北师大版四年级下册《草帽计》教学设计.docx

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1、北师大版四年级下册草帽计教学设计北师大版：四年级下册打电话教学设计 一、复习引入。 1、下面小数去掉小数点后有什么改变？ 0.18 7.5 3.231 2、计算：1.55 1550 150500 （你发觉了什么？） 3、大胆揣测：0.150.5？ 4、揭示课题：这道除法算式与前两节课学习的小数除法有什么不同？（除数是小数）这就是今日我们要探究的内容。（板书课题：除数是小数的小数除法） 二、探究新知。 1、出示P64情境图： 2、说一说：从图中你能获得哪些数学信息？ 3、提出问题：依据图中信息，你能提出什么数学问题？（谁打电话的时间长）（板书课题） 4、你们准备怎么解决这个问题呢？（学生沟通）

2、先求两人打电话的时间，再进行比较。 小红：85407= 小华：4572= 5、解决这个问题也要用到小数除法，我们已经会计算除数是整数的小数除法， 那么除数是小数的除法怎样计算呢？ 6、自学课本P64页。 7、汇报沟通。 把你们的好方法展示出来和大家一起共享。 （1）854元=854分，07元=70分，85470=122（分） 比较，后 （2）854元=854角，07元=7角，8547=122（分）一种简洁。 （3）运用商不变规律，被除数和除数同时扩大10倍，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法再 进行计算。（学生展示后用多媒体课件呈现、规范计算过程） 8、小结：在计算除数是小数的除法时，可

3、依据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大相同的倍数， 使除数转化成整数，再根据除数是整数的除法进行计算。 9、计算小华打电话的时间，并比较谁打电话的时间长。 10、探讨、沟通：计算371053时，被除数和除数应当同时扩大100倍，还是 10倍？为什么？由，你发觉被除数和除数扩大多少倍，是由谁确定的？ 11、小结：被除数和除数扩大多少倍，是由除数确定的。除数是小数的除法要先把除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位；位数不够时，要在被除数的末尾补0。所得商的小数点肯定要和移动以后的被除数的小数点对齐。 三、巩固练习。 1填空。 07802=（）2 07025=（ ）

4、25 406058=（）（） 32008=（ ）（ ） 2计算： 12603 84056 3森林医生。 四、课堂总结。 1、这节课学了什么内容？ 2、怎样计算除数是小数的除法？ 五、布置作业 教科书第65页：第4、5题。 北师大版四年级下册包公审驴教学设计 教材分析 本文讲解并描述了一个充溢才智的断案故事，整个故事可以概括为“换驴审驴得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、美丽的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过奇妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也运用了计谋：他将驴调换，而不

5、是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些劝慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙依次特别清楚，故事情节不困难，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。 教学目标 1、学问与技能： (1)相识课文的生字词，理解“审”、“懊恼”的意思; (2)培育学生的概况实力和语言表达实力; (3)接着培育学生抓住关键词句理解课文内容的实力。 2、过程与方法： (1)“质疑读合作解疑”，深化理解; (2)表演课本剧，培育表达实力; (3)概况故事内容和列小标题，熬炼概况实力。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，让我们来猜一个谜语吧!“

6、火尽炉冷平添心猿意马”，猜一字。(板书：驴) 我国宋代有一位闻名的清官。庐州人，执法严明，擅长断案。(板书：包公)，出示课件。 2、今日我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(板书：审) 学生齐读课文。 3、前面我们学习另外这篇课文，谁来说说课文讲了一件什么事?(生概况，师引导) 王五在卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是，王五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终王五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。 4、看来“驴”在这个故事中是不行缺少的哦!那你能不能根据故事的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(板书：调换驴告驴审驴找到驴)课件。 二、品读课文 1、依据这个线索我们先

7、来看看这个故事的起因，引读故事的起因。 (1)课文哪几段写了调换驴和告驴? (2)学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子。细致读一读，找出他们的不同之处。 (3)学生沟通回答，老师出示句子，对的朗读。(课件) 王五像爱惜珍宝一样爱惜它。他不但把这头驴喂的毛色发亮，还亲自给毛驴做了一个美丽的的辔头。 毛驴还拴在书上，驴背上鞍子还是那鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲自做的那个美丽的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴子! (4)指导朗读。指名读。读出王五对那头驴的宠爱，读出瘦驴的难看。这是王五用来挣钱养家糊口的唯一的财产呀，假如你是王五，发觉自己唯一的财产被调换了，你的心情怎么样?你会怎么

