推荐概览有“法”精读有“招”.docx

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1、推荐概览有“法”，精读有“招”有几瓶牛奶 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 同学们进入小学已经有三个多月了，你们已经学习了不少学问，今日张老师找来了几道计算题考考大家，敢接受挑战吗？ 要求：请看大屏幕，看算式干脆说得数，谁算得快谁获胜！ 算式：9+1+49+1+65+5+99+7+1 谁来说说9+7+1你是怎样算的？依据学生说的方法，抢答：1+8+9 大家算的真快！原来要想算得快我们就要想方法把数字凑成十，这样就找到了快速计算的小窍门了。看来学习中我们要多动脑筋想方法找到简洁方法来解决难题。 二、探究新知，探讨计算方法 1、今日笑笑拿了两盒牛奶到福利院探望那里的爷爷奶奶，出示书中图片：你从图

2、中找到了哪些数学信息？ 生：左边盒里有9瓶牛奶，右边盒里有5瓶牛奶。 师：那么笑笑一共拿去了几瓶牛奶？今日我们来解决这个问题。 板书：有几瓶牛奶 2、分析问题列出算式并且很多学生已经知道结果等于14. 3、探究算法 师：你们同意这个结果吗？那么9+5=14，你是怎样算出结果的？能借助手中的小棒摆一摆，说一说，向大家证明这个结果吗？看看谁想到的方法多？ 学生操作活动，用小棒摆一摆，边摆边说，老师巡察捕获资源。 师：下面我们来听一听有哪些验证方法。在汇报或听取汇报的时候，希望每个孩子能细致听，假如有不同看法，要等同学们汇报完再提出来。 学生用教具展示，老师板书这几种方法，可能出现的计算方法有：（老

3、师接着学生的教具演示图进行板书） （1）数一数 （2）拆小数，凑大数：把5分成1和4,9+1=1010+4=14所以9+5=14 （3）拆大数，凑小数：把9分成5和4,5+5=1010+4=14所以9+5=14 （4）类推法：把9看成1010+5=15所以9+5=14 4、巩固算理，强化凑十法 师：通过大家的动手操作，我们验证了9+5=14是正确的。大家还想到了好几种计算方法，你觉得他们有什么共同点？ 生：他们都先凑成了十 师：这种方法挺奇妙的，所以我们可以给这种方法取个什么名字呢？（生答：凑十法） 刚才同学们讲到了两种凑十法，你喜爱哪种凑十法，能把这种方法再说一说吗？ （学生先自己练习，再进

4、行全班练习） 师：刚才的学到的凑十法和刚上课时我们的练习题有什么联系？ （出示开课的练习） 生：今日学习的9+5我学会了利用了凑十法计算我们可以先拆分变成9+1+4或者5+5+4变成原来学过的算式，就能凑十很快算出得数。 三、巩固练习 1、圈一圈，算一算 师：刚才同学们一起学习找到了计算9+5的好方法，解决了第一个问题，下面还有好多这样的问题，看看你们都能找到好方法解决吗？ 出示P80练一练第一题，读题目要求，问：什么意识？学生理解题意后独立完成。选择有代表性的方法请学生汇报。 2、出示P79页圈一圈、算一算 团结就是力气，在大家共同努力下我们又顺当的解决了其次个问题，让我们赶快进入第三个问题

5、。齐读要求，自己能解决吗？学生独立完成在书上，完成的孩子主动给大家说一说。 3、解决问题P80页第2题,学生独立完成并汇报。 四、全课总结 今日我们学习了9加几的加法，你觉得和以前9的加法有什么不一样。（进位了）师板书：进位加法。通过今日的学习你学到了哪些新学问？ 教学反思：本次呈现的是重建课的教案，在没有进行集体看课指导之前，做过初建课试讲，把原来的教案推翻重写，然后用这个教案又进行了最终的重建课。 我的设计思路： 1、开课的口算练习为探究9+？的计算铺垫，初步感受凑十的快捷和简便。 2、操作感受，体验9+？学问的形成过程。通过用小棒摆一摆、分一分，体验凑成十的过程，进一步感受凑十的简洁、快

