2022年统编版三年级下册《习作：这样想象真有趣》语文教案.docx

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1、2022年统编版三年级下册习作：这样想象真有趣语文教案2022年统编版三年级下册习作：国宝大熊猫语文教案 2022年统编版三年级下册习作：国宝大熊猫语文教案 教学目标 1理解在描写一件事物之 前，须要仔细视察、细致了解的道理。 2学着在习作中运用比方、拟人的修辞手法，增加文采。 3学会运用多种描写方法，将自己的目标对象描写的形象、详细。 重点难点 教学重点 在描写事物之前，要学会视察描写对象。 教学难点 学会运用多种描写方法，将自己的目标对象描写的形象、详细。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 “西边来了一个怪，戴副眼镜好气派，拿着竹笛不去吹，张着嘴吃起来。”大家知道这是在形容什么动物

2、吗？是的，就是我们的国宝-大熊猫。大家应当都很喜爱这些圆乎乎的挚友吧。今日，就让我们试着将大熊猫写进自己的作文中。 二、作文要求 本次作文要求写国宝大熊猫。围绕教材中提示的大熊猫的相关资料和自己查找的相关资料，介绍大熊猫。包括大熊猫的外形特点、习性、被称为国宝的缘由等等。 三、写作指导 1素材选择。这次习作的题目和写作对象都是规定好的。题目是“国宝大熊猫”，写作对象即大熊猫。在写作之前可以先根据教材上的提示， 查找大熊猫的相关资料，弄清晰大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其产生的原 因、分布地区等相关学问。 2 谋篇布局。在写作的时候先解决教材上的几个问题， 然后再围绕这些问题搜集更多资

3、料，再根据依次介绍大熊猫。同时， 也可以先介绍关于大熊猫的相关学问，如其所属的门类、学名、分布地区等。然后介绍大 熊猫的外貌特征，可以从整体到局部进行描写，如，整体外形、尾巴；也可以从局部到整体，可以分别写头、身子、四肢、肩膀等方面的特点。接着可以介绍大熊猫的生活习性和行为动作等，让大熊猫的形象更详细。最 后总结表达自己对大熊猫的喜 爱之情。 3写作手法。在写作过程中，可以运用列数字的 说明方法来说明大熊猫的珍稀，可以运用外貌描写来写大熊猫的外形特征，运用动作描写来表现大熊猫的可爱，还可以运用排比来介绍大熊猫的行为习惯等，运用比方、对比等修辞手法让文章更有文采。 四、范文评析 国宝大熊猫 小挚

4、友们，你们知道吗，大熊猫是我国“国宝”，并为世界人民所宠爱，是世界生物多样性 爱护的标记以及和平友好的象征。它仅分布在我国的四川北部、 陕西南部和甘肃南部的山区，野外总数不足100只，80%以上的大熊猫分布在四川境内。成都所辖的崇州、都江堰、大邑、彭州、邛崃 等地均有大熊猫出没。它是四川独特而珍贵的自然资源，凡是到四川的中外游客，都以一睹大熊猫风采为快。 大熊猫的样子可爱极了。 身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。头和身子洁白洁白的，四肢和肩膀油黑油黑的，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。 大熊猫小的时候 很活泼，喜爱爬上爬下。长大以后，不大爱活动，经常用爪子抱着头，

5、呼呼睡大觉。你去逗它，它会睁开眼睛看一看，然后又呼呼地睡了。有时它也摇摆着胖乎乎的身子，走来走去找东西吃。 大熊猫喜爱吃簇新的竹叶、竹笋，有时也吃玉米秆、幼杉树皮。你看，它吃得多香啊！ 我喜爱大熊猫，因为，它是四川独特而珍贵的自然资源，又是我国的“国宝”。 总评：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍，表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的宠爱之情。特殊是对大熊猫的外形描写，细致入微，栩栩如生。 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 部编版三年级语文下册第八单元习作 这样想象真好玩教案及作业题教学目标1.启发学生大胆想象，培育学生的想