8、想? (5)过渡：王五有气有恨，一怒之下，把这头瘦驴告上了公堂。面对这样以为特别的被告，报告如何审案的呢? 2、细读故事经过。 (1)带着问题小组合作朗读课文39自然段。 要求：边读边划出描写包大人语言、神态、动作的语句，提出不懂的问题。 (2)学习汇报学习所得。要求：包公是这样审驴的.从这句话中我感受到了指导朗读，体会包公的足智多谋。 a、“包公了解的案情，皱着眉头，把惊堂木一拍，大声喊道.”(包公能快速找到办案的方法，很聪慧) b、“不要给他吃，不要给它喝，”，“把这头冒名顶替的蠢驴.” (包公知道驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的学问) c、“现在把它放了.”(包公心中有数) (3)问

9、题解答场：学生提出疑问，师生共同解答。 (4)过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被抓住了吗? 3、学习故事的结果。 (1)生齐读课文10、11自然段。 (2)生谈体会。 三、深化主题 出示课件，指导学生探讨解决。 想一想，这个故事里都有谁运用了计谋?结果如何?你从中体会到什么? 包公运用了计谋，奇妙的抓住了小偷。小偷也运用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋害人害己。 四、表演课本剧 1、过渡：既然同学们都觉得这个故事特别好玩，不如我们把这个故事编成课本剧来演一演，怎么样? 2、课件出示要求。 (1)以最快的速度找到适合

10、自己的角色。 五、课堂拓展 历史上还有很多的智谋故事，你还知道哪些? 六、板书设计 包公遇事冷静足智多谋 审调换驴告驴审驴找到驴 驴起因经过结果 北师大版：四年级下册探究与发觉教学设计 一、创设情境，激发学生的学习爱好。 师：同学们，情愿听老师讲故事吗？ 生：情愿。 师：老师就给你们讲一个熊猫造房子的故事：从前有一对大熊猫生活在竹林里，生活的很好，它们互敬互爱，有一天它们走出了竹林，一看，啊！大吃一惊，大山外面还生活着人类，它们住在自己建立的房子里，生活的更好，回去后，这对大熊猫就确定走出竹林，过人类的生活，但他们没有房子，怎么办呢？聪慧的大熊猫，就利用拣来的圆木，人类丢弃的易拉罐、物品盒等建

11、起了自己的房子。看，这就是大熊猫的房子，（出示熊猫房子图）美丽吗？ 生：真美丽！ 师：见过房子上的这些物品吗？ 生：见过。 师：啊！原来你们今日也带来了这么多的物品啊！那么你们能发挥自己的聪慧才智，用你们的才智和灵活的双手拼搭出你们自己喜爱的造型吗？ 生：兴奋的回答，能。 师：那么各小组先商议一下拼搭什么，然后相互合作，拼出你们喜爱的造型！ 在拼搭过程中，老师巡回指导，然后强调学生对每一种物体要看一看，摸一摸，它们都是什么样子的？ 要留给学生足够的时间，让他们去感受每一种物体的形态。 拼搭期间：（1）有的小组搭出了火车。 （2）有的小组搭出了房子。 （3）有的小组搭出了宝塔。 （4）有的小组搭

12、出了高楼。 二、沟通展示拼搭成果。 小组长介绍各自的造型名称：一组：我们小组搭出了火车。二组：我们小组搭出了房子。三组：我们小组搭出了宝塔。四组：我们小组搭出了高楼。 师：你们搭的真棒！真是一群小设计师！在拼搭过程中你们都用了那些形态的物体？小组内沟通一下。 A、有的同学拿着一个物体说：我用的物风光是平的，很光滑，他们的角很尖，它们是长长方方的。 B、有的同学拿着一个物体说：我用的物风光也是平的，很光滑，他们的角很尖，他们是正正方方的。 C、有的同学拿着一个物体说：我用的物体形态象个皮球，面是弯曲的。 D、有的同学拿着一个物体说：我用的物体形态象个圆筒，它的两头是圆的，上下一样粗，中间是圆的，

