初中数学观课报告初中数学观课有感.docx

《初中数学观课报告初中数学观课有感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学观课报告初中数学观课有感.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中数学观课报告初中数学观课有感初中数学观课报告初中数学观课有感首先，感谢学校领导为我供应了这样一个学习平台，让我有机会相互学习，共同提高。我有幸去县试验中学听听2013年国家培训安排到农村数学质量课堂听活动，现在我把课后阅历向老师报告老师知道，课堂教学是一个仁、智的话题，每个人都有自己独特的理解。我没有教学专家的水平，也不能告知你这次讲座专家的全部思想内容。所以，我只能和你沟通我个人听课的肤浅看法。请理解说得不好的地方。我从以下四个方面谈谈这次听课活动的改变。（1）还有数学课在宁静的气氛中听了农村数学质量课堂活动后，我最大的感觉是：质量课程不同于过去，在我眼中的大型开放课程是活泼的，全班掌声

2、、赞扬、小组探讨、嬉戏兴奋喊，真正的声音，不行预料的课件可以刺激视觉，越来越漂亮，让我们无法实现。而且这节课改变很大，尤其是宋老师和李老师在武汉讲课的时候。摆脱了很多浮躁、正式的东西。课堂回来自然，已经宁静多了，留给学生宁静的思索时间，回来数学课抽象或逻辑。课堂已为师生共同享受学问正能量、传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的简洁与扎实。(2)课堂教学体现了数学的味道。许多老师认为数学课必需体现数学的味道。老师都知道，为了迎合课程改革的精神，一些开放课程，老师增加了大量的生活学问，扩高校生学问，增加相关的自然科学学问，丰富课堂语言、情感和诗意的一般语调讲课;为了节约时间，用了大量画面精

3、致的课件，提前让学生打算好答案，有老师的，有学生的。一节课下来，精彩纷呈，演化缭乱。学生不知这节课究竟是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了四不像。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，详细表现在两个方面：一是这次讲课内容贴近生活，源于教材，选材恰当，过度自然，不像以前公开课那样只重形式，淡化实质，只重结果，淡化过程，只讲简洁数学相识，对于一些抽象代数学问是避之若骛。二是重视学语言表达和思维的形成过程，老师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特是培育学生用数学语言表达，注意数学的抽象思维和具象思维的培育，留意学生语言的严谨性。(三)是独立思索与小组合作间改变的关系这次听课

4、另外一个感受是：一走进教室，我们发觉学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了便利小组间合作、沟通。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力提倡的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不行缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充溢活力的课堂，把学生独立思索说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特殊是公开课，任课老师把合作学习到了顺手拈来，动辙合作的地步，从而忽视了学生的独立思索。这次优质课上很好的处理了独立思索与小组合作间的关系。就是

5、须要探讨的地方实行了同桌间相互探讨。不须要探讨的问题一律强调学生独立思索。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、探讨。事实上，新课改所提倡的小组合作与学生独立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思索，首先应当要求学生独立思索。一个人假如失去了独立思索，他还有什么创新呢?(四)多媒体的大量运用最终我简洁地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节约时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，很真实，而且运用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点

6、，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的协助手段，为教学服务，不能主次颠倒。以上是我这次听课后的感受。总而言之，课堂教学改革走到今日，已经由当时的不知所措，人云亦云，渐渐成熟起来，冷寂下来。课改教学的思路渐渐清楚，课改的理念渐渐形成，我们感到由衷的欣慰。总之教学必需遵循事物的发展规律，遵循学生的认知模式，依托学生的认知水平让学生自主欢乐的学习，健康自由的成长。最终，也祝福老师们在自己的教学园地这块试验田里结出丰硕的果实。初中数学观课报告初中数学观课有感通过学习<<课堂教学>>,受益菲浅,特殊对教学的有效性,教学情境，教学关系等方面印象尤为深刻.如何进行有效的学习

7、,课堂教学的有效性成了大家关注的焦点.教学的有效性，离不开教学生成性及教学情境等环节，它们是相辅相承.现将谈谈我在教学活动的几点体会.一、要注意教会学生学习1.适当开设数学阅读课，培育学生的学习实力许多学生认为,数学课只要带着耳朵来听足矣.其实不然,数学学习离不开书本,进行数学阅读,可以提高学生的自学实力.数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。即使初三学生处在复习阶段,也还是离不开对书本的阅读.当然,老师首先告知学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思索、分析、训练，弄清学问原理，学会例题，也可以对例题进行改造.既完成练习,又

8、复习旧学问;课堂后段老师用适量的时间进行点评、检查学生对学问的驾驭状况。因此，数学阅读课能有效地培育学生的读书实力、学习实力，为他们主动地去学习、以及获得课外学问供应可能。2.注意学问生成过程的教学，提高学生的学习实力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注意结果教学.教学中假如只留意结果,学生在应用学问时总显得比较吃力.进行这些学问生成过程的教学，就显得至关重要,它不仅有利于培育学生的学习爱好，对提高学生的学习实力也有着非常重要的作用。数学的新教材也注意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的须要。因此我们应当变更那种胆怯奢侈

9、课堂时间，片面追求提高学生方法运用实力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习实力。例如，在学习等腰三角形的性质定理时,老师不干脆告知学生等边对等角,而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折,让学生发觉它们相等这个特性,从而进一步提出结论的数学理论推导过程.并且学生可通过折痕得到添加协助线的方法-作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形,通过全等三角形的性质导出结论;同时,通