6、捷，为今后学习其它计算题做好打算。 3、激励算法多样化，这是数学课程标准的一个重要思想。课堂上充分敬重学生的独立思想，提倡解决问题方法的多样化，但本课重点指导凑十法。 4、分解难点，把书中指导学生用满十进一的拨计数器的方法这个难点放到下一课感受体验。 自己初建课后感觉效果良好，但是经过集体看课和探讨后感觉到教学过程还有个别地方须要再进行加工修改，可以使学生在学习过程中更能感受到自己探讨的乐趣及独立探究出学问的成就感。 点评后修改： 1、开课去掉口算题，投影出示一堆杂乱摆放的牛奶瓶，提问：有多少瓶牛奶？怎样数的快？让学生迫切感受十个圈一起数的快。 2、制作两个能装十瓶牛奶瓶的盒子教具，分四组出示

7、让学生数出共有几瓶牛奶。 第组一盒10瓶另一盒4瓶 第组一盒9瓶另一盒5瓶 第组一盒8瓶另一盒6瓶 第组一盒7瓶另一盒9瓶 通过教具模型的操作，学生进一步感受先把一盒凑十就能很快知道共有几瓶牛奶。 3、从教具模型抽象到摆小棒操作。用小棒代替牛奶瓶摆一摆，分一分，感受凑十的便利，同时抽象出计算方法。 4、本课只体验凑十法，因此不必比较哪种凑十法更加简便。 有几棵树 有几棵树 教学目标： 1、通过操作，引导学生利用已有阅历自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和驾驭8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。 2、培育学生的动手操作实力，初步的视察、比较实力。 3、能从日常生活和

8、现实情境中发觉并提出简洁的数学问题，并能应用已有的学问、阅历和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。 教学重点：让学生学会“8？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。进一步理解“凑十法”的含义。 教学难点：初步体会计算方法的多样化。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们，你们去过公园吗?星期天，调皮也兴奋地到公园玩了，在游玩时，他学到了许多的数学学问想和大家共享，下面我们就随他一起看看吧。(情境一：调皮在公园的路上有8棵柳树、6棵杨树。) 2、依据小调皮在路上数树棵数的情境，你能提出什么问题? (示：一共有几棵树?) 二、自主探

9、究，解决问题。 1、学生独立探究。 （1）想一想，一共有几棵树，怎样解决?(8+6或6+8) （2）究竟有多少棵树呢?请先自己动脑筋想一想，假如须要，可以利用你手中的学具摆一摆、算一算。 （3）老师巡察，了解学生学习的状况。 2、组内沟通方法。 你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面请小组长组织，先在组内商议计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。 3、全班沟通成果。 哪个小组情愿说说你们探讨的状况?谁要补充?他的方法怎么样?还有不同的方法吗? 学生出现的状况有： (1)从8接着数8，9，10，11，12，13，14； (2)把6分成2和4，8加2得10，10加4得1

10、4； (3)把8分成4和4，6加4得10，10加4得14； (4)9加6得15，8比9少1，15减1得14； (5)10加6得16，8比10少2，16减2得14； 4、选择适合自己的方法。 （1）小挚友们真了不得，想出那么多的方法来计算，我们利用不同的方法都算出了8加6得14，这些方法中，你最喜爱哪种计算方法?为什么?请把你的想法说给同桌听听。 （2）学生同桌相互沟通。 （3）小调皮就采纳了其中“8加2得10，10加4得14”的计算方法，你们找到自己喜爱的方法了吗?做题时，你可以用自己喜爱的方法做。 三、实践运用，拓展提高。 1、搭积木。 （1）小调皮知道同学们这么爱动脑筋，很情愿和大家交挚友

11、，我们看看，他又会带领我们到哪里去呢? (示课件：对75页的摆一摆、算一算加工动画，小挚友们在公园游乐场的一角玩搭积木的嬉戏。) （2）我们也像公园里的小挚友那样玩一玩、做一做吧。 （3）学生利用手中的方块用自己喜爱的方法摆摆算算8加5，加深对计算算理的理解。 2、百花园。 （1）走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(出示对75页其次题：蝴蝶在花丛中飘舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。) （2）你看到了什么美丽的景色?你能提出什么数学问题? 3、蚂蚁搬家。 （1）我们刚才只是看到了美丽的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说静静话呢。他们是谁?在干什么呢?(示课件：加工的7

