人教版八年级生物课教案（优秀7篇）_1.docx

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1、人教版八年级生物课教案（优秀7篇）篇一：中学生物课教学设计 篇一1、教学目标的确定依据新课标的要求、教材的内容和学生的实际，将本节课的三维教学目标确定为：1.1学问目标染色体结构变异的四种类型（B、识记）。染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B、识记）。单倍体和多倍体的特点，形成缘由及其在育种上的意义（B：识记）。1.2实力目标以猫叫综合症产生缘由为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由详细到抽象的思维实力。通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维实力的训练。通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎

2、思维实力。1.3情感目标通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的变更进而变更生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教化和爱国主义教化。2、教学重点和难点2.1教学重点染色体数目的变异。2.2教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。篇二：七年级生物课教案 篇二其次章第一节种子的萌发教学目标：1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2、结合生活阅历及试验视察尝试着描述种子萌发的大致过程。3、运用比照试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”

3、的探究，学会限制试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。重点难点：1、种子萌发环境条件的探究试验中设置比照试验的训练及试验现象的分析。2、抽样检测时正确的取样方法。教学设计一、种子萌发的环境条件1、问题的提出方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，相互沟通，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件）

4、，创设问题的情景，启发学生提出问题。2、作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供应的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能须要相宜的温度、肯定的水分和足够的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思索如何检验假设。方案二：视察老师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，激励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、解除某些因素（如肥料等。）演示、启发学生调动阅历储备，进行大胆假设。3、制定安排方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究安排，在小组内探讨并修订安排。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员

5、，试验主操作人，视察记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善试验探究安排。推想试验结果。方案二：参照课本的试验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究安排。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，视察记录员。推想试验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组探讨，推出方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。4、试验探究以试验小组为单位，课下试验探究，定时视察，仔细记录种子萌发的状况。提出留意事项，督促、检查，随时抽查，适时

6、赐予评价，5、得出结论：环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、足够的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。方案二：视察录像，相互沟通说出试验探究的结果。指导学生学会科学的视察，并进行描述。6、表达和沟通：方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、探讨、反思，撰写探究的报告。方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、视察、报告奖等7、本探究试验胜利的关键进一步领悟“限制变量”和设置“比照试验”的意义，树立严谨求实的科学看法引导学生思索探讨：设置比照组试验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1、探究：测定种子的发芽率方案一：依据课本的要求，自主性学习

7、抽样检测的方法，课上试验操作，课下视察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进行试验操作及视察记录。方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展示试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。2、探究的结果：沟通测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3、种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。方案二：视察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试

8、验结果，大胆揣测、表达和沟通，得出结论。方案三：演示并视察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相宜时的萌发状况，并分析缘由。提示、指导学生进行针对性的视察、分析对比不怜悯况下种子萌发的状况，相互沟通，得出结论。三、种子的萌发过程：胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶方案一：结合试验视察，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。方案二：视察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。篇三：中学生物课教学设计 篇三一、教材分析：<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一

9、个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多

10、采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难

11、点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法

12、。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的39;习惯和实力，通过课前的探究 1活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然

13、而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的

14、拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素

15、。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学

16、生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值？”在问题的提出和解决中培育思维实力。最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！（三）、作业练习：（见教材）1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环

17、境的适应？2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。篇四：初中生物课教案 篇四教学目标1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2、识别当地常见的_子

18、植物和被子植物。3、运用视察的方法识别种子的结构。重点和难点1、运用视察的方法识别种子的结构。2、识别当地常见的_子植物和被子植物。课前打算老师：视察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的_子植物、被子植物的图片；学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。教学过程一、视察种子菜豆种子的结构；玉米种子的结构；菜豆、玉米种子结构的异同。方案一、参照课本的试验方法，4人小组合作试验，通过视察和探讨，说出菜豆种子、王米种子的结构。方案二：比照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）看书，同学间探讨沟通知道两种种子

19、结构。二、产生种子的主要意义方案一：视察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就探讨提纲，试验小组探讨、比较得出结论。方案二：视察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，试验小组就探讨提纲探讨、比较得、出结论。出示探讨提纲如下：1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2、种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么？三、_子植物和被子植物1、二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，视察其种子的着生位置。再视察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思索探讨得出答案。方案二：视察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图

20、，在老师启发下思索探讨，得出答案。1以_子植物、被子植物的共同点是“_”“被”为启发点，启发学生思索，探讨得出答案。出示补充的图片。2、识别常见的_子植物、被子植物一：视察书上的图以及老师补充的图片，相识常见的_子植物和被子植物。方案二：视察CAI课件，识别常见的_子植物、被子植物。3、种子的传播方式和途径方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组探讨，得出答案。方案二：视察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组探讨，得出答案。出示探讨提纲：1、在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？2、种子的传播与环境相适应

