九年级上册化学《我们周围的空气》学案.docx
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1、九年级上册化学我们周围的空气学案九年级化学我们四周的空气学问点 九年级化学我们四周的空气学问点 其次单元我们四周的空气 一、熟记本单元的化学反应的文字表达式:(要记住反应物、生成物、反应条件) 点燃1、红磷(或白磷)在空气中燃烧:红磷+氧气五氧化二磷PO25 点燃、铁在氧气(只在纯氧气)中燃烧:铁+氧气四氧化三铁FeO234点燃3、硫在空气(氧气)中燃烧:硫+氧气二氧化硫SO2点燃4、木炭在氧气中燃烧:碳+氧气二氧化碳CO2点燃5、蜡烛在氧气中燃烧:石蜡+氧气水+二氧化碳二氧化锰6、试验室用加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气(二氧化锰制作催化剂):氯酸钾氯化钾+氧气加热二氧化锰7、试验室用双氧水与二
2、氧化锰制取氧气(二氧化锰制作催化剂):过氧化氢水+氧气加热8、试验室用加热高锰酸钾制取氧气:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 课题1空气 一、空气中氧气含量的测定试验:如右图。 a、可燃物要求:要足量且产物是固体不能是气体(产物是气体,不能产生压强差): 选择红磷;b、装置要求:气密性良好;c、现象:有大量白烟产生,广口瓶内液面 上升约1/5体积(空气中O的体积约占1/5)。d、结论:空气是混合物;O约占1/5,22 可支持燃烧;N约占4/5,不支持燃烧,也不能燃烧,难溶于水。e、探究:?液面上升2 小于1/5缘由:装置漏气,红磷量不足,未冷却完全。?不能用铁代替红磷。缘由: 铁不能在空气中燃烧
3、;不能用碳、硫代替红磷。缘由:产物是气体,不能产生压强差。 六、空气的污染及防治:对空气造成污染的主要是有害气体(CO、SO、氮的氧化物NO:来自煤和石油的燃烧及22 工厂的废气)和烟尘等。目前计入空气污染指数的项目为二氧化硫SO、一氧化碳CO、二氧化氮NO、可吸入颗22粒物(粉尘)和臭氧O等。3 二、空气的成分和组成 空气成分氧气O氮气N二氧化碳CO稀有气体其它气体和杂质222 体积分数(不是质量分数)21%(约1/5)78%(约4/5)0.03%0.94%0.03%三、纯净物与混合物 纯净物:由一种物质组成。纯净物可以用特地的化学符号(化学式)表示。如:氧气(可用O表示)、氮气(N)、22
4、氦气(He)、磷(P)、五氧化二磷(PO)等是纯净物。25 混合物:由两种或两种以上纯净物组成。组成混合物的各种成分之间没有发生化学改变,它们各自保持着原来的性质。如:空气就是混合物(空气由氧气、氮气、二氧化碳等组成的)。 四、几种常见气体: ?氮气: 化学性质:?化学性质稳定(即不活泼):可作爱护气;?不能燃烧也不能支持燃烧,与二氧化碳一样也能使燃着的木条熄灭;?不供应呼吸。 用途:?作化工原料(制硝酸、化肥);?作爱护气(如焊接金属时常用氮作爱护气,灯泡中充氮以延长运用寿命);?作防腐气(食品包装时充氮以防腐);?作液氮冷冻剂(医疗上可在液氮冷冻麻醉条件下做手术;超导材料在液氮的低温环境下
5、能显示超导性能)。 ?稀有气体(氦He、氖Ne、氩Ar、氪Kr、氙Xe等的总称): 化学性质:?化学性质稳定(即不活泼):可作爱护气;?不能燃烧也不能支持燃烧,与二氧化碳一样也能使燃着的木条熄灭。?不供应呼吸。?在肯定条件下与某些物质反应。 用途:?作爱护气;?制作多种电光源(通电发不同颜色的光);?激光技术;?氦制低温环境;?氙作医疗麻醉。 五、爱护空气: 1.空气污染的缘由:随着工业的发展,排放到空气中的有害气体(有害气体:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。)和烟尘对空气造成了污染。 目前环境污染问题:?臭氧层破坏(由冰箱里的氟里昂引起);?温室效应(主要由二氧化碳CO等引起);?2酸雨(由二
