部编棉花姑娘教学反思优秀9篇.docx

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1、部编棉花姑娘教学反思优秀9篇棉花姑娘是小语其次册的一篇课文。文中采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中。下面我们来看看部编棉花姑娘教学反思，欢迎阅读借鉴。白话文为大家细心整理了部编棉花姑娘教学反思优秀9篇，希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：棉花姑娘教学反思 篇一林新香主任是来我校的挂职干部。我有幸听到她执教的棉花姑娘，听完课之后真是收获多多，感悟多多。以下是我对这节课的一些个人体会。棉花姑娘是小学语文一年级册的一篇童话。课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子，啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出

2、了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，特别符合儿童的特点，并且对学生了解科学学问有肯定的启发和渗透。教者在课堂上做到了：1、学习爱好的有效激发爱好是学生学习的动力源泉，是高质量学习生活的基础。教者非常注意将激发学生的学习爱好作为组织和实施课堂教学的一项重要手段，以生动形象、富有感染力的教学语言，借助多媒体协助教学手段，采纳情景表演等方法，营造师生互动、生生互动的同等、和谐的教学氛围，引领学生进入文本语言所描述的情境中去，并奇妙借助文本对学生进行听、说、读、写的训练。在教学中我们看到，学生们时而为棉花姑娘病重而担忧，时而为棉花姑娘的恳求得不到帮助而焦急，时而又为

3、七星瓢虫治好了棉花姑娘的病而感到兴奋。在这样的教学氛围中，学生学得主动，学得欢乐，他们的智力潜能得以开发，主观能动性得以调动，语文实力也在肯定程度上得到了提高。2、以读带讲，读中感悟。一篇文章的字里行间总是渗透着作者的肯定的情感和看法，要使学生真正能理解和体会这些内容，教者在教学中采纳多种教学手段创设情境，激发学生的学习爱好，抓住课文中的重点语段进行朗读，通过个别读，小组读，师生合作读，表演读，全班齐读等多种形式对学生进行朗读训练，并且将老师的指导和学生的自读自悟结合起来。在朗读教学中，老师非常注意联系学生已有的生活阅历，启迪学生的思维和想象，引导他们入情入境进行情感体验。例如：老师引导学生去

4、想象病中的棉花姑娘盼望有医生来为她解除病痛的急迫心情，以及燕子，啄木鸟，青蛙这三位动物挚友虽然很想为棉花姑娘治病，却心有余而力不足的那份无奈与缺憾的心情，让学生带着这份内心的体验转换角色配上动作进行朗读。这样一来，学生很快就地融入到课文的情境之中，读起来感情非常投入。通过朗读，学生的理解力和感悟力也得到了进一步的提高。3、课内外学问有机结合，渗透课堂教学。在教学中，教者注意学生课外学问的收集，如在出示燕子的图片时就询问有关燕子的一些学问，学生依据已有学问和课外自己收集到的学问主动汇报；再则老师能创设情境，以七星瓢虫的自我介绍作为切入口，引导学生转换角色，以七星瓢虫的身份向棉花姑娘作自我介绍。为

5、了帮助学生进入角色，老师扮成棉花姑娘，与学生扮演的七星瓢虫进行对话，激励学生进行创建性的说话练习。此时，学生仿佛真的变成了一只只可爱的七星瓢虫，争着地向棉花姑娘介绍自己。这样的训练一方面将课内外学问有机结合起来，体现了语文课堂教学的开放性；另一方面也培育了学生依据所供应的信息即兴组织语言的实力。在课文学完之后，叶老师让学生充分利用板书说说燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫各有哪些本事。目的是借助说话练习使学生获得一个学问：燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫是益鸟和益虫，他们各有各的捕虫本事，并出示蜻蜓、壁虎、蜜蜂、啄木鸟图，让它们与棉花姑娘对话，从而了解到各有各的本事的道理，引发学生对自然界的爱好和爱护动