12、5页第4题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。) （2）我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢? （3）同学们用学过的学问帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。 4、购买食品。 （1）小调皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。) (2)帮小调皮选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。) (3)自己随意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行随意两个数的计算。) 四、课堂小结。 今日我们和小调皮一起逛了公园

13、，你都有什么收获?我们生活中还有更多的学问值得我们去学习，老师信任你们会通过自己的视察与努力，在成长的路上有更大的收获。 板书：有几棵树 凑十法 8+6=6+8= 有几枝铅笔 教学目标： 1、在详细的情境中相识加号，学会5以内的加法。 2、经验摆一摆的实践活动，理解加法的意义。 3、在详细的情境中，培育数学的问题意识，体会数与生活的亲密联系。 教学过程： 一、嬉戏导入：猜一猜。 师：老师手上有些什么？猜一猜。生：杯子？花？铅笔？ 师：对，有几枝铅笔呢？板书课题：有几枝铅笔 二、探究新知体会加法的含义。 （一）说一说。 1、说一说。 师：仔细看老师手上的铅笔，每只手上各有几枝？ 生：一只手上有3

14、枝，一只手上有2枝。 师：（合扰）现在表示什么意思？ 1生：合起来是5枝。 2生：一共有5枝。 师：（双手分开，再合扰）请完整的说一遍。 生：一只手上有3枝铅笔，另一枝手上有2枝铅笔，一共有5枝铅笔。 2、认一认，写一写。 师：象这样：一只手上有3枝铅笔，另一枝手上有2枝铅笔，一共有5枝铅笔。我们可以用一个加法算式来表示。 板书：2+3=5 师：同学们已经相识了=这个符号，你相识+符号吗？ 生：加号，妈妈教我认过。师：真棒，你会向大人学习本事！ 生：加号，我从书本上看的。师：更了不得，你会向书本学习本事！ 师：请拿出手指跟着老师写一写，一横，一竖一样长。 3、读一读。 师：你会读2+3=5吗？

15、板书：2加3等于5。跟读两遍。 4、再说一说。 师：在这个算式中，2表示什么？3表示什么？5表示什么？ 5、练一练。 师：做一只手1枝铅笔，另一只手4枝铅笔，一共有几枝铅笔？你也会用一个加法算式来表示吗？ 生：（每个同学在自己的课堂本上写出加法算式）1+4=5 师：0+5=5，2+2=4，3+1=4等 （二）摆一摆。 1、摆一。看师摆，完成算式的填写。1+3= 2、摆二。看图学生自己摆，完成算式的填写。2+= 3、摆三。学生独立摆，完成成算式的填写。+= 引入两种解法：2+3=53+2=5 4、深化理解。（扩展加法算式的意义） 师：2+3=5表示：一只手上有3枝铅笔，另一枝手上有2枝铅笔，一共

16、有5枝铅笔。2+3=5又表示：一边2个桃子，另一边3个桃子，一共有5个桃子。这2+3=5可以表示多种意思，你也能找一个象这样，表示不同意思的例子吗？ 生：2本书和3本书，合起来是5本书。 （三）辨一辨。 1、独立尝试列式导出辨一辨。 3+1=5（）和2+3=5（） 师：你们能说说自己为什么这样列式吗？ 生：原来有3辆车，又开来了1辆车，一共有4辆车。 生：图上有4辆车，又还有一个警察叔叔，所以一共是5。 师：四人一个小组议一议。谁是正确的？ 生：车要与车合，车不能跟人合。 生：我们学过分类，水果与水果才能分在一起，蔬菜与蔬菜分在一起，所以我们不能把人和车分在一起。 师：你真了不得，能把学过的学

17、问应用到新课的学习中来。 （四）找一找。 1、我们学习了加法算式。你也能在老师里找一找加法问题吗？ 生：前面1块黑板，后面1块黑板，一共是2块黑板。 生：这边2个窗户，那边2个窗户，一共有4个窗户。 2、回家找一找，家里的加法问题，与爸爸妈妈一起共享找寻加法问题的欢乐。 板书设计： 有几枝铅笔 2+3=5读作：2加3等于5 加号 1+3=2+=+= 有几块积木 有几块积木 教学内容课本第6页至第7页的内容。 教学目标1、进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能依据加法算式写出乘法算式，能依据图写出乘法算式。2、熟记乘法算式中的各部分名称，正确读、写乘法算式。1、引导学生感悟学问的内在联系

