2022关于：小学三年级下册语文《菩萨兵》教案设计.docx

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1、2022关于：小学三年级下册语文菩萨兵教案设计2022关于：小学三年级下册语文那只松鼠教案三篇 【导语】那只松鼠一文采纳倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们和善的性格。 2初步相识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、精确。 3.相识10各生字，会写12各生字 教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。 教学打算：打算多媒体课件或挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学流程： 一、 读书指导 1. 解题。让学生看题，从问题中可以推断，这篇课文内容与

2、松树有关。那只松鼠会写些什么呢？让学生带着剧烈的求知欲来读书。 2. 自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。 3. 理解课文。这篇课文叙述的依次是倒叙。在学习时，课时先学第四-七自然段。最终归纳出这部分记叙的依次：发觉松鼠-捉松鼠-放松鼠。并按这样的依次，引导学生有感情的朗读课文。 4. 简洁讲解倒叙方式。 二、 情感深化 读课文最终三个自然段，让学生思索：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠？听了女儿的话我为什么心里的 一块石头落了地？从而去体会女儿本性的纯真、和善。 三、本课小结 其次课时

3、 教学流程： 1.积累内化 有感情的朗读课文，在读中感悟用此的精确，生动。独立完成自选词语。 2.识字写字 布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步相识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计嬉戏来进行。 3.指导书写 要求会写的字。 4.迁移练习 结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。 篇二 教学目标 1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓文中的关键词揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵，学会敬重生命。 教学重点 抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点 揣摩父亲的心理

4、，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间 2课时 教学打算 搜集松鼠的图片和文字资料。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，质疑启思 1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提示学生“鼠”的书写留意事项。你喜爱松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生沟通，了解松鼠。 2、听到大家的介绍，我觉得松鼠非常可爱。今日，我们一起来学习课文那只松鼠，板书“那只”。 3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？ 4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？） 二、初读，扫清字词障碍 1、学生读课文，自主识字。 2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒恳求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大

5、厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情 三、速读，初步把握 主要内容围围着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠） 四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分 1、读13段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？ 2、沟通：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。 3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭

6、”等词语。） 4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋终于网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将接着学习。 五、作业 1、工整、美观地书写生字词。 2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。 其次课时 一、复习引入 在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？ 二、有感情地朗读课文，感受人物美妙的心灵 （一）学习放松鼠这一部分。 1、捉到了松鼠，父亲异样兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思索：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生揣测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是无望，像

7、是抗拒，像是恳求”无望是对失去生命、失去自由的极度恐惊；*是指责作者的做法不对；恳求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。 2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“、”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。 3、最终我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？ 4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它”复原自由后的活泼、快乐。 5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的缘由，但在父亲心中，他早已想清晰了，早已做出了确定，因为他是一个关爱动物的人。 （二）学习惦记松鼠

8、部分。 1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她和善、美妙的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。 2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有指责父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。假如这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内沟通。 3、带着钦佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、酷爱自然、敬重生命”的资料（故事、图片等），在班内沟通。 附：板书设计

9、 6 那只松鼠 逮松鼠放松鼠惦记松鼠 篇三 教学目标 1、自主学习本课的10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓文中关键词句，揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然、关爱动物的美妙心灵。 教学重点 抓住关键句段，感受人物的心灵美。 教学难点 揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。 教学过程 一、 创设情景，激趣导入 1、猜谜语。 师：听说咱们班孩子可聪慧了，今日老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。（课件出示谜语：形态像耗子， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 打一动物 ） 师：孩子们果真名副其实，一猜就中，这个谜底就是松鼠。（板书）孩子们，伸出你的小手和我一起

10、书写，留意“鼠”的写法。 2、观赏动画。 师：今日，老师就给大家带来了一位这样的新挚友。（播放动画）孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠？ 师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用漂亮，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠（完善课题板书，学生齐读课题）。 二、质疑 读了课题，你有什么想问的吗？ 预设： 1、那只松鼠什么样？ 2、那只松鼠怎么了？ 三、检查预习 师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示学习目标1）：自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。 思索：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？用一两句话概括出来。 师：现在，来检查一下我们的预习状况吧！（课件出示以下词语：

