五年级语文下册《白杨》免费教案.docx

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1、五年级语文下册白杨免费教案五年级语文下册白杨学案 五年级语文下册白杨学案 一、教材 白杨选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲解并描述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国发展做出贡献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出贡献的人民产生钦佩之心。 二、学情 了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手实力较强。相对于纯文字的介绍，他们更简单接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多运用多媒体教学法，帮助学生理

2、解。同时小学生自制实力还有待提高，所以老师在教学设计上要更注意新奇，吸引学生留意力。 三、教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 【学问与实力】能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。 【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。 【情感看法与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，静默奉献、舍己为人的优秀品质。 四、教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】驾驭记叙文借物喻人的写作手法。 【教学难点】学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品行美，领悟父亲等援疆者的人格美。 五、教学方法

3、讲授法、多媒体教学法、小组探究法 六、教学过程 下面我将具体介绍我的教学环节。 (一)导入新课 在导入环节，我将采纳多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生视察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，视察并了解白杨缺水但依旧坚挺的特质。 (二)整体感知 首先，我通过“文中讲解并描述了一个什么故事?白杨具有什么样的品质?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲解并描述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”( 五年级语文下册白杨教案设计 五年级语文下册白杨教案设计 教学目标： 1、品读重点段，抓关键词句理

4、解含义深刻的句子，体会白杨的品行特征和爸爸的心愿。 2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。 3、加深对祖国西部的了解，感受边疆建设者的无私奉献精神。 教学过程： 一、复习引入。 这节课我们接着学习白杨。通过上节课的学习，我们知道了在去往新疆的列车上，兄妹俩因为白杨绽开了争辩。通过兄妹俩的对话，我们知道了白杨树长得高大挺秀。（ 五年级语文下册白杨预习指南重点生字戈：g古代的一种兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。笔画数：4；部首：戈；造句：他从小就憧憬戈壁滩的风光。晰：x明白，清晰：清楚。明晰。笔画数：12；部首：日；造句：她依旧清楚得记得事情的经过。

5、介：ji在两者中间：介于两者之间。介词（用在名词、代词之前，合起来表示地点、时间、方向、方式等关系的词，如“从”、“向”、“在”、“以”、“对于”等）。介入。这样，这么：像煞有介事（似乎真有这么回事似的，多指大模大样，似乎有什么了不得）。放在心里：介意。介怀。耿直：耿介。甲：介胄。介壳。个（用于人）：一介书生。大：介圭（大玉）。传统戏曲脚本里表示情态动作的词：笑介。饮酒介。助：介寿。姓。古同“芥”，芥菜。笔画数：4；部首：人；造句：事情过去这么久，他早就不介意了。疆：jing地域，领域，边界：疆土。疆宇（国土）。疆界。疆场（战场）。疆陲（边疆）。边疆。海疆。极限：万寿无疆。划分界限：“楚子疆之

6、”。疆qing古同“彊（强）”，强大。笔画数：19；部首：田；造句：祖国的疆土幅员宽阔。重点词语浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表明：对人说明，说明自己的意思。清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。学习目标1、理解生字新词。2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。3、学习“爸爸”建设边疆，扎根边疆的崇高品质。4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。课文重点白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的雄伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他信任孩子们肯定会像小白杨一样，迎着风沙

7、强壮成长，成为建设边疆的生力军。文章概述这是一篇讲读课文，讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己听从祖国须要；为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。文章结构第一段：这一段从开头到“每隔几秒钟”，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。讲的是列车在茫茫戈壁运行，窗外时常闪过白杨的身影。其次段：这一段从“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”讲的是爸爸在向孩子们介绍白杨的特点。第三段：这一段从“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”到“这儿须要它们，它们就在这儿生根了。”讲的是爸爸在借白杨表明自己的心。第四段：这一段