13、很光滑，象个柱子。 师：同学们描述的真形象，你们真聪慧！你们能把这些物品分类吗？ 生：能。 师：那你们就依据它们的形态把他们分开吧！ （1）有的小组分了4类（即：长方体、正方体、圆柱体、球）。 （2）有的小组分了3类（即：长方体和正方体、圆柱体、球）。 （3）有的小组分了3类（即：长方体、正方体、圆柱体和球）。 老师在巡回的时候，赐予个别指导，最终都归纳到按4类上（即：长方体、正方体、圆柱体、球）。 三、全班沟通： 师：每小组举荐一名同学汇报一下分类状况。 （一组、二组、三组） 师：同学们描述的真棒！老师那起长方体模型说：这类长长方方的物体我们把它叫做长方体；正正方方的物体我们把它叫做正方体；

14、形态象柱子的物体我们把它叫做圆柱体；形态象皮球的物体我们把它叫做球。 四、老师板书： 长方体 正方体 圆柱 球 五、小组合作探究： 师：在拼搭过程中你还有什么新的发觉？发挥自己的聪慧才智再玩一玩这些物体，比如说：滚一滚、摞一摞等，也可以下桌玩这些物体。 同学们有的在滚、有的在摞，玩的很兴奋，很快乐，老师参加指导。 六、全班沟通： 师：同学们玩的这么快乐，谁有新的发觉？ A、我发觉圆柱和球都能滚。 B、我发觉球滚的最快。 C、我发觉圆柱和球都比长方体和正方体滚的快。 D、我发觉长方体和正方体都有平面和角。 E、我发觉圆柱和球上都弯曲的面。 七、数学嬉戏，你说我摸。 用一个布袋，里面装上许多长方体

15、、正方体、圆柱和球的模型，一个同学指出摸什么，另一个同学摸出来给全班同学看，全班同学当小裁判。 师：同学们真棒！这么快就驾驭了当班的学问，老师兴奋！ 八、学问反馈： 学生自主练习63页第1题，然后集体订正。 九、老师小结： 同学们，今班我们学了长方体、正方体、圆柱和球。它们都是我们日常生活中熟识的物体，只要你们平常多视察，多沟通，看一看他们都用在了什么地方，就会有更多的收获。 十、思想教化： 师：同学们情愿当工程师吗？ 生：情愿。 师：那么你们就努力吧，我信任你们只要有心信，将来肯定能成为一名闻名的工程师。为建设祖国贡献力气，把我们的家园建设的更加美妙！ 十一、课外探究活动： 同学们回家仔细视

16、察你遇到的物体那些是我们今日学过的图形，下一节课时告知老师好吗？ 草帽计教学设计 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、学习用比较的方法，通过红军扔草帽和白军抢草帽的场面、红军扔草帽前后的想法等作比较，感受贺龙同志的丰富的斗争阅历和卓越的军事才能。 3、培育学生镇静冷静的处事看法。 教学重难点： 揣摩文章重点词句，感悟贺龙的足智多谋 教具打算： 教学课件 教学过程： 一、复习导入： 1、今日我们学习了草帽计这篇课文，大家对课文也有了也许的了解，那课文主要写了一件什么事（出示填空） 课文主要写了，贺龙同志带领一支队伍，在敌我的紧急时刻，想出了使白军的事。 2、说明足智多谋

17、 二、切入重点，自读自悟 1、自由读课文，找找课文中哪些词句体现贺龙的足智多谋并说出理由 2、小组沟通探讨 3、引导切入重点沟通： （1）引导学生体会贺龙依据当时的天气，选了有利的地形，设下了草帽计。 （2）红军扔草帽和白军抢草帽的场面的比较。 （3）红军扔草帽前后的想法的比较 4、老师小结 三、拓展延长 学习了这篇课文，你从贺龙身上学习到了什么？ 四、布置作业： 用完量少的文字概述草帽计的过程。 板书设计： 贺龙：足智多谋 敌机 （炸） 找 红军 追 白军 （扔） （抢） 四年级上册参观苗圃教学设计北师大版四年级上册参观苗圃教学设计北师大版参观苗圃教学目标：1、经验探究除数是两位数除法的计算

