四年级下册《爱因斯坦和小女孩》教案苏教版.docx

《四年级下册《爱因斯坦和小女孩》教案苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册《爱因斯坦和小女孩》教案苏教版.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级下册爱因斯坦和小女孩教案苏教版爱因斯坦和小女孩探究感悟 探究 1、课文哪些地方写出了爱因斯坦的平凡可爱？ 从温顺的目光做了个鬼脸但愿你肯教教我一字不差地背了出来可以看出爱因斯坦的平凡可爱。 2、为什么父亲说爱因斯坦宏大，爱因斯坦自己说不宏大，而小女孩说不会穿衣服的人谈不上宏大？ 这是因为：说爱因斯坦宏大是人们的评价，说不宏大是爱因斯坦的自谦，小女孩的说法表现出她的童真。 感悟 1、一天，小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦。她新奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些什么？她教我怎样穿戴，怎样摆放东西和布置房间。这些天，她还常带些小甜饼给我，不知道她是如何了解到我爱吃这东西的。我

2、呢，简直什么也帮不了她，只能给他辅导辅导数学作业。 这里通过读爱因斯坦和妈妈的对话，让我们从中了解到最近他和小女孩交往的状况。而从这里又感受到爱因斯坦那谦逊的性格，深化人心。更可以感受到小女孩的行为珍贵之处，就是：对待伟人不卑不亢，同等对待，互帮互学，不盲目崇拜。 2、女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。女孩这么想。 这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。因此，当她的爸爸告知她那是世界上最宏大的人时，小女孩不能够理解。这为后文她的举动埋下了伏笔。

3、 3、老人抬起头，茫然地望着小姑娘，微笑马上从他那憔悴的脸上溢出：你好！小姑娘昨天是我撞了你我父亲说你就是宏大的爱因斯坦。噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么称得上宏大呢？ 两人其次次碰面。爱因斯坦如昨日般衣衫不整。但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜爱，更能感受到他的谦和可亲。再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。他说自己不宏大，他请小女孩教他。种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了很多。的确，他是可亲近、值得大家钦佩的长者。 西师大版四年级语文下册爱因斯坦和小女孩教案 西师大版四年级语文

4、下册爱因斯坦和小女孩教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.学会生字新词，能用“一面一面”、“只好”造句。 3.感悟爱因斯坦潜心科学探讨、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.感悟爱因斯坦潜心科学探讨、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。 教学难点： 1.能用“一面一面”、“只好”造句。 2.探讨爱因斯坦是不是一个宏大的人。 教学过程： 一、复习导入 1.这节课我们接着走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。 2.请同学们依据上一节课的内容来说

5、说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面？（三次） 过渡：今日，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。 二、第一次见面 1.请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢？（指名回答） 2.出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的鞋子。”（齐读）提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢？ （1）他为什么不刮胡子呢？为什么头发蓬蓬的呢？联系我们生活中怎样的人才会这样呢？原来他很不留意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。（板书：不

6、拘小节） （师：假如我们干脆说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗？可能不会信任，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有劝服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话） （2）爱因斯坦怎么把卧房里的鞋子都穿出来了呢？（引导学生回答，他可能思索问题太仔细、太入迷，以至于忘了换鞋子。） 3.真是一个爱思索的人呢？在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思索呢？（指明回答） 4.出示：他一边埋头走路，一边像是在思索什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不当心。”说完，又低头向前走去。 （1）什么是“一边一

7、边”呢？就是同时进行两个动作。同学们，你们平常走路的时候会思索学习上的难题吗？不会，他可真是爱思索！（板书：爱思索） （2）我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢？（宽容、平易近人） （3）被撞后的爱因斯坦致歉后立即低头向前走去，他急着干嘛去啊？哦，他又沉醉在自己的思索中了，他真是爱思索，舍得不奢侈一丁点时间。 过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢？“你今日撞着了当今世界上最宏大的人！” 5.小女孩觉得爱因斯坦宏大吗？（不宏大） 出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎

8、么能是“最宏大的人”呢？ （1）谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢？ （2）在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“一般人”。 过渡：那么爱因斯坦会觉得自己宏大吗？下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。 三、其次次见面 1.请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思索爱因斯坦是个什么样的人呢？我们要向爱因斯坦一样爱思索哦！ 预设学生回答 （1）爱因斯坦明明是个宏大的科学家，但却不觉得自己宏大。他很谦逊恳切。（板书：谦逊恳切） （2）在小女孩的眼中，任何人都只是身边的一般人，想到什么就说什么，这都是天真烂

9、漫的表现。 （3）然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢？（淘气、友善）（板书）也感受到了爱因斯坦对小女孩的宠爱。 2.提问：找一找其次次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢？ 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思索。 （1）衣衫不整是怎样的呢？引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。 （2）一面踱步一面埋头思索。爱因斯坦真是一个爱思索的人。将“一面一面”与“一边一边”联系起来理解，都是表示两个同时进

10、行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。 （师：为什么在这里不进行具体的外貌描写了呢？假如再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思索之外的友善和淘气。） 过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随意问问的吗？不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的状况。 三、第三次见面 1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗？（有用） 出示：“小姑娘望见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、淘气，而且真的去仔细听取了小女孩的话，他真是擅长听取别人的看法。 2.请同学们呢快速

11、阅读课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊？（挚友） 3.一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为挚友，可见这位科学家特别的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的宠爱。 过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好挚友，这极大地引起了小姑娘的母亲的新奇心，她不知道一个宏大的科学家和一个一般的小女孩有什么共同话题。 四、总结延长 1.爱因斯坦和小女孩聊些啥呢？ 出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 提问：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗

12、？不是的，因为他特别的虚心。 2.小女孩的母亲之所以新奇是因为把爱因斯坦看成了一位宏大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦宏大吗？（自由发言，言之有理既可） 师：同学们说的都很对，爱因斯坦是宏大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思索、生活不拘小节；他谦逊恳切、友善淘气，拥有一颗童心；他擅长和小挚友相处，非常宠爱小挚友这些品质让他变得宏大。 3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的宏大之处。在我们平常的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。 五、布置作业 1.完成补充习题

13、 2.课后多读读一些写人的文章。 板书设计： 爱因斯坦和小女孩 爱思索不拘小节 谦逊恳切友善淘气有童心 “宏大” 爱因斯坦与小女孩课文 苏教版 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。

14、 回到家，她将遇到这老人的事情告知了父亲。父亲听后兴奋地说：孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人。他是爱因斯坦！女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢？ 其次天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。先生，你好！小姑娘说，我父亲说你是最宏大的爱因斯坦噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？ 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简洁？女孩将平日妈妈教给她

15、的穿戴要领一口气全说了出来。能记住吗？她问。或许能。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘望见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我准备请你到我那里做客。小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。你得学会自己照看自己。女孩这样说。呵，小教授，请你再教教我。于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 一天，小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦，她新奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟

16、您在一起时，你们都谈些啥？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 教科版第十一册课文 爱因斯坦是闻名遐迩的物理学家。你想知道生活中的爱因斯坦是什么样的吗？ 爱因斯坦和小女孩儿 1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕（）褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。他一边低头走路，一边像是在思索着什么。冷不丁被小女孩儿撞了一下，把他吓了一跳。他抬起头，友好地冲小女孩儿一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。说完，不

17、等小女孩儿回答，老人又低头向前走去。 小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（）拉着一双拖鞋。嘿（）！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩儿这么想。 回到家，她把遇到老人的事情告知了爸爸。爸爸听后兴奋地大声说：孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人物之一，他就是阿尔伯特?爱因斯坦!小女孩儿听了直纳闷：这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人物呢？ 其次天，小女孩儿又遇上那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱（）步一面埋头深思。嗨，先生，您好！小女孩儿主动打招呼。 老人抬起头，茫然地望着小女孩儿，微笑慢慢地从他那憔（）悴（）的脸上洋溢出来：你好

18、！小姑娘。昨天我撞着你了我父亲说您就是宏大的爱因斯坦。噢，他只讲对了一半我是爱因斯坦，但并不宏大。我说也是嘛，瞧您，衣服还不会穿呢，怎么谈得上宏大呢？ 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩儿做了个鬼脸儿：你说得对，我就是不会应付衣服、鞋子这类玩意儿，但愿你肯教教我。这还不简洁！小女孩儿将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记得住吗？她问。或许能。爱因斯坦仿照小女孩儿的语气，将穿戴要领一字不差地背了出来。小女孩儿兴奋得跳起来：太棒了！她立刻喜爱上了这个怪老头。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。小女孩儿