6、氧化硫、二氧化氮引起);?白色污染(由塑料引起) 2.空气污染的危害:严峻损害人体健康,影响作物生长,破坏生态平衡.全球气候变暖,臭氧层破坏和酸雨等。3.空气的爱护措施:加强大气质量监测,改善环境状况,运用清洁能源,工厂的废气经处理过后才能排放,主动植树、造林、种草等。 4.目前计入空气污染指数的项目为:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物和臭氧等。(没有二氧化碳) 化学的学习方法:“注意记忆,深化理解,多钻研,试验很关键”,你是这样做吗-4- 4/14页要想在中考取得好成果,要有“三心:静心、用心、恒心”,你做到了吗?赶快行动吧老师信任你能行六、化学的基本反应类型: ?化合反应:由两种
7、或两种以上物质生成一种物质的反应,如:A+B=AB,“多变一”。(留意化合反应与化学改变的不同。化学改变:生成了其它物质的改变。如木柴燃烧、铁的生锈等都属于化学改变。) 课题2氧气 一、氧气的物理性质:在标准状况下,无色无味的气体(但液体和固体时是淡蓝色);比空气密度为略大,不易溶于水。 二、氧气的化学性质:氧化性、助燃性(但不能说O有可燃性)。2 三、氧气用途:?供呼吸(如潜水、医疗急救)?支持燃烧(如燃料燃烧、炼钢、气焊)。四、氧气与下列物质反应现象: 物质现象 碳在空气中保持红热,在氧气中发出白光,产生使澄清石灰水变浑浊的气体 磷产生大量白烟 在空气中发出微弱的淡蓝色火焰,而在氧气中发出
8、光明的蓝紫色火焰,产生有刺激硫性气味的气体(留意硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧的不同) 镁 发出刺眼的白光,放出热量,生成白色固体(镁、铝现象相同) 铝 猛烈燃烧,火星四射,生成黑色固体(是FeO)。(铁在空气中不能燃烧,只能在34 铁氧气中燃烧,燃烧的产物是FeO,而不是氧化铁FeO;铁、铝燃烧要在集气3423 瓶底部放少量水或细砂的目的:防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底。) 蜡烛石蜡在氧气中燃烧发出白光,瓶壁上有水珠生成,产生使澄清石灰水变浑浊的气体 五、化学的基本反应类型: ?化合反应:由两种或两种以上物质生成一种物质的反应,如:A+B=AB,“多变一”。(留意化合反应与化学改变的不同。化学改
9、变:生成了其它物质的改变。如木柴燃烧、铁的生锈等都属于化学改变。) ?分解反应:由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。如:AB=A+B,“一变多”。氧化反应:物质跟氧(氧元素,不肯定是氧气)发生的化学反应。(氧化反应不是基本反应类型)。缓慢氧化:进行得很慢的,甚至不简单察觉的氧化反应。如动植物的呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟、钢铁生锈等。缓慢氧化肯定放热,但不肯定发光。 自燃:由缓慢氧化而引起的自发燃烧 课题3制取氧气 一、工业制氧气分别液态空气法(原理:依据氮气和氧气的沸点不同,属物理改变)二、试验室制氧气(要重点驾驭): 1.如何选择发生装置?依据药品的状态和反应条件选
