二年级数学《角在生活中的应用》教案分析.docx

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1、二年级数学角在生活中的应用教案分析二年级数学相识角教案 二年级数学相识角教案 教学要求：1.学生初步相识角，知道角的各部分名称。2.使学生初步学会做角，培育学生动手操作的实力。3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。4.使学生在相识角的过程中，体会数学与生活的亲密关系。5.创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神。教学打算：三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教学过程：一、创设，情境引入新知。师：今日我给小挚友们带来了一位好挚友，你们看:蓝猫：小挚友，你们知道我是谁吗？（多媒体演示：带着红领巾的蓝猫，一只手拿数学课本，另一只手拿一只插着吸管的

2、杯子）师：蓝猫今日特别想和大家一起学习新本事：相识角。（出示课题）（评析：从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习心情，使学生对所要学的学问产生爱好和期盼。）二、组织活动，探究新知1、找一找让学生边视察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。指导学生用手势正确地比划出角。（首先由老师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与老师一起用手势表示出其次个角，然后让一名学生演示第三个角，最终让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。）师：你们看，蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？生：有三个角。让学生用手势表示红领巾上的角。（多媒体边演示）师

3、：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示吸管。请学生上台用手势表示出吸管上的角。）蓝猫：小挚友你们可真聪慧，对，这些都是角。（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。）请学生拿出三角板。师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？（评析：老师从学生的生活阅历动身，因势利导，细心支配了学生的实践活动，使学生通过对实物的视察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性相识。同时，在抽象角的图形时，应用媒体让学生清楚地看到由实物的角改变为图形的角的过程，促使感性相识向理性相识的转化。）2、摸一摸师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉

4、？生：尖尖的。师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它顶点。师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？生：直直的。师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它边。那么角有几个顶点？几条边呢？（板书：角有一个顶点和两条边。）让学生分别指出其次、第三个角的顶点和两条边。3、辨一辨师：蓝猫的好挚友都来了，他们都画了一个角，你们看看它们画的对吗？先让学生自己思索，再把自己的想法说给同桌听，假如是角，要说出理由，假如不是，也要说出理由，（评析：让学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本质特征，再通过推断所画角的正误，自然地引入画角的教学）4、画一画首先请学生自己动手画角，同时

5、让一名学生上黑板板演，然后让多媒体演示蓝猫画角过程，接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角，将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。（评析：创设条件引导学生主动参加。先激励学生尝试画角，其间充分体现了教学的民主，可以自己画，也可以探讨，还可以看书，敬重学生的主观意愿；针对画角中出现的问题，主动引导学生参加评价，激励学生自己想方法找寻画角的正确方法；在此基础上，运用媒体动态演示，使学生形象地看到角的画法，从运动的观点来加强对角的相识。）5、数一数蓝猫：你们真棒！我想邀请大家去我家做客，好吗？（多媒体演示出蓝猫家的外景）师：蓝猫又遇到难题了，开门的密码忘了，门打不开，怎么办？你们情愿帮它找密码吗？

6、（多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形）师：只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。让学生用手势表示出每个图形中角的个数。（评析：沟通了角与多边形之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的相识。）6、做一做师：哈哈，门打开了，咦，桌子上放了一个信封，里面写的是什么内容呢？（展示信纸内容：小挚友，你们好！刚才你们相识了角，现在我为大家打算了吸管、小棒、彩色纸等材料，请你任选一个你喜爱的材料做一个角。加油吧！）让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。学生上台演示自己的作品。（评析：让学生用自己喜爱的材料和方法做一个角，在实践中探究不同的做角方法，给学生留出了充分的

7、思索及表现自我的时间和空间。）7、玩一玩师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做活动角。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？布置嬉戏要求：拿出活动角，边玩边思索：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？学生活动后沟通，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。8、比一比师：你们做一个比周老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？师：你们能做出一个和它一样大的角吗？老师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。（评析：由学生自己操作活动角的模型，既训练了学生的操作实力，也加深了他们对角的相识，