11、蹑手蹑脚 逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 恳求 缩回 漏掉） （1）读准字音。 （2）理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。 （3）让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字（如“携”、“拒”）的写法。 师：孩子们字词驾驭得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？（生回答，师板书：逮、放） 四、直奔重点，品读课文 1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。 师：最终，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢？书上用了一个什么词？（咬咬牙）一起读读这句话（课件出示：最终，我咬咬牙，把它放了。）从“咬咬牙”这个动作中，你体会了什么？（父亲的冲突、迟疑、不舍） 2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：

12、究竟是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍？咱们来读一读第三自然段。（课件出示学习目标2）：自由读课文第三段，边读边想： （1）、用“”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“”。 （2）、用“”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么？并把你的感受简洁批注在书旁。 其次关：选词填空。 恳求 要求 请求 1、小松鼠用无望的目光( )我放了它。 2、妈妈对我的( )很高。 三年级语文下册菩萨兵教案 一、复习导入 1.这节课我们接着学习(齐读课题：菩萨兵)通过上节课的朗读学习，你读懂了什么? 2.谁能将这件事情连

13、起来说一说? 3.就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像菩萨兵 课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。 4.沟通出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!” 齐读这句话。 (设计意图：阅读实力的一个标记是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知起先，紧扣课题，从整体入手，抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!”这一情感主线，以开展下面的教学。) 二、紧扣末句，理解全文 1.过渡：我们知道，菩萨是传闻中和善、慈善、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢?请同学们默读课文，边读边思索：从课文中哪些地方看出这是

14、菩萨一样的司令，菩萨一样的兵?用波浪线画出相应的句子。 2.全班沟通 (1)“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想方法动员他们回来呀!” A.从这句话中你体会到什么?(朱总司令的担忧和焦急) B.朱总司令担忧焦急什么呢? (朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担忧藏胞受不了) 抓住“这么”、“还在”、“怎么呢”体会朱总司令的焦急和担忧。 从“得想呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。 C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 (2)“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得抓紧帮助藏胞把地抢种上。” A.读这句话，沟通感受。(“

15、怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。) B.朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关切藏胞疾苦的爱民情感。 (3)“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，不遗余力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果” A.指名读，沟通体会，理解“不遗余力” B.进一步理解这句话的含义：这里的”种子”指什么?(表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。) C.指导朗读 (4)引读第七自然段开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 (5)小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的

16、兵呀! (设计意图：文章中朱总司令说的这三句话含义深刻，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深化理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解实力，培育学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何;其次步是，沟通对句子的理解，提高语感实力，感受朱总司令和红军的菩萨心肠。) 3.同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭受的是什么吗? (1)请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了?(出示) 过雪山草地 雪皑皑，野茫茫， 高原寒，炊断粮。 红军都是钢铁汉， 千锤百炼不怕难。 雪山低头迎远客， 草毯泥毡扎营盘。 风雨侵衣骨更硬， 野

17、菜充饥志越坚。 官兵一样同甘苦， 革命志向高于天。 (学生沟通) (2)同学们，红军在长征途中遇到的危急、困难肯定不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧长征，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角打算一些。 (3)现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭受的危急和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想(休整)，但是现在却不遗余力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗? (4)怪不得藏胞们要说(出示句子，读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”) (设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生进一步体会朱德和红军

18、战士菩萨似的心肠。) 4.假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感谢的话语呢?假如你是红军又会对藏胞说什么?(引导学生想象说话，并进行角色扮演) (设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。”在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激烈的心情。) 5.是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 师动情述说，引导学生分别带着感谢、激烈、钦佩的心情读好句子“几时见过菩萨

19、一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 三、总结全文 1.为什么藏胞们称红军为“菩萨兵”呢?(联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较) 2.师总结：藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发觉红军与反动军队有着本质的区分，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感谢红军，称红军是“菩萨兵” 2022关于：小学三年级上册音乐教案三篇 【导语】音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以粗略的分为古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐（包括流行音乐）等。教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 老爷爷赶鹅 教学目标： 1.通过学唱歌曲老爷爷赶鹅

