我们家的猫 教案教学设计.docx

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1、我们家的猫 教案教学设计小学语文二年级：我们家的猫教学设计资料 教学目标 认知目标：了解作者笔下猫的特点；学习本课9个生字，理解“怪异、尽职、屏息注视”等词语，会用“威猛”“生气勃勃”造句。 操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写；品尝“说它吧”“蹭”“踩印几朵小梅花”“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力；借助课文内容与插图，培育学生的想像实力，思维实力；有感情地朗读、背诵课文。 情感教学目标：体会作者对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情，激发视察小动物的爱好。 三、教学重点、难点 教学重点：1.了解课文是怎样详细描写猫的特点的。2.结合课文中的语言

2、文字进行词句训练和朗读训练。 教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。 四、教学设计与依据 本文教学分三课时完成。 第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。 其次课时教学内容：学习13自然段。 第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。 下面，重点说其次课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。 （一）质疑导入 首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑状况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实详细地描写猫“性格怪异”的特点。（这一设

3、计主要是依据学生的学习现状和须要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位） （二）尝试自学 1.提出要求 本文语言简洁明白，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。依据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。依据本课的学习重点，要求学生边读边画出详细描写大花猫性格特点的语句。 猫的特点详细描写 醇厚 贪玩 尽职 2.学生自学 3.自学反馈 以填表格的形式分段检查学生的自学状况。 如：读第1自然段，填表 （支配学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学实力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培育自学实力，养成良好的学习习惯） （三）研读品尝 本课的学习重点是

4、探讨学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。 1.学习第1自然段 师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象？为什么？ （本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的醇厚、贪玩、尽职写详细的。同时，细心设计有思索价值，有肯定思维难度的问题，给学生留有广袤的思维空间，激发学生创建性思维火花） 在学生充分发表看法的基础上，老师小结并强调作者细致地视察了猫，才把猫的性格特点写得很详细。接着，老师进一步说，作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子，能换成吗？为什么？ 说它醇厚吧 它很醇厚 说它贪玩吧 它很贪玩 通过探讨，学生体会到句式是通俗的说法，同时还

5、包含着作者的宠爱之情。 （这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领悟语言运用的精确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情）师：你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？ 选择一种你喜爱的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没留意到。 （在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“醇厚”“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜爱，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式） 2.学习第2自然段 本段学习重在选取典型的语言让学生品尝，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。

6、首先，让学生品尝“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主子时，心里可能在想什么？ （表演既帮助学生精确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培育学生的想像实力、表达实力，又有助于体会大花猫的可爱） 接着，让学生比较句子：和哪句更好？为什么？ 在稿纸上踩印几朵小梅花。 在稿纸上踩印几个小黑点。 联系以前学过的雪地里的小画家，通过比较，学生不难明白，第句更形象，更能表达作者的宠爱之情。 （课后“思索.练习3”要求学生找出课文中最能表达作者宠爱猫的感情的句子，句可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的宠爱之

7、情的） 师：那么，大花猫在主子写作时给主子“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。 （有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主子竞赛”“给主子消遣”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维） 然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“改变多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。 （词语理解的方式许多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象） 最终，对大花猫给自己解闷和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。 五、练习运用 第3自然段比较简短，重点

8、抓了“威猛”一词的学习。首先要求学生用“威猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最终，看图，以“我们家的大花猫的确（实在）威猛”为中心句说一段话。 （学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样详细描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图支配在第一自然段后，是要表现大花猫屏息注视捕获老鼠的情景，是课文内容的延长，这里，把“威猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种奇妙的结合） 最终，要求学生用“说它吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温顺可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又非常

9、威猛。 （这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结） 六、回顾质疑 对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。 为了开拓学生思维，可以给学生供应几个范例，如： 第一自然段先写大花猫醇厚、再写贪玩、最终写尽职，这个依次能随意调换吗？ 课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫？ 这篇课文原来题目是猫，后来为什么要改成我们家的猫？ （让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体动身，对课文内容，语言表达等较深层次的思索，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，支配这一环节，使他们对前面所学学问再一

10、次回顾、思索，有利于老师刚好辅导。这样，面对全体学生的素养教化要求就得到了落实） 我们家的猫第一部分教学设 我们家的猫第一部分教学设计 小学语文课本第八册上的我们家的猫,是闻名作家老舍先生的名作。在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的怪异性格和小时候的调皮可爱。特殊是写猫的怪异性格用了冲突对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，宠爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。 一、走向教材要动情 语文课堂教学改革的主攻方向，说