6、物的意识，使本课的情感目标水到渠成。这既是学生的语言表达实力的训练，也是学生对思维和概括实力的训练，真可谓是一箭双雕。在训练中，老师还不失时机地对学生的语言表达进行评价和指导，使这项语言训练落到了实处。4、丰富的评价语老师到位的评价可激发学生学习的主动性，主动性，更是把课堂教学提升到一个深层次的境界。叶老师在这节课我们也感受到她语言的魅力，特殊是在引导学生朗读时她的评价语言又是那样的贴切，自然，丝毫没有脱离课文的语言环境，不仅赐予学生肯定的激励，同时也有助于引导学生通过朗读理解和体会棉花姑娘急迫盼望有人来为她治病的心情。“瞧，这位棉花姑娘多着急啊！”“这个姑娘特别有礼貌请字说的特别好。”“你看

7、她把棉花姑娘难过的表情都读出来了，这时她就是棉花姑娘了。”“林老师看到了一颗感到惊异的棉花姑娘。”。5、融入课堂，做学生学习的引导者。一年级的孩子活泼可爱，林老师生动的语言，丰富的肢体语言让孩子在课堂中释放出天真可爱的本性来，教者就是这导演者，肢体语言做到传神表意的效果。学生达到了爱学、乐学、主动学的境界，这都依靠与叶老师的引导。听完林新香老师的这节课真是让我受益匪浅，从中我得到了很多感悟，也看到了自己进步的方向，我将从这些优秀的展示课上，取长补短。篇二：棉花姑娘教学反思 篇二学校领导督导听课，一个周的打算时间，我打算了棉花姑娘这篇课文，课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长

8、满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。要上好课，首先要备好课，我收集了许多资料，其中为了弄清蚜虫的来历，我上网，查词典，查找了不少的资料，还请教了阅历丰富的仇老师。教学过程主要围绕以下几个方面进行：一、情景导入，激发爱好我打算教学的是第一课时，为了上好这节课，我想到了多种导课方法，最终采纳了出示实物（棉花），并让学生说说棉花的用途，然后带学生在想象的情景中飞到棉花田里，去相识一位新挚友棉花姑娘。出示课件：

9、棉花姑娘向学生介绍自己（音画配），这样的导入，学生们感觉很簇新，听得特别仔细，似乎自己就亲临棉花田现场一样，当听到棉花姑娘说自己身上有很多虫子很难过时，棉花姑娘表现出很苦痛的样子（表情），我问学生：“看到这里，你想知道什么？”学生们纷纷举起了小手，有的说“棉花姑娘身上的虫子是怎么来的？”“棉花姑娘身上的虫子除掉了没有啊？”“是谁为棉花姑娘治好的病啊？”于是揭题棉花姑娘，板书课题，让学生读准课题的两个轻声“花”和“娘”并强调“娘”是本课要相识的生字。二、初读课文，检查识字本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在

10、一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主子公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一起先学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地驾驭生字的音、形、意。三、合作学习，角色表演这篇课文是一篇童话故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生

11、动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习课文第25自然的时，我放手让学生先自己读，问学生读懂什么，还有什么不懂的。学生们通过自读明白了许多。然后，我出示表格，让学生以小组为单位完成。篇三：部编棉花姑娘教学反思 篇三在学校的校本语文教学探讨中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。我教学了棉花姑娘一课。课后我仔细的进行了回顾，有了以下的体会。棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事

12、，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。教学中的优点：一、首先能够进行充分的打算，我为孩子们打算了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习爱好，调动学习专心性有非常良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的心情，起到了专心的教学作用。二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去奢侈学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。不足之处:一、比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读

13、得圆一些，这是件好事，但我没有刚好引导更为重要的词语“很快”和“惊异”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在激励学生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。二、在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农夫为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯，必需会帮她们治病的是吗”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有

14、时却忽视了这一点，有许多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。在今后的教学中我必需会把自己的阅历多多发扬，把自己教学中须要改善的地方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。篇四：棉花姑娘教学反思 篇四棉花姑娘一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。激发学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立爱护益虫的意识。一、对比朗读，体悟情感在教学时，我并没有按起因，经过、结果的一般依次进行教学，而是进行了变序教学，通过两头抓中间的方法，更有利于学生把握感情基调，理解