18、，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。 教学重难点初步学会用乘法解决简洁的实际问题，进一步理解乘法的意义 教学方法自主探究，合作沟通 教具打算投影仪、积木图、口算卡片。 教学过程 一、复习1、下面的算式。（1）23=6（2）53=15（3）46=2432=635=1564=24先让学生同桌相互读，再指名读。2、一共有多少只？加法算式：乘法算式：（）（）=（）（只） 二、新授教学课本第6页例题。1、投影出示积木图。2、让学生细致视察积木图。提问：图中有多少块积木，你是怎样算的？同桌同学相互探讨一下。学生同桌探讨，汇报。（1）横着看：每排有7块积木，有5排，一共有35块积木。横着看，每排有7块积

19、木，有5排，就是有几个7？（5个7）求一共有多少块积木，也就是求什么？（求一共有多少块积木，也就是求5个7相加是多少）求5个7相加得多少，你是怎样算的？75=35（块）或57=35（块）谁会读出这个算式？（75=35读作7乘5等于35，57=35读作5乘7等于35）算式中，“7”表示什么？（7表示每排有7块积木）“5”表示什么？（5表示有5排）“35”表示什么？（35表示一共有35块积木）在这个乘法算式中，“7”叫什么数？（7叫乘数）“5”叫什么数？（5也叫乘数）“35”叫什么数？（35叫积）（2）竖着看：每列5块，有7列，一共有35块。竖着看，每列5块，有7列，就是有几个5（7个5）求一共有

20、多少块积木，也就是求什么？（求一共有多少块积木，也就是求7个5相加得多少）求7个5相加得多少，你是怎样算的？57=35（块）或75=35（块）谁会读出这个算式？（57=35读作5乘7等于35，75=35读作7乘5等于35）算式中，“5”、“7”、“35”分别表示什么/（5表示每列有5块积木，7表示有7列，35表示一共有35块积木）在这个乘法算式中，“5”叫什么数？（5叫乘数）“7”叫什么数？（7也叫乘数）“35”叫什么数？（35叫积） 三、巩固练习1、完成课本第6页的第1题。该题是让学生依据图写出乘法算式。（1）第1题的第1小题。先让学生细致视察图，同桌学生相互说图意。学生独立练习。集体订正时

21、，让学生说说是怎样想的。（2）第1题的第2小题。学生独立练习。集体订正时，让学生说出图意。2、完成课本第7页的第2题。该题是依据加法算式写出乘法算式。学生独立练习。集体订正时，让学生说说每题各是几个几相加。3、完成课本第7页的第3题。小狗送信。老师先出示三座房子，再出示一些算式卡片，说明嬉戏规划，请三位学生扮演邮递员，把对应的算式卡片送到家。送信时，先让学生想一想每个算式表示什么意思，再把表示相同意思的算式送到相应的房子里。这个嬉戏可多让几组的学生上来表演。4、完成课本第7页的第4题。让学生独立练习。集体订正时，同桌学生相互说图意。 四、作业选用课时作业设计 分有多长龙凤区第五小学老师教学设计

22、编写者徐晶执教者徐晶执教时间2022年月日星期版本北师大版学科数学册数第四册单元七单元课题1分有多长课时教学目标1.让学生在详细的活动中体验1分钟时间的长短。2.在实际情景中初步体会分、秒的意义及它们之间关系。3.培育学生珍惜时间的习惯和引导把握时间的重要性。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点驾驭1分=60秒。教学难点正确估计1分钟的长短。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改看法)前置性作业教学过程课前三分钟猜谜语1.有个东西真惊奇，成天都在朝前迈;无论走了多么远，距离就是不长点。2.有的大，有的小。有的在攀墙，有的在洞房