18、过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简洁的实际问题。教学难点：把除数看作整十数进行试商。教学过程：一情景引入同学们，你们肯定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更美丽了，（明明、笑笑、调皮经过参观后带来了许多图片我们一起去看看好吗）（播放课件）二引出问题依据这些数学信息你能提出什么数学问题？生答：每种花各有多少盆呢？（师张贴问题）3.生齐读题目。（下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍）三探究问题1你能写出算式吗？让同学独立思索后回答（板书算式）15422=2估一估（1）能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估一估（2）指3名学生回答

19、生可能出现的回答：A.因为2210=220所以不到10盆；B.因为225=110所以比5盆多一些；C.因为14020=7所以大约是7盆左右。3.用竖式计算师：这道题究竟等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。22154（1）用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？下去巡察，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。汇报沟通：你们小组是怎样想的？（看能不能说到把22看作20来试商，207=140接近150、所以商是7。）师问：1、为什么把22看作20来试商？（更简便）2、商“7”应当写在什么位置？为什么？假如巡察时发觉有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。师：

20、要想知道答案是否正确，可以怎样做？（验算一下）师板书：答：每种花各有7盆。4峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。（课件出示题目：假如用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？）(1)、师：这个问题，你能解决吗？学生列出：12018=(2)、师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果静静地告知你的同桌，假如你觉得合理，就点点头。(3)、那你能自己独立地用竖式算一算吗？（生独立算，选出一生板演）师：你是把18看作几十来试商的？有不同看法吗？把除数看作整十数来试商，有什么好处？（很快找到商几）(4)、验算一下，你的得数是否正确，请

21、一生来写在黑板上。评：怎样验算的？刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今日要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整。（三）阶段巩固四、总结：1、谁来说说你这节课有什么收获？2、屏幕出示；你对自己的学习满足吗？给自己评价一下。师：今日这节课我们解决

22、了参观苗圃过程中发觉的数学问题。其实这些学问还能帮助我们解决生活中的许多问题，下次我们再共同探讨。北师大版四年级下册跳水优秀教案 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的

23、方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。

24、 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速阅读课文。 (板书：孩子猴子水手船长) (2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无穷无尽的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠然地站在甲板上观赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人胆战心惊的事。 (3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端) 师：同学们，你

25、们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危急了。 师：请打开书本快速阅读课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危急，找到了可以大声告知同学们。 (4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危急，找到后可以和同桌议一议。 师：找得非常精确，请再读课文中描写男孩境况危急的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。 (5)师：思索好了，请找自己的学习伙伴沟通、探讨。 (学习小组探讨，老师参加其中的二、三个小组学习探讨) (6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句沟通自己的感受。) 预设1：若学生抓住文中关键词“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走

26、上横木”，感受到孩子境况非常危急时，老师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子境况的危急，并指导学生有感情的读文。 预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经验很多困难的水手已被眼前情境(太危急的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深化感悟了孩子的境况太危急了。 (7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了! (生朗读师引导学生对朗读状况进行评价。) 师：用什么样的语气读

27、更能够表现出孩子的境况危急呢? (引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。) 师：你们读文的技巧驾驭得真好，太令老师观赏了! (8)师：我知道此时你们特别想救这个孩子，谁有好方法? (学生各抒己见，进一步体会当时状况的紧急。) 师：大家的方法，究竟行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危急的句子。 师：那个孩子摔到甲板上了吗? 2、理解文中第7、8自然段。 师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。 (同桌读书探讨，生汇报。) 师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么? (学生沟

28、通自己的看法。) 师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗? 四、畅谈收获，拓展延长 1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生沟通) 2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。 教学反思： 在这节课的教学设计中，我注意学生从自己的体验中获得学问，关注每一位学生的情感体验，在合作沟通中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理改变及船长性格特征的关键词句品读，老师不失时机引导学生深化理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结

29、局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事镇静、坚决、机灵的性格特点，呈现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深化思索，懂得自读、自悟、自得，合作探究深化理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟实力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热忱。 总评： 1、本节课老师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，

