咬文嚼字教学设计.docx

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1、咬文嚼字教学设计初中物理教学设计滑轮-初中物理教学设计 教学过程 习提问 什么叫做功的原理？ 新课教学 板书课题后让学生看书（从课文开头看到第152页倒数第3行，并边看边比照课本图（修订本）进行试验（同桌的二人一组。此期间老师巡回指导）。 提问 1什么叫做滑轮？ 2什么叫做定滑轮？ 运用定滑轮能否省力？能否省距离？能否省功？运用它有何好处？同时老师根据图1进行演示。使学生清晰地看到：“动力作用点移动的距离S与物体上上升度h相等，运用定滑轮不能省力。”并能从功的原理方面相识运用定滑轮为什么不省力。 3什么叫做动滑轮？ 老师按图2进行演示。使学生清晰地看出：“动力作用点移动的距离s是物体上上升度h

2、的2倍。”能依据功的原理说明：“运用动滑轮虽不能变更力的方向，但可以省一半力。” 4什么叫做滑轮组？运用它有什么好处？老师出示绕好的滑轮组和自制的滑轮组挂图如图。 5接着让学生探讨各滑轮组分别由几股绳担当总重力(G)。然后，老师演示动力作用点移动的距离s与物体上上升度h间的关系（图4）。使学生清晰地看到此图为4股绳承重，s=4h。再把绳子从滑轮组上解脱2股，使之成为2股绳承重（如图5），进行演示s与h的关系。演示表明：2股绳承重时，s=2h。告知学生：同一根绳上各处受力都相等，所以滑轮组中各股绳受力都相等。然后问学生：拉力F与承重绳子股数n有何关系？绳子股数越多，拉力越小（当然这里要说明不能无

3、限制的增多动滑轮的个数），而且是：几股绳承重，力就是总重力的几分之一。 至此，用圆盘测力计照图6进行演示，测力计示数表明：拉力F 轮与绳之间都是有摩擦的！ 例：一根绳子，最多只能承受300牛顿的力，想用它提起1000牛顿的重物，绕成的滑轮组至少要几股绳子承重？并画出滑轮组的示意图。 师生共同解答：设承重绳子股数为n，则 草图：（主要教学生学会画图方法#0;#0;从外向里绕绳） 三、小结：略。 四、作业：略 五、板书设计 滑轮周边有槽的小轮。 1定滑轮：。作用：不省力，但可变更力的方向（便利）。 2动滑轮：。作用：运用它可省一半力，但不变更力的方向。 3滑轮组：。好处：省力；既省力又变更力的方向

4、。 小结：（滑轮，定滑轮，动滑轮。） 六、作业： 书面：练习六的1、2、3。家庭：自制小滑轮、 练习画图 （提高题右图物体匀速运动则拉力F为：30牛顿；100牛顿；45牛顿；150牛顿。 内能教学设计 内能教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。 2知道热量的概念及单位。 3结合实例分析，知道热传递是变更物体内能的一种方式，是内能的转移过程。 4知道做功可以使物体内能增加或削减的一些事例。 （二）过程与方法 会依据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系。 （三）情感看法和价值观 了解用热传递和做功变更物体内能的方法在生产

5、、生活中的应用，会应用相关学问说明一些现象。 二、教学重难点 本节是由“内能”、“物体内能的变更”两部分内容组成的。内能是构成物体的全部分子，其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推想微观机理建立的，而内能的概念也特别抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点；物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个改变量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一；另外变更物体内能的途径也是本节的教学重点。 重点：内能、热量概念的建立，知道变更物体内能的两种途

6、径。 难点：用类比的方法建立内能的概念。 三、教学策略 内能的概念比较抽象，学生难于干脆接受和理解。在教学中可以结合机械能的学问，可用对比的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规则运动，所以分子也具有动能；弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的改变来反映内能的改变。内能变更有两种方法：做功和热传递，这两种变更内能的方法在生活中常常运用到，只是没有上升到理论层面，可以给诞生活中常见的内能变更，对内能变更方法进行分类，从而总结出内能变更的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量

7、，反映内能的改变量，要用“汲取”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述，热传递变更内能是能量的转移。做功变更物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过试验来证明做功可以变更物体的内能，其中采纳了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。做功变更物体的内能是能量的转化。 四、教学资源打算 多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 演示：给一个回力玩具汽车上紧发条，使其在水平桌面上运动。 小汽车的动能是怎么来的？ 学生视察小车运动，得出小车的动能

8、是由弹簧的弹性势能转化而来的。 创建课堂情景，激发学生的爱好和求知欲。 引入新课 （5分钟） 演示：从一个装满开水的暖水瓶中倒出一部分水，用软水塞塞紧，留意视察瓶塞。 推动瓶塞的能量来自哪里？ 水蒸气具有能量，这就是我们要探讨的内能。 学生视察试验，思索问题。 提出猜想，可能是来自于热水（或热的水蒸气）。 结合试验，提出问题，引入新课。 新课内容（25分钟） 内能 展示具有动能的物体的图片和视频。 物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？ 展示具有势能的物体的图片和视频。 弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？ 我们把动能和势能统称为机械能，构成物体的全部分