6、象的实力。2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。重点难点教学重点：启迪学生绽开大胆、丰富、新颖的想象。教学难点：指导学生写出故事的趣味性、奇妙之处。教学课时2课时习作这样想象真好玩【教学过程】创设情境，激发想象。1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是猛烈无比的，蜗牛爬得特别慢。但是，假如，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？这样想象会不会很好玩呢？2.板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很好玩）想象导入，明确内容1.假如母鸡能在天空中翱翔，假如蚂蚁的个头比树还大，假如老鹰变得胆小如鼠，假如蜗牛能健步如飞它们

7、的经验肯定很奇妙，它们的故事肯定很好玩。2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇异。下面这些图片肯定会激发你无穷的想象。（课件出示2）2.任选一幅图，在绽开想象在小组里说一说。3.小组相互沟通，相互补充。4.指名说说。5.师生评议，订正补充。三、绽开想象，说一说你打算选择哪种动物去写，小组沟通，选代表班内沟通。1.谁来说一说，展示一下？（课件出示3）假如蜗牛没有了壳，它肯定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀，也肯定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或真正的天牛，在宽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广阔的生存空间。2.全

8、班沟通评价：你觉得他（她）说得怎么样？3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！三、出示要求，学生习作。1.写话要求：（课件出示4）（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。（2）想象要奇妙，故事要好玩。（板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇妙，故事要好玩）2.学生习作，老师巡回指导。四、润色修改，品读观赏1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜爱同学写的什么内容，什么地方须要修改？2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。五、学生修改自己的作文，打算誊写。【设计意图：结合学生生活实际，引导学生想象，使学生爱好盎然地投入到写话的学习中。】【设计意图

9、：课件出示图片，大胆想象，学生练说。训练学生自主、合作、探究的实力。】【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】【设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作实力，表达实力。】【板书设计】习作：奇异的想象选一种动物，编一个童话故事大胆想象，想象要奇妙，故事要好玩【课后反思】胜利之处：老师设计的这节作文指导课这样想象真好玩，想象动物失去了原来的特征，或者变得和原来完全相反，引导学生去大胆想象，给学生想象的动力和信念，小组内沟通自己的想象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、沟通，修改。不足之处：学生的习作可能不能达到老师满足，这是正常的。要擅长抓住学

10、生的闪光之处，赐予激励。2022年统编版三年级下册语文教案汇总 2022年统编版三年级下册语文教案汇总 古诗三首 第一课时古诗三首 其次课时燕子 第一课时燕子 其次课时荷花 第一课时荷花 其次课时昆虫备忘录口语交际：春游去哪儿玩习作：我的植物挚友语文园地一点击下一页查看更多守株待兔 第一课时守株待兔 其次课时陶罐和铁罐 第一课时陶罐和铁罐 其次课时狮子和鹿 第一课时狮子和鹿 其次课时池子与河流口语交际：该不该实行班干部轮番制习作：看图画，写作文语文园地二点击下一页查看更多古诗三首 第一课时古诗三首 其次课时纸的独创 第一课时纸的独创 其次课时赵州桥 第一课时赵州桥 其次课时一幅名扬中外的画综合

11、性学习：中华传统节日语文园地三花钟 第一课时点击下一页查看更多花钟 其次课时蜜蜂 第一课时蜜蜂 其次课时小虾习作：我做了一项小试验语文园地四小真的长头发 第一课时小真的长头发 其次课时我变成了一棵树 第一课时我变成了一棵树 其次课时点击下一页查看更多习作例文：一支铅笔的幻想习作：奇异的想象童年的水墨画 第一课时童年的水墨画 其次课时剃头大师 第一课时剃头大师 其次课时肥皂泡 第一课时肥皂泡 其次课时我不能失信习作：身边那些有特点的人点击下一页查看更多语文园地六我们奇异的世界 第一课时我们奇异的世界 其次课时海底世界 第一课时海底世界 其次课时火烧云 第一课时火烧云 其次课时口语交际：劝说习作：