30、“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。 2、老师在教学中擅长引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创建的欲望和剧烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设沟通、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创建力得以发展，从而提高学生的综合实力。 北师大版四年级语文下册词语归类 北师大版四年级语文下册词语归类 l带“言”的词语： 桃李不言，下自成蹊 人之将死，其言也善 言必信，行必果 言听计从一言九鼎不行言状至理名言 言而有信大言

31、不惭一本正经缄默寡言 言外之意半吐半吞广开言路肺腑之言 言过其实出言不逊总而言之张口结舌 言传身教危言耸听人微言轻知无不言 l带“词”的词语： 词严义正清词丽句理正词直闪耀其词 l带“花”的词语： 锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展铁树开花风花雪月 奇花异草百花齐放春华秋实鸟语花香花容月貌火树银花 心花怒放纷繁芜杂移木接花走马观花朽木生花寻花问柳 妙笔生花月下花前昙花一现天女散花人面桃花 l不带花但描写花的词语： 含苞待放亭亭玉立国色天香斑斓多姿芳香四溢美不胜收 万紫千红万紫千红娇艳欲滴一枝独秀端庄素雅芳香飘逸 傲霜斗雪清丽淡雅芳香袭人漂亮绝俗绚烂夺目生气勃勃 l带“手”的词语： 手到擒来心灵手

32、巧爱不释手情同手足手足情深袖手旁观 妙手回春得心应手握手言和载歌载舞只手摭天心狠手辣 眼疾手快手足无措举手之劳手忙脚乱不择手段 l带“指”的词语： 指掌可取指手划脚指桑骂槐指日而待指日胜利指东说西 了如指掌指鹿作马屈指可数指腹为婚指天画地数一数二 l关于智谋的成语典故： 瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西 无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊 打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒姑纵抛砖引玉擒贼擒王 釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢 偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主 美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上 l带“眼”的词语： 浓眉大眼另眼相看肉眼

33、凡胎手疾眼快睡眼惺忪头昏眼花 眼观六路眼高手低眼花撩乱纷繁芜杂眼开眉展眼空心大 眼明心亮眼瞎耳聋眉来眼去过眼云烟以眼还眼有眼无珠 眼意心期直眉瞪眼贼眉鼠眼遮人眼目转瞬即逝醉眼蒙胧 l带“目”的词语： 聚精会神闭目塞听避人耳目不堪入目侧目而视长目飞耳 怵目惊心骇人动目触目伤怀绚烂夺目耳聪目明耳目闭塞 耳目股肱耳目一新耳目众多耳闻目睹耳闻目睹反目成仇 刮目相看光采夺目过目不忘横眉冷目极目远眺瞠目结舌 l带“日”字的成语： 日月如梭如日中每天高日远夜以继日 日积月累旭日东升风和日丽良辰吉日 日理万机与日俱增天高日远遮天蔽日 日久天长来日方长蒸蒸日上偷天换日 日新月异度日如年天长日久有天无日 日薄西山

34、一日三秋世风日下绕梁三日 lAABB式： 郁郁葱葱密密麻麻沸沸扬扬风风雨雨簌簌落落轰轰烈烈 闪闪耀烁明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急连忙忙 lABCC式： 白雪皑皑威严凛凛当心翼翼月影团团果实累累春雨点点 得意忘形争论纷纷死气沉沉千里迢迢情意绵绵气喘吁吁 热气腾腾人才济济书声琅琅人心惶惶杀气腾腾神采奕奕 生气勃勃无所事事野心勃勃含情脉脉异想天开风尘仆仆 lAABC式： 袅袅炊烟面面相觑活灵活现姗姗而去记忆犹新摇摇欲坠 落落大方屡屡获胜寥寥无几夸夸其谈生生不息娓娓好听 兴致勃勃蒸蒸而上恋恋不舍翩翩起舞比比皆是谆谆教育 落落大方孜孜不倦振振有词敦敦告戒历历在目格格不入 谆谆教导沾沾自喜铮铮铁骨夸夸其谈盛