15、课文内容。先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出这部分的学习-品读课文第一段和最终一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。二、先扶后放，培育自学实力这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也非常相像。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习其次自然段：先让学生读一读，接着看图，再想一想：谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（燕子图）棉花姑娘是怎样请的？棉花姑娘很有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为。.。所以

16、”说一说吗？接着，我就让学生用学习其次自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报，这样设计，不但能让学生相识课文结构的特点，懂得自学的方法，而且达到我会学。三、拓展延长，培育运用实力低年级阅读教学词句训练是重点。课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶”等，还有“洁白洁白的云朵、墙壁、雪花”等。这样设计目的是加深学生对词语的理解，提高学生运用文字的实力和学问迁移的实力。四、角色表演，升华情感分

17、角色表演朗读是本节课的目标之一，结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，这样，学生读得兴趣盎然，演得兴致勃勃。既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标。五、不足之处在分角色朗读时，男同学不能很好的进入角色，有些放不开，总是不如女同学的表现，这也是今后要多引导，多训练的方面。在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的留意力，提高学习的主动性。篇五：棉花姑娘教学反思 篇五棉花姑娘这篇课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望

18、。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病的故事，告知孩子们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。1、注意年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生年龄还小，喜爱相识新挚友，所以我出示“棉花”图片，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，这样一来，学生轻而易举的相识了“姑、娘”这两个生字，我干脆说“我们班有许多小姑娘”。学生很简单就理解了这个词的意思。本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助

19、于学生的理解。2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。依据本学年我们年组制定的课题多种形式培育学生良好的阅读习惯，在这节课上，我又重点对学生进行了朗读的指导。本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话部分生动好玩，有利于激发学生朗读的爱好，训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。因此，这节课上阅读训练花费的时间较多，采纳多种形式如：男女生对读，小组竞赛读，分角色朗读，师生协作读等进行朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，老师评价的方式进行，真正的体现了学生自主学习的氛围。我还结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来

20、，既活跃了课堂气氛，又给朗读的训练提升了一个高度。3、结合文本对学生进行文明礼仪的渗透教化。当你须要得到别人帮助时，用好文明用语“请”。当你不能帮助别人，感到愧疚时，应说“对不起。”篇六：棉花姑娘教学反思 篇六理念是行为的内核，行为是理念的外显。在新课程的脚步声中，我们正在不断地探究、实践、创新，我们正在与新课程共同成长。骨干老师的展示课已接近尾声，今日是我上“战场”-棉花姑娘的教学，让我想对此说：一、以信息技术为辅，创设情境，激发爱好。我国古代大教化家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的学问详细化，晦涩难懂的内容生动形象化，很简单实现

21、情境教学。应用多媒体协助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探究精神的培育有着事半功倍之效，变更了简洁枯燥的语言教学方法，激发和强化学生学习的爱好和主动性，变抽象为直观，提高教学效果，节约时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用。在棉花姑娘这堂课上，我运用了各种色调艳丽的图片，形象逼真的声音，集成了声、色、形俱备的多媒体课件创设情境，引导学生学习。如在指导朗读第一节时，我用课件出示课文蚜虫图片，图上棉花姑娘浑身伤痕累累，叶子枯黄，使学生感受到棉花姑娘病得很重，这时我问学生：此时棉花姑娘的心

22、情怎样？”学生自然而然就体验了棉花姑娘当时那种难受、急迫的心情。再如：理解了全文内容后，我为学生放了这个小故事的课件，生动的画面，一下子就牵住了学生的心，进一步了解了动物门的捕食习惯，加深了对课文内容的理解。这样，通过信息技术和语文课堂教学有机整合，学生从学问、实力、情感、看法、过程、方法等方面都有不同程度的发展，从而力求体现三维目标的整合，促进学生语文素养的形成与发展。二、以读为“本”，朗读品位，悟得语感心理学家探讨表明：最基本的言语实力表现为语感。而培育语感最干脆的途径是让学生有效地朗读。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中