12、国宝大熊猫语文园地七点击下一页查看更多慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时慢性子裁缝和急性子顾客 其次课时方帽子店漏 第一课时漏 其次课时枣核口语交际：趣味故事会习作：这样想象真好玩语文园地八 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版三年级下册习作：身边那些有特点的人语文教案 2022年统编版三年级下册习作：身边那些有特点的人语文教案 教学目标 1懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2养成擅长视察的好习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能完成简洁的写人作文，内容详细，描写丰富到位、感情真实。能依据习作

13、内容表达的须要，分段表述。 重点难点 找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写详细，融入自己的真情实感。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们，大家平常有没有留意视察过自己身边的人们？我们的亲人、挚友、同学、邻居，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪慧，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有的动手实力很强，有的文艺细胞丰富不同的人，各有特点。这节课，我们就拿起笔来，写一写自己身边那些有特点的人吧！ 二、文题展示 (教材上出示了一系列词语)上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学沟通，然后选一个人写一写。 三

14、、写作指导 1嬉戏导入。 (1)老师带领学生做一个嬉戏：看谁能 又快又准地猜中这段话描写的是班上的哪位同学？(课件出示描写本班同学外貌、特性等特点的两个简短文段，可以先 出示没有抓住特点写的，后出示抓住了特点写的) (2)假设有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段文字没有猜出来，但看其次段文字猜了出来。引导学生思索：为什么看第一段文字时有人 猜不中，而看其次段文字时大家都猜得中呢？(留出两分钟思索时间，然后指名让学生试着回答) (3)老师小结：写人作文的要点，就是要抓住人物特点去写。如何才能抓住人物的特点呢？这就须要我们平常 培育自己的视察实力了。 2以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、

15、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。要写好这类作文，应当从以下几方面入手： (1)写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的 外貌、神态、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必需从文章中心思想的须要动身，要求抓住 人物的本质特征，有选择、有重点地描写。 人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。“言为心声”，人物的语言 是人物内心世界的干脆表现。因此，胜利的语言描写能恰当地表现人物的特点。描写人物语言时，要留意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。 描写人物的

16、动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。 心理活动是无声的语言，是干脆表现人物精神面貌、思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要留意把心理活动产生的缘由叙述清晰，还要留意与外貌、动作、语言描写结合起来。 (2)选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事许多，在写作文时，我们应选择那些最能表现人物特点的典型事务。因此，要学会把人物放到事务中去写，人物只有在事务中才能真正“活”起来。行文 时，可以采纳“一人一事一特点”“一人多事一特点”或者“一人多事多特点”等不同的形式。 3写完后，指导学生自改习作。 (1)先进行错别字和病句的常规修改。然后引导学生比照“是否通过详细事例写出了人物

17、特点”这一要求进行重点修改。同桌之间或分小组相互传阅习作，同学之间商讨须要重新修改的地方，然后依据对方提出的修改看法进行再次修改。 (2)课堂沟通。指名沟通时，老师可要求学生按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的依次说说自己修改的过程和理由，相互启发，加深印象，共同进步。 四、范文评析 聪慧又可爱的老宽 有个小男孩 ，黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋，两道弯弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛，忽闪忽闪的，像是会说话。他就是我的表弟-老宽。 “老宽”名叫罗闰腾，小名叫宽宽，还不到四岁。为什么叫他“老宽”呢？这是因为他刚学说话时，他爸要他叫“老爸”，他妈要他叫“老妈”，他就

18、觉得名称前面加个“老”字很好玩，于是就叫自己“老宽”了，还管我叫“老哥”，管 我妈叫“老姨妈”。有一次，我叫他：“宽宽，快过来！”他噘着嘴说：“不对，我是 老宽！”逗得我们捧腹大笑。从今，大家只有叫他“老宽”，他才满口答应。 老宽非常聪慧。别看他年纪不大，却总喜爱提一些稀奇怪异的问题，比如“人为什么不能加油而要吃饭”，让人无言以对。别看他才三岁多，数数可厉害了，可以一口气数到100；更厉害的是，他认得200多个汉字。记得有一次，我和妈妈带老宽出门去玩，他就不停地东瞅瞅西望望，还伸手指着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来：“老-王-家-牛-肉-面！”我们一瞧，还真是！妈妈竖起大拇指，直夸表弟比