23、。有的是哑巴，有的在吵闹。有的在看家，有的随我行。相貌不一样，形态各千秋。3.小小圆形运动场，三个选手竞赛忙，跑的路程分长短，最终时间一个样。一、创设情境，激情导入同学们，你们知道1分钟有多长吗？体验1分钟。播放课件。集体活动数心跳：规则：小组合作；时间为一分；看电视上，红色填满一格时，就是一分钟，同学们数心跳；全班汇报：1分60秒二、问题探究通过刚才的活动，你有什么发觉？探讨“一分钟能干什么？每组依据要求，看看一分钟能干些什么事？第一组：朗读一篇，记录一分钟大约能读多少个字？其次组：做口算，记录一分钟大约计算多少道口算题？第三组：写字，记录一分钟能写几个字？第四组：画五星，记录一分钟能画几个

24、五角星？组长依据各自的要求负责分工和指导。小组同学协作活动并进行统计。三、体验感悟1.全组沟通，统一结论。2.各组依次汇报。3.老师小结：通过刚才几组的活动，你知道了什么？结合生活实际进行珍惜时间的教化。四、实践应用师：做一件你喜爱的事：估计一分钟后停止，看谁估计的时间最接近一分钟。找出分与秒之间的关系。五、课堂小结“一分钟”时间当然很短，但在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最终1分钟进了一球，从而得了冠军。这件事告知我们要什么？通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计一分有多长1时=60分1分=60秒教后随记有几瓶牛奶 有几瓶牛奶 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生自己得出

25、计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简洁问题。 2、通过实际地动手操作，经验探究计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 3、通过合作沟通，初步形成合作意识。 教学重点：使学生驾驭9？的进位加法。 教学难点：经验探究计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1、今日是小花(猫)9岁的生日，好挚友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她抓紧跑回家，把家里全部的牛奶都提来了，小挚友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑

26、演示情境) 2、小花看着点点和飞飞提来的礼物，兴奋地数了起来。 3、小挚友，依据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗? 生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶? 生2：点点比飞飞多送几瓶? 生3：飞飞比点点少提几瓶? 4、今日，老师要和小挚友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，好吗? 二、教学互动活动。 1、活动一。 (1)看画面说图意，指导学生依据画面复述图意。 生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶? (2)依据复述的图意，引导学生列算式。 你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢? 生1：9+5? 生2：5+9? (3)探究

27、算法。 你们有什么方法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜爱的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。 仔细细致听其他同学的算法，假如有不同的看法，可以等同学汇报完后提出来。 汇报时假如用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+514。 生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。 生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14

28、个，所以9+514。 生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+414。 师依据生的口述来板书。 9+5=14 1014 比较几种算法，你最喜爱哪种?为什么? 生1：我喜爱生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。 生2：我最喜爱第2种方法，接在9后面往下数。 小花看到你们这么喜爱帮助别人，她肯定很兴奋，现在让我们一起来看看小花最喜爱你们的哪一种方法吧。 (电脑显示生3，生4的凑十法。) 这种方法你觉得好吗? 你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) 2、活动二：故事持续，方法迁移。 （1）刚才小挚友们

29、帮助小花解决了问题，小动物们都很兴奋。小花还想请你们帮帮忙。 比一比，算一算。 (电脑出示补充题：开火车) 9+1+19+1+29+1+3 9+1+79+1+89+1+9 9+1+49+1+59+1+6 想一想，算一算。 9+37+9 （2）分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。 3、活动三。 (1)圈一圈，算一算。 长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。 学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。 小组内沟通，任选一小题说说自己是怎么做的。 小组代表汇报、展示，

30、集体沟通订正。 (2)嬉戏活动。 “比比谁算得多”(电脑出示嬉戏情境图)。 事先打算110的卡片，嬉戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要留意学生之间的合作与沟通。 看图，明白嬉戏规则。 以小组形式做数学嬉戏，如9+4，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。 三、教学小结。 通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获? 板书：有几瓶牛奶 9+5= 数9+55+9 1454 小树有多少棵 本节课教学内容是学生在已经娴熟驾驭乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的详细情境，引导学生在活动中进一步探究一位数乘整十、整百数的口算方法。 对于这节课我是这样支配的。 （

31、一）创设情境，提出问题 1老师出示教学情境图，引导学生视察。 2请你仔细视察图后和同桌说说你看到了什么。 （一共有几捆小树？每捆有几棵？） 你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题小树一共有多少棵？。 这样设计的目的是为了结合详细情境，培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，老师放手让学生自己视察，这也是培育学生学会学习的一种策略。 （二）解决问题，探究口算方法 1独立解答。学生列出算式203，然后尝试计算。 2小组沟通。让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放

