小学一年级语文iuv教学设计.docx

《小学一年级语文iuv教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文iuv教学设计.docx（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学一年级语文iuv教学设计小学语文一年级：春笋教学设计1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，相识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的坚韧生命力。教学重点、难点课文其次自然段写了春笋节节向上、强壮成长的情景，老师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋坚韧生长的品质和蓬勃向上的气概。 教学打算： 多媒体课件；生字卡片。 一、设情景，激趣导入 1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面） 2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3.知道

2、春笋长什么样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？ 二、初读课文，感知大意 1.初读课文。 (1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2).学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1).出示词语。 (2).学生认读。 A.自由读。 B.指名认读，相机正音。 C.小老师领读。 3.再读课文，逐句读通。 (1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。 (2).把你喜爱的一段读给大家听。（依据实际状况，师生共同评议，随机纠错） (3).请读得好的学生介绍方法。 (4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5).齐读课文。 三、精读课文，入境入情 1.

3、细读第一自然段。 (1).学生自由读。 (2).学生视察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，最终冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） (3).小组合作，再读课文。 (4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好挚友相互说一说，演一演 (6).指导朗读

4、。 A.老师范读。 B.学生表演诵读。 2.细读其次自然段。 (1).学生自由读。 (2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） (3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ (4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下强壮成长的情景） (5).指导朗读其次、三句。 A.学生自由读。 B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。 C.配乐齐读。 3.回来整体，指导诵读。 (1).配乐齐读。 (2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？ (3).指导背诵。 A.媒体演示，老师范背，学生小声跟背。 B.同桌相互演诵。 C.指名试背。

5、 D.配乐齐背。 四、分析字形，指导写字 1抽读生字卡片。 2口头组词、扩词。 3识记字形，相识新偏旁：冲、破：采纳熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采纳比较的方法识记。 4按笔顺描红。 5完成习字册上的作业。 板书设计： 1春笋 又再一冲破掀翻冒向节迎着笑长上 小学语文一年级教案锄禾教学设计 1.导言，诱发动机。 小挚友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农夫辛辛苦苦种出来的。那么，农夫劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗锄禾。（板书课题） 2.范读，激起情感。 锄禾这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象显明生动，感情真挚朴实。通

6、过老师心情饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。 3.识字，结合课文。 本课7个生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较简单驾驭，可指导学生自学，老师重点点拨。留意读准字音，认清字形，在语言环境中理解字义，并适当扩词。 4.串讲，理解内容。 锄禾是学生入学以来接触到的其次首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要实行逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，留意讲清古代单音节词与现代双音词的关系： 禾禾苗，日太阳，当正值， 午中午，汗汗水，土泥土， 知知道，盘盘子，中里面， 5.看图，启发想象。 锄禾这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农夫一

7、手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象： 这位农夫为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农夫从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。 6.朗读，感受形象。 语言精炼，节奏显明，音韵和谐，形象生动，含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。老师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的停顿和重音朗读全诗。 锄禾/日当午，汗滴/禾下土。 谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。 7.畅谈，联系实际。 有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农夫辛苦劳动得来的，随意丢掉，不知疼惜。通过畅谈探讨，引导学生摆出奢侈粮

8、食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个敬重农夫，珍惜粮食，酷爱劳动的好孩子。 小学语文一年级教案雨点教学设计 教学设想： 雨点是国标本苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；其次句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“漫步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳动”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇好玩味。 课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对

9、话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那老师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？ 创设情境，诱发爱好，是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话，是我们在新课程改革中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的特性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。我想，“让学生与文本对话”对于低年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的爱好，所以它须要老师努力创设一个充溢生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在好玩的语文实践活动

10、中学语文、用语文、感受语文的魅力；更须要老师创建一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生融入文本，让文本走入学生心里，从而进行干脆的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学雨点这篇课文时，将课文以一次好玩的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小挚友沟通的对象，让小挚友和雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起相互倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 感悟品尝，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言

11、习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在雨点这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳动。教学时，让学生边看图边读课文，同桌说说“你最喜爱去哪个地方？”再让学生说说为什么喜爱去这个地方。由此让学生体会到水池的安静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的

12、波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、漫步、奔跑、跳动”这四个饱含意蕴的词，并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为，这一过程，实质是学生由对语言文字的感悟品尝到的内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。教学雨点之前，可以引导学生当一回“小小探讨员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学雨点时，可以支配一个迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历

13、想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过老师启发，生活中的很多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的改变。老师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。我想这样敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 屏幕上出示一幅下雨图，伴随

