0的认识及有关0的加减法.docx

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1、0的认识及有关0的加减法0的相识和加减法 教学内容： 0的相识和加减法“是新课程标准试验教材第一册第三单元的内容，包含第2931页的内容。 教学目标 1通过教学使学生初步相识“0”的含义，会读写数字“0”，熟识0. 2初步理解并驾驭有关“0”的加减法计算 3通过教学培育学生的视察实力和学习数学的爱好 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教具：ppt课件或教学挂图 教学过程 一、复习旧知导入： 1、开火车完成1、填数 1 4 5 3 2、口算 3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2= 二、探究新知 （一）揭示0的第一层含义：0表示没有

2、1、看一看、想一想 师：老师带来了一位新挚友，看看，它是谁？在干什么？ 生：小猴，吃桃。 师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？ 吃掉了一个，还有几个？ 再吃掉最终这一个，还有几个？ 其次张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。 2、听一听，猜一猜 老师拿出事先打算好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，用劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？ 生1：是硬币 生2：是色子 （课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底硬币） 再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争辩不休时，老师打开桶盖将硬币

3、倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。 师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。 （在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的嬉戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的相识。） 3、说一说，做一做 （2）引导学生说说生活中与0有关的事务。 生：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。 生：（妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等 （二）揭示0的其次层含义：0表示起点、起先 师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置让学生自己发觉“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。 出示图

4、片：直尺图 师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面 问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度 （三）教学生正确书写“0” 指导书写，演示“0的写法”（留意转角要写得圆滑） 学生视察以后，练习描红 （四）有关0的加减法 师：xX的0写得真棒。老师这有两朵小红花送给高甜甜吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？ 生：0朵。 师：能列一个数学算式吗？ 生：220。 生：老师手中原来有2朵小红花，送给高甜甜2朵，老师手中一朵小

5、红花也没有了，所以220。 师：你把话说得这么清晰。真是好样的。 板书：220。 （1）挂图出示教科书上第29页的小鸟图 师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说 生：预设（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。 师：说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示？ 师：谁会列式？ 生：3-3=0 师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？ 生：预设（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。 师：小挚友们视察得细致，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？ 生：预设（如：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。110。 板书：110

6、。） 师：你还知道这样的算式吗？ 生：440。 生：000。 师：写了这么多，一起读一读。 （学生拍手打节奏，齐读算式。） 师：视察这些算式，你有什么发觉呢？ 生自由发言。 师：同学们的发觉可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要探讨关于0的加法。还有什么发觉吗？ 板书：关于0的加减法。 接着引导视察发觉：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。 一个数减去它自己，就等于0。） 师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小隐私全都发觉了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，99等于多少呢？ 生：0！ 师：同学们真聪慧。没学过也

7、会计算吗？为什么？ 问：你还能举出得数为0的例子吗？ 学生举例，老师板书算式 视察后找规律 问：视察这几个算式，你有什么发觉？ 生：预设（一样的数相减，得数是“0”） 2.有关0的加法。 师：同学们的表现真棒！三个小磁钉奖给大家，放在这个盒子里。请留意 （1）（老师先从黑板上取下3个小磁钉，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1个，渐渐地放入盒子中。） 师：你看到了什么？ 生发言。 预设：我看到老师把3个小磁钉放到盒子里，后来又放了1个。 师：盒子里现在一共有几个小磁钉？你能用算式表示吗？ 生：盒子里一共有4个。 生：314 （2）师：你又看到了什么？ （老师左手端着放有4个小磁钉的盒子，右手

8、举着一个空盒子，两只手渐渐靠拢合并。） 生：我看到一个盒子里有4个小磁钉，老师又拿来一个空盒子。 师：能提出一个问题吗？ 生：两个盒子里一共有多少个小磁钉？ 师：一共有多少个呢？ 生：一共有4个。 师：怎么计算的？ 生：原来有4个，又拿来的是空盒子，也就是一个也没有，是0，所以还是4个。 生：404。 板书：404。 师：看老师变个小魔术 （老师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。） 现在两个盒子一共有几个小磁钉？ 生：4个。还是4个。 师：怎么列算式呢？ 生：044。 师：这两个算式有什么关系吗？ 生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。 师：说得真好，以前学习的学问今日

