A版四年级上《飞翔的信念》教学设计.docx

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1、A版四年级上飞翔的信念教学设计14 翱翔的信念教学目标1.相识9个会认字（包括1个多音字），练习正确、美观地书写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，知道莱特兄弟是怎样产生翱翔的信念的，明确信念对胜利的重要性，并从中受到启发。4.搜集更多的独创家的故事，培育学生搜集整理资料的实力。教学重点理解莱特兄弟是怎样产生翱翔的信念的。教学打算老师打算录音机及相关资料图片；学生搜集飞机的资料。教学时数2课时第一课时一、联系生活，导入新课。1.老师：你知道2022年10月12日，咱们中国有一件什么值得纪念的大事吗？（“神舟”六号载人飞船胜利放射）2.学生沟通自己

2、了解的“神舟”六号的学问。3.老师：这节课，让时间倒流，让我们一起来追寻第一个翱翔的人。（老师板书课题：翱翔的信念）二、学生自学课文。1.学生自读，了解课文的也许内容。2.自由选择方法解决疑难字障碍。3.同桌沟通自读体会及收获。4.学生代表当小老师教生字。（注：老师应提前选派小老师并检查小老师的生字学习状况）重难点提示：a.字音：“械”字的音为“xi”而非“ji”；多音字：l（功率）shui（率领）b.字形方面易混淆的字：“琢”区分于“逐”。c.激励学生针对生字质疑问难，争取当堂解决一些实际的问题。5.指导写字：a.学生视察“器”字，自己提示自己怎样写才能将“器”字写好：上中下结构，中间是个“

3、犬”字，“犬”字上的一点不能丢，还要留意整个字的间架结构。b.学生自由练习写字，老师巡察并提示学生留意正确的写字姿态。c.写字评价：自评、互评5.学生再读课文。读书要求：将课文读正确，做到不错字、不丢字、不加字；遇到读得不通顺的地方反复练习直到读通顺为止。6.检查自读课文状况。分段接读课文，众生评价。三、作业。1.练习正确书写本课生字。2.练习流利、有感情地朗读课文。3.搜集有关飞机的资料，相互沟通。其次课时一、检查生字，导入新课。1.开小火车认读本课的生字。2.听写本课的会写字，同桌互评听写状况，表扬听写全对的同学。3.板书课题。二、再读课文，深化对“翱翔的信念”的理解。1.指名学生分段接读

4、课文。2.学生依据第一课时的学习状况及自己的读书体会提出问题。老师整理问题有侧重地板书问题。如：“信念是什么意思？”“莱特兄弟是怎样产生翱翔的信念的？”“翱翔的信念与他俩胜利有什么关系？”“信念给我们什么启示？”3.学生选出自己感爱好的问题自学课文。自学建议：（1）读：朗读课文，找重点句段读一读。（2）说：说一说你们的想法、体会。（可以联系自己小时候与莱特兄弟相像的一些活动）（3）写：将你想说的话写在课文相应的地方。4.学习小组内沟通学习状况。5.学生汇报学习状况，老师对问题作引导并指导朗读课文。指导朗读课文：如读莱特兄弟小时候玩玩具产生问题的一部分可以带着思索的感受来读，声调要轻、语速可慢；

5、读莱特兄弟试飞胜利一段要带着惊喜的心情读，声调可高、语速可快。6.学生练习有感情地朗读课文，也可以和同桌互读互评。7.指名朗读汇报（选择自己读得比较好的段落汇报朗读）。三、沟通汇报。沟通飞机的资料。沟通小独创家的资料，相识信念对胜利的重要性。四、探讨结课。学了课文，再加上我们刚才沟通的资料，你明白了什么？五、作业。1.默读课文，选出好词语补充“我的词语库”。2.写话练习：你的信念是什么？信念是怎样产生的？你打算怎样做来实现幻想？3.将你的信念做成书签，让它激励你前进。北师版四年级上师恩难忘教学设计 教学目标： 一、理解课后第2题中所填词语的意思。 二、感悟田老师启迪我文学爱好的超群的教学技艺。

6、 三、体会作者对老师的感谢和怀念之情。 教学重点： 1、体会作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。 2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的尊敬之情的写作方法。 教学难点： 理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 教学过程： 一、谈话熟识，拉近距离 1、问好，自我介绍。 2、彼此略谈第一印象，增加印象。 二、揭题导入，奠定基调。 1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。 2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为什么?板书“难”(让我们一笔一划，