11、究竟，在于引导学生主动的形成认知结构，充分发挥情愿学和知道如何学的综合作用。那么在课伊始，就要求老师结合课文内容，细心创设情境，激发学生的学习爱好，把被动学习为主动学习。为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，一上课，我就利用学生上网收集的一幅幅猫的生活图编辑成猫咪写真集，投影给学生们观赏。屏幕上一只只活泼稚气、天真可爱的小猫一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊喜的眼睛，不由自主地发出呀！哇好可爱太逗了，像小孩！等赞美声。他们的爱猫之情油然而生。这时我顺势导入课题：今日我们学的我们家的猫指的是谁家的猫？他家的猫是怎样的呢？把学生的爱好转移到随老舍爷爷的文章去相识他家的猫上。这样引入课文，如同一

12、台戏的序幕，快速安定了学生的心情，牢牢地吸引住他们的留意力，使他们动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调一种爱猫的情结，贴近了与作者的情感。 二、走进教材重感悟，理解怪异要到位 在语文教学中，学生学习语言不是一种纯客观的相识过程，而是一种带有深厚主观色调的感性与理性相统一的感悟过程。这种感悟过程必定会经过一个由浅入深、由表及里、由详细到概括的相识与体察过程。这就要求教学设计肯定要遵循学生认知思维发展轨迹。在探究大花猫的性格特点时，我在学生充分读书的状况下，提出了读了，我知道了大花猫。读了，我觉得大花猫。这两个富有弹性的句式要求学生回答。第一句式只是检查学生在感性的层面上对课文内容驾驭的信息量，

13、学生能否通过复述或转述来反馈他们的对句子、段落的了解，难度较低。后进生也能轻松作答：我读了我们家的猫性格实在有些怪异这句话知道了大花猫很怪异。；我读了说它醇厚吧，它有时的确很乖这句话，知道大花猫很醇厚。其次个句式只是衡量学生在悟性的层面上对课文内容是否读懂。通过学生潜心会文、切己体察等专心用情去感悟，独立思索，然后萌生自己独到的见解，以归纳、提炼、阐发的形式来反馈他们对课文的理解。有的学生答道：我读了它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行，觉得大花猫等老鼠时很用心，很有耐性，特别尽职。有的补充道：从非把老鼠等出来不行中看出大花猫决心很大，的确很尽职。大家你一言我一语，各抒己见，相互启

14、发，并在探讨中得到补充和校正。这样使不同层面的学生都能依据自己的水平轻松作答，在自信中体会到参加的乐趣、胜利的欢乐。 为了使学生对大花猫获得一个完整的印象，必需把他们通过细读、感悟出的大花猫的点滴印象：怪异、醇厚、贪玩、尽职、不高时一声也不出、兴奋时温顺可亲、胆子、威猛综合起来。我请他们把目光从课本移向卡片，让他们细致视察这些特点之间的联系按 （）（）（） （）（）（） （）（） 这种形式摆一摆。学生茅塞顿开，怪异一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种冲突的性格：醇厚又贪玩，贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声也不出；既胆小又威猛中体现出大花猫性格实在有些怪异。这样使学生比较透彻理解了怪

15、异一词，同时也体现了学生认知先易后难，先详细后概括的特点。 三、捕获听说点，拓宽训练内容 说，是用嘴写作。老师擅长捕获文章的听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容结合起来，深化对怪异的理解。 （一）抓课文语言素材，进行仿说 老师引导学生去发觉老舍爷爷的语言表达方式：老舍爷爷是我国闻名的语言大师，他用什么句式把猫的既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职冲突性格连起来的？通过男女学生分别读相对的词串成的句子，学生不难找到说它吧，的确，可是.这个转折语言的表达方式。师提示：这样连起来说才见猫怪异。然后抓住课文中语言素材进行训练。 设计三个层次的说话训练。 1.基本题：说它醇厚吧，的确，可是。(第一自然段内容

16、) 说它贪玩吧，的确，可是。 2.提高题：说它温顺可亲吧，的确，可是。（其次自然段内容） 说它吧，的确，可是。（第三自然段内容） 3.发展题：仿照句式进行迁移训练，说一种具有冲突性格的人的表现。 有的说：妈妈的性格真怪异，说她小气吧，的确是呀，我向她讨钱最多只给一元。可是，她又那么慷慨，为奶奶治病，她坚决果断地拿出了5000元。 (二)抓课文插图，进行补说 本文中的第一幅图画的是大花猫正在追逐一只舍命逃跑的小老鼠，而在整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。深究课文不难发觉：在等待老鼠出洞时，大花猫就特别尽职；当时老鼠出现时，大花猫肯定更尽职，不抓到老鼠不罢休。编者奇妙地在文字空白处画了这幅捉鼠图，