9、子，其热运动的动能和分子势能之和叫做物体的内能。 内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？ 小结：内能是与机械能不同的一种能量。物体可以没有机械能，但肯定有内能。因为分子在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。 结合动能的特点，思索问题。 分子也具有动能，依据分子动理论的初步学问，分子在不停地做无规则运动。 结合势能的特点，学问迁移得出：分子具有分子势能，因为分子间也存在相互作用的引力和斥力。 依据前面的定义，学生探讨。 机械能是与物体整个机械运动状况有关的能量。而内能是与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用状况有关，内能是不同于机械能的另一种形式的能。 内能和机械能的单位

10、都是焦耳（J）。 学生进行探讨补充。 利用对比的方法得出内能的概念，注意物理方法培育。 培育对比的物理方法。 内能的大小 猜想：内能大小可能与哪些因素有关？请说说你的猜想依据。 小结： 1内能的大小与物体的温度有关。同一物体温度上升，内能增大；温度降低，内能减小。 2内能还与物体的质量、状态等有关。 3一切物体都具有内能。 推断下列物体内能的改变。 1太阳下的一瓶水，温度上升。 2一杯水喝掉一半。 3水结成冰。 学生探讨，进行猜想，同学之间相互补充。 1内能可能与温度有关，因为温度越高，分子运动越猛烈，分子动能越大，内能越大。 2内能可能与质量有关，因为质量越大，物体所含分子数量越多。 学生依

11、据影响内能大小的因素推断内能的改变。 培育学生分析问题的实力。 物体内能的变更热传递 如何推断一个物体内能大小的改变？ 把刚煮熟的鸡蛋从开水中拿出放入冷水中，推断鸡蛋和水的内能的改变。并说出理由。 鸡蛋和水的内能发生了变更，它们之间发生了热传递，通过热传递变更了鸡蛋和水的内能。 热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低内能削减，低温物体的温度会上升，内能增加。 在鸡蛋和水的例子中，热传递的方向？ 热量： 1定义：在热传递中，传递能量的多少。 2单位：焦耳（J）。 3物体汲取热量时内能增加，放出热量时内能削减。 4内能反映的是热传递过程中内能的改变量，只能用“汲取”或“放出”描述，不能

12、用“具有”、“含有”等词描述。 5热传递中转移的是热量，不是温度。 你能举出一些利用热传递变更物体内能的例子吗？ 探讨： 结合问题，探讨温度、内能和热量的不同点。 一个物体的温度上升，它的内能增加。物体内能增加，温度是否肯定上升？举例说明。 小结：内能是能量的一种形式，也是某一时刻的状态量，一切物体都具有内能；热量是一个过程量，要用“汲取”或“放出”来表述，而不能用“具有”或“含有”来表述。 物体的内能与温度有关，物体温度上升，内能增大；温度降低，内能减小。可以依据温度的改变来推断物体内能的改变。 鸡蛋的内能减小，水的内能增大。因为鸡蛋的温度降低，水的温度上升。 热传递从高温的鸡蛋向水传递。

13、学生探讨，举例。 冬天利用热水袋取暖、发烧时用冷毛巾给头部降温、夏天把食物放入冰箱冷藏等。 学生探讨，进行沟通。 物体内能增加，温度不肯定上升。如晶体在熔化时，温度不变，内能是增加的；液态晶体在凝固时，温度不变，但要放热，内能削减。 提高学生的物理素养。培育思索、自学实力。 利用生活实例提高学生的学习爱好。 培育学生合作学习的实力。 物体内能的变更做功 除了热传递外，还有什么途径可以变更物体的内能？ 投影做功变更物体内能的图片和视频，这些图片说明白什么？ 分组试验：怎样使一段铁丝的温度上升、内能增大？ 器材：一段较粗的软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等 学生探讨试验方法，并尝试完成

14、试验。 分析论证：你能给这些方法进行分类吗？ 你还能举出一些利用做功变更物体内能的一些实例吗？ 得出结论：变更物体内能有两种方式：热传递和做功。 演示试验 1在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞快速压下去，视察发生的现象。 （1）试验中硝化棉的作用 （2）试验中谁对谁做功？ 通过试验可以知道，对物体做功，物体的内能会增加，把机械能转化为内能。 利用打气筒给自行车车胎打气，请一同学用手感觉气筒外壁上下部分的温度，形成此现象的缘由？ 由此可见，压缩空气做功使空气内能增大是气筒外壁温度上升的主要缘由，摩擦在这里是次要的。 2在烧瓶内盛少量水。利用打气筒给瓶内打气，当瓶塞跳出时，视察瓶内的