10、择发生装置。凡是药品的状态是固体与固体(或固体),反应条件是需加热的选A装置,照实验室用加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气或试验室用加热高锰酸钾制取氧气;凡是药品的状态是固体与液体,反应条件是不需加热的选B装置,照实验室用双氧水与二氧化锰制取氧气选B装置。 A固固加热型发生装置B固液不加热型发生装置 2.如何选择收集装置?依据收集气体的密度、水溶性、能不能与空气中的成分发生反应、能否与水发生反应选择收集装置。凡是收集气体密度比空气大且不能与空气中的成分反应的可用向上排空气法(如下图A),如氧气O、2二氧化碳CO等;凡是收集气体密度比空气小且不能与空气中的成分反应的可用向下排空气法(如下图B)如氢2
11、气H等;凡是收集气体不易溶于水且不与水发生反应的可用排水法(如下图C),如氧气O等(二氧化碳CO不222能用排水法收集)。 化学的学习方法:“注意记忆,深化理解,多钻研,试验很关键”,你是这样做吗 九年级化学我们四周的空气复习课教案九年级化学复习课教案第一轮课题:我们四周的空气(1)一、目标解读:1、知道空气的组成以及空气的污染和防治2、知道氧气的性质和氧气与某些物质反应的现象3、能娴熟书写氧气与某些物质反应的化学方程式4、理解四大基本反应类型概念,并能娴熟区分二、典例分析:例1、空气中体积分数最高的气体是()A氮气B氧气C二氧化碳D稀有气体例2、夏天从冰箱里拿出一瓶饮料,放在空气中,饮料外壁
12、会潮湿,这一现象说明空气中含有()A氮气B氧气C水蒸气D二氧化碳例3、在一个密闭容器内有X、Y、Z、Q四种物质,在肯定条件下充分反应,测得数据如下物质XYZQ反应前质量/g00840反应后质量/g4624014则该密闭容器中发生的反应属于()A化合反应B置换反应C分解反应D复分解反应三、达标练习:1、继“足球分子”C60之后,科学家又发觉了另一种“足球分子”N60。肯定条件下N60中积累的巨大能量会在一瞬间释放出来,则将来的火箭燃料,N60属于()A高分子化合物B非金属单质C金属单质D混合物2、对下列物质燃烧现象的描述正确的是()A红磷在空气中燃烧产生白色浓雾B细铁丝在氧气中燃烧后生成白色固体
13、C硫在氧气中燃烧发出光明蓝紫色火焰D硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰3、为了除去密闭容器内空气中的氧气,又不增加新气体,可燃物最好选用()A木炭B细铁丝C石蜡D红磷4、通常状况下,氢气是一种无色无味的气体,密度小,难溶于水,下列收集方法错误的是()A排水法B排水法和向下排空气法C向下排空气法D向上排空气法5、根据“绿色化学”的原则,最志向的化工生产方式是()A得到的产物为绿色物质B大分子物质分解为小分子物质C参加化学反应的原子全部转化为期望的最终产物D参加化学反应的原子全部重新组合成无毒物质6、写出下列改变的化学方程式:(1)一种暗红色粉末在氧气中燃烧,并产生大量白烟_(2)一种淡黄色粉末在空气中
14、燃烧发出微弱的淡蓝色火焰_(3)一种黑色固体在氧气中燃烧,发出白光,生成的无色气体能使澄清的石灰水变浑浊_四、拓展提高:7、在下列改变中,既不属于化合反应,也不属于氧化反应的是()A硫在氧气中燃烧B石蜡在空气中燃烧C高锰酸钾受热分解D铝箔在氧气中燃烧8、甲、乙两种气体混合后通入澄清石灰水中,石灰水无明显改变;将灼热至发红光的黑色固体丁放到混合气体中,丁燃烧生成新的气体丙,丁熄灭后,测知甲气体已全部耗尽;往乙、丙混合气中加入澄清石灰水,石灰水变浑浊。已知乙气体约占空气体积的4/5,则:(1)这些物质分别是:甲:乙:丙:丁:(2)丙与澄清石灰水反应的化学方程式为:9、下列表示的气体物质中,属于混合