19、望见他的时候简直吓了一跳：他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！爱因斯坦先生，您比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我准备请你到我那里做客。 小女孩儿跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。您得学会自己照看自己。小女孩儿这样说。这话通常是她的妈妈训导她的。啊，小老师，请你再教教我。于是，小女孩儿手把手地教爱因斯坦：咖（）啡（）杯搁在这儿，烟灰缸放在那儿，文具该这样摆爱因斯坦歪着脑袋看了看小女孩儿的支配：嗯（），对，很有科学性。 从今，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。 一天，小女孩儿的妈妈在街上遇到

20、了爱因斯坦，她新奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些什么？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。这些天，她还常带些小甜饼给我，不知道她是如何了解到我爱吃这东西的。我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。 认棕嘿踱憔悴咖啡 爱因斯坦和小女孩教学建议 教学目标 自主学会本课生字，能正确、工整地书写。正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。能联系上下文的详细语境，理解词句的含义。 教学重点 了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦真正的宏大在于他的人格魅力。 教学打算 搜集有关爱因斯坦生平的资料。 教学建议 本文用一个真

21、实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的宏大科学家爱因斯坦。在科学界，他是泰斗，众人敬佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，须要人的帮助，他亲善可亲，平易近人或许正是因此，才更加显出他的不平凡与宏大。 文章共有11段，根据时间依次可以分为四个部分。第一部分是14段，这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。因此，当她的爸爸告知她那是世界上最宏大的人时，小女孩不能够理解。这为后文她的举动埋下了伏笔。其次部分是第5到7段，写两人其次次碰面。爱因斯坦如昨日般衣衫不整。但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜爱，更能感受到他的谦

22、和可亲。再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。他说自己不宏大，他请小女孩教他。种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了很多。的确，他是可亲近、值得大家钦佩的长者。第三部分是8到9段，这是小姑娘和爱因斯坦的第三次会面。爱因斯坦在外表上有了不少变更，但他的屋内依旧一塌糊涂。小女孩像母亲一般帮他整理着，可他却是听从的。由此，我们可以感到爱因斯坦可爱的一面。第四部分是10到11段，这部分写了后来两人的交往，也是凸现全文内涵的重点。爱因斯坦和小女孩妈妈的对话，我们不但能从中了解他和小女孩交往的状况，更进一步感受到了他为人的谦逊。 建议本课教学用1-2课时。 爱因斯坦与小

23、女孩教案之一 教学要求 1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4结合探讨爱因斯坦是不是最宏大的人，体会说话作必需做到言之有据。 教具打算 爱因斯坦画像。 教学时间 三课时。 第一课时 一、介绍人物，导人新课 1出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦(18793141955418) 世界闻名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 2一个是世界上很出名气的科学家，一个是12岁的小姑娘

24、，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。 (板书：5 爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1自学生字词。 2(1)默读课文，画诞生字词。 要求驾驭的：蓄裹嘛呵啥 二会字：(一)撮踱(步) 噢 (2)读准字音。 (3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。 (4)字形分析重点：蓄(中间部分是玄字)；裹(衣拆开分为上下两个部分，中间加果字，表音)；噢(右上方里面是个米字)。 (5)嘛、呵、啥在阅读中理解驾驭。 2理清文章层次。 (1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。 (第一次：第13自然段；

25、其次次：第4、5自然段；第三次：第6自然段) (2)最终两个自然段写的什么? (爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好挚友) (3)填空练习。 第一段是()自然段，写 其次段是()自然段，写 第三段是()自然段，写 第四段是()自然段，写 在课本上做段落划分记号。 3指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。 三、作业 1用钢笔描红、临写。 2完成课后作业题。 其次课时 一、复习提问 1读拼音，写词语。 x()胡子gu()被子png() 2课文分为哪几段?说说各段的主要内容。 二、精读训练 1指名朗读第一段。 (1)画出写爱因斯坦外貌的句子。 (2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简