17、让学生充分理解这是一只尽职的猫。老师就利用这幅图引导学生补说：等呀、等呀，老鼠最终出现了 (三)抓重点词语，进行联说 儿童的阅读活动，离不开其固有的生活阅历，离不开想象与联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆贮存中能够找到与它具有相像性的信息组块以后，才能被理解，才能被积累运用。屏息注视什么意思？学生一般依据工具书查得抑制住呼吸，集中留意力地看。为了使这些文字化为生动，可感的图画，我请同学用自己的语言，来描述一下猫屏息注视的情形。猫一听到老鼠的响动，就弓起背，静静地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，生活中遇到过屏息注视的状况吗？学生联系过去的生活阅历运用屏息注视说话练习。这样就大大提

18、高了训练的高度、广度和密度。 四、指导背诵，内化语言 众所周知，小学生学习语言文字的过程，就是将范文的语言内化为自己的过程。要实现范文语言的内化，就得熟读、背诵，就得积累运用。学生通过初读、细读、感悟、有感情朗读等，对段的内容已了然于心，此时，就得趁热打铁，引导学生背诵。可依据板书提示，喜爱背哪一方面就背哪一方面？开展背书竞赛：比一比，谁背得最正确。 我们家的男子汉 教学目标： 1人物性格特点分类组织支配材料的方法；细致的视察和细腻的描写。 2生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 3抓住关键语句复述课文中的人物和事务。 教学重点： 1鈥溎凶雍衡澲鸾墒臁灾髯粤涨康男愿裉卣鳌?/p 2以人物性格特点分

19、类组织支配材料的方法，细致的视察和细腻的描写。 教学难点： 体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。 教学过程： 一、导入 1用鈥溎锈澴肿榇剩砻饕桓鋈说某沙獭?/p 预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。 2你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？ 预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯鈥?/p 二、读课文，看看作者笔下的鈥溎凶雍衡潯?/font 留意从哪几方面写的，用自己的话来概括。 预想回答 1他对食物有足够的爱好； 2他崇拜父亲，认为父亲无所不能； a） 他有独立的要求，要求独立做事； b） 他不轻易掉眼泪； c） 他镇静面对生活挑战。 三、老师主持探讨 有的同学认如何为小学

20、一年级新生做开学打算为男子汉应当是男性的成年人，应当是健壮的、刚毅的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。 要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。（达到进一步熟识课文的目的） 四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括鈥溛颐羌业哪凶雍衡澋奶氐恪?/font 我们家的男子汉：他有独立意识；他刚毅，不轻易落泪；面对不得不做的事，他坦然接受。鈥袒艘桓鲋鸩匠沙男溎凶雍衡澋男蜗蟆?/p 五、品尝本文描写细腻、语言的风趣幽默。 学习方式：由接近的四个同学组成小组探讨，每个学生都要参加，比一比

21、谁先找到这样的句子，比比谁找得多。 六、写作练习 利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，视察几个小挚友玩耍时的情景，描写其中一个小挚友的语言、动作、神态等。 教案点评： 本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次探讨，是为了让学生仔细致细地读课文，感受、品尝作者的语言风格。写作训练提高学生的视察力和语言表现力。 23、我们家的男子汉 23、我们家的男子汉 教学目标： 1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。 2、能依据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真烂

22、漫的孩子。 3、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。 教学重点、难点： 1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。 2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。 学生打算： 预习课文 教学过程： 一、揭示课题，初会男子汉形象。 1、体会父母对孩子慈祥的目光。 请学生概述父亲的谜语和看不见的爱两课的主要内容。 老师引语总结：亲人们用慈祥的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题） 2、作家以姐姐的孩子为主子公，塑造了一个一般的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。

23、（板书：男孩男子汉） 二、品词赏句，细品男子汉气概。 1、梳理作家的写作思路。 自读全文，思索：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？ 沟通反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。 2、谈谈对男子汉的特性见解。 你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例谈谈看法。 随机沟通反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。 预设1：对食物 （写了四件事：吃小笼包子；编谜语；吃大拇指；想去少林寺。） （关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点爽气。然后用略带夸张的语言详细写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量许多，范围广，吃得极有味道。“什么都要吃”详细说明白范围广，