15、物的是()10、某探讨性学习小组设计了如下图所示的装置,探究空气中氧气的体积分数,其中A是底面积为50cm2、高20cm的圆筒状玻璃容器(带密封盖),上面标有以cm为单位的刻度,B是带刻度的敞口玻璃管(其他协助装置略)。他们的操作过程如下:a检查装置的气密性;b加入水并调整B的高度,使A中的液面至刻度15cm处;c将过量的铜粉平铺在惰性电热板上,盖紧密封盖。d通电加热铜粉,待充分反应后,冷却到原来的状况,调整B的高度使容器A、B中的液面保持水平,记录液面刻度。(注:A容器内固态物质所占的体积忽视不计)(1)在操作a中检查装置气密性的方法是_。(2)在上述试验中,下列物质不能代替铜粉的是(填字母
16、)。A红磷B木炭C铁粉(3)在操作d结束时,装置A中液面的刻度约为cm(填整数)。假如在操作d结束时,装置A中液面刻度在11cm处,则试验结果比理论值(填“偏大”或“偏小”)。(4)该小组中有同学提出,用木炭代替铜粉也能测定空气中氧气的体积分数,只要将水换成一种溶液,则该溶液是,其缘由是。我们四周的空气 湖北省襄阳四十七中九年级上化学其次单元我们四周的空气教案教学目标:【学问和技能】了解空气的主要成分,试验探究空气中氧气的体积分数借助对空气组成的相识使学生初步相识混合物、纯净物通过试验探究熬炼学生视察、分析实力,驾驭试验操作的基本技能技巧【过程与方法】步步设疑,激活学生已有的学问体系通过试验探
17、究空气的组成,培育解决问题的思维严密性在发觉问题、解决问题的过程中,激发学生的学习主动性【情感与看法】通过空气中氧气含量的测定,让学生体会到科学发觉的巨大爱好和价值通过试验探究过程,培育学生实事求是的科学看法和严谨的科学作风重点难点:【重点】空气的组成【难点】由空气中氧气含量的探讨,引出探究氧气含量时所选试验应考虑到的综合因素,由综合因素的确定得出测定空气中氧气含量的最佳方案 教学过程:教学程序老师活动学生活动教学目的 创设情境 引入课题我们身边漂亮的自然环境,蓝天、白云、溪水、绿树、阳光,引出我们须臾离不开的空气板书:课题1空气 提问:请大家做个深呼吸,你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无
18、味不易察觉的空气的确存在吗?探讨发言:能够说明空气的确存在的试验或实例 学生相互评价激发学生的学习爱好 培育学生自我评价的实力 使学生体会化学与生活的亲密联系 过渡 设疑 释疑 小结:同学们对空气一点也不生疏,都深深知道空气的存在对我们的重要性。但是很久以前的人类并不了解空气,直到他们登山、潜水的时候才渐渐意识到身边有空气的存在。 设问:空气是一种单一的物质吗?空气里有哪些主要成分呢? 板书:(一)空气的组成 (试验)瓶口吞蛋提出试验的目的:设法使一只熟鸡蛋完好地进入瓶中。 与学生合作完成试验 提问:鸡蛋为什么能进入瓶中?说明什么? 自由发言:不是。空气中有氧气、有二氧化碳、有水等。 探讨试验
19、方案 学生代表上台试验 依据试验现象,探讨“吞蛋”的原理,得出空气中含有氧气的结论。 帮助学生重新整理已有的相关学问,使学生易于接受新课。 培育学生设计试验,动手试验的实力及从中发觉问题的实力 设疑 评价 小结(试验)小学的自然课上做过的蜡烛自灭的试验提出试验的目的和方法 与学生合作完成试验 提问:蜡烛为何会熄灭?水面为何会上升?能否认为杯中液面上升的体积就是空气中氧气的体积? 回忆,视察试验 探讨沟通 小结:蜡烛燃烧证明空气中含有氧气,当氧气消耗完,蜡烛熄灭。由于氧气的消耗,杯中气压减小,液面上升。由于蜡烛燃烧会产生二氧化碳,弥补消耗的部分氧气,故液面上升的高度并不是氧气的体积。 培育学生对
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