19、我小时候还聪慧。嘿，他还真行！ 老宽不仅聪慧，还非常讨人宠爱。他长得白白嫩嫩，走在大街上“回头 率”可高了。而且又天生一张小“甜嘴”，见人就叫 ，奶声奶气的，几乎没有人能抵抗他的热忱。不过，这么甜蜜乖巧的人，也会干“坏事”。有一次，老宽有意把椅子踢倒，爷爷假装要打他的小手板，他就连忙躲到 姥姥背后，一个劲儿地说：“手没望见！手没望见！”还有一次，老宽闷头从我房间里跑出来，边跑边嚷嚷：“发大水啦！发大水啦！”我进屋一瞧，原来是他在房间里撒尿了。这个调皮包真是让人哭笑不得。 我很喜爱老宽小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一个想见的就是老宽。他稚气的话语、可人的笑容，就像春天里的细雨，一洗我周身的疲乏，

20、让我倍感清爽、欢乐。 快快长大吧，聪慧又可爱的老宽！ 总评：全文结构完整，层次清楚，描写细腻而有重点，人物形象突出，人物特点显明。 第1自然段运用了外貌描写，让读者对描写对象形成了一个大致的印象；第一句话制造了一个小小的悬念，再由其次句话点出描写对象就是“我”的小表弟“老宽”，很好地吸引了读者。第2自然段介绍了“老宽”这个名字的由来，运用语言描写表现了老宽的天真和执着，非常好玩，让人不禁心生宠爱，想接着了解他。第3、4自然段紧紧扣住题目，分别从“聪慧”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点，其间综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法，将人物特点表现得非常突出、显明；第4自然段首句还恰当运

21、用了过渡，使上下文连接自然。最终两段表达了“我”对老宽的宠爱之情和美妙祝福，抒情自然，水到渠成，收束全文，简洁有力。 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版三年级下册枣核语文教案 2022年统编版三年级下册枣核语文教案 教学目标 学问与实力 1会认10个生字，驾驭多音字“折、涨”。 2能正确、 流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清晰课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。 2能用自己的话复述这个故事。 情感、看法与价值观 感受枣核的聪慧和英勇。 重点难点 教学重点 1会认10

22、个生字，驾驭多音字“折、涨”。 2默读课文，然后用自己的话复述这个故事。 教学难点 感受枣核的聪慧和英勇。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 民间故 事是充溢幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主子公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美妙愿望。今日，我们就来学习一个叫枣核的民间故事。 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。 2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字新词。 (1)

23、归类识字。 归类示例： 亥-核(核心)-咳(咳嗽)-该(应当) 利-犁(犁地)-梨(梨子)-俐(伶俐) 生-牲(牲口)-胜(成功) (2)多音字。 折 zh：折腾折跟头 zh：折断损兵折将 sh：折本枝折花落 涨 zhng：涨红头昏脑涨 zhng：涨价水涨船高 辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zh，如“折腾”； 表示“断”“亏 损”或姓氏时读sh，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zh，如“折断、打折、损兵折将”。 “涨”表示“体积增 大”“充满”“多出来”“头部充血”时，读zhn，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水 量增加，水面高起来”“价格提高”

24、时，读zhn，如“水涨船高、涨价”。 三 、通读课文，整体感知 1“枣核”指的是什么？ 明确：指的是主子公的名字。 2“枣核”这个名字是怎么来的？ 明确：因为枣核刚诞生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。 3课文写了枣核的哪几件事？ 明确： 第一件事：枣核 始终没有长，但是很勤快，每天干活，学了许多的本事。 其次件事：枣核不仅勤奋，而且聪慧，设法帮大家解救了牲口。 第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。 四、课文研读，突破重难 1阅读第2自然段后思索：一年又一年过去了，枣核有什么改变吗？爹娘心情如何？ 明确：一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他