24、“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有味道”之“极”。特殊是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得非常用心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。 预设2：对父亲 （关注）这一部分主要写了两方面的事情。爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。主要留意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉显明的形象。 预设3：对独立 主要以详细的事例，不让人

25、搀手（略写）；要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“害怕懊丧耐性等待”的成长过程。（理解“懊丧”，思索：他懊丧什么？） 预设4：男孩？男子汉？ 或许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。 （关注）主子公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，慢慢显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。 三、总结提升，深化男子汉内涵。 1、小组合作，用“他真是一个男子汉。”介绍一下作家笔下的男子汉。（每组

26、分别从文中三个不同的方面综合起来说。） 2、难怪作家说（出示最终两节） （1）自读最终两节。 （2）质疑。 预设1：为什么说“神奇地”一点一点儿显明，突出，扩大，再扩大？ 预设2：为什么说“这真是比任何文学还要文学、任何艺术还要艺术。”？ 预设3：如何理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”（板书：男子汉们） （3）结合文本释疑、存疑，体会父母等亲人对孩子关爱和期盼的目光。 3、回忆一下学过的课文中你认为又男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。 四、联系实际，具化男子汉行径。 1、说说“我身边的男子汉”。 2、抓住典型事例写一写“我身边的男子汉”。 板书设计： 我们家的男子汉 （小男孩） 他

27、对食物感爱好执着 他对父亲很崇拜帮助弱小 他对独立有要求渴望独立 唉，让男子汉们自己好好地长吧！ 教学效果反馈： 本文教学我以学生自学为主，围绕“你们觉得作者笔下的小男孩是不是男子汉？”这个问题让学生绽开探讨，通过各抒己见，一方面让学生加深对文本的理解和对中心的感悟，另一方面引导学生学习感受作者的语言魅力和组织材料的方法。 质疑的环节留给学生思索的空间，使学生在释疑、存疑的过程中体会父母等亲人对孩子的关爱和期盼。 我们家的男子汉教案4 一、教学目标：1、阅读课文，能用自己的话清晰地概括出文中小男孩的性格特征。 2、组织支配材料的方法；学习描写人物的方法。 3、说出“男子汉”的含义。 4、用所学

28、写作方法写一片段。 教学课时：一课时 教学内容和步骤： 一、导入。 同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？生答（贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉）看来同学们对这些明星都很熟识，有些学生甚至特殊崇拜他们。他们好像是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗？生答（想）可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出办法如何来回这一封信。 徐老师：您好！ 我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指引吗？我将特别感谢。 来到这所新的学校，彼此都很生疏。挚友很少，我也并没在意。可慢慢的，我

29、发觉同学们起先疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。莫非男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？我觉得不应当是这样，可又发觉身边的很多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告知我什么样的人才是真正的男子汉吗？ 此致 敬礼 徐雨 2022.2.9 是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的我们家的男子汉，看看作者笔下的这位主子公符合男子汉的标准吗？ 二、整体感知。 请同学们在预习的基础上，再次快速地阅读全文，然后告知我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。 全班沟通。 三、写作。 我们已经大致了解

30、了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简洁勾画，并举一详细事例，来回复徐雨的这封邮件。 学生写作。 全班沟通。 四、品尝写作手法及技巧。 同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们不由自主的都喜爱上了他。大家肯定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜爱的作者写的精彩之处，并注明你喜爱他的缘由。 学生在书上做批注。 看来同学们喜爱的作者写得精彩之处许多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？ 请同学们以小组为单位进行探讨，归纳出你们一组所观

31、赏的作者的写作方法，并举例说明。或者举荐出你们组内组员所采纳的好的写作方法。最终我们还将评动身言主动小组、最佳合作小组、探讨热情小组和回答精彩小组。 小组探讨、沟通。 全班沟通。 五、拓展延长。 作者写得这么好，我干脆把这篇文章举荐给这位学生，告知他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么？ 全班沟通。 看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢？请你用一个词概括。 全班沟通。 六、修改习作。 现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今日所学的一些写作方法

32、，将你刚才所写的信件进行修改完善。 全班沟通。 七、总结。 同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的才智，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神奇地一点一点显明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇异的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！ 八、作业。 将这封信修改完成输入电脑，根据邮箱的地址寄给这位同学。 教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。 学生在沟通习作中发觉不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜爱的美丽语句，然后小组探讨，将刚才每个学生