8、蕴含了边的叉开程度确定角的大小的道理，还为将来从运动（旋转）的观点理解驾驭角的定义埋下伏笔，完全是一举多得！）师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。师：（多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面）时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的方法多。学生小组探讨，全班沟通，多媒体演示两种比较方法。三、回到生活，拓展新知蓝猫：今日和小挚友一起学本事可真快乐啊，让我学到了许多学问。感谢大家。师：蓝猫很快乐，你们快乐吗？说说你学到了什么学

9、问。（让学生在小组和班内谈收获）师：对，我们今日通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来相识了角。在我们四周其实也藏着许多角，你们能在教室里找一找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边。小组集体找角。师：小挚友利用今日所学的学问在我们四周找到了许多角，课后我们还可以利用书本、网络接着探究角的奇妙。（评析：通过从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的亲密联系，增进学生对数学价值和作用的相识，进一步激发学生学习数学的热忱。）师：今日小挚友学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起探讨探讨。

10、 二年级数学上册角的相识及画法教案分析 二年级数学上册角的相识及画法教案分析 【教学内容】 教材第39页的内容 【教学目标】 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。 2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培育学生的动手实力和实际操作实力。 【重点难点】 初步相识角，建立角的空间观念。 【教学打算】 四根小棒、剪刀、三角板、活动角、课件等。 【情景导入】 导入：同学们，老师这里有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒围成一个我们已经学过的图形吗？（正方形）假如去掉一根小棒，又可以围成一个什么图形？（三角形）假如从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图

11、形呢?这就是我们今日要相识的新图形角（板书课题） 师：（出示主题图）新的一天起先了，同学们都在做早操，从图中你看到了什么？（抽出实物中的角） 【进行新课】 学问点1角的相识 （1）出示三角板、红领巾、地板砖、黑板的表面等，指一指它们表面上的角，同桌之间相互说一说。 （2）相识角的组成 师：同学们刚才指的都是自己所理解的角，那么什么是角？角是怎样组成的？下面我们一起来探讨。 出示一个角。 师：请同学们仔细视察，用自己的话说一说，角是什么样子？ 小结：这个尖尖的部分，叫做角的顶点；这两条直直的线叫做角的边。 （3）巩固角的组成 课件出示一些角，请同学们介绍各部分的名称。 (4)推断活动角 指导制作

12、：用一个图钉，两根硬纸条做成一个活动角。 转动硬纸条，体验角的大小。 学问点2画角 师：我们相识了角，能在物体的表面找到角。那么在今后的学习中，我们不行能总把实物拿出来找它的角。因此，在数学上我们可以把各种形态的角画出来。后面我们来学习怎样画角。 沟通汇报：画角的方法。 （展示正确的角和错误的角，学生评价） 小结：先画顶点，然后从顶点起先，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。 学生再画一个正确的角。 学以致用，同学们刚刚在课堂上学到的学问，驾驭的怎么样，可以通过下面的练习检验出来，有没有信念接受老师对你们的检验？ 【课堂作业】 1.下面的图形，哪些是角？（在角的下面画“”）说明缘由。

13、2.拓展练习 （1）一张长方形纸被剪一刀后，剩下的部分有几个角？ (2)这个图形有几个角？ （通过检验，我发觉我们班孩子本节课学习状态好，学习氛围好，学习效果好，在“三好”的促进下，能有更多“好”产生，如学习习惯和书写格式） 【课堂小结】 同学们，这节课我们相识了一个新的图形，它的名称就是“角”生活中，角无处不在。（找找身边的“角”）可以这么说，角，美化了我们的生活，角，丰富了我们的生活。可见，数学与生活密不行分。 【课后作业】 1.课本第43页练习八的1、2题。 二年级数学生活中的大数教学设计与反思 生活中的大数 教学打算 1、课前调查：生活中有哪些大数？ 2、学具：豆豆 3、多媒体课件 教

14、学目标 学问与技能 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 过程与方法培育孩子与人合作、并能与他人沟通思维过程和结果的实力。 情感、看法、价值观通过数学活动，进一步激发孩子的学习爱好。 教学要点、重点 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位依次。 难点：理解