25、担忧、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。 2面对爹娘的担忧，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？ 明确：枣核劝慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。 3枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本领？ 明确：做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。 4当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有方法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎 么想的？枣核心里又想着什么？ 明确：有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争论，等我牵回了牲口，你们肯定无话可说！” 5枣核解救牲口时，为什么不干脆牵走，而是折腾了大半夜？ 明确：因为这么多的衙役看管着

26、，想干脆牵走牲口是不行能的，只有等到衙役们累了，没精神看管了，才能平安地把牲口牵走。 6枣核胜利牵走了牲口，印证了文中的哪句话？ 明确：第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪慧”。 7用“不光也”造句。 明确： 示例一：小明不光学习好，也乐于助人。 示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。 8县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？ 明确：因为县官假如找不到偷牲口的人，肯定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不情愿牵连他人，并且他已经想到方法制伏县官了。 9枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？ 明确：县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！ 10回

27、顾全文，尝试复述这个故事。 五、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 衙役把牛、驴都牵走了。(改成被字句) 门被枣核打开了。(改成把字句) 枣核说：“大家 都不用愁，我有方法！”(改成转述句) 明确： 牛、驴都被衙役牵走了。 枣核把门打开了。 枣核说，大家都不用愁，他有方法。 (2)设想一下 ，枣核离开后，会发生什么故事？请你绽开想象，写一写。 明确：县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威逼枣核：“假如不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过？于是，枣核回到衙门，换回了父

28、母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他打算好的粮食和水，够大家生活一段时间了。 每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没方法。其次天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他一连几天，把县官熬煎得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可 快乐了！ 2总结。 枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪慧才智，英勇智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪 明才智，去帮助须要帮助的人。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 七、板书设计，学问构架 小学三年级语文下册教学设计 提

29、示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版三年级下册语文园地四语文教案 2022年统编版三年级下册语文园地四语文教案 教学目标 1引导学生通过沟通体会关键语句在一段话中的重要意义，熬炼学生的文章感悟实力和口语表达实力。 2引导学生发觉 句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达实力。 3引导学生通过改错驾驭修改符号，培育细心视察的习惯。 4引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习美丽的表达方式。 重点难点 教学重点 引导学生通过沟通体会关键语句在一段话中的重要意义，熬炼学生的文章感悟实力和口语表达实力。 教学难点 培育学生细心视察、专心思索的习惯

30、，提高对生活万物的感知实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、沟通平台 点拨： 1.回顾课文，找出关键语句产生了重要作用的地方，同学之间沟通一下。 2探讨关键语句的作用，以及如何提炼关键句，找寻关键句的方法等等，加深对关键语句的理解和体会。 二、词句段运用 (一)视察时主动思索、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写。 答案示例： 我们人在完全黑暗的环境里，就简单迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢？ 乐乐非要做高空抛鸡蛋的试验 ，看着他把用几层泡沫包袱得密密层层的鸡蛋从三楼扔下时，我不禁捂住了双眼：小鸡蛋啊小鸡蛋，我们这就是永别了吧？

31、点拨： 1.先读一读课文中的两句话，同学之间探讨一下它们有什么样的特征。 2这两句话都表明白作者在视察的时候，也会对视察到的现象做一些思索。依据这样的特点，仿写几句类似的话。视察到的现象或许只是我们日常生活中的小发觉，在发觉之后思索一下，提出问题即可。 3全班沟通一下自己仿写的句子，相互提一提看法和建议，并做修改。 (二)下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。 答案示例：第一句：他-它； 第三句：我用一根小棍轻轻点了它一下； 第四句：我又点了几下。 点拨： 1.看看文段，学习表示对调和表示移动的修改符号的用法。 2细致视察，多读几遍，用修改符号将文段还未完善的地