14、着稍微的下雨声老师说：小挚友，昨天我们又结识了一个新伙伴，它叫“雨点”。媒体中的雨点说话：敬爱的小挚友，你们好！ （生与雨点自由打招呼） 师：今日，我们就和小雨点作一次好玩的旅行。（听课文录音， 屏幕上像放电影一样同步展示画面） 师：小挚友，请大家闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨点去了 哪些地方？ （师板书：池塘、小溪、江河、海洋） 【雨点亲切的问候，似挚友般面对面的沟通，课文朗读与画面的同步效果， 把学生带入了“好玩的旅行”中，极大地诱发了学生的学习爱好。】 二、细细体会，美读观赏。 过渡：小挚友，这一路上，我们与小雨点的旅行可开心啦！请大家打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨

15、点最喜爱去哪个地方？为什么？ 1、学生同桌边读边探讨。 2、沟通探讨：你和小雨点最喜爱去哪个地方？为什么？ （沟通时屏幕上随机出示相应的画面内容） （1）、屏幕显示：（小池塘睡觉） 引导学生体会到池塘水的安静，从而指导读好“睡觉”一词。 师述：安静的池水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。美读第一句。 （2）、屏幕显示：（小溪漫步） 引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“漫步”。 师：是呀，小溪的水缓缓地流着，我们和小雨点也跟着渐渐地走，就好象是在漫步，多么逍遥自在，多么舒适啊！美读其次句。 （3）、屏幕显示：（江河奔跑） 指名读第三句。（请其他同学评价他有没有

16、读好这句，并谈谈听了朗读后的感受），在评议中老师相机指导学生想象江河水奔腾向前的景象，并指导读好“奔跑”。美读句子。 （4）、屏幕显示：（海洋跳动） 引导体会海洋巨浪翻滚的气概，指导读好“跳动”。 师：你们看，小雨点随着海浪跳动，多兴奋呀！美读句子。 3、师：这样好玩的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面） 【朗读、探讨、沟通，是感悟的基础。在这儿，老师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字

17、的感悟品尝到内在情感的真实流露。】 *音乐观赏：小挚友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来观赏一首歌曲。小雨沙沙 【一首小雨沙沙，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子兴奋的说话共同畅游漂亮的大自然，激发起他们表达的欲望。】 三、启发想象，练习表达 过渡：小挚友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？（同步展示的画面是：雨点从空中落下，落进水里不见了，一个大大的问号停留在屏幕上） 1、学生自由说。 2、供应一组画面：小挚友，你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？（小组学习探讨） 3、沟通说，相机指导学生把句子说正确。 四、课后作业

18、。 把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。 【遵循低年级学生相识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活阅历紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。】 小学语文一年级教案爬山教学设计之一 一、课文说明 这是一篇充溢童趣的小短文。它运用拟人手法，把山峰、小鸟、小花、野草激励我们英勇地登上山顶的情景，描写得非常生动好玩。通过学习课文，学生会更加接近大自然，酷爱大自然。 二、教学目标 1相识14个生字，会写7个字，相识一个新笔画：卧钩。 2自主积累词语。 3通过读课文，感受克服困难，登上山顶的欢乐

19、。 4正确、流畅地朗读课文。 5说说爬山的体会。 三、教学打算 1生字、生词卡片。 2一幅小挚友爬山的画。 3课文朗读带。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课。 小挚友们，你们看过山吗？爬过山吗？（请爬过山的小挚友谈一谈爬上山顶时的感受）我们来看一幅爬山的画，看完后跟同学讲讲你看到了什么？ 从引导学生想象我们登上山顶时的欢乐起先，结合插图说出山峰、小路、小鸟、小草、野花的样子，以及会对小挚友们说些什么。激励学生进行广泛的想象后，再发表不同的看法。 （二）初读课文。 1自读：让学生依据拼音，自己拼读生字，把自己拼读不出来的字点上点儿，老师范读时留意听。 2师范

20、读。 （三）随机指导朗读，并进行文中学字。 1要求：开展多种形式的朗读。（师范读、领读、学生指读、分小组相互读、个人读等） 2随文学词。 如：（投影出示）“星期天，我和同学们去爬山”。 （1）自读句子。 （2）师在“星期天、爬山”下面画上横线，指名学生读，正音，范读。 （3）把“我和同学们”去掉，剩下“星期天、爬山”这两个词语，指名读，读得好的学生带读。 其他自然段也用这种方法学习词语。 山脚下微笑欢迎对点头 加油英勇山顶心里 （4）打开书，把刚才学过的词语画上横线、读词。（配乐、强调读写姿态） 3把要求认读的字圈出来，再读。 星期天爬山山脚下微笑欢迎对 点头加油英勇女生山顶心里 （1）出示卡