8、即最终一自然段，主要讲的是爸爸看到白杨树的身边有几棵小树成长起来了，嘴角浮起了一丝微笑。分析理解课文首先讲被蒙古人民称为戈壁，顾名思义全是沙子和石块，干旱缺水，植物稀有。“没有山、没有水、也没有人烟”是说大戈壁特别荒芜，人迹罕至。特殊是沙漠刮起风沙时，地是黄的，天也是黄的，天地一片黄色，所以说“浑黄一体”。课文起先的这两句概括了大戈壁的特点：大、荒芜、气候恶劣。这时，课文用一个设问句引出白杨在茫茫戈壁，只有从白杨树上才能“看得出列车在前进”也就是说，白杨是列车行进的唯一标记。“每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影”这说明铁路沿线有很多白杨树，它们像列队的卫士，挺立在沙漠中，抵抗着风沙

9、的攻击，护卫着铁路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀丽。形容白杨树又高、又直、又秀丽。这是白杨树的外形特点给人们留下的初步印象。课文接着讲白杨的内在特点，是在两个孩子争辩的过程中通过爸爸的口讲出来的。爸爸介绍白杨树共有三句话，分别讲了白杨的三个特点。第一句是从外形上讲白杨直立高大。其次句讲“哪儿须要就在哪儿”这是讲白杨坚韧生存的精神。第三句讲它不怕风沙雨雪、干旱洪涝，这是在歌颂它坚毅不屈的品质。课文的重点在第三段，讲爸爸在借白杨表明自己的心。“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心”。这是点明中心的句子。“也”后面的意思是叙述的重点。“表明”即对人说明，说明自己。在本课明显

10、应理解为表达自己的心愿。爸爸要表达什么心愿呢？从这段讲的爸爸的经验和对子女的支配看，爸爸妈妈都在新疆工作，说明他们在年轻时就听从祖国须要，远离家乡去新疆工作，像白杨一样，哪儿须要就哪儿扎根。他们接子女来新疆念小学，念中学含着的意思是希望子女和他们一样，学好本事，建设边疆。联系上一段爸爸介绍白杨树的三句话来看，特殊是“哪儿须要就在哪儿”“总是那么不也不”等句子，表面上介绍白杨，事实上是赞美具有白杨品行的人，是表明他自己要做这样的人。课文最终一段的描写意味深长，“一棵高大的白杨树”暗指爸爸；“几棵小树”暗指孩子。望见“几棵小树正迎着风沙成长起来”，爸爸嘴角“浮起一丝微笑”。含着的意思是，爸爸信任自

11、己的孩子在父辈的影响、教化下，肯定能扎根边疆，成长为建设祖国的有用之材。他为此感到欣慰。爸爸的微笑正表达了边疆建设者愿为祖国建设作出无私奉献的志向和志向。本文的重点有二：一是体会爸爸借白杨表明自己心愿的有关句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎样才能了解作者的写作目的呢？可抓住重点词、句、段，特殊是表中心的重点句，从理解内容再体会所表达的思想。如由白杨的特点体会边疆建设者的品行；由小白杨迎着风沙成长，体会孩子们肯定在父辈的影响教化下扎根边疆、强壮成长。要把语文课上成语言文字的训练课，要抓住重点词来理解重点句，方法许多比如朗读、比较、分析、换词、删读二是初步练习概括课文的中心思想，这也是本册本单元

12、的训练重点。可抓住“爸爸也在表明着自己的心”启发学生思索：爸爸表明了什么心？他要颂扬什么？先激励学生自己试着概括中心思想，再相互订正、补充，最终再结合课后练习思索题，精确地驾驭本课的中心思想。课文的难点是了解课文的借物喻人的写法，这也是在为中心思想服务的，同时也是这篇课文的特点之一。在当前提倡推崇训练教学的形势下，应由词句段的训练引出这个写法，从而加深理解课文的中心思想。本文的特点之二是多处描写了爸爸的神情。见到白杨树，先“出神”，继而，“深思”，可见由树想到人，想到自己扎根边疆，建设边疆；想到和自己一样的千千万万边疆建设者，等爸爸讲到白杨的特点时，“微笑消逝了，脸色变得肃穆起来，”说明爸爸在