32、方修改完毕，同学之间沟通。 3试着用驾驭的修改符号修改自己的作文，也可以同学互改。 学问拓展：修改符号。 删除符号-把要删去的部分圈起来，再画个小尾巴； 对调符号-用于相邻的两个词语颠倒位置。留意必需是紧邻的两部分； 置换符号-用于不相邻的两部分调换位置； 替换符号-句子没有其他毛病，只是某个词语用词不当，用恰当的词来代替； 添加符号-把需添加的部分写在合适的位置，再用符号拉进去。 1用修改符号修改病句。 秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。 小明的建议基本上是完全可行的。 虽然今日是“六一”儿童节，但是同学们特别兴奋。 在同学们的帮助下进步了。 2试着用修改符号修改下面的语

33、段。 有一天上课时。我 突然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明白状况，背我马上到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地劝慰我，“别焦急，等你身体好了，我会给你补上的。” 这 学期，课外阅读对我们产生了深厚的爱好。我们阅读了“简爱”“鲁滨逊漂流记”等课外书，这些书的内容和中心都很丰富。大量的阅读使我们加强了见识，开阔了视野。我们班还被学校授予“课外阅读先进班级”。 明确： “课外阅读”和“我们”调换； “简爱”“鲁滨逊漂流记”的两个双引号改为书名号； “等”删掉省略号(因为省略号后还有内容“课外 书”)。 “内容和中心都很丰富”改为“内容很丰富，中心很明确”；

34、 “加强”与“见识”搭配不当，将“加强”改为“增长”； “ 授予”与 “先进班级”搭配不当，将“授予”改为“评为”，或者在“先进班级”后加“的称号”。 三、日积月累 (一)作者介绍 韦应物(737-792)，中盛唐之交一位杰出的诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生活，具有较深厚的生活气息。风格潇洒自然，醇厚朴实，在唐代诗人中，自成名家。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体”。苏东坡有一首诗言：“乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当高的地位。 (二)写作背景 一般认为，这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者宠爱西

35、涧清幽的景色，一天巡游至滁州西涧(在滁州城西郊野)，写下了这首诗情浓郁的小诗。 (三)朗读指导 独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。 (四)诗歌大意 我唯独宠爱涧边生长的青草，树荫深处的黄鹂发出迷人的叫声。春天的潮水和雨水夹杂在一起，让人感觉雨势格外急迫。郊野的渡口空无一人，只有空空的渡船自 在地漂移着。 (五)诗歌赏析 这是写景诗的名篇，诗歌描写了滁州西涧幽寂的风景：清幽的芳草在涧边寂寂地生长着，幽草旁边，有深密的树林，林中有黄鹂在鸣唱。傍晚之时，春雨急骤，涧中之水横冲直撞 奔突而流，野外的渡口一片安详，四周了无人踪，只有渡船横在河中。此诗动静结合

36、，风格深远，如一幅清幽的水墨画。描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境，表 达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而悲伤的情怀。 点拨： 1.同学之间沟通探讨，依据诗中字词大意，理解诗歌的主要内容。 2试着用自己的话将诗人所描绘的场景讲解并描述出来，体会其中所蕴含的诗人情感。 3诵读全诗，背诵全诗。 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版三年级下册我不能失信语文教案 2022年统编版三年级下册我不能失信语文教案 教学目标 学问与实力 1会认5个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2默读课文，理解课文内容

37、，体会文 中描写的人物形象，感受人物品质。 3引导学生联系自己的生活实际，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不懊悔，因为我没有失信”这两句话的深刻含义。 过程与方法 1支配学生自读课文，理解文章大意，划分结构层次，概括文章主旨。 2支配学生在文中勾画出描写人物对话和动作的语句，抓住重点词句，联系上下文来理解人物心理，从而感受人物的品质。 情感、看法与价值观 通过学习本课，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，懂得守信的重要意义，学会诚信待人。 重点难点 教学重点 1理解课文内容，能用自己的话概括文章主旨。 2了解人物形象，感受人物品质。 教学难点 通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 课