21、片，指名读、领读。 如：期、期、星期天的期 （2）分小组互读、互听。 4去掉其他部分，只读生字。（出示卡片） 期爬脚欢对点和 油英勇女顶心 （1）多种形式的朗读。（指名读、齐读、男女生读、开火车读） （2）嬉戏：找挚友。 方法：把词语卡片和生字卡片分发给学生，一生手拿“星期天”卡片起立，问：“星期天的期在哪里？”另一个手拿卡片“期”的学生起立，答：“星期天的期在这里。” 5说一说：登上山顶后我们心里为什么美滋滋的？感受克服困难，登上山顶的欢乐。 （四）读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。 其次课时 （一）检查朗读。 1指名朗读句子。 2分组读自然段，小组竞赛有感情地朗读。 3齐读全文。 （

22、二）嬉戏活动，加深理解。 1老师启发：小挚友们朗读得很有感情，现在请你们闭上眼睛，听一听录音机里小挚友的朗读，在脑海里把这篇短文编一套课间操。 2同座相互探讨。 3让学生跟老师一起做课间操。（认为自己编得好的学生，可以按自己编的动作表演） 4老师小结：小挚友们一起去爬山，高高的山峰、弯弯的山路欢迎我们，愉快的小鸟为我们加油，青青的小草、漂亮的野花激励我们。登上山顶后，我们的心里美滋滋的，因为我们英勇坚毅，克服了困难。小挚友们在学习和生活中也应当这样，克服困难，努力学习。 （三）写字。 1复习笔画名称。 （1）出示投影：一丨丿丶 （2）指名认读、集体复习认读 2学习新笔画。 （1）出示投影：wg

23、u （2）范读、指名读、齐读 （3）写法：向右下一路下笔，再向上钩出 3找出有“”的字：心。 4分析字形、指导书写（强调读写姿态）。 （1）如：心。师边示范边说笔画名称，强调“丶”在横中线，偏左；其次笔“”在横中线下；第三笔“丶”在竖中线上；第四笔“丶”在横中线上，偏右。学习书空，组词、说话。 （2）其他生字让学生自己当小老师，讲一个，写一个；看准一个，练一个。（留意每个字的笔顺） （五）作业支配。 1在田字格中，练习书写7个生字，并组词语。 2朗读课文。 小学语文一年级教案山村教学设计之一 教材分析： 山村是一首好玩的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境美丽，读起来琅琅上口。支配这首

24、诗主要是让学生相识数字，体会数字的妙用，学习“、”两个基本笔画，驾驭汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。 教学目标： 1、朗读背诵古诗。 2、用听读识字及猜字的方法认字7个。 3、相识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。 4、培育学生仔细视察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。 教具打算：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。 教学过程： 一、以图导入，激发爱好。 1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小挚友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的许多小房子很美丽。） 2、大家

25、说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、请小挚友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁情愿和老师一起读？（请举手的学生仿照着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小挚友仔细听别人是怎样读的。 2、通过你的听和读，你相识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。 3、请小挚友们把这首诗读给你的同桌听，假如有不相识的字，相互教一教，都读的好，就相互嘉奖一个小星星。 4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名23人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。）

26、谁会背这首古诗？（自己背，同桌相互背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我根据十个数字的依次背。） 5、在大家背诗的时候，调皮的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还相识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读） 6、（做照镜子的嬉戏）老师说生字，小挚友们举生字卡片，相互看看对不对。（激励学生） 三、小组合作，学习写字。 1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应当会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“、”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“”从左边向右边写。“”从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：“”从左到右“”从上到下）（学生练习写） 反馈，把学生写的拿到投影

27、上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。） 再写一个，同桌相互看看，写的好嘉奖一个小星星。 2、出示：“二”。同桌相互说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写其次个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程） 视察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，其次横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。 3、出示：“十”。同桌相互说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）视察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上） 学生自己练习写，反馈，评议。 四、小结，学生谈感受。 （生：老师，我特殊喜爱这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。 小学语文一

28、年级：将来的桥教学设计一 课前打算 1、老师制作关于桥的课件； 2、学生搜集桥的图片； 3、学生自己设计的“将来的桥”图纸。 教学过程 一、创设情境，谈话导入 1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家确定 道我们今日这节课是与什么有关的啦？ 生：桥 师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？ 生：想 2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥等） 师：刚才你们都看到哪些桥呀？ 生：木桥，竹桥，石桥- 师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜爱什么桥呢？（先同桌练说

29、，再指名说；引导学生先说喜爱的桥的名称，再说喜爱的缘由）（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么隐私呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热情的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？） 3、小结过渡：小挚友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜爱的桥，随着科学的发展，桥也不断在改变，同学们你们充溢想象力的小脑袋瓜里，想想将来的桥是什么样的:呢？（板书：将来）请你们把设计的“将来的桥”的图纸高高举起吧！ 二、语言训练，传授方法 1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。 师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？ 生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小挚友才看的见，每次爸爸妈

30、妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子嬉戏、睡觉。 （下面的同学对他的设计提问） 生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？） 生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！ （再找几个同学说说，然后小组沟通） （1）我设计的桥，名字叫“动画城桥“，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。 （2）我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各种各样的美食哇，香死我了！ （3）ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