21、，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。篇五：初中生物课教案 篇五教材分析：调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，相识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习爱好。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生相识并驾驭调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生驾驭科学的调查方法的一次指导和训练。教学目标：1、学生能说出调查的一般方法

22、，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2、学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的实力。3、学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。教学重点：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的实力。教学难点：1、描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。课时打算：学生：确定调查路途，笔（有条件可带放大镜，照相机）1、学问方面（1）全面理解健康的定义。（2）尝试综合评价自己的健康状况。（3）说出保持好身体、保持好心情的方法。2、实力方面（1

23、）通过活动，培育学生的思维实力，合作实力，联系生活解决问题的实力。(2)学会保持身体健康的基本方法（3）学会调控心情的技能，保持心理健康。3、思想情感方面（1）关注健康问题。（2）培育关爱健康、珍惜生命的情感，相识到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。重点难点重点：尝试综合评价自己的健康状况。难点：学会调整心情的技能，保持心理健康。教学打算老师打算：（1）、打算合适的教学多媒体材料。（2）、打算学生活动的活动资料卡。篇六：人教版八年级生物课教案 篇六关注合理养分与食品平安一、教学目标1、举例说出什么是合理养分。2、关注食品平安。3、尝试运用有关合理

24、养分的学问，设计一份养分合理的食谱，并关切长辈的饮食。4、认同环境爱护与食品平安之间的统一性。二、教学重点1、关注合理养分与食品平安在健康生活中的意义。2、通过分析，认同环境爱护与食品平安之间的统一性。三、教学难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再将意识转化为行为。四、教学打算老师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学须要；电视报刊中关于食品平安的信息；课前培训学生，指导小组长如何绽开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分差异性的对比图。让学生明确科学学问在指导健康生活中的价值。学生：四人小组合作，绽开调查或收集有关合理养分、食品平安方面的信息；课前尝

25、试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样选择的。五、课时安排 2课时教学过程一、合理养分1.1不留意合理养分的危害课前为家长设计一份午餐食谱；自主探讨不良饮食习惯、不合理养分的危害。1.2什么是合理养分？视察、探讨、归纳：怎样做才是合理养分。1.3“我”该怎么做？师生合作，为本班制定一个合理养分的文明公约。运用学问指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。合理养分4人小组合作进行自主性学习，阅读书上供应的信息并视察书上的插图或自制投影片，

26、结合身边实例探讨沟通，在老师引导下进一步明确什么是合理养分及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。阅读课后“养分师”资料，拓宽视野创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题；引导学生探讨，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理养分。关注健康生活，进行情感教化（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一）课前提出课题。指导学生开展调查（访问或查阅资料），组织沟通，做出评价。二、食品平安2.1整体感知食品平安的重要性依据课前布置，发布收集到的有关食。

27、品平安的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生探讨。2.2怎样购买平安食品a.平安的包装食品。（会读包装袋上的内容）b.非平安的包装食品（练就一双“火眼金睛”）学生阅读食品包装盒上的内容，分组探讨，并推举小组代表进行发言。组织学生分组探讨沟通。对学生发言予以确定并订正或补充某些内容。就课前了解的学问进行组间沟通。听取学生发言，激励学生多视察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。三、预防食物中毒3.1小专家进行现场小讲座，听取有关学问，并提问和补充。和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分确定。防止食品污染通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性思索问题，绽开探讨，解决问

28、题。3.2探讨：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗？在老师启发下思索：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染？通过探讨，认同环境爱护与食品平安的统一性。仔细听取学生探讨并刚好点拔。引导学生深层次地从防治环境污染的角度相识食品平安问题。确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。四、了解绿色食品阅读有关资料，思索并了解绿色食品的主动意义和重要作用。指导学生课本中有关绿色食品的资料，激励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。通过多种途径，了解相关学问篇七：中学生物课教学设计模板 篇七教学目标一、学问方面1、使学生了解光合作用的发觉过程。2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其汲取的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3、驾驭光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的详细过程、光反应与暗反应的区分与联系及光合作用的意义。4、应用所学的光合作用的学问，了解植物栽培与合理利用光能的关系。二、实力方面1、通过叶绿体色素的提取与分别试验，初步训练学生的试验室操作技能及相关仪器、药品的运用实力。2、通过探讨光合作用的氧