9、又出现了。 敢不敢接受老师对你们的挑战？ 生：敢！ 师：请看挂图 （有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。） 能依据图意提一个问题吗？ 生：原来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？ 师：怎么解决这个问题呢？ 生：一共有3只。 生：303。所以一共有3只青蛙。 师：还能怎么列算式呢？ 生：033。 师：为什么？ 生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。 板书：303033。 师：还能写出这样的数学算式吗？ 生：202022 生：505055 生：101011 生：000 生：606 老师板书以上算式。 师：视察这些算式，你又有发觉了什么小隐私呢？ 生：这些算

10、式都是加法。 生：我发觉这些算式里面都有0，都和0有关。 生：都是一个数加上0，得数它自己。 生：我发觉0加上一个数，也等于它自己。 生：我还发觉两个算式里面的数交换位置，得数不变。 师：同学们越来越厉害了。小隐私藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。 师：9+0=？ 生：还等于9。 师：真棒。（再次竖起大拇指。） 3.想一想：50？（一个数减0，等于这个数本身。） 师：还敢接受我的挑战吗？ 生：敢！ 师：50？ 生：5。 师：为什么？ 生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以50

11、5。 生：我也认为505。因为，我有5角钱，我1角也没花，也就是我还有5角钱，所以我也认为505。 师：同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学呢？ 生：同意！ 板书：505。 师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？ 生：101 生：404 生：303 生：202 师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小隐私呢？ 生：我发觉这些算式都是减法。 生：都是减去0。 生：我发觉5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。 生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。 师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。 师：还有吗

12、？小组探讨后全班进行汇报 问：你是怎么想的？ 生：预设（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5） 问：谁还能举出几减0的例子？ 学生举例，老师板书 师：视察这几个算式，你有什么发觉？ 生：预设（一个数减0，还得这个数） 5、做一做 304002005411 三、巩固练习（练习四的一些题目） 1看图写数（第1题） 2排序：4、3、1、0、5、2（第2题） 3括号里填几？（补充） （）+5=54-（）=42-（）=0 四、小结、质疑 师：这节课你学会了什么？ 板书设计： 3-3=04+0=45-0=5 有关0的加、减法 有关0的加、减法 教学内容： 教科书第42页的例题、“想一想

13、”，第4243页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、经验动手实践、自主探究、合作沟通的过程，学会有关0的加、减法，更加宠爱数学。 2、发展初步的动手操作实力、发散思维实力，分析比较实力和语言表达实力。 3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学重点： 让学生通过实践探究、合作沟通，自己学会有关0的加、减法计算。 教学难点：相识有关0的加、减法的计算规律。 教学过程： 一、故事导入，激发爱好。 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人打算3个桃，并对它们说：“孩子们，今日妈妈有事外出，每人3个桃是为你们打算的午餐和晚餐。”小猴们一听，特别兴奋。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一

14、口气吃了3个，小挚友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、新授： 1、操作学具： 讲解并描述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的状况。 2、教学例1： 讲解并描述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告知我们什么？把看到的告知同桌。 指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。 3、教学例2： 交代：投影出示两盆花，让学生细致视察，说说你看到了什么，同桌相互说一说，再指名说一说。 提问：谁能算出“两盆一共开了

15、几朵花”？列出算式。 学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。 一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以 5+0=5 左边一盆开右边一盆一朵两盆一共 的朵数也没有开的朵数 4、教学“想一想”。 讲解并描述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。 （出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌沟通，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。 老师巡察指导，指名板演。 提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？ 5、小结。 今日我们学的学问都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。 三、巩固深化，应用拓展。 1、“想想做做”第1题。 讲解并描述：刚才“老三

16、”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发觉了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。 提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？ 学生完成书上的填空后，小组检查订正。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，做完后再小组沟通，全班沟通。 3、“想想做做”第3题。 讲解并描述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。 4、“想想做做”第4题（口答） 讲解并描述：依据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按依次说一说。 小组探讨，沟通。 四、总结： 提问：今日这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