13、借物喻人，谈论边疆建设者的品行，表达自己的志向。最终讲到爸爸望着窗外的白杨树，又陷入深思。假如第一次“深思”是思自己、思过去，那么其次次“深思”主要是思子女，思将来想到自己的孩子就要在边疆落户，建设边疆的事业后继有人，感到欣慰。相关学问白杨一文，在描述了白杨的特点之后写道：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”那么，爸爸表明的是什么心愿？这又是用的什么写作方法呢？爸爸的心愿，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚毅、不懦弱，迎着风沙成长。文章结尾写爸爸搂着孩子，望着窗外深思，看到白杨树，他又微笑了。这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。我们在

14、作文时，也可以学习运用这种方法。例如写植树，我们就可由小树联想到人（包括自己），联想到一代人的成材。写借物喻人的作文，首先要像白杨一样，写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质。要留意物与人之间的相像之处，比方要恰当、得体。有人在文章中把解放军战士比作扫帚、抹布等，只留意到了他们一般平常的一面，而没有留意他们的主要品行。这就抓了芝麻而丢了西瓜。五年级语文下册白杨教学实录一、初读课文，整体感知师：今日，我们要学习第十九课，请同学们用最洪亮的声音齐读！生：白杨！师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。师：说得真精确。（在黑板上贴上字

15、条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。生：新疆！师：写“疆”的时候要留意什么生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）这既让学生自己视察、记忆，找出这个生字在字形上应当留意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教化。师：同学们，在我们新疆到处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢莫非只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，老师对本节课的教学任务做到心中有数。

16、师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。（学生边自读边勾画思索）二、了解白杨特点，学习析词悟情师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。生：我不明白为什么爸爸的脸色变得肃穆起来师：提得很好，老师帮你登记来。（五年级语文下册白杨教学设计【教学要求】1.使学生相识白杨的特点，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。【

17、课时支配】两课时。【教具打算】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。【教学过程】1.揭示课题。（五年级语文下册白杨教学设计10教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文1.今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨，（板书课题）。2.看插图，相识白杨树。二、自由读文，整体感知1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3.检查自学状况指名朗读课文，订正读音，标点自然段。留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚；字形易错

18、的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。三、默读课文，初步感知1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？荒芜、寸草不生、贫瘠2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。理解：不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。朗读：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、傲慢的语气。）3.指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。其次课时一、谈话引

19、入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来探讨探讨吧。二、品读课文，整体感知1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？（戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色调）4.当哥哥和妹妹在争论白杨时，什么问题使爸爸变得肃穆起来（默读413节）？三、理解研读，深悟课文1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）老师五年级语

20、文下册白杨教学设计12教学目标：1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。2老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。教学过程

21、：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今日我们就随着作者，到这荒芜的戈壁滩看一看。老师五年级语文下册白杨教学设计9学习目标1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，

22、背诵爸爸介绍白杨的那段话。课时支配2课时A案课前打算1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“”标出。（1）学生找出三个问句后全班沟通。（2）

23、课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。（2）以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）老师示范“疆”字，提示学生留意相应笔画。“陷”的右下部不好写，留意与“滔、焰”区分。（2）学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指

24、导。其次课时一、抓住“深思”导入新课今日，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“深思”是什么意思？快速阅读课文，请找一找“深思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“深思”是什么意思？二、抓“深思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次深思的内容。1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，

25、窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇

26、到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深化品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总

27、是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_（3）有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？（五年级语文下册白杨教学设计11教学目标：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解

28、含义深刻的句子，概括中心思想。3学习本课生字、新词、理解重点词语。4有感情地朗读课文。教学重点：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解白杨的特点。（二）理清课文脉络，分段、概括段意。（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点（一）初读课文，了解白杨的特点。（三）理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程（一）揭示课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习白杨这一课的主

29、动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）2指导学生读准字音，辨别字形。留意指导学生读准本课中生字以外的字音。3区分形近字，然后组词。老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。抚（摩挲）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）茫（苍茫）辨（辨析）