31、2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。 3、在小组内评出“最佳设计者” 师：好，各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特别了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它登记来。3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们肯定要设

32、一个特别奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法） 三、再创情境，扩展训练。 1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计举荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评比出来的“将来的桥”图样探讨以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采纳你们的设计方案。 2、各小组汇报，沟通。 3、小组间沟通 （1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“将来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。 （2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色调等方面） 4、颁奖仪式。 四、回顾历史，升华感情。 1、总结这节课，老师给学生寄予希望。 2、观赏黄冈各地的桥（多媒

33、体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能观赏书法。 五、课后延长 将自己设计的“将来的桥”方案介绍给家人或好挚友，并动手制作桥的模型。 指导思想 依据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标 1、培育学生的创新实力： 2、初步引导学生学会搜集整理资料，培育学生的合作意识。 小学语文一年级：柳树醒了教学设计八 教学过程： 一、看图说话，导入新课 1、出示图画小挚友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给我们

34、听。 2、师：春天来了，小挚友多兴奋呀！来，自己高兴奋兴地把课题读一读。 谁来念？再读得亲切一点？再兴奋些。 3、师：想不想自己读好课文？那么遇到不相识的字，怎么办？留意把字音读正确、读流利。读好后，把不相识的字圈一圈，认一认，想方法记住它。 二、检查生字 1、哪些生字词已是你的新挚友呢？来，告知我们，大声读给我们听。 2、“澡、雷”你用什么好方法记住它的？齐读 3、读着读着，瞧，又来了几个新挚友，来，喊喊他们的名字。你有什么发觉吗？ 4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。 5、开火车读 二、读课文，感知内容 1、师：冯老师信任，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？来，先自己试试，把课文读读。

35、 2、开展朗读接力其他小挚友拿起书仔细听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。 3、找小伙伴用自己喜爱的方式读课文。 三、理解课文，感悟内容 1、师：现在你能不能说说柳树有几个好挚友？来，拿起笔用“”把它们划出来。 2、说话训练：用上“_是柳树的好挚友。”也可以自己用其他句式说。 3、读准：春雷、春雨、春风、春燕、小挚友（词卡贴在黑板上） 4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：_、_、_、_和_是柳树的好挚友。 5、这些好挚友为柳树做了什么呢？请你用喜爱的记号把它找出来。 6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。贴好了说一句话。 7、指导朗读：这群

36、好挚友真能干，你能不能夸夸他们呢？这样吧，选其中一个夸夸。 先自己试试。 （1）、谁来夸？你夸谁？ （2）、春雷会跟柳树说什么静静话呢？（机动）假如你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。 （3）、师生表演其次节（机动） 8、4人小组合作用自己喜爱的方式夸夸柳树的5个好挚友。 9、4人小组汇报 10、齐读课文 四、拓展延长：春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？ 学着编诗歌春天跟_说话 说着说着 _。 五、写字指导 1、视察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。 2、做小老师：要写好这两个字，要提示大家什么？ 3、老师示范写，一边写一边提示留意的笔画 4、学生描一个，写一个 5、展评 教学目标： 1、相识“

37、醒、雷”等8个生字。会写2个字。 2、能正确朗读课文。 3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的改变。 小学一年级语文爷爷和小树教学设计 预设教学目标： 1、相识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字，会写不、开、四、五4个字。相识一种笔画和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。 2、能通过视察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培育看图及独立解决问题的实力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。 教学重难点： 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解温煦的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。 教学打算： 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的

38、头饰。棵、穿、伞的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发爱好：师课件出示课文插图，请小挚友猜一猜这两幅图也许讲了什么事? 2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的? 4、师出示爷爷、爸爸，学生视察，说说自己的发觉。相识偏旁父。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间究竟发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小挚友用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以向四周的小挚友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小挚友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听

39、一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，刚好订正字音。 4、老师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己相识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、老师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找挚友嬉戏：四人小组里学生分别打算好偏旁或部件的卡片，老师报一个字，就请学生找到小组里的挚友组成字，看看谁最快。 5、猜字嬉戏： (1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指冷，另一个同学假如猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。假如猜

40、的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想 (2)看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今日穿了什么;自己知道哪些伞。 三、细读课文，理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读，你听出什么了?(老师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互订正。 4、指名读。 5、你能用上我家门口有-说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文其次段。 1、老师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5

41、、老师范读，你听出了什么?(老师范读时，突出温煦的衣裳。) 6、看看图，说说温煦的衣裳指什么?有什么用?你还知道温煦的-? 7、指导读其次段，读出爷爷的关切和小树的兴奋。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演其次段。 (三)第三段。 1、在爷爷的细心照料下，小树平安地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(老师出示课件：夏天枝叶茂密的小树) 2、你发觉小树的改变了吗? 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的-? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行探讨。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。