15、万以内的数位依次。 爱好点：大数贴近生活，与生活亲密联系 作业要求基本要求：体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 较高要求：精确感受“千、万”的详细含义 特性探究：让学生理解并熟记万以内数位依次。 【教学过程】 （一）感受生活中的大数 1、谈话：相识图中的地点吗？你喜爱这所学校吗？为什么呀？那你对这个漂亮可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？ 今日老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发觉吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并刚好评价

16、） 2、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那我们今日就一起来探讨和探讨生活中的大数！（板书课题） （设计意图：从生活动身，选择孩子熟识的生活场景校内引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生提出有许多比100大的数为引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。） （二）、相识计数单位 1、数豆子（建立个、十、百的单位概念） 先数10个：你是怎么数的（板书：一个一个地数（个） 十个一是10（十） 老师想收集100个豆子，谁能帮我想想，我可以怎么做？（重在引导学生只要从十位同学每个人收集十个，就有100个了，而不必去数100。）

17、2、数正方体 （1）老师师今日带来了一个特别大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说） （2）汇报数的过程 （3）小结：10个一百是一千，10个一千是一万。（板书，齐读） （4）感受生活实际 显示100页的书；大约一千名学生的学校 （设计意图：通过学生身边熟识的事物，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。） 3、老师指出：一、十、百、千、万叫做计数单位。相邻的两个计数单位间是十进关系。 4、补充数位依次表：万位、千位、百位、十位、个位 （设计意图：先让孩子充分视察、估一估，再引导孩子在小组里充分探讨

18、沟通并总结数法。在些基础上，再引导学生借助多媒体课件进行合作数数，由抽象到详细，突破重难点，同时在学生的脑海中形成有条理的思维方式。） （三）、作业实践 1、说一说： 四位小挚友心里各想了一个数字，并把它用积木堆出来了，同学们能猜出是多少吗？（课件说一说） 2、我会填： 10个一是（），10个十是（），10个（）是一千，（）个一千是一万； 653是由()个百、()个十和()个一组成的；2300是由()个千和()个百组成的； 3、我会估：“十、百、千、万|”填哪个单位合适？ 4、我会涂。 （设计意图：通过我说你摆，巩固对数位依次的理解，同时培育孩子的动手操作实力；我会填，进一步巩固计数单位之间的

19、进率关系和数位的排列依次；我会估，帮助孩子敏捷驾驭“十、百、千、万”在生活中的运用；这样符合学生的认知规律，也培育了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展） （四）、课后拓展： 1、国情教化（课件显示）中国傲慢的大数 中国领土面积：960万平方公里，世界第三； 人口数量：13亿，世界第一； 淡水资源：28000亿立方米，世界第四； 2、环保教化（课件显示）惊人的大数 全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨， 造成5万多亿吨水被污染 3、看到这些数据，你想说点儿什么呢？（爱护环境，从自己做起；环境须要我们大家的共同爱惜，须要全社会的共同努力！爱护环境，人人有责！

20、） （设计意图：通过了解中国傲慢的大数和惊人的大数的显明对比，抓住时机适时对孩子进行国情和环保的思想教化，把教学自然拓展到课后。） （五）、谈一谈：今日你有哪些收获？ 六、【课后反思】 以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点： 1、创建性的运用教材，给学生供应有意义的学习情境。 老师在敬重教材的同时，可以创建性地运用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校内”这一主题情境，让丰富好玩的信息资源，给学生探究发觉新知，供应广袤的天地。 2、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程。”

21、我从学生的爱好动身，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午视察、揣测、动手操作、推理与沟通。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作沟通，体验了相识大数的必要性，感受数学与生活的亲密联系。同时培育与提高了学生解决简洁实际生活问题的意识和实力。 3、学科整合，课后拓展 在教学活动的最终，我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们