10、过学生亲自操作,学生还会发觉等腰三角形轴对称等特性.这样,激发学生学数学的爱好.这种探究精神也势必激励学生去习，从而提高学习实力。二、营造良好的教学情境，提高学生创建思维实力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培育，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过视察，不断积累丰富的感性相识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创建，以提高学生的数学学习实力.例如,老师设计这样的一个情境来学习过不在同始终线上的三个点确定一个圆:有一位老

11、奶奶家里的圆镜弄碎了,想重新配一个,该拿哪一块请你给她拿个办法.问题提出后，学生们非常感爱好，纷纷争论，连平常数学成果较差.的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中.数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的谆谆教导和细心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学探讨表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是

12、课堂情境创设所要达到的目的。数学教学中应激发学生的求知欲.问题是数学的灵魂。课堂上，老师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探究，解决问题，获得主动的心理满意，只有感受真实，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种不和谐，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而详细、新奇而好玩、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一样，不要运用不恰当的比方，这样不利于学生正确理解概念和精确运用数学语言实力的形成。老师要擅长将所要解决的课题寓于学生实际驾驭的学问基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过

13、程的动身点，以问题情境激发学生的主动性，让学生在迫切要求下学习。例如，在对进行教学设计时，老师可以通过详细问题的解决创设出如下迷人的问题情境：而这正是要学的课题。于是老师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由学生自己从问题动身获得了判定定理。接着，再引导学生依据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、争论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的须要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的："教学法一旦触及学生的心情和意志领域

14、，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"老师要传授学问，更要育人。如何在数学教化中，对学生进行思想道德教化，在情境教学中也得到了较好的体现，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。我国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉绚丽的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教化，对于增加民族自信念，提高学生素养，激励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率Π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代

15、代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了当时世界上最先进的成就。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍发展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率相识不断加深的过程也是学生深受感染，爱好盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着主动的意义。有效的教学离不开好的教学情境,创建和谐的教学情境,才有利于提高学生的创新思维实力，才有利于学生的发展.三、要以新课标为指导进行数学课堂教学传统的课程只有老师与教材,新课标的数学课程是老师、学生教

16、、学材料教学情境与教学环境构成的,就是说,课程是改变的,是老师和学生一起探究新学问的过程.老师和学生是课程的一部分,也是课程的建设者,教学过程老师与学生共同创新课程和开发课程的过程.老师在课堂教学应当以新课标为标准.首先,老师在课堂教学中让学生体验数学,体验数学具有自然科学性,自然界的一切事物和一切现象都存在肯定数量和空间关系,它是自然科学的基础,也是自然科学的工具.任何一门自然科学都离不开数学思想方法,数学语言及思维方式.它是其它自然科学的基础,生活离不开数学.例如,模特高跟鞋高度的选择,尽量让自己的身高满意黄金分比例;又如,商品买卖,储存贷款等都用到数学.因此,在课堂教学中应留意联系生活.

17、其次,在数学教学中,把数学教学过程看成是学生做数学,探究数学学问,发觉数学学问的过程,自主建构学问体系的过程.传统教化把学生看成是一个容器,学生的任务是接受学问.但新课标要求,教学并不是老师塞给学生多少学问,学生脑子可装进学问,学生可以有选择的.学生的学习过程是自己自主地建构自己的学问体系的过程,强调学生的自主性及主体性和独立性.因此,在课堂教学中,老师要恰当引导学生进行自主学习,培育创新思维及实践实力.再次,在教学中,应把教学过程看成是老师与学生互动,情感沟通的过程.老师的教任务实际是帮助学生建构学问系统和发展自己的潜能,老师的教和学生的学是统一的,是交往互动.在课堂教学中,学生不能只作听众

18、,应自觉地动起来,操作数学,通过思索探究,发觉数学学问.在教学中可通过师生及生生之间进行合作交往,促进学生的特性发展,提高他们的交往实力.同时,在发展特性中,要关注学生,培育学生的自信念,提高他们的创新实力.还有,在教学中,老师应留意处理师生间的关系,他们应当是同等的,民主的.老师只是同等中的首席.老师成为学生发展的促进者,学生是独特的,独立的和发展的人,是发展的主体.在课堂教学中,老师应充分调动学生的主动和主动性.只有把<<课堂教学>>的五个方面把握好,才会使自己的课堂焕发精彩的光线.初中数学观课报告初中数学观课有感上星期三下午最终一节是数学课，原来课上得好好的，可到

19、了快下课时，却发生了一段小插曲。事情是这样的：阳洋同学说他有一道题要考考数学老师，老师欣然答应了。阳洋的问题是什么数的138735684次方减去什么数的2752次方等于1。老师想了一会儿，想不出来。我和几位知道答案的同学都笑了，我大声告知急得快团团转的老师，答案是1的138735684减去0的2752次方结果是1。老师听了，笑了起来。同学们也都笑起来，说老师上当了。我就开玩笑说：老师，既然你答不出来，那么你得奖我们两颗糖！这原来是开玩笑，可没想到老师却说：我还真的有两颗糖呢。说着，她从口袋里掏出两颗糖，问我们谁要。大家都说要，老师吃了一惊，说：我还以为同学们会客气一下呢。我说：我们才不会客气呢！立刻有人说：对啊，不用客气！大家又笑了起来。下课铃就在这时响了。老师走向办公室，我跟在她后面要糖，老师就给了我一颗，几个围上来的同学也向老师要糖。老师把糖扔过去给他们时，我眼疾手快，把在空中的糖打落在地，并快速捡了起来，然后起先逃跑。好险，后面一个同学立刻追了过来老师站在后面，望着我们，笑了。这就是我们班那平易近人、亲善可亲的数学老师。