33、所找的美丽语句沟通后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延长，探讨中学生眼中的男子汉形象。最终，在学习了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行习作修改。 我们家的男子汉教案13 9、我们家的男子汉 课题 9、我们家的男子汉 课时 1课时 （总第课时） 科任老师 授课时间 三维 目标 1感受作者笔下小小男子汉渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培育男子汉的气概。 2学习以人物性格特点分类组织支配材料的方法；重点体会作者细致的视察和自然、亲切、细腻的描写特点。 3体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。 重难点 重点：学习以人物性格特点分类组织支配材料的

34、方法；重点体会作者细致的视察和自然、亲切、细腻的描写特点。 难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。 教学过程 一、导入新课、揭示目标(12分钟) 1、导入新课 2、出示学习目标 （1）感受作者笔下小小男子汉渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培育男子汉的气概。 （2）学习以人物性格特点分类组织支配材料的方法；重点体会作者细致的视察和自然、亲切、细腻的描写特点。 （3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。 二、学生自学，质疑问难(10分钟左右) （1）、了解什么叫作“男子汉”？ （2）、整体感知课文，理解下列问题： 找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？ 体会作者是怀

35、着什么心情来写这一男子汉的。 探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？ 三、合作探究，解决疑难(15分钟左右) 1、简介作者。 2、介绍“男子汉”的由来。 3、整体感知课文 (1).找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？ 对食物有极大的爱好 对父亲很崇拜 到处要求独立 刚毅，男儿有泪不轻弹。 镇静地面对生活的挑战。 (2).体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。 明确：无尽的怜爱与关注 思索：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？ 明确：想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉男孩子男人 这个世界才能称为世界 “我的世界”才是一个完整的世界。 （3）.探究作者的行文思路（文

36、章结构和一般文章有何不同？） 明确：（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分。 开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。 结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。 （2）主体部分按性格特点用小标题分类。 四、巩固新知，当堂训练(15分钟) 完成基础训练第13题 五、课外作业，拓展延长(3分钟) 找出文中对人物语言描写、动作描写、神态描写的语句加以体会。理解这引起描写的作用。 自主备课记录 自主备课记录 教研活动记录 教研活动记录 板书 设计 9、我们家的男子汉 男子汉男孩子男人 无尽的怜爱与关注 “理解”与“爱”是她的创作宗旨。 教学反思 注：写教学反思的切入面

37、 依据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手： 1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。 2、教学过程方面：教学程序支配的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的精确性。 3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的主动性；学法指导的常常性；处理偶发事务的应变性。 4、时间支配方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 6、目标达成方面：学生学问、技能的落实性；学生学会学习的水平性；老师课内教学监控

38、的有效性。 撰写教后录的切入点 1、胜利点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比方，教学难点的顺当突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新奇精彩的导语，胜利的临场发挥，扭转僵局的策略措施 2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。 3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或学问点。如教学连接必需的学问点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延长的内容等。 4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的

39、安排讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完备的板书设计，更科学的媒体选用等。 9、我们家的男子汉 课题 9、我们家的男子汉 课时 1课时 （总第课时） 科任老师 授课时间 三维 目标 1、仔细读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的特性特点的？ 2、概括这个“男子汉”的特点 重难点 重点：学习作者是如何刻画人物形象的。 难点：分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的特性特点的？ 教学过程 一、导入新课、揭示目标(12分钟) 1、导入新课 2、出示学习目标 （1）、仔细读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的特性特点的？ （2）、概括这个“男子汉”的特点 二、学生自学，

40、质疑问难(10分钟左右) （1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的爱好？怎样写的？ （2）探讨“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？ （3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你确定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们共享这份欢乐。 （4）由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？ （5）了解“他的眼泪”这一部分表现出的特性特点 三、合作探究，解决疑难(15分钟左右) 1.仔细读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的特性特点的？ （1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极

41、大的爱好？怎样写的？ 明确：吃的量多、范围广、有味道。 概括叙述具体叙述细微环节描写 嘴唇翘、眼神恍惚、当心问 男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气 （2）探讨“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？ 明确：第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。 其次件事：觉得爸爸是“无所不能”的。 （3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？你确定也有显示自己长大了的趣事？把它写出来，与同学们共享这份欢乐。 2、探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？ 3、了解“他的眼泪”这一部分表现出的特性特点 明确：坚毅、可爱男儿有泪不轻弹 真到动情方流泪 4、了解“他面对生活的挑战的镇静”这一部分表现出的小小男子汉的特性特点。 5、概括这个“男子汉”的特点