22、值得傲慢的大数后，立刻让孩子接着了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教化，进行课后拓展。 二年级数学下册生活中的大数学问点复习 二年级数学下册生活中的大数学问点复习 学问点 数一数(相识新的计数单位) 学问点： 1、相识计数单位“千”“万”。 2、2、了解万以内计数单位间的关系：10个一是十;10个十是一百;10个一百是一千;10个一千是一万。 3、驾驭万以内数的数位依次。从右起第一位起先依次为个位，十位，百位，千位，万位。 4、结合详细情景，对“一千”和“一万”有详细的感受。 5、初步感受“满十进一”的十进制计数法。 拨一拨(万以内数的读写) 学问点： 1、会数数：一

23、个一个地数;十个十个地数;一百一百地数等。 2、会读万以内的数：从高位起，依次读出每个数位上的数，末尾有零都不读，中间有一个或两个零只读一个零。 3、会写万以内的数：从高位起，依次写出每个数位上的数，哪位上一个单位也没有，就在那位上写零。 4、初步感受“满十进一”的十进制计数法。 比一比(万以内数比较大小) 学问点： 1、会比较万以内数的大小。方法：先比较数位的多少，数位多的数比较大，假如数位相同，先比最高位，最高位上的数相同，就比较下一位 2、能够用符号表示万以内数的大小。 3、能结合实际进行万以内数的估计 练习题 1.3045是一个()位数,最高位是()位. 2.一个三位数,它的最高位是(

24、)。 3.1256是由()个千,()个百,()个十和()个一组成。 参考答案 1.3045是一个(4)位数,最高位是(千)位. 2.一个三位数,它的最高位是(百)。 3.1256是由(1)个千,(2)个百,(5)个十和(6)个一组成。 二年级数学下册图形的运动教案分析 二年级数学下册图形的运动教案分析 教学内容：教材第32页例4及相关内容。教学目标：1借助剪纸活动，进一步理解图形的对称、平移等现象。2通过用轴对称的学问解决简洁的实际问题，培育动手操作实力和解决问题的实力，建立初步的空间观念。3感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。教学重点：利用轴对称的学问解决剪出

25、给定图案的问题。教学难点：驾驭解决问题的策略。教学打算：课件、剪刀、手工纸等。教学过程：一、创设情境，激发爱好（一）观赏作品，回顾旧知。1课件出示教材第31页的“生活中的数学”，让学生观赏民间剪纸艺术作品的美。 2找出剪纸作品中的对称图形，并指出它的对称轴。（二）引发思索，揭示课题。1这些美丽的作品是怎样做成的？你也想剪一剪吗？2这节课我们就来“剪一剪”。（板书课题）【设计意图：从观赏我国民间剪纸艺术作品，自然过渡到找其中的对称图形、指对称轴，既复习了旧知为新知铺垫，又让学生感受到剪纸作品中蕴含的数学学问，感受数学与生活的亲密联系，体会生活中的数学美，激发剧烈的探究欲望。】二、动手实践，探究规

26、律（一）提出问题。1出示例4：你能剪出像下面这样手拉手的4个小人吗？ 2视察思索：这些小人有什么特点？（对称、平移）3渗透思想：要剪出4个连续的小人，要从剪1个小人起先探讨。（二）解决问题。1探究剪1个小人。（1）自主操作，剪一剪。（2）组内沟通，展示作品。（3）畅谈体会，感知剪法。胜利者谈剪法：先对折，再画出小人的一半，最终剪。失败者谈留意事项：如画半个小人时应从纸的闭合处画起。为什么？2探究剪2个小人。（1）小组合作，动手操作。探讨：怎样折、怎样画、怎样剪？（2）汇报沟通，探究折法预设折法：方法一：把纸连续对折两次，再画出半个小人。方法二：把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。方法三：把

27、纸从一端连续往里折三次，再画出半个小人。方法四：把纸对折一次，画出一个完整的小人优化折法：不同的折法都能剪出两个连续的小人，但方法一更简便。（2）探究画法，质疑剪法。思索：为什么有的同学剪出了两个半个小人？画时要留意：从对折的闭合处画。质疑：为什么有的同学剪出的两个小人是分开的？剪时要留意：剪小人的胳膊要始终延长到纸的边缘，不能断开。3探究剪4个小人。（1）独立思索，动手操作（2）汇报展示，沟通剪法一折：对折三次。二画：从闭合处画半个小人。三剪：连接处不能剪断。（三）总结规律。1发觉规律，体会平移。 2应用规律，解决问题。假如要剪8个小人要对折几次？对折5次可以剪出小人？【设计意图：学生经验“

