《学弈》教学设计（优秀8篇）.docx

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1、学弈教学设计（优秀8篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？牛牛范文的小编细心为您带来了8篇教学设计，希望能够对困扰您的问题有肯定的启迪作用。篇一：说板书 篇一学弈用心致志这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象篇二：学弈教学设计 篇二是五年制小学语文第九册中的一篇古文，学生初次接触文言文，对理解课文内容较困难。本文篇幅短小，道理浅显，我指导学生以读为主。通过读预习，学生知道了题意。通过看图，了解了课文大意。通过五次朗读

2、，要求不同，层层深人，理解了文章内容，明白了道理。在读的过程中，我采纳“角色变换”的方法，让每个学生都当一次老师，提出自己的问题，发表自己的看法。师生共同探讨，共同探讨，教学收到了良好的效果。教学目标：能比照注释，读通课文，理解内容，明白道理。教学重点：能读懂课文，明白道理。教学过程：一、读预习释题意。1、同学们，这节课，我们学习一文。（板书课题）2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？二、看图理解图意。三、以读为本，目的明确，理解文意。1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不相识的字。重点指明：惟弈秋之为(wi)听援（yun）2、请同学们其次次自由读文，要求划分节奏。3、第

3、三次朗读课文，要求边读边比照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。4、检查对句子的理解状况。四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习爱好。五、以读代讲，阐明道理。1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思索：（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）（2）你从中明白了一个什么道理？2、学生相互沟通，指名回答。3、师生共同完成板书。一人：用心致志胜利学弈做任何事，都要用心致志。一人：一心二用失败六、读中悟文，拓展思维。请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。【反思】1、阅读教学首先

4、要树立“以读为本”的教化思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达实力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。2、让学生在读书过程中，自己发觉问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是老师问学生，学生跟着老师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是同等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探究，体现了教化的人文性。3、课堂教学缺乏活力就是老师的问代替了学生的问，老师的思维代替了学生的思维，学生学得味同嚼蜡。本堂教学，我激励学生大胆质疑，大胆提

5、问，自主探究，自主评价，相互取长补短，共同提高。篇三：学弈教学设计 篇三教学目的重点：1、学习本课生字，理解词语的意思。2、练习朗读。熟读课文。教学打算：1、孟子生平简介。2、课文朗读课件。教学过程：一、导入1、同学们，中华民族有着五千年的文明史，诗歌有着绵长的韵味，我想请同学背诵一首自己喜爱的古诗。2、下面我们再一起来背诵人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义再请同学们说说经文的意思。3、我们祖国的文化博大精深

6、，在1919年以前基本是运用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文。2、读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示找寻答案。（学弈：学习下围棋。）3、本文选自的，作者是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4、谁能简洁地介绍一下孟子的资料？孟子（约公元前372前289）名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教化家。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点。他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、

7、哲学思想和特性修养等。全书分等七篇。本文选自。二、自读课文，解决疑难。1、按要求读文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）驾驭生字字形。2、汇报沟通（1）字音：指名读文，订正字音。huwihzhufyu诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）说明古文词语的意思。（3）检查学习状况。请同学们合上书，说出词语的意思。（以课件展示正确答案）三、熟记课文。读正确、流利。1、范读。（课件展示“课文朗读”）2、学生练读（老师适时指导文言文读法。）四、布置作业1、读课文。2、结合注释理解课文内容。篇四：.创设情境，发挥想象，激励创新。 篇四学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，

8、接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也变更了以往朗读评评点点的传统模式，将学生干脆引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。篇五：.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。 篇五学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。篇六：.以读为主线，教方法、养习

9、惯。 篇六以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。篇七：学弈优秀教学设计 篇七教学目标：1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、比照注释了解故事，用自己的话讲解并描述故事。2、正确、流畅地朗读课文，初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。3、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。重点难点：1、比照注释理解课文，并从中悟出道理。2、指导学生正确、流畅地朗读课文。学法指导：结合插图理解课文的方法。朗读第一位（把握文

10、言文朗读的特点：一是语速较慢，二是句中的停顿较多），在熟读的基础上背诵课文，悟出其中包含的道理。教学课时：一课时教学过程：一、自备、自探1、由图激趣：同学们，我们先来看一副图，说说你看到了什么？又想了些什么？要求是话要说完整，意思要表达清晰。2、放手让学生说，师总结：有一个老人家教两个人下棋，其中有一个人很仔细，另一个人不大仔细。看了他们学棋时的表现，可以知道前一个人学得好，后一个人学不好。3、那古代的人会如何来讲这个故事呢？我们来看看大教化家孟子是怎样讲这个故事的。（引出，略微了解一下文言文，并出示小黑板。）二、自解1、理解课题弈：指下围棋。学弈：就是学下围棋2、学生自由朗读课文。3、检查学