20、，感受歌曲活泼欢快的心情，体验农村人欢乐的生活。 2.能够用自然的声音、较精确的节奏和有表情的演唱老爷爷赶鹅。 3.学习用动作表现歌曲，并在各项活动中留意培育学生的想象力和创建力。 4.通过学唱歌曲了解不同速度的旋律所表现的音乐心情的不同，并能依据不同风格的歌曲或乐曲创编动作来表现音乐形象。 教学重点： 1、能够用自然的声音、较精确的节奏和有表情的演唱老爷爷赶鹅。 2、接着培育学生对音乐的感受实力和表现实力，不断提高演唱歌曲的质量。做到气息连贯、吐字咬字清晰，有适度的强弱起伏，能较为正确的表达歌曲的感情。3、歌曲中“ 3 2 3 2 1 | 0 5 5 1 0 |”处休止符的正确驾驭。 嘎嘎

21、老爷爷 嘎嘎 嘎教学难点一、情景设疑1、在演唱歌曲老爷爷赶鹅时，简单产生“赶拍”现象。2、歌曲中“ 3 2 3 2 1 | 0 5 5 1 0 |”处休止符的正确驾驭。 嘎嘎 老爷爷 嘎嘎 嘎 教学过程 1.课前热身 老师和学生谈话引出今日音乐故事中的主子：鹅。 同学们，我们这个单元啊，学得全是有关于动物的歌曲，那么今日的这位挚友是我们以前相识的，说起来也是我们的老挚友啦，出示鹅的图片。找同学回到问题。 师：有关于这位老挚友谁能给老师说一下？ 生：学过的诗叫鹅，还有一首歌就是把这首诗改编成歌曲的。 师：好同学们回答的真不错，看来你们对这位挚友还是有印象的，那我们大家一起来大声的朗诵这首诗，大声

22、的唱出我们的老挚友鹅，好吗？ 生：朗诵诗歌，并带律动的去演唱歌曲。并由此引出今日的课题。 二、活动解疑 依据这首歌的歌词意境，编出好玩的故事并由此导入新课。 师：请几位同学念几遍歌词，以加深对唱曲的理解。今日我们这首歌里都出现了什么样的人物形象？ 生：鹅，老爷爷，老大哥。 师：谁能依据图片，给老师说一下它们之间究竟发生了一个什么好玩的故事呢？老师在旁引导。 生：有一位老爷爷要赶集，快要走到集市的时候有人喊到：老爷爷，老爷爷！一位老大哥想买他的鹅。而这个老爷爷是一个特别有幽默感的人，他说道：假如你给我跳个舞，我就卖你一对鹅。 师：说到这里我们同学们该想了，究竟老大哥有没有买到鹅呢？好，我们就一起

23、学习这首歌曲，去听听这个故事的结尾是什么样的好吗？ 3.学唱歌曲 播放歌曲，让学生们对唱曲的心情做一些了解，并在播放的时候，老师在旁用肢体语言表现心情。 出示卡片：歌曲心情活泼，俏皮，让孩子们自己说出来。 播放其次遍，让学生们体会歌曲的速度。 歌曲速度：稍快！ 播放第三遍，让学生们找出歌曲最好玩的地方，（也就是最难点）课堂语言上不提及难点这句话，并有意的去淡化它，我在这里说道是你觉得最好玩的地方，并有意识的往这方面引导学生。也就是：嘎嘎，老爷爷嘎嘎嘎。 首先学唱歌曲的难点。 3 2 3 2 1 5 5 1 0 |” 嘎 嘎 老 爷爷 嘎嘎 嘎跟琴唱旋律，并让学生们试着自己填歌词曲演唱。在这个过

24、程当中，提示留意歌曲的心情，歌曲速度。最终完整的演唱歌曲。 三、拓展升疑 讲故事的当中把这首歌教给我们的道理渗透进去。 歌曲里提到老大哥只要跳个舞，就能得到一对大白鹅，说起来啊，这个老大哥真是大摇大摆的跳起舞来，引得旁边的大白鹅都兴奋地加入到这个跳舞的行列当中，他们是又唱又跳，真是一幅欢乐的图画啊！那么老爷爷看到这里说啊：老大哥，我就送你一对大白鹅了？（言而有信）。可是老大哥呢？坚决不收老爷爷的大白鹅，说这是老爷爷辛辛苦苦养大的大白鹅，（我得珍惜别人的劳动成果呀）！可是老爷爷又有说：就当这（两个大白鹅换欢乐好了。）说完高兴奋兴的赶着鹅走啦！留下老大哥一个人在那儿想（：钱和欢乐之间，老爷爷选择了