28、提出问题、解决问题、总结规律”的全过程，在自主探究、合作沟通等活动中，运用轴对称的学问解决简洁的实际问题，培育动手操作实力和解决问题的实力，建立初步的空间观念。同时渗透“化繁为简”的数学思想，从“剪1个小人”到“剪2个小人”再到“剪4个小人”，由浅入深、层层递进，解决问题水到渠成。最终通过发觉总结规律，深化思索解决“剪8个小人”等问题，提升学生的思维水平。】三、实际应用，提升相识（一）教材第36页练习七的第12题。1你能剪出右面的图吗？ 2视察思索：怎样折、画、剪？3动手操作，汇报沟通。4课件展示，体会旋转。（二）发挥想象，自主创作。你还能利用对称、平移和旋转的学问，剪一个新的剪纸作品吗？【设

29、计意图：让学生在自主探究、动手实践等数学活动中，进一步巩固剪连续对称图形的方法，沟通对称与平移、旋转之间的联系，感受数学美，培育学生的视察力、想象力和创建力，提高学生解决问题的实力，发展学生初步的空间观念。】四、课堂总结，拓展延长（一）这节课你学会了什么？用到了我们学过的哪些学问？（二）走进生活，观赏生活中利用图形的变换设计出的漂亮图案。（课件配乐展示）【设计意图：回顾所学的学问，沟通本单元所学学问之间的联系，让学生享受学习胜利的喜悦。同时，伴着美丽的音乐走进生活，观赏生活中利用图形的变换设计出的漂亮图案，感受数学与生活的亲密联系，领会图形的变换之美。】 二年级数学上册角的初步相识教案 二年级

30、数学上册角的初步相识教案 第一课时 教学目标 1、结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观相识角。 3、培育学生动手操作实力。 教学重点 建立角的正确表象，相识角的各部分的名称。 教学难点 初步理解角的大小与边的长短没关系。 教学打算 情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 出示单元主题图：同学们，请你仔细视察这个校内都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在熬炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 问：你能在校内里找到我们数学课

31、上学过的图形吗？ 很好！大家都很擅长用数学的眼光视察校内。其实，校内里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角） 请同学们细致视察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 这些图形叫做“角”，今日我们一起来相识它！（板书课题：角的初步相识） 二、合作沟通，探究新知。 1、结合情境，相识角。 你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，老师应留意告知学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发觉，把你的发觉告知同桌。 看来，同学们对角已经有了一

32、些初步的相识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 2、出示例1，让学生指角。 大家指的特别正确！下面为了便利大家视察，老师拿出实物。 下面请同学们视察这三个角，这三个角有什么共同的特征？ 在学生发觉角的共同点的基础上，老师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示） 3、实际操作，丰富相识。 昨天老师让你们打算的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。 都做完了吗？ 下面，老师有个问题请大家思索一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应当怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小） 同学们都很擅长发觉，老师

33、也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后渐渐合拢活动角，并且仔细思索一下，看看有什么发觉。 在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。 刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己宠爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。） 4、在生活中找角。 同学们都很有创建力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们老师中找一找，看看那些物体的表面有角。 5、画角。 我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？

34、 老师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。 学生练习画角。 三、巩固练习。 完成教材练习八第1、2题。 引导学生完成。 四、课堂总结。 同学们，今日我们相识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些学问？ 其次课时 教学目标 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、会用三角板推断直角和画直角。 教学重点 让学生在动手操作中感知直角的特点。 教学难点 会用三角板推断直角和画直角。 学具、教学打算 直角三角板、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？ 要求学生拿出活动角学具做

35、一个角。 老师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，老师一一板书。老师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容直角。（板书课题） 二、合作探究，学习新知。 （一）教学例3。 1、相识直角。 （1）你还在哪些地方见过这样的角吗？ （2）老师在黑板上画出一个直角。 角的初步相识教案 角的初步相识教案角的初步相识教案角的初步相识教案 问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。 现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。 （3）小结。 每一个三角尺上都有一个直角。 （4）你能用纸折一个直角吗？ 学生动手折一折。 指出折出