26、直就是从我的童话故事书里走出来的? (3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 (样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧房里穿的拖鞋) 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发蓬乱穿的衣服又肥又长脚下趿着卧房里穿的拖鞋) (4)什么叫纳闷?(因为怀疑而发闷)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢?是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人) (5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰) (6)小结：小女孩一遇

27、爱因斯坦。 2阅读其次段。 (1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，其次天她巧遇上了。 (2)读课文中两个仍是的句子。请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋头深思，也就是上文所说的哪句话?(他一：埋头走路，一边像是在思索着什么。) (3)体会一边一边，(一面一面，在运用时的规律。 (都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面造句。 (4)分角色读其次段，大家从这一段文章里读懂了什么? (爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会。 (5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱

28、因斯坦穿戴要领。 3理解第三段。 (1)默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点? (爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间) (2)从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。 (3)什么叫一塌糊涂?(乱或糟到不行整理)工作室内：样乱? 4以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的详细状况。 5最终一段概写两人的交往。 三、作业 1朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。 2想一想：爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? （爱因斯坦、小女孩、父亲） 第三课时 一、听写 蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整 蓄着温顺穿戴

29、手把手一塌糊涂 结合听写状况，指导正确书写。 二、探讨 爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? 1书面打算发言提纲。 2组织探讨。 小结：爱因斯坦是一个最宏大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和整理东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学探讨上。 三、探讨将反问句改为陈述句 1用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子： (1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢? (2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大? (3)这还不简洁! L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗? 学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：这个连衣服也不整齐的人，不行能是最宏大的人。穿衣服还不会呢，谈不上宏大。这很简洁!(2)反

30、问句改为陈述句的一般做法是： 原句意思是确定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成确定。学生假如对确定、否定的意思不理解，可以先举例讲讲确定表示承认正面的；否定表示否认反面的。 四、探讨写对话的形式 1小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同? (1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简洁!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗?她问。或许能。 (2)父亲说：你们爱吃花生吗? 我们争着答应：爱! 谁能把花生的好处说出来? 姐姐说：花生的味儿美。 哥哥说：花生可以榨油。 我说：花生的价钱便宜，谁都

31、可以买来吃，都喜爱吃。这就是它的好处。 2探讨后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。 五、作业指导 1出示下面的句子，重点探讨(2)，用只好造句。 (1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 (2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。 口头造句。 2书面作业。 (1)用一面一面、只好造句。 (2)把课文中的反问句改为陈述句。 爱因斯坦与小女孩教学设计三爱因斯坦与小女孩教学设计三 爱因斯坦与小女孩教学设计三 设计理念与特色： 爱因斯坦与小女孩这篇课

32、文写了宏大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最终成为了挚友的这一过程，从而呈现了一个不拘生活小节、潜心科学探讨、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位宏大而又平凡的人。 本文的内容比较简洁，因而采纳浅文深教的方法绽开。学生从对课文的整体把握起先，自己对课文内容进行学习探讨，同时老师的教学设计也是一步一步地深化，在学生的自主学习中建构智能框架，在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是学问与实力的结合，这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。 其次教时 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面一面”、“只好”造句。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯

33、坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学打算：多媒体 教学过程： 一、初读课文理解内容 一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？请同学快速阅读课文，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三次相遇的不同。 学生自读后沟通： 出示:“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。” “其次天，女孩又遇上了那位老人。” “第三天下午，爱

34、因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。” 1、读读三句话，说说有什么新发觉。 2、“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识） 3、“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、精读课文揣摩人物 刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学细致读读着三处，你从爱因斯坦的外表感受到了什么？并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？ 出示填空:“老人蓄着一撮_的小胡子，一双_的眼睛_

35、在眼窝里,长着一头_头发,穿的衣服_,整个人就像_在一张大被单里,脚下_着一双_的拖鞋.他_走,_像是在思索着什么.” 自填朗读,指名填,齐读. 你看到了一个怎样的一位老人?能不能用一个词语来说说？指名说. 就是这样一个不修边幅、不拘小节的老人他就是宏大的科学家，你信任吗？ 你能用你的朗读读出你心中的这一初次印象呢？指说-读 2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。” 1）.读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） 2）.“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”） 3）.说说“一面