25、欢乐）！ 老师特别有表情的，带有身体律动的表演这首歌曲。然后让孩子们仿照一下，老大哥是怎样用舞姿吸引了老爷爷而得到一对大白鹅的！请几位同学上前来表演老大哥的舞姿。并请全体同学在唱的同时都动起来，动作由老师指导。 请几位同学上前来表演一段音乐情景剧，并由此巩固这首歌给我们的教化意义。 好同学们，我们帮老爷爷赶鹅去好吗？在同学们欢乐的歌声当中结束今日的这堂课。 四、课堂反思 放马山歌 教学目的： 1、学问与技能：启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲放马山歌，并且驾驭基本节奏型和衬词的唱法。 2、过程与方法：运用视听结合法、比较法、合作探究等方法让学生学会歌曲，并进一步了解山歌的音乐特点。 3、

26、情感看法与价值观：通过学唱放马山歌，感受歌曲所表达的牧民开心的放牧生活。让学生知道民歌是我国的艺术珍宝，培育学生喜爱民歌，酷爱祖国的思想感情。 教学重点 1、了解山歌体裁的风格特点。 2、启发学生用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲。 教学难点 驾驭基本节奏型 教学过程 一、情景设疑 师：同学们，今日老师给大家带来了两首好听的民歌，你们细致的倾听，然后说一说这两首民歌分别是什么地方的民歌？（播放音乐） 音乐片段一：新疆民歌掀起你的盖头来 音乐片段二：蒙古民歌漂亮的草原我的家。 （学生回答） 二、活动解疑 1、初听歌曲，感受歌曲的音乐风格特点。 师：同学们说的太对了。我们刚才观赏的一首是新疆民歌，一

27、首是蒙古民歌。那么，什么叫“民歌”呢？民歌是广阔人民群众在社会生活实践中，经过长期而广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作，它是各族人民音乐才智的结晶。民歌按体裁来分可以分为山歌、小调和劳动号子。现在，老师再请大家观赏一首民歌，你们猜猜它是属于民歌体裁中的哪一类呢？（学生回答） 2、简介山歌。 师：这首歌曲是流传于云南的一首的山歌，叫做放马山歌。你们知道什么叫做“山歌”吗？谁来给大家介绍一下？“山歌”是指人们在山野劳动生活中所演唱的抒情性的民歌。山歌的音乐节奏一般比较自由，声调高亢响亮,音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情。有时为了更好地抒发感情，使歌声传得更远，经常加上呼喊性的衬词、

28、衬句。 3、再次倾听歌曲，进一步感受歌曲的旋律美、节奏美。 师：现在，同学们再来观赏一遍这首山歌，请同学们思索一下，这首山歌为我们呈现了一个什么样的场景？（学生回答） 老师小结：放马山歌是牧民上山放牧时唱的歌，它生动地反映了牧民酷爱生活的乐观情趣。 4、倾听歌曲旋律，了解歌曲的歌颂依次。 师：下面，我们就来学习这首山歌。同学们看歌谱中出现了哪些你们熟识的音乐记号？（2/4拍号、反复记号、反复跳动记号）。这些音乐记号有什么作用？（生答）现在，我们再来感受一遍这首歌曲，听听这首歌曲的歌颂依次是不是像你们说的那样？（倾听） 5、节奏练习： 师：我们已经了解了歌曲中出现的音乐记号，这首歌曲的节奏型也很

29、有特点，我们来视察一下。（出示节奏） 师：歌谱中的哪些节奏是你不熟识的？谁来帮一帮他？ （1）熟识基本节奏型。 （2）在熟识了基本节奏型后，学生边打拍子边读出节奏。 6、视唱歌谱、感受歌曲旋律美。 （1）师：歌曲的节奏我们已经驾驭了，我们再来看歌曲的曲谱。组成这首歌曲的音特殊的少，原委有哪几个音呢？（la、do、re、mi） 老师运用柯达伊手势带着同学们唱一唱。 （2）随琴视唱歌谱的第一、二乐句。 师：老师把这几个音填在了刚才我们练习的节奏上，你能试着把它唱出来吗？（自由练习，分组展示，相互订正） （3）学生完整演唱歌谱。 师：我们已经把第一、二乐句学会了，那么后两个乐句你们能不能试着唱一下？