11、生的朗读状况。（个人读、合作读）4、再在老师的引导下读课文（留意停顿），并结合注释来理解部分句子。使|弈秋|诲|二人弈。思|援弓缴|而射之。虽|与之|俱学，弗若之矣。曰：非|然也。5、现在，老师想要考考大家了。A、用文中的句子回答下列问题：两人跟弈秋学下棋的结果怎么样？为什么会出现这种结果呢？B、文中的“为是其智弗若与？曰：非然也。”就是我们通常所说的一种什么修辞手法。（设问）那该怎样读呢？7、指导背诵：A、再读这些句子，请大家熟记于心。B、将文中的重点词语擦去，让学生补充句子。三、自评1、读了这个故事，你明白了什么道理？（可以评评这两个人的表现；也可以想想我们平常的表现，说说自己的看法；甚至

12、可以概括出从中悟出的道理。）2、除了这个道理外，你还有什么收获？（可以从学文言文的方法方面说）四、自用1、这样一个故事，我们应当告知更多的人，可是我们四周的人不肯定都听得懂文言文啊，希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。2、学有所得，同学们从这篇文言文中学到了什么呢？课外将自己的心得写到读书笔记上。附：板书设计25 学弈弈秋一人 诲二人弈 一人虽听之，一心用心致志 以为有鸿鹄将至惟弈秋之为听 思援弓缴而射之。学习应当用心致志，不行三心二意篇八：学弈教学设计 篇八一、故事导入1、刚才让同学们捧腹一笑的故事，它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇，它们是：和。2、古文的特色：言简意赅

13、。（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文：。3、写课题（师板书：学弈）提示“弈”字，第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么？什么棋？“学弈”什么意思？你是怎么知道的？二、作者介绍本文选自？对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简洁地介绍一下他？请看大屏幕。三、初读课文，读通读顺1、古人云：为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。读了课题，大家对于这篇课文都想知道些什么呢？现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读，（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫。3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评，读得怎么样？（生自评）师评。询问“思援弓缴”的“缴”字

14、的读音，为什么？（板书：以义定音）“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音，在这里为什么读“为”和“与”呢？4、其实文言文在朗读上和白话文有许多不同之处，看这个句子：（出示：思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏）结合自己划的节奏，你认为哪个正确？能说说你的理由吗？5、其他句子的停顿你都划对了吗？请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏，自己边读边修正。6、师范读。7、生校对修正，自由读。8、有一个字重复出现，它是？它们分别是什么意思呢？（课件出示）在文言文中，这叫做：一字多义。（板书：一字多义）四、品读课文1、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！2、请一生讲这

15、个故事。3、师：你们平常详细是怎么翻译这古文的每个句子的？（出示：惟弈秋之为听）看这两个句子，你发觉了什么？师小结。4、理解了文意，现在就让我们起先好好地品读一番吧！（1）谁想来夸一夸弈秋？用文中的句子。（2）弈秋收二徒，他们的表现如何？文中怎么说？此二人表现迥异，假如用成语来形容其一人的学习，你会用；对于另一人呢，你会用：。（3）这另一人学弈的结果如何呢？（4）难怪孟子这么评论（师引读）一问一答，什么句？谁想读一读吗？（师范读）你再来试试。哪对同桌情愿来读一读？5、品读了全文，现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢？（1）只看这些提示语试着背下古文。（2）试背最长，最难的一句。（3）背

16、全文！哪一组情愿第一个来？（4）提高难度，挑战没有任何提示的背诵。6、理解了文意，读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来，尽量用上古文的表达方法。你看，文言文就好像一杯茶，须要你渐渐地去品茗，细细地去回味。其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也”。这句话的意思就是说？老师把这句话做了一些改动，（出示：用心致志，则得也，则大有可为也。）让我们把这句话记在自己的心中。五、课外拓展1、古人透过平凡的学弈，告知了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教育还藏在那一个个经典故事中，请看：2、结合注释默读这两段文字。3、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？（师评）4、古人又想透由这个故事告知我们什么道理呢？六、课堂总结七、布置作业教学设计（优秀8篇）