36、一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 你能用它来说句话吗？ 4）.从这里你又感受到了什么呢？指说 5）.课外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不穿袜子。他的头发总是蓬乱着,西服的扣子也常常系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘曾给他写信说“敬爱的爱因斯坦先生,我在报纸上看到了您的照片,我认为您应当剪剪头发,这样您看起来会更精神。”爱因斯坦就是这样一个其貌不扬又不注意着装的人。” 3、这次他穿戴得整整齐齐 1）.从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦

37、“穿戴整整齐齐”。） 2）.你对他的这一改变有何感想？指说 3）.课外补充：“杨振宁这样说：爱因斯坦是一个特别亲善的人。邻居家的小孩子们都相识他，当他向高等探讨院走去时，他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。” 三、感悟语言体会特点 我们常常听说“言为心声”，就请同学们自由反复朗读主子公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等会来说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先你可以用一句话或者一个词语来说说人物给你的总体印象或者他的特点，然后用课文中的语句来证明你的观点。你也可以先在小组里进行探讨。（摆出观点叙述例证） 1、出示：“我是爱因斯坦，但我并不宏大。” 1）在你的眼里，他宏大吗？为什么？指名

38、说 2）课外补充：“洛杉矶时报专栏评论说，爱因斯坦是一个“偶然的天才”，他纯粹依靠自己的智力形成了对宇宙的理解，即使对科学热忱不高的美国人，也把他看作科学的最高象征。时至今日他的智力还是无与伦比，“下一个爱因斯坦”可能是一种奢望。” 2、出示：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 1、 1）同桌相互读（边做动作边读） 2）你也来做做小小爱因斯坦！指名读 3、出示：“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 1）你能用“只

39、好”说句话吗？指说 2）你觉得他们的相处怎样？指名说 2、 3、 四、回味课文总结章法 爱因斯坦可是一位科学的举人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么来表现的呢？ 小结：我们曾经学国许多写人记事的文章，比如聂荣臻与小姑娘、快手刘许多人物在作者的笔下都是那么的活灵活现、栩栩如生。为什么呢？那都是借助于人物的外貌与语言、神态等等有详有略的描写，这样文章中的人物才是有血肉的。 同样的我们今日学习的课文中的人物也是运用了这样的方法，所以我们才能感受到一个不拘小节、潜心科学探讨有富有童心、关爱孩子的一个平凡而又宏大的老人。 五、作业布置 1、搜集爱因斯坦的名言，选择几条你认为最好的、给你启发最大的写下来

40、； 2、反复朗读课文，体会文章的写法，写一个人物小片段：可以选择你熟识的人写，比如爸爸妈妈、同学老师等等。 板书设计： 5、爱因斯坦与小女孩 不拘小节不修边幅平凡 潜心科研关爱孩子宏大 评爱因斯坦与小女孩评爱因斯坦与小女孩 评爱因斯坦与小女孩 陆丹 本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。本课的教学关键在于通过对课文内容的理解，感受爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 在季老师的这节课中，给我印象最深的有这两点； 一、抓住生活细微环节，切入课文 课文所展示给我们的是一个以时间为依次的系列生活片断。这几个小片断就

41、像是一架架于街道某一角的摄影机中随意截取的几个镜头，生动而丰富。季老师正是抓住这些生活细微环节为切入点，引导学生进行阅读和体会的。 片段举例：（多媒体出示句子） 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发觉。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识） （3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

42、二、创设开放的环境，激发学生自主学习 在整个教学过程中，还我留下深刻印象是季老师在教学过程中创设的和谐宽松的“心理平安”环境和自由自在的“心理自由”环境，激发了学生剧烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对全部学生来说是开放的，学生的须要是真正意义上的教学目标，各人可以依据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生主动主动地在学习过程中发挥自己的表达、思索、表演、想象实力。 片段举例： 师：能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？ 生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了。 生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。 师：是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙。读到这，你想对老人说些什么？ 生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学探讨事业，你是我们学习上的榜样。” 生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们仰慕你！” 生： 师：多可敬可爱的老人，看法又是那么的恳切，让我们再次来感受