30、挺（挺立）晰（清楚）戈（戈壁）芒（光线）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）4辨析词语，理解词义。5区分近义词、反义词，进一步理解词义。（1）近义词清楚（清晰）表明（表明）辨别（辨别）粗大（健壮）懦弱（软弱）界线（分界）分辩（辩解）深思（深思）（2）反义词清楚（模糊）懦弱（坚毅）动摇（坚决）精壮（细小）消逝（出现）（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。其次段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。第三段（第十六至十七自

31、然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算。（五）作业1抄写生字、新词。2读熟课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学

32、过程（一）导入新课。同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？请同学谈一谈自己的理解。（白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

33、其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。五年级下册白杨教案设计 五年级下册白杨教案设计 教材分析 这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，事实上是写人，是赞美边疆的建设者们。 学情分析 白杨一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的状况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，事实上是对建设者的赞美。 教学目标 学问与技能： 1、了解白杨的特点，体会爸爸

34、听从祖国须要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。 2、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 过程与方法： 1、教学中采纳的方法主要是引疑推导法；情感体验法。 2、利用课外资料和图片协助教学，在激发学生学习爱好的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。 情感、看法、价值观： 通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热忱歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。 教学重难点 重点 了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。 难点 体会课文中爸爸

35、两次陷入深思的内容。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 （一）导入：在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？图文理解戈壁滩的景象。 1、师提问：有什么感受？（生：荒芜，没有朝气）你来读一读书上描写戈壁的段落。（指名读1自然段） （二）师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（生：白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。 老师依据学生回答归纳 五年级语文下册白杨教学设计13教学目标1会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3抓住重点词、

36、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。教学打算1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2配乐朗读录音带。教学时间：两课时。教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1出示彩图，揭示课题，释题。2检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。3听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思索题：1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标

37、示。2.学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。其次课时一、激情导入1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往

38、新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?请学生发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白

39、杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读4-12自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲1“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）2“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝

40、干。”3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后沟通）生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力

41、强，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？三、引读探讨14自然段：1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”3“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？究竟是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道

42、，”培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思质疑。小组探讨提出的问题。1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：

43、边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚毅）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿”。“不管不管总是”坚毅白杨边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业1抄写课后词语。2练习背诵课文。五年级语文下册白杨教学设计1【教学目的】1.学会生字新词；会用“哪儿哪儿”、“不管不管”“总是”造句2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教化学生听从祖国须要，勇于战胜困难。3.学习本课借物喻人的写法。【教学重点】教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及

44、爸爸是怎样表明自己的心情的。【教学难点】1.爸爸介绍白杨一段话的含义。2.人与树的联系。【课前打算】1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）2.布置预习：运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。）分段。找出疑难问题。第一课时【教学要求】自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。【教学步骤】一、解题。二、简介作者和背景。三、老师范读课文，学生思索：课文主要写了什么？（整体了解）四、检查预习状况。五、学生质疑，释疑。六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。其次课时【

45、教学要求】教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。【教学步骤】（一）交待学习目的。1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？2.爸爸是怎样借白杨树表明自己的心情的？（内容）表明了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表明爸爸的心情的？（写法）（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。（1）指名读第一段，边听边思索：这段写了什么？（2）带着问题默读第一段。（3）学生按思索题理解课文内容。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有

46、也没有”等词语；理解白杨树的形象，抓住“高大挺秀”这个词；写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。（4）探讨：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）（5）总结学习方法。2.理解其次段内容。（1）根据思索题的依次，轻声读其次段。边读边思索这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。（3）读其次层，探讨：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表明自己的心情的？白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚毅）。（5）

47、在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。（6）体会爸爸思想感情的改变。（抓住“消逝”和“肃穆”。）（7）再读课文，深化体会思想感情。3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。（2）学生争论学习体会。老师点拨，弄懂重点语句的含义。4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特殊留意“微笑”一词，以深化理解爸爸思想感情的改变。（三）总结（略）语文五年级下册白杨的优秀教案设计 【设计理念】 、语文课程的工具性要求阅读教学必需抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。 、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的