15、改变。 （1）描述视察到的试验现象，此现象形成的缘由是什么？ （2）瓶内放水的作用是什么？ （3）试验中谁对谁做功？ 本试验中通过水蒸气液化形成水雾来反映气体对外做功时内能削减、温度降低的，也是利用了转化的物理方法。 通过试验可以知道，物体对外做功，内能会削减，把内能转化为机械能。 你能再举出一些物体对外做功内能削减的例子吗？ 学生视察图片和视频，这些图片说明白做功可以变更物体的内能。 学生进行试验，可能会出现下列方法： 1用打火机去烧铁丝，使铁丝的温度上升。 2把铁丝放在热水袋上，用热水袋焐铁丝。 3把铁丝反复弯折，使铁丝温度上升。 4用砂纸反复摩擦铁丝，使铁丝温度上升。 方法1和2属于一类

16、，采纳了热传递的方法使铁丝温度上升、内能增加。另外两种方法采纳做功的方法变更了铁丝的内能。 结合实际生活，学生举例，如摩擦生热、钻木取火等。 学生视察试验，思索提出的问题。 试验中利用硝化棉的燃烧反映了筒内空气内能增加，温度上升，采纳了转化的方法。空气内能增加是因为活塞压缩筒内空气做功，把活塞的机械能转化为空气的内能。 打气筒外壁下面温度比上面的温度高，主要的缘由是压缩空气做功增加了内能。 学生视察试验，在瓶塞跳出时，可以望见瓶内出现水雾。它是由瓶内水蒸气遇冷液化形成的。利用打气筒给瓶内打气时，压缩瓶内空气做功，空气的内能增加，温度上升，瓶内的水汽化形成大量无色的水蒸气；当瓶内气体冲开瓶塞时，

17、空气推动瓶塞做功，内能削减，温度降低，使水蒸气液化形成小水滴。 学生结合实际生活，举例。 如打开可乐瓶盖时，会在瓶口出现“雾”；把车胎内的气放掉时，在气门芯处出现小水珠等（可以进行课堂试验）。 培育学生试验动手实力。 利用分类总结的方法得出做功可以变更物体的内能。 结合实例，加强物理与生活的联系 培育学生的视察实力。 培育利用物理学问解决实际问题的实力。 培育学生视察试验、思索试验的实力。 结合实例加强物理与生活的联系，提高学生的学习爱好。 探讨： 1利用热传递和做功都可以变更物体的内能，你能说说这两种方法的异同吗？ 2物体吸热，内能肯定增加、温度上升吗？对物体做功，物体内能肯定增加吗？ 结合

18、本节所学内能，学生探讨这两个问题，也可以作为课后的思索题。 培育学生合作学习的实力。 总结（5分钟） 课堂小结： 1通过这节课你学到了什么？ 2什么是内能？物体的内能大小与温度的关系。 3温度、内能与热量这三个物理量的关系。 4变更物体内能的方法。 学生梳理本节课学问内容。 1本节主要内容是内能和内能的两种变更方法。 2内能是构成物质的全部分子热运动的动能与分子势能的总和。内能的大小与温度、质量等因素有关，同一物体温度上升，内能增加。 3热量是热传递过程中转移能量的多少，是能量的改变量。物体的温度上升，内能增大。可以通过物体温度改变反映物体内能的改变。 4物体内能的变更可以利用热传递和做功的方

19、法，这两种方法在变更物体的内能上是等效的。 培育学生总结归纳的实力。 作业布置 完成动手动脑学物理第1、2题。 按要求完成。 学问巩固。 秋天教学设计秋天教学设计【教学目标】、流利、有感情地朗读课文，感知课文，把握作者的感情。、体会诗歌美丽的意境。、揣摩、品尝本文美丽的语言。、培育学生酷爱自然、酷爱生活的情感。【教学重点难点】、体会诗歌美丽的意境。、揣摩、品尝本文美丽的语言。【课时安排】课时。【教学过程】一、导入新课同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花）在文人那里，秋天是悲伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋

20、天是丰收的季节，是喜庆的日子。今日我们就来学习何其芳的秋天。二、范读课文，留意下列问题、找出诗中共描写了几种景物？、思索这几种景物组成了几幅画面？、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？、你喜爱这首诗吗，为什么？明确：、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。、抒发诗人对秋天的宠爱之情。、略。三、品读诗歌，体会诗歌意境、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。、你最喜爱这首诗中的哪些词语或句子，为什么？答案参考：伐木声飘出幽谷从听觉

21、的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。“肥硕的瓜果”也见出丰收之

22、景。最终一句总束，画龙点睛。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好？青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠然的心情。烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“嬉戏”一词虚实相生。四、延长拓展我们学习了美丽的诗歌，观赏了漂亮的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写）五、作业摘抄以秋为的文字，并做点评。【板书设计】农家丰收图（栖息）秋天霜晨归渔图（嬉戏）少女思恋图（梦寐）第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页