36、直角的学生说一说折直角的方法。 2、推断直角。 （1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？ 引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 老师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，假如没有重合在一起就不是直角；假如重合在一起就是直角。 （3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。 再让学生用三角尺的直角比一比四周的角中哪些是直角，并汇报。 （二）教学例4。 1、画直角。 （1）你还能用三角尺上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能

37、用三角尺画一个直角吗？ 全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随意画，只能依据三角尺上直角来确定怎么画，强调直角符号必需是方方正正的，不要画成弧线。 三、练习巩固。 1、完成教材第40页的做一做第2题。 2、完成教材练习八第5、6、7、8题。 （课件逐一出示，老师引导完成） 四、课堂小结。 这节课我们学习了什么学问？你有什么收获？ 第三课时 教学目标 1、让学生能在相识直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。 2、在相识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培育初步的空间观念。 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识

38、。 教学重点 会分辨直角、锐角和钝角。 教学难点 能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 学具、教学打算 三角尺、课件。 教学过程 一、情境导入，复习铺垫。 复习：上节课我们相识了直角，生活中许多物体的角都是直角，你是怎样推断的？可是生活中并不是全部的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？ 设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？ 这节课我们接着学习角。（板书课题） 二、互动新授。 1、相识锐角和钝角。 （1）比一比。 课件出示例5中的队旗和红领巾图。 问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，

39、看看有什么发觉？ 老师依据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。 （2）动手做角。 强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。 拿出活动角，做一个锐角。 同桌相互比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小） 拿出活动角，做一个直角。 同桌相互比一比，直角的大小一样吗？（一样） 拿出活动角，做一个钝角。 同桌相互比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大） （3）完成教材第41页的做一做第2题。 课件出示，说说是什么角，再连一连。 提出问题：怎样验证？ 引出学生思索，得出：用三角尺的直角来验证。 组织学生进行验证，如发觉错误赐予订正。

40、（4）老师小结。 依据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。 三、深化感知。 1、认一认。 仔细视察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？ 2、小结。 每一个三角尺上都有两个锐角。 3、完成教材练习八第9、10、11题。 四、教学例6。 1、提出问题：怎样用一副三角尺拼出一个钝角。 2、说说三角尺上的角。 这两个三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是锐角。 3、学生自己动手做一做。 相互沟通，看看其他同学是怎么拼的。 五、课堂小结。 这节课你有学到了哪些学问？ 二年级数学下册数学广角推理教案分析 二年级数

41、学下册数学广角推理教案分析 教案设计设计说明数学课程标准中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常运用的思维方式。”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计注意通过嬉戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。1通过嬉戏活动激发爱好，经验推理过程，理解推理含义。低年级的学生对嬉戏恒久充溢了爱好。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的状况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必需要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的爱好和主动性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生依据已知条件

42、进行推断并得出结论，使学生经验推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们依据已知条件获得一个结论的方法。2帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。在小学阶段主要是发展学生合情推理的实力。合情推理是依据已有的学问和阅历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述，因此本设计注意引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思索问题方式的多样性和简洁性。同时培育学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生依据所给的提示，清楚地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最终在教学中给学生留

43、下一部分空间让其沟通、表达，培育了学生的表达实力。课前打算老师打算PPT课件学生打算表格教学过程一、创设情境，引入新课1导语：新学期起先，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？(学生自由探讨，汇报)生：我分不清，因为他们长得一模一样。2过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？说明理由，为什么作出这样的推断。(学生在小组内沟通，然后全班汇报)3揭示课题：刚才同学们依据双胞胎兄弟中一人的话，推断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫解除法。你们能依据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得特别广泛，生活中有很多的事情须要我们依据已知条件来进行推理，今日我们就来学习简洁的推理。(板书课题)设计意图：从生活中常见的实际问题引入，推断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的主动性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的亲密联系。自主学习，探究新知一、教学教材109页例1。1课件出示教材109页例1，整理