7、情真意切地写下这个字“难”) 3、齐读课题师恩难忘。 三、整体感知，敏化感悟 1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么? 2、读后沟通，在沟通中深化感悟课文。 (1)、针对第一自然段 简述，时间、地点。 (2)、针对其次自然段 A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师钦佩之情。 B:怀着钦佩的心情齐读此段。 (3)、针对三至六自然段 A：知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法) B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书：) C：”娓娓好听”什么意思?怎样的娓娓好听呢? 诗、文比照。抽生分角色朗读。先读文再

8、配诗。边读边品。 第一句有意思吗?想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。“一口气”：新奇天真，想早点看到漂亮世界的心情溢于言表。 其次句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。 第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。 第四句：有问题吗? 省略号多在句末，这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合) 第五至第七句：为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人观赏，小学生从小要爱惜花草。) D：田老师讲完了，评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。) E：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其

9、境”什么意思?(板书：身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。 . 北师版四年级上孔子和学生教学设计 教学目的： 1、基础学问：通过学习课文，使学生正确驾驭本课的生字、词语。 2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文;培育学生质疑问难的学习习惯;训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人沟通自己的阅读感受。 3、思想教化：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的钦佩之情。 教学重点、难点： 1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。 2、了解孔子的教化思想在今日仍有现实意义。 第一课时 一、预习课文要求。 1.自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。 2.

10、边读边圈点自己遇到的问题。 二、导入新课 1.出示“孔子”的画像，你相识他吗?板书“孔子”。 2.依据自己的预习状况请生上台向大家介绍孔子。 3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教化家，是儒家学派的创始人。它一生教过三千多名学生。 4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。 5.引导学生思索：孔子究竟是个怎样的人?为什么人们称他为宏大的教化家呢? 三、理解课文 1.带着问题朗读课文，边读边思索，边圈点。 2.全班沟通，说出自己的看法。 3.引导学生了解课文中孔子教化学生不分凹凸贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。 引导学生了解孔子与子夏对话时依据学生详细状况进行不同的教化，理解“因材施教”一词。

11、4.小组沟通探讨自己在预习中遇到的问题。 5.小组汇报沟通状况，将疑难问题全班沟通。 四、读名言警句，试着背下来。 1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明白孔子对身边人的看法。 2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，激励学生独立学习。 五、作业： 1.生字1行并组词，语言积累，近反义词。词语说明在1号作业本上写1遍。 2.假如你是孔子的学生，你想对他说什么?(其次课时提问的话题，下去打算。) 其次课时 导入：回顾上节课内容 1、大家还记不记得在上一篇课文中，作者开头第一天做的

12、第一件事是什么? 答：叩拜至圣先师孔夫子像。 2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答，并顺势引出对孔子的介绍) 3、这么宏大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教化学生的?答：想。 二、整体感知 1、好，那么就让我们一起走进孔子与学生(用多媒体出示课题) 2、自读课文，边读边思索，圈点问题，有不懂的地方画出来，可以在旁边写上字;自学生字。 3、请学生提问，老师将问题整理归类。 4、带着这些问题，我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读，台下同学当评委，看他们读的对不对。 5、评论一下，引诞生字的学习，用多媒体出示本课生字，请同学们读几遍，订正发音。 三、分析课文，解决问题 1、什么

13、是有教无类?请同学们依据字面意思试着说明一下。老师评价后赐予正确说明。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类? 答：类：类别。人人都可以接受教化，没有(贫困、地域等)的区分。 2、3句。 2、什么是因材施教?请同学说明一下，老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教? 答：因:依据;材:资质;施:施加;教:教化。指针对学习的人的志趣、实力等详细状况进行不同的教化。2、3段 3、请大家看一下，在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答：4个。他们分别叫什么名字啊? 答：颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书) 4、在其次段中，孔子分别对他们做了什么评价? 答：信用好，聪慧，英勇，

14、严谨庄重。随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书) 5、孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊? 答：不及他们。 6、听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有特长，而且比您还要了不得，那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的怀疑。问明白的同学请举手告知老师，孔子和你们说了些什么? 答：(随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分) 7、就2、3段的内容，再进一步启发学生，使学生们进一步理解孔子的因材施教。 8、下面请大家一起来做一个嬉戏，三人一组，探讨沟通，分别说出各自的优点和缺点，大家肯定要

15、依据平常的视察，实事求是的说出同学的优缺点。(探讨后，老师请3-4组同学来回答) 9、大家都放开了心扉，说出了心里话，真好!那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢? 答： 10、大家的想法特别好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：(出示大屏幕) 11、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教化。”“这”指什么?这句话对你有什么启发?答： 12、现在我们再来回顾一下，孔子受到学生敬重的重要缘由是什么，请大家用两个词概括。 答：有教无类，因材施教。 13、孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的敬重，被称为“万事先师”，他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段，找出