23、整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。语文教学读是贯穿教学始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。决不通过说教来让学生理解。假如学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥老师的主导作用。本篇课文篇幅较长，如何在短短的四非常钟里让学生把课文读好呢？我发觉24段的结构和内容比较相像。我就设计多次让学生带着问题自由读，第一次思索都有哪些医生给棉花姑娘看病了。其次次思索燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘看病。第三次是带着宠爱之情读。通过几次有目的地读，学生自然理解了课文内容，节约了老

24、师讲的时间。在课堂上，我还抓重点词进行朗读指导，如：第五段中的“惊异”第六段中的“碧绿碧绿的、洁白洁白的”使学生能够读得比较到位，同时，以读代讲，通过朗读较好地理解了课文。在本节课中，设计了多种训练朗读的方式：自由读、齐读、个别读、师生合作读、分角色朗读，每一次读都有明确的指向，既达到了让学生多读、多练的目的，又让学生始终保持着昂扬的学习劲头。这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入学问的领域，而且读的品尝越来越浓，在读中学生的感悟实力越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生特性化的阅读才得以实现。三、贯穿大语文的教学观念，体现了语文教学的人文性。例（1）：师：蚜虫被歼灭了，太令

25、人兴奋了，七星瓢虫们，你们帮助了棉花姑娘，心里怎么样？生1：我们感到很欢乐！生2：我们帮助棉花姑娘歼灭了蚜虫，很兴奋。生3：棉花姑娘不痛了，是我们帮助了它，我们也很兴奋。师：棉花姑娘，你们又有什么话想对七星瓢虫说？生1：感谢你们帮我歼灭蚜虫。生2：现在我感到很舒适，感谢你们。语文教学的内涵丰厚，老师不仅仅是让学生驾驭学问技能，还重在挖掘文本的人文因素。在以上教学环节中，学生体会到了帮助人是欢乐的，这欢乐可以与人共享。被帮助的人学会了如何去感谢别人，学会感恩。看似一个小小的环节，却透露着浓浓的人文关怀。篇七：棉花姑娘教学反思 篇七棉花姑娘是一篇生动的童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟等小动物

26、给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文插图色调明丽，语言充溢童真童趣，符合儿童的特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学过程中我主要围绕以下三个方面进行：一、创设情境，感受乐趣爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。低年级的学生都喜爱直观形象的东西，因此，在教学过程中我始终注意创设情境，让学生的情感融入情境中。上课伊始，我以精致的课件和让学生看生动好玩的动画片，把孩子们不知不觉带入文本情境中，激发了他们的学习爱好。而后带领学生深化角色的内心世界，真正与文本进行对话，与角色产生情感碰撞。比如学习第一自然段时，出示课件图画，

27、再通过图文和解说，让学生视察棉花姑娘怎么了？棉花姑娘身上的小黑点是什么？启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导学生朗读，引导学生读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深化，让学生在反复练读中感悟课文。感受角色所带来的乐趣。二、以读促思、以读悟情朗读是培育和提高学生语感的重要途径。是加深学生情感体验的最好方

28、法，同时也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中主动进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。比如在学习二至四自然段时，为了更明确地对比棉花姑娘的心情，我把棉花姑娘说的话放在一起学，这是教法上一个大胆的尝试。引领学生读好棉花姑娘三次不同“恳求”的语气。通过多种形式的朗读，引导学生进一步体会并读出棉花姑娘苦痛而焦急的心情。这样以读代讲，点拨、讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育学生的朗读实力。让学生在读中去体验情感。收到以读促思、以读悟情、培育语感的效果。三、合作沟通，欢乐学习上课过程中，我主动提倡“以人为本、

29、自主合作”的课改理念和学习方式，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。1、本课的内容比较浅显，各段的句式相像，因此，在学习第三、第四自然段时，我大胆放手让学生进行合作学习。还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们依据教学提示，在小组内合作学习，以小组合作，小组探讨、汇报沟通的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，引导学生揣摩角色的语气，进行特性朗读，达到了感悟课文情境，培育学生语感、理解课文内容的教学目标。2、教学时为了帮助学生更好地理解课文，也为了培育学生的合作意识，我让学生通过表演课本剧的方式来合作学