30、（自由练习）发觉什么问题了吗？（前后乐句相同）我们把歌谱完整的唱一唱。 7、演唱歌曲： （1）师：刚才同学们的表现特别的好。接下来，老师想请同学们用Lu把这首歌的曲谱哼唱一遍，老师还要提几点要求，看看你们能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翘，口腔打开，像打哈欠的状态。 学生用Lu哼唱曲谱。 （2）师：我们能不能像老师刚才要求的那样再哼唱一遍？ （3）师：同学们真是太棒了，那你们能不能用刚才的状态把歌词再试着唱一遍？（自由练习） （4）重点指导“哟哦”的唱法。 师：刚才，在大家唱歌词的时候，我发觉有几个地方唱得不太志向。就是“哟哦”这两个字，“哟哦”有什么实际的意思吗？在民歌中有一些词没有实际

31、意义，但在歌曲中却具有烘托气氛、突出民歌风格的作用，这样的词叫“衬词”，衬词具有浓郁的地域特色，唱起来朗朗上口。 师：同学们，你们想象一下，牧民们喊“哟哦”是在干什么？你能唱一唱吗？（学生唱）“哟哦”这两个字是牧民赶牲口时的叫卖声，表现了牧民欢快、热忱、奔放的心情。在叫卖的过程中要留意“哟”字长一点，起点高一点；“哦”字要向上扬，甩出去唱。（学生可以用挥鞭的姿态协助自己找到叫卖的感觉） （5）师：这首歌曲的心情、速度应当是怎样的？我们再来听一听。（听范唱）我们能用歌曲中那样的心情和速度唱吗？ 歌曲处理：启发学生欢快、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清晰每一句话的字头。最终一句“不会发”演唱的速度要渐渐

32、减慢。“哟哦”更要悠长。 （6）运用不同的演唱方法演唱歌曲。 师：同学们唱得特别好，但老师听了，感觉还不过瘾，我们刚才的演唱形式是 生：齐唱。 师：我们能否变换一下演唱方法？想一想设计成什么形式？（男女分唱或一领众和等） 三、拓展升疑 1、观赏阎维文演唱的放马山歌视频。 师：同学们，真是太棒了！作为嘉奖老师请同学们观赏我国的歌颂家阎维文演唱的放马山歌，听一听他演唱的这首民歌带给我们又是怎样的感受吧！ 2、课堂小结： 我国的民歌浩如烟海，具有无穷的艺术魅力。今日，我们只是采摘了民歌百花园中的一朵小花，在以后的音乐课上，我们还会学到许很多多的不同风格的民歌，同学们课后也可以搜集一些好听的民歌带来和

33、大家一起共享好吗? 四、课堂反思 欢乐珍宝 教学目标： 1、在歌颂的过程中感受童年的欢乐与美妙，驾驭用轻松、自然的声音表现歌曲心情。 2、相识并打准符点音符，并了解连音线的作用。用自由、伸展动作为歌曲创编律动。 3、用自由、伸展动作为歌曲创编律动。 教学重点： 1、培育学生良好歌颂实力，并留意提升学生创编律动实力。 2、相识并打准符点音符，并了解连音线的作用。 教学难点： 注意学生在歌颂、表演和创编实力上的培育。 教材分析： 欢乐珍宝 是一首欢快、活泼的儿童歌曲。第1-8小节节奏完全相同，四、六、七度的大调音程出现在旋律进行中使歌曲动感十足，是孩子们不由就要跟着音乐跳起来。第9-12小节节奏伸

34、展，动感中又增加了抒情的色调。紧接着，切分音和附点节奏的出现使歌曲从新欢愉快泼起来，在16小节歌曲进入高潮，最终在“就是我”的欢呼声中结束。歌曲符合少年儿童心理特点，它有跳动的旋律，用说唱结合的演唱形式，朗朗上口又紧跟时尚，深受少年儿童的宠爱。 教学过程： 一、情景设疑 1跟随旋律学生走进教室。 2师生问好。 二、活动解疑 1师：今日是我们新学期的第一节课。老师给大家带来一首动感十足的歌曲，让我们一边听一边扭动身体把一个假期的欠缺的运动补回来，用精神百倍来面对新学期吧。（播放歌曲） 2老师：同学们的节奏感觉真不错，我发觉有好几个同学的动作特别棒，让我们用热情的掌声欢迎她们到前台来做给大家看。