16、缘由。 答：一(第一句)，二(其次句) 14、孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教化事业产生了深远的影响呢?四人一组，探讨一下，看看我们今日的教化哪些方面体现了孔子的教化思想。(老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等) 15、可见，孔子是一个多么有远见的人!假如你是孔子的学生，你想对他说什么?答： 16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来，我们接着练习写摘录笔记，找出你们自己喜爱的词语、句子，写到本子上，假如你对有关孔子的学问感爱好，也可以抄下来，另外，老师课上讲过的有关名句，也可以登记来。 四、板书： 五、作业 同步练

17、习做完。 四年级上相识毫升教学设计四年级上相识毫升教学设计课型：新授课教学内容：教材第4-5页的内容。例3、例4练一练和练习一第46题教学目标：1学生正确相识毫升，并形成1毫升的容量观念，知道升和毫升之间的进率，能进行简洁的换算。2让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3在学习活动中培育学生的视察实力、实践实力，养成仔细、严谨的学习看法和学习作风。教学重点：学生正确相识毫升，并形成1毫升的容量观念。能进行升和毫升之间简洁的换算。教学难点：形成1毫升的容量观念。教学打算：量杯、量筒、滴管、各种小容器教学过程：一、相识毫升1、前面我们学习了容量的单位升，生活中哪些容器用“升

18、”为单位？（学生举例）2、比较发觉“升和毫升”作为单位的不同之处。请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。提问：这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？3.揭示课题:毫升。可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml)二、联系生活，相识容量单位“毫升”1、初步相识“毫升”，记住常用数据。出示练一练1让学生细心视察并记住常用的数据。初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。2、体验1毫升，形成1毫升的概念（1）视察1毫升水和10毫升的水，谈谈自己的想法。（2）试验：用滴管向空两杯滴入1毫升的水。看一看，想

19、一想，数一数，多少滴水大约是1毫升。那么10毫升是多少滴水。试着把1毫升水倒入手心里，试一试，摸一摸，多吗？三、升与毫升的进率1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学细致视察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。2、完成试一试。请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(提示学生留意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)3、通过试验，请小组里的同学探讨，1升等于多少毫升。4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。完成练一练35、拿出500毫升的饮料。想一想，这种饮料须要几瓶正好是1升。

20、假如是250毫升呢？100毫升呢？三、练习一1.练习一4细致读题，小组沟通发觉了什么？汇报是要求说明理由。2.练习一6依据生活阅历完成。可以跟其它容器比一比。四、总结。这节课你有什么收获？跟大家沟通沟通。板书设计：相识毫升1升=1000毫升作业设计：【必做题】升与毫升的换算。【选做题】到旁边商店调查，记录几种容量用毫升做单位的商品。四年级上火烧云教学设计 教学目标： 、相识5个生字。 、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点： 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。 2学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学时间： 1课时 教

21、学过程： 一、创设情境，激发学习爱好 老师运用多媒体件，出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天涯的云彩经常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天涯也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本事最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住

22、，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经力倦神疲，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天涯染成红色。火烧云可以预料天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天假如出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，其次天准是个好天气。） 二、感知课文内容，引导主动参加 1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，留意多音字“模”和ABB形式词语的读法。 2、你认

23、为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 3师提问：课文是按什么依次写火烧云的？（是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。 4师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。火烧云的霞光有哪些奇异的地方？人们的心情怎样？为什么用“烧”而不用“红”？ 5师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！ 6学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 圈出表示颜色的词。指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调

24、镔纷）既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）指导学生感情朗读此段并比照图片练习题试着背诵。 7师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是变化莫测的，让我们也一起去看一看吧！ 分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？沟通，小组派代表竞赛谁读得好。这么多的形态，你也想用哪个词来概括？这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩，说出天空中

25、火烧云的样子，并试着表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2是啊，作者留心视察，抓住景物的特点，按依次描写，才让我们观赏到了稍纵即逝而又漂亮奇妙的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇妙的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去细致视察视察，像作者一样做生活的有心人，发觉自然界的美，观赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。 附：板书 上来了：霞光遍照（奇） 颜色：多样 火烧云烧起来（快）变化莫测 形态：奇异 下去了：恍恍惚惚 火