35、气凌人多多益善 蠢蠢欲动琅琅书声奄奄一息源源不断冤冤相报跃跃欲试 l含近义词的词语： 足智多谋丢盔弃甲人困马乏摇头晃脑狂轰滥炸偷梁换柱 翻山越岭眼疾手快兴盛发达一帆风顺日久天长遮天蔽日 千难万险奇花异草山崩地裂扶危济困甜言蜜语察言观色 千辛万苦足智多谋胡言乱语旁敲侧击心平气和七拼八凑 兴国安邦见多识广翻山越岭丰功伟绩载歌载舞粉身碎骨 l含反义词的词语： 抚今追昔新陈交替远交近攻贪生怕死诞生入死争先恐后 大同小异凶多吉少转危为安优胜劣汰深化浅出头重脚轻 此起彼伏扬长避短柳暗花明改邪归正南辕北辙南腔北调 前因后果声东击西异口同声无中生有喜新厌旧厚此薄彼 l既含近义词又含反义词： 摇头晃脑东拉西扯南

36、征北讨瞻前顾后东奔西走前赴后继 内忧外患明争暗斗上蹿下跳明察暗访同甘共苦左邻右舍 天造地设天长地久先来后到欢欣鼓舞左思右想里应外合. 四年级语文下册教材分析（北师大版） 四年级语文下册教材分析（北师大版） 一、教材整体介绍 今日向大家介绍第八册教材的内容和运用建议，第八册是中年段的学习内容之一，共有12个单元，单元主题显明，具有时代特色，颇具育人的针对性。” 1、教材的阅读量 每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生供应了大量的阅读材料，体现了本套教材注意阅读积累、扩大阅读量的编写思想。同时为老师运用教材给出了弹性的空间。老师可依据教学实际状况和学

37、生的实际水平敏捷调整课文。 2、选文的质量 （1）单元主题的选择趋于理性相识与思索的引导。如，规则、回来、快与慢引发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思索。（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。如，乡村大道描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活看法。钓鱼的启示挑山工等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光辉的闪烁，使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力气。 3、语文天地 语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一

38、部分，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起。金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发爱好、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内容，学习习惯和学习策略就须要进行有序的指导。 4、特别的位置 本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成肯定的理性，由放到收，将一些散的

39、东西进行整合。 二、生字新词的学习 1、编写思路 我们一般都比较关注字、词、句等基础学问和基本技能的教学。到四年级主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计，事实上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合。体现了由散到收的编写思路。 2、抓好落实 指导学生作摘入笔记，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系详细的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语。 “读一读”栏目的处理：词语、成语的积累，可以让学生查字典或探讨意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。 还要抓好两点

40、，一点是仔细地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯。另一点，抓好检查，要常常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业。 3、基础学问的学习 四年级学生除了学习字、词、句，还须要学习一些语文基础学问。如四年级下册，动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演化等等，语文老师要留意把握好语文学问教学的“度”。总的原则是“有用”“精要”“好懂”。要根据课标的要求去做：“不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”词法、句法等方面的学问一般在于运用。 4、评价字、词、句的学习状况，一是识写字保底的部分还须要统一的测试，但权重应有所

41、降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的实力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。 三、阅读 1、选文的改变 在选文方面，基本留意到了题材的多样化，也留意到了体裁的多样性，有小说、散文、诗歌、寓言故事等等。从阅读功能来看，阅读除了担当消遣之外，还要担当审美、鉴赏、求知等多种功能。老师要深化地探讨文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平。老师既要走进文本，深化的体会编写者的意图。又要走出文本，创建性地运用教材。 2、编写思路 （1）会问和解疑 以前是培育学生敢于提问，四年级就提出问题应当怎么提，学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问，四年级下册在第四单元手上的皮肤一文后（

42、第30页）引导：解答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解。培育学生解决问题要从文本中回答，避开学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气。这种方法的指导，假如在课堂教学中不断的培育，信任学生的阅读实力会有很大的提高。 （2）做好批注笔记 四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记。四年级下册第四单元语文天地金钥匙（34页）提出：画出自己喜爱的重点词句，登记不懂得问题，作简洁的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求。 （3）具有初步的独立阅读实力 四年级下册，独立阅读要求在第九单元语文天地后面的金钥匙（第72页）作了归纳：自读，提问题，做笔记，然后和同学沟通，想方法解决问题，修改笔记。事实上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳。从第九单元之后，老师应综合以上方法，培育学生的独立