30、习。我让学生分角色表演，我亲自演棉花姑娘，有的同学演燕子，有的同学演啄木鸟，有的同学演青蛙，剩余的同学全都上台来表演七星瓢虫。这样一来，让全班学生都参加了表演。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，主动参加了学习，发展了语言，形成了合作的意识，又尝到了学习的喜悦。达到了在欢乐中自主学习，学中玩、玩中学的教学效果。这堂课美中不足的是：1、个别手语不够规范、娴熟。2、作业课件已设计好，但遗忘打出布置作业。篇八：棉花姑娘教学反思 篇八棉花姑娘是一年级的课文，在贯彻好学问的同时还要着重习惯的培育。紧紧围绕听、说、读

31、、写去开展，扎实巩固好基础学问。通过真正地去上此节课，我发觉了自己存在的一些问题。现将此次积累的优点和不足总结阅历如下：1、对课本的把握实力不足，以后在平常的教学工作中要首抓书本，吃透教材，备好教材；2、要通过平常的熬炼和积累让评价语切实变为自己服务课堂的工具。通过平常的课堂，有意识地积累简短、有针对性的评价，真正起到对学生的引领作用。而不是为了评价而评价，不能让评价流于形式；3、引导实力还需加强熬炼。我们班的孩子总是很给力，在课堂中大多数能做到仔细听讲。反而是我作为一名老师，感觉自己和学生融合度还不够，没有真正使课堂成为“我们”的课堂。语文教学是灵性的，而真正的灵性是从工作生活中来，从思索和

32、感悟中来。课堂的生成尤其见出老师的功底。我总是太依靠于自己的“备课”，而忽视了课堂上孩子们随机生成、反馈的一些信息和学问，没能真正在备课的基础上，去有效结合自己的“课堂”。这须要以后自己加强学问的全面积累、语文实力的提高。才能游刃有余地在学生的“答”中去引导，解决学生出现的错误和问题，并能随时自然拉回预料课堂；4、加强课文整合实力。自己在授新课时，总有种生硬的感觉。要通过多听老老师的课，去学习逐层递进、渐渐深化的实力。将要教授的新学问与孩子们学习过或已驾驭的学问相结合，更利于孩子们理解，更多地使孩子们去自我发觉和推出新知，要比把学问“喂”给孩子们有效的多！一分耕耘，一分收获。通过这节课的打算和

33、实际落实，我收获满满。今后，我将带着这些珍贵的阅历，接着学习，加强熬炼，争做一名真正的好老师！篇九：棉花姑娘教学反思 篇九棉花姑娘是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，其次 、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。课亠采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。自主学习就是学生自觉、主动

34、、主动、创建性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生驾驭了肯定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主子，自觉主动地学习。1、学生活动时间充分。课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、探讨、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落

35、到实处，更主要的是有让学生参加的充分时间，讲求参加的效果。假如在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的相互指正达到订正读音，读通课文的目的，或许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生会更有得说了。2、学生的参加面广。课堂上学生自主学习，应当体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参加面广，是体现自主学习的标记之一。在这节课中，我留意创设条件，让每个学生都有参加的机会，如独立学习、同位学习、小组学习、集体学习、开火车、自由交往等。特殊是在初读课文后，检查学生朗读状况时，我设计了让学生分段接力读，其他同学

36、当小老师作记录的环节，读完后我让“小老师”与朗读的同学自由沟通，干脆走到你发觉问题的同学的座位上把发觉的问题告知他。这个环节形式比较新奇，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习主动性，收到了很好的效果。3、重视学习方法的迁移。驾驭了学习方法，学生才能更好地自学。棉花姑娘这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也非常相像。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习其次自然段，然后小结学法“读一读，画一画，演一演”，接着，我就让学生用学习其次自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节约课堂学习时间，而且还能让学生相识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。