26、烧云作业设计 一、读准字音： 紫檀色笑盈盈猛烈庙门恍恍惚惚模糊一模一样红彤彤金灿灿威猛蹲着揉眼睛 训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫 二、填空： 这地方的火烧云改变极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 我能说出的颜色还有： 训练目的：巩固课文，体会火烧云的色调美，帮助背诵课文，拓展想象。 三、课后视察一处奇妙的景物并写下来。 训练目的：拓展课堂，培育学生的视察实力，发觉美的实力。 人教版四年级上小木偶的故事教学设计 当代儿童文学作家吕丽娜创作的低幼童话故事。讲了小木偶学会笑后遇到了遇到

27、了系列挫折；后拥有了全部的表情和有一颗“真正的心”，才摆脱了木头被吃掉的命运。故事通俗易懂、情趣盎然而又有教化意义。不妨看看人教版四年级上小木偶的故事教学设计。 【教学目标】 、正确、流利有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 、培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 【教学重点】 了解故事所蕴含的道理，续编。 【教学难点】 提高阅读实力。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？ 、借助拼音、读通课文。 、读课文，了解课文内容。 、围

28、绕问题读课文，理解课文。 、感情朗读，谈体会。 三、反馈 、同桌互读。 、抽生读，检测读音。 、说：小木偶身上发生了什么事？ 、谈体会： 从课文的最终一句话，你体会到了什么？（学生自由说。） 四、熟识故事情节 、分角色读课文。 、分角色表演。 五、拓展训练 、绽开想象续编故事。 、把编的故事写下来。 六、词语盘点 、读读读记记。 、完成读读写写。 、把好词积累到词汇本。 【板书】 小木偶的故事 启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展 四年级上相识更大数教学设计北师大版四年级上相识更大数教学设计北师大版教学目标：1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、相

29、识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，知道亿是个很大的数，了解各单位之间的关系。3、培育学生的迁移类推实力，视察、动手及分析实力。重点、难点：1、感受大数的必要性，体验大数的实际意义。2、了解各单位之间的关系。教学打算：计数器，课件教学过程：（一）谈话导入：课件出示主题图中的一个立方体，先是估计有多少个小立方体，然后算一算验证，并说出计算的方法。课件出示：主题图一，回答多少个小立方体，然后在计数器上拨出。课件出示：主题图二，揣测共有多少个小立方体，说说理由。（二）探究新知：1、相识“十万”：（1）结合小立方体图形，让学生在计数器上1千1千的拨。（2）问：10个一千是一万，接下去1万

30、1万该怎么数？（3）当学生数到九万时，老师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思索。（4）在学生充分的探讨中，引出“十万”的计数单位。老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。2、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。3、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。4、相识“百万、千万、亿”（1）提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。（2）在计数器上进行操作验证.（3）告知学生：一亿是一个很大的数，假如1秒数一个数，昼夜不停地

31、数，数到1亿要数3年2个多月。（4）指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发觉相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）（5）出示十进制数位依次表，让学生视察。（三）练习设计：（四）课堂小结：今日的学习有什么收获？在今日这节课上我们相识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？（五）作业布置：四年级上蟋蟀的住宅教学反思 蟋蟀的住宅教学反思1：蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。对于四年级的学

32、生，课文内容简单激发学生的学习爱好。 上课之前，我进行了大量的打算：查找课件，找寻相关资料，打算教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充溢了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令人悲观，因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来找寻根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示许多许多： 课前预习必需到位，才能引导学生深化学习。新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章简单激发学生的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词

33、，了解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段找寻到相应的帮助时，主动参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会出现。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法翱翔。 学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的实力。这堂课中，老师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让

34、学生进行分组探讨，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的实力，让学生养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我多次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特

35、感受，很少采纳另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种惊羡，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定激励我不断前进。 蟋蟀的住宅教学反思2：教学蟋蟀的住宅后，我感受颇深。蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学

36、生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 1、文中的题目比较新颖，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多

37、次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。 3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会”不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了?从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内

38、部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。 最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生可以蟋蟀的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外学问，又可以熬炼读书实力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。 蟋蟀的住宅教学反思3：本节课讲授的胜利之处： 1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。 2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀

39、的优秀品质，从而让学生受到情感教化。 3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。 不足及改进： 由于时间限制，在阅读上用的时间不够。 在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。 四年级上平行与相交教学实录（青岛版） 四年级上平行与相交教学实录（青岛版）教学内容：青岛版四年级数学（上册）第48-49页。教材分析：平行与相交是青岛版版小学数学四年级上册第四单元的第一个信息窗，主要解决平行和相交的概