35、3老师和其他同学一起看上台的同学表演，在激励的同时，订正动作再适时教授自己编排的律动。 4老师：同学们，你们的学习实力和表现实力真是太强了。下面就让我们一起完整来表演一遍吧。 三、拓展升疑 1多媒体播放欢乐珍宝，学生边观看边休息。 2再听一遍（发歌谱，词曲人手一份），学生轻声哼唱。 3、学生根据节奏朗读读歌词，并说出难点 A、师出示难点的节奏型：（a）x. x xx xo x.x | (b)x x. x |(c)x.x xx xo x.x | x x. x | (d)x x x x.x | x o o o | 指导相识附点节奏并拍准节奏型B、师：老师再给加上歌词，你们还会拍吗？（a）x.x x

36、x xo x.x | x x. x |噜啦噜啦啦 欢乐 宝 贝(b)x x x x.x | x o o o |就是我就是我 师：小组探讨一下，我们再来一遍（用电子琴敲击节奏做订正依据）。 C、相识并了解连音线的作用。 4，反复播放，学生自学歌曲。 5、老师适时指导、订正，并做歌曲处理。 6、学生跟伴奏完整演唱歌曲。 三、拓展升疑 师生共同载歌载舞演绎欢乐珍宝 小结 1老师：欢乐的珍宝们，今日的学习欢乐吗？ 2让我们保持着现在的欢乐状态精力充足的去学习其他的课程吧，同学们，下一节课再见！（学生在欢乐珍宝就是我中走出音乐教室） 四、课堂反思 2022最新小学教案：小学三年级下册语文风筝教案设计三篇

37、 【导语】风筝是由古代中国人独创于中国东周春秋时期，至今已2000多年。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）学问与技能 会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威猛、驾驶、双胞胎”等词语。 （二）过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。 （三）情感、看法与价值观 通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的志向，懂得童年美妙的志向，只有不断去追求才能实现。 教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的志向和愿望，明白童年美妙的志向。 教学打算：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的学问。 教学课

38、时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，初读课文。 1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。 2、槐乡是怎样漂亮？快读课文。 3、自由读文，读准字音。 生字：tng ch xin z 童 扯 线 扎 （童年） （扯断）（毛线） （扎成） w sho sho tu 武 哨 勺 拖 （武术） （哨兵） （汤勺） （拖延） 词语: 威猛：力气强大。 驾驶：操纵使车行使。 双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎诞生。 4、作业 （1）、抄写生字、词。 （2）、熟读课文。 其次课时 一、朗读感悟 1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小挚友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。 2、引导

39、学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威猛”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象将来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么？ 二、引导学生绽开想象（课件显示放风筝情景） 如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。 朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象好听风铃还会引来什么？想象是一幅怎样的画面？ 第五自然段简略地记叙了芳芳独具匠心的风筝，可想象芳芳会想些什

40、么？她想好了没有？ 最终一自然段可结合“风筝也带着我们的志向越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中出现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的喧闹，体会孩子们的心情，并思索怎样才能使我们的志向越飞越高，越飞越远？ 三、特性朗读（读出孩子们放风筝时欢乐的心情） 1、分小组朗读，竞赛朗读。 2、展示性朗读。 四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 板书设计： 2、风筝 我的志向：海军两根飘带样的风筝 强强的志向：飞行员驾驶舱样的风筝 越飞越高 薇薇的志向：昆虫学家蝴 蝶样的风筝 越飞越远 大喜的志向：建筑大师瓦片形的风筝 根子的志向：音乐家竖琴风筝 篇二 学习目标： 学问

41、目标：会认5个生字，会写12个生字。 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。 情感目标：练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。 教学打算： 1多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗风鸢图：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。 3借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。 课时支配：1课时 教学过程： 一、激趣导入。 1出示课件，创设情境。 2视察说话，导入新课：谁能把看到的画面对大家说一说？（依据回答板书课题：风筝） 3联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。 4沟通资料，展示查阅实力。老师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。 二、初读感知，了解文章大意。 1自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪慧的小挚友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。 2依据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：