17、支配学生相互说说，再告知大家。 五、教学后记:这节课的学习状况较好，学生能驾驭0的加减法，也能明白其意义。 一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一年级数学上册0的相识和0的加减法学案 一、教材 一、本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。 3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的

18、喜悦。 教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。 教学难点：在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系。 教学关键：初步理解0的含义 二、教法，学法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创建。 学法可归纳为： 创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。 运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。 三、教

19、学程序 创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？” 教学关键：初步理解0的含义 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 探究新知 1、教学“0”表示没有的含义 （出示物图）老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。 2、教学“0”表示起点的含义 （出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？ 3、找寻“0” 设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活

20、中到处有数学。 4、体会0的计算 我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。 学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题 设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，激励学生大胆发表自己的看法并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的

21、主子。 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参加本节课的总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又使学生享受到胜利的喜悦，更激发学生数学的热忱。 总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。 10的相识及10的加减法 每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个须要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次须要适应新的教学理念变更的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，须要

22、自己细致思索地方的就会越多。 回顾这节课，围绕学校的教学要求，盘点自己的得失，主要有以下几点感想。 1、教学重点把握精确。 教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能娴熟驾驭10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。 2、学生思维的训练体现出层次性。 对于学生思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练

23、，最终形成驾驭学问的实力，并会运用这种实力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。 3、精确解读教材并合理运用教材中的案例。 教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，学生参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。 4、练习设计要充

24、盈而不使花架子。 作为低年级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有1520分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来帮助我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，奢侈时间。 5、教学环节的时间调控。 这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。 6、存在的问题 （1）部分练习题的训练方法应当更加的透亮和干脆，使学生一看到同类问题，脑海

25、中呈现的是老师引导的思路和方法。 （2）反馈应当更注意实效，对错误的学生的训练跟进不够。 （3）有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。 总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！ 0的相识 教学目标： 相识0，了解其含义，会写0 体会0在日常生活中的应用，初步培育学生用数的观念视察实物的习惯。 教学重点： 联系生活实际，体会0的含义 教学难点： 相识0，体会0的含义 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他

26、们的名字。 生：1,2,3,4,5 师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。 小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。（学生动手起先实际操作） 师：同学们协作的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序 （贴卡片的时候按依次来） 二、探究新知 师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢？ 生：5个 师：今日老师要把这五个又大又红的苹果嘉奖给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就用心听课，老师嘉奖你一个苹果。同学们视察现在树上还剩几个苹果？ 生：4个 师：瞧，这位同学今日发言真主动，老师要把这个又大又

27、红的苹果嘉奖给你。现在还剩几个苹果？ 生：3个 师：同学说的特别棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就嘉奖给谁。 大家现在视察树上还剩几个苹果？ 生：一个也没有。 师：那一个也没有应当怎么表示呢？ 生：0 师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的相识 （板书：0的相识） 师：一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。 （贴卡片0） 师：小眼睛，看黑板。大家视察图上画了什么？ 生：一个小男孩手里拿着两个气球。 师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。 生：飞走了 师：大家说现在还剩几

28、个气球？ 生：一个也没有了 师：可以怎么表示呢？ 生：0 师：你知道的真多！老师把这个苹果嘉奖给你。接着看，大家视察树上的小木屋里有几只小鸟？ 生：3只 师：留意看接下来发生了什么？ 生：小鸟都飞走了。 师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？ 生：0只 师：那0表示什么呢？ 生：0表示什么也没有。 师：同学们，刚才我们相识了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们细致视察，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。留意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线， 生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。 好，小手指伸出来，我们一起写数字。（带领示

29、范） 现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。 待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！ （巡察） 师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样？ 生：写的不好。 师：哪里不好呢？ 生：。 （订正） 师：大家看现在对不对？ 生：对 师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样？ 生：好 师：这位同学写得即规范，又整齐，美观。老师也嘉奖你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。 刚才我们一起相识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？ 生：。 师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪

30、些地方有0呢？ 生：计分牌上有0，门牌号上有0， 师：来读一读。还有呢？假如从左边数，门牌号上的0排第几呢？ 生：尺子。排第2. 师：同学们视察的真细致。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。 三、小试牛刀 师：刚才我们相识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。 大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？ 生：就是在田字格里填上苹果的个数 师：真聪慧！好，起先做。做完的同学用你的坐姿来告知老师。 （巡察） 师：大家看这位同学填的对不对。 第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟 的时间更正。（巡察指导） 师：现

31、在来看其次题，谁能告知老师其次题是什么意思？ 生：在田字格里填上鱼的条数。 师：看谁做的又准又快！ （展示） （同上） 师：同学们，现在老师打算了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？ 生：你完成的好极了！ 师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢？ 生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 人教版一年级上册0的相识和加减法数学教案 0的相识和加减法 教学内容：教科书p29 0的相识和加减法及练习四的1、2题 教学目标： 1、通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“

32、0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。 2、培育学生想象力、合作、探究实力、仔细书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习爱好。让学生相识到数学和生活休戚相关。 教学具打算：小黑板、圆纸片 课时：1课时 教学过程： 一、复习： 1、口算（看卡片口算5以内加、减法） 2、看数画图（用图形 表示5、4、3、1） 二、新授： 1、相识0，“0”的两种含义： （1）用0表示没有 （出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，其次张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2） 其次张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1） 第三张纸上有几根粉笔？（一根

33、粉笔都没有） 我们可以用什么表示？（用0表示） 0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。 谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？ 如：我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。 看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。 （2）用0表示起点 （请学生拿出尺子）视察尺子，1的前面是几？量东西的长度时，要从0起先数起，0在这里表示起点。 看直尺数数。 （3）小结0的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（起先）。 2、教写0： （1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要留意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。 （2）课本

34、上描红，练习写。 3、教学有关0的加、减法： （1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教化。 “窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0” （2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 （3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？ 三、巩固联系： 1、口算P29做一做 2、练习计算全部带0的算式。 3、总结带0式子的特点： （1）一个数减去它自己等于0 （2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。 四、总结： 今日学习了什么内容？ 板书设计： 0的相识和加减法 教学反思： 0的相识, 教学内容：

35、 教科书第29页“0的相识”及练习四的第1、2题。 教学目标： 1通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。 2培育学生想像力、合作、探究实力，仔细书写的好习惯。 3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学和生活系系相关。 教具学具打算 1.课件。 2.05的数字卡片 3.62张练习题。（为写“0”做打算）。 教学设计 一谈话导入： 1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.） 我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5） 2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些

36、数字来做个猜数字的嬉戏,好吗？ （1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4） （2）这个数比2大比4小，它是几？（3） （3）这个数比1多1，它是几？（2） （4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1） （5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0） 同学们真聪慧，你们都猜对了，你们还知道0，今日我们就来学习“0”，板书（0的相识） 二学习新知 （1）揭示“0”的第一含义什么也没有。 1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。 请同学细致看图，依据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。） 看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？

37、 生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。 （课件出示：2） 小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？ 生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。 （课件出示：1） 桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？ 生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。 （课件出示：0） 师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。 2.猜硬币生动相识“0”表示没有。 师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？留意听 （老师轻轻摇动装有硬币

38、的盒子，发出声响。学生猜） 生：2枚。 生：1枚。 师：盒子里究竟有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。 （老师倒出盒中的硬币，放在手心。） 生：1枚！ 生：用1表示。 师：现在呢？再猜猜看。（老师用劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下揣测） 生：0。 生：盒子一个硬币也没有。 生：我认为用0来表示。 师：（打开盒子，向外倒。） 师：真的一个也没有，是0个。 同学们猜的真好，尤其XXX同学上课表现始终特别好，老师嘉奖给她1个笑脸，嘉奖给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？ 生：没有了，可以用“0”来表示。 3.举例有关0的实例说说生活中用0表示的例子。 师：你还能

39、说诞生活中可以用“0”来表示的实例吗？假如你能说，说给同桌听一听。 （小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。） 全班汇报沟通。（假如有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形态，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？） 生：树上原来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。 生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。 生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。 师小结：在我们的生活中“0”可以表示没有，它还有其它的含义，它还表示起先、起点。 （2）学习0的其次个含义-表示起点、