38、时支配 1课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 孔子曾说过：“人而无信，不知其可也。”意思就是，人要是不讲信用，不知道他还可以做什么。诚信是中华民族崇尚的优秀美德。我们今日要学的这篇课文的主子公宋庆龄小时候为了履行自己对挚友的诺言，甘愿放弃了去伯伯家看鸽子的机会。让我们一起品读这个故事，去学习宋庆龄诚恳守信的美妙品质吧！(板书课题) 二、字词学习，基础积累 1老师范读生字。重点指导前鼻音“盼、歉”和后鼻音“庆”。 2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字新词。 (1)多音字。 奇q：奇异奇形怪状j：奇数奇偶 漂pio：美丽pio：漂流漂洋过海pio：

39、漂白漂洗 (2)重点词语释义。 打算：准备 。 特殊：特别。 说明：说明含义、缘由、理由等。 遗忘：应当做的或原来打算做的事情因为疏忽而没有做；没有记住。 歉意：愧疚的意思。 致歉：表示歉意，特指认错。 失信：答应别人的事没做，失去信用。 三、通读课文，整体感知 1全文可以分成几个部分？分别讲了什么？ 明确：可以分成两个部分。 第一部分(1)：写宋庆龄特别想去伯伯家看那些可爱的鸽子。 其次部分(210)：写宋庆龄为了不失信于挚友小珍，劝服了爸爸妈妈，坚持留在家里。 2用自己的话概括本文的中心思想。 明确：课文讲解并描述的是一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家 去，而宋庆龄想起要在当天教

40、挚友小珍叠花 篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再接待挚友，可是宋庆龄还是坚决留了下来，履行了自己的诺言。故事赞扬了宋庆龄诚恳守信的优秀品质。 四、课文研读，突破重难 1阅读第1自然段，思索并回答问题。 (1)从“她早就盼着到这位伯伯家去了”这句话中能体会到什么？ 明确：从“早”“盼着”可以体会到宋庆龄想去伯伯家的那种迫不及待的心情。 (2)宋庆龄为什么盼着去那位伯伯家？从哪里可以看出来？ 明确：因为伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦！伯伯还说打算送她一只呢！“尖尖的嘴巴”“ 红红的眼睛”写出了鸽子的可爱，从中可以看出宋庆龄多么想去那位伯伯家，多么想看那些可爱的鸽子。如此想去而未去，表

41、明白她为守信做出牺牲是多么的难能珍贵。 2阅读第2 10自然段，思索并回答问题。 (1)第3自然段运用了什么描写手法？表现了什么？ 明确：运用了神态描写和语言描写。通过爸爸的神态和语言，表现了他的慈祥和怀疑。 (2)第4自然段的语言描写交代了什么？ 明确：交代了宋庆龄不能去伯 伯家的缘由。 (3)第5自然段中“你不是始终想去伯伯家吗”是什么句式？有何表达效果？ 明确：这是一个反问句，它强调了宋庆龄始终想去伯伯家。 老师点拨： 反问是修辞手法中的一种。反问句就是用疑问的句式表达确定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但事实上表达的是确定的意思，答案就在问句之中。反问句分为确定反问句和否定反问句，

42、确定反问句表示否定的意思，否定反问句表示确定的意思。 反问的作用是加强语气，把原来已经确定的意思表现得更加显明、剧烈。反问句式不但比一般陈述句的语气更有力，而且感情色调更显明。 将反问句改为陈述句的方法： (1)将反问句中的确定词改为否定词，或将反问句中的否定词改为确定词。 (2)将反问句中的反问词“莫非”等去掉。 (3)将句末的 语气词去掉，把问号改为句号。 (4)爸 爸建议宋庆龄“改天再教小珍吧”，妈妈劝告宋庆龄回来再“去小珍家说明一下，表示歉意，明天再教她叠花篮”。你认为这两种做法好吗？为什么？ 明确： 这两种做法看似可行，但都不好。因为这些都是不守信用的表现。 (5)第6自然段写道：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。”你从宋庆龄的语言和动作中能体会到什么？ 明确：宋庆龄的话说明她已相识到尽管改天教小珍叠花篮不是不行以，但是小珍来了却发觉自己不在，会热别悲观、难受；假如说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显迟疑(因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明