40、念问题及“做平行线”的问题。本节课的内容是在学生已经驾驭了线段、射线、直线的基础上进行教学的，在教材中起着承上启下的作用，为学习画垂线段和点到直线的距离做了铺垫，也为今后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下了基础。教材通过一组图片联系生活情景，抽象出平行和相交的两条直线，引出相交和不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生相识平行线，然后通过动手操作和合作沟通探究画一组平行线的方法，学会画平行线。教学目标：1、学问与技能：结合详细生活情境，感知同一平面上两条直线的相交与不相交关系，相识两条直线相互平行，驾驭用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。2、过程与方法：通过视察、操作，经验

41、从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。3、情感与看法：通过联系实际生活感受生活中的平行与相交的现象，体会数学与生活的亲密联系，产生对数学学习的爱好。教学重难点：重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，相识平行线。难点：驾驭用直尺和三角尺画平行线以及对“同一平面”的理解。教具：多媒体课件、直尺和三角尺。一、激趣导入，引入新课谈话：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师也带来了一个，大家看：这个字是（无），这个是（始），这个是（无）这个是（终）。那无始无终是什么呢，猜一个我们数学上学过的名词？师：对，直线，为什么是直线呢？生：因为直线可以向两端无限延长。师：说的真好，因为

42、直线有一个特点是能向两端无限延长，没有起点也没有终点。师：咱们再看，这四个字在不同的？生：平面内。师：我们的黑板是不是平面，大屏幕是不是平面，桌面是不是平面，课本封面是不是平面？师：那咱们再来看，老师假如把这个图形绽开，你们看这四个字就在同一个平面内了。（板书：同一平面）谈话：今日我们就是在同一平面内这个大前提下来探讨两条直线的位置关系。（板书：两条直线）二、相识平行与相交（一）画图感知同一平面内两条直线的位置关系。谈话：你们会画直线吗？抓紧的随意画两条直线。师：同学们，画完了吗？老师看到你们出现了好多种画法，你们的想象力真丰富。老师选择了6幅有代表性的作品，咱们一起来看一下。师：为了便于表述

43、，我们编上序号，你们说，老师写。（二）分类感知，相识平行与相交。（1）、学生尝试分类师：细致视察这六组直线，你能按肯定的标准给他们分分类吗？同桌相互沟通一下。生：1、4、6一类，3、5一类。师：你分类的标准是什么呢？生：1、4、6交叉在一起了，3和5没交叉。提问：假如把每个图中的两条直线都向两端无限延长，结果会怎样？（把图中的直线两端延长）追问：现在再让你来分类，你会怎样分？（分为两类，一类是相交，另一类是不相交。）师：像这样交叉的一组直线，我们数学上有个特别的名称，叫相交！他们的交叉点叫交点。（板书）这样我们就把同一平面内两条直线的位置关系分为了两类，一类是相交，一类是不相交。（板书）师：咱

44、们看大屏幕，这是一组不相交的直线，延长后也不相交。不相交又叫什么呢？生：平行师：你觉得怎样的两条直线是平行的？放手让学生说，让学生总结，老师适时引导。2、进一步理解平行的概念课件出示平行的定义，让学生找出重点词语。提问：那你能说一说，什么叫相互平行吗？（老师给两条直线写上字母：a和b）指名说一说，再同桌相互说一说谁是谁的平行线？。提问：老师为什么始终强调同一平面内呢，不在同一平面内还成立吗？师：大家来看，（屏幕）高架桥相交吗，平行吗，为什么呢？生：不平行也不相交，因为他们不在同一平面内。三、联系生活，找出实例谈话：同学们，平行是我们数学上讲的，那生活中有没有平行的影子？师：咱们教室里有没有平行

45、的现象？先让学生自己说说，再全班沟通。在沟通过程中，留意刚好评价，并捕获有效的资源。师：平行不光在教室里能找到，在教室外也可以。大家看（大屏幕）师：谁来说一说这里有没有平行的现象？四、画平行线1自主动手，学画平行线。谈话：同学们，咱们相识了平行线，你能创建出一组平行吗？你可以用画的，也可以用折的（学生自己动手）学生画图后，组织沟通各自的方法。学生可能有的画法：利用方格纸来画；利用数学本子上的横线来画；利用直尺的两边来画；利用垫板的左右两边来画（对于学生中正确的画法，老师赐予充分确定）谈话：同学们的想法都不错，那你能画出一条已知直线的平行线吗？这会儿我们要用到三角板和直尺了。下面我边画边说，请你细致视察每一步，看你能否用一个字概括每一步的要点。师讲解并描述：步骤：一画，首先用三角尺的一条直角边画一条直线，二靠：然后直尺紧紧的靠着三