问题？并解答。

38、相识人民币4 班级姓名 1、我们买东西要用（），它的单位有（）、（）、（）。 2、1元=（）角1角=（）分1元=（）分 3、1元=（）个1角1元=（）个2角1元=（）个5角 4、一张5角可以换（）张2角和（）张1角。 5、一张1元可以换（）张2角和（）张1角。 一张1元可以换（）张2角和（）张1角。 一张1元可以换（）张2角和（）张1角。 一张1元可以换（）张2角和（）张1角。 6、一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 7、认一认价格。 5.30元0.50元3.50

39、元 （）元（）角（）角（）元（）角 35.00元3.59元37.90元 （）元（）元（）角（）分（）元（）角 8、1元-5角=（）角1角-3分=（）分（）角+（）角=1元 9、一块橡皮5（），一枝玩具汽车25（）。 10、6元=（）角38角=（）元（）角2元3角=（）角 5角=（）分49分=（）角（）分72角=（）元（）角 1元3角+7角=（）元6元4角+7角=（）元（）角 5元4角+3角=（）元（）角5角+8角=（）角=（）元（）角 10、哥哥有14元钱，弟弟有10元钱。哥哥给弟弟（）元后，两个人的钱就一样多。 11、操作题：一本书7.6元，可以怎样付钱？ 一件衣服56元，可以怎样付钱？ 一

40、辆自行车237元，可以怎样付钱？ 一年级数学下册相识人民币备课教案 一年级数学下册相识人民币备课教案 一、教学目标 (一)学问与技能 使学生在解决关于人民币的简洁问题时会综合运用所学的相关学问。 (二)过程与方法 引导学生经验解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和阅历，初步学会有序思索。 (三)情感看法和价值观 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。 二、教学重难点 教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。 教学难点：培育学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思索。 三、教学打算 1.课件。 2.学具：书籍封面的图片纸。 四、教学过程 (一)

41、创设情境，理解题意 1.出示情境。 老师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜爱的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今日先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧! 2.理解题意。 出示问题：用13元正好可以买哪两本书? 老师：谁来读一读? (预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。 学生2：突出“正好”。 老师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢? (预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。 学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

42、3.揭示课题。 老师：玲玲该怎么选书呢?今日我们就来探讨这个问题。 板书课题：解决问题。 (二)探究问题，寻求策略 1.在尝试解决问题中获得方法。 老师：请你拿出第一张纸，用你喜爱的方式独立完成。 学生自己尝试解决问题，老师巡察监控，收集学生信息。 (预设)学生会出现不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。 老师监控： 假如出现这样的问题，老师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余;6+813，说明超出了13元，只能等于13元。 老师引导学生把错误的算式变成对的。例如： 在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。 相识人民币第5课

43、时教学设计 在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。 相识人民币第5课时教学设计 老师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以依据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试调整”策略。 2.让学生在沟通中获得方法。 老师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的? (预设)正确答案： 从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。 相识人民币第5课时教学设计(2) 从分解方面想： 相识人民币第5课时教学设计(2) 老师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。 板书：先选定(几元的)看剩余(几元)再选择找对应数。 3.在自主解决问题中尝试方法。 学生独立解决问题之后进行展示。 (预设)学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。 4.探究有序排列的方法。 (1)先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 老师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。 (2)学生独立用搭配的方法解决问题。 以6元为主进行搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 以8元为主进行搭配。 相识