32、手让学生自己去探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通、探讨，经验探究多种算法以及与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。 3全班沟通。这样设计是为了全班沟通体现学生算法的多样化，使学生更加便利选择自己喜爱的计算方法，达到算法优化目的。 4解决问题。4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内沟通，全班汇报。通过学问的应用，增加学生的应用意识，提高学生解决问题的实力。 （三）拓展练习 1、口算。 2、数学嬉戏。 创设嬉戏环节，是为了激发学生学习数学的爱好，调动学生的各种感官，培育学生的思维独立性和敏捷性。 总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的

33、指导思想。在教学中，我利用教材中供应的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。 其次本节课我还留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为学生们供应视察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。 但在这一节课上，我在设计练习的时候只注意了计算方法的训练，而忽视了应用学问、解决实际问题等方面，我打算下节课在这方面适当

34、加强，以提高学生学数学、用数学的爱好和实力。 有几辆车 本课是北师大版教材一年级上册第24页的教学内容，是本人送课下乡行进的一次教学活动沟通所上的示范课，深感面对不同的学生，老师必需要有驾驭课堂的实力，对本课教学反思如下： 一、故事导入，引起爱好 新课标提出数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。那么生动、熟识、好玩的情境对于学生、尤其是低年级孩子来说显得更加重要。一年级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，简单受外界影响，因此，我在新课起先用故事引入课题，意在吸引孩子们的留意力，让他们的心思刚好地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下伏笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子

35、身上却有迥然不同的效果。比如在市区，孩子们知道可以听故事显得兴趣盎然，并能听出故事的意思来，在老师提问题的时候能刚好思索，表达自己的看法。但在农村地区上这节课时，由于学生的学问储备不够，学前教化不足，面对老师讲的故事和提的问题无所适从，直到进行下一环节的教学，有些学生还处在思索的状态中，未能刚好调整过来。因此，我想，对于某些低年级的孩子来说，从课前就留下问题待课后解决有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，干脆切入课题或许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。 二、创设情境，教授新课。 低年级小学生对数学的理解，经常有赖于数学内容的载体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的氛围，向孩

36、子们介绍新挚友调皮和笑笑，在新挚友的带领下一起到停车场去看看。我特别留意这一小节的引导，并不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言激励孩子们通过眼睛去发觉、去找寻，在共同的沟通中体会到用数学学问解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比较胜利的，孩子们都能从不同的方向视察一幅图然后写出两道加法算式，学习爱好也很浓。 三、比较异同，体会加法交换律 新课标的理念中指出要创设开放性的课堂，而一年级的孩子终归还小，怎样创设适合他们的开放性课堂呢？学生特性的发展及实力的成长不是一撅而就的，须要阶梯式的按部就班。我在课堂上大胆放手，让孩子们先相互说一说自己所发觉的两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低年级起先

37、培育孩子们表达的意欲，让他们初步体验沟通的乐趣，帮助他们真正养成合作沟通的习惯，这才会不致使合作沟通变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发觉。因此我认为，信任学生是真正放开的基础。 四、动手探究，巩固思维。 活动教学理论认为：活动与发展是教学中的一对基本范畴。活动应是实现发展的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培育了他们的动手、动口、动脑实力，促进其协调发展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果。 五、联系生活，细心设计练习 本节课我借助多

38、媒体手段设计了形象、生动、好玩的练习来帮助学生巩固学问。孩子们很喜爱这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们供应了活动休息的机会，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发觉数学学问，这正好体现了新课标中使数学活动从生活中来，到生活中去，将生活阅历数学化，数学学问生活化的理念。 由于面对不同层次的孩子进行教学，教学时间的把握不够精确，今后的教学中要多留意改善。 1吨有多重 敬重的各位领导、老师们：大家好！首先感谢梅州市教化局教研室、平远县教化局教研室为我们青年老师的成长搭建了这么好的一个教学探究平台，同时也感谢大家的莅临指导。 刚才我为大家上的是北师版义务教化课程标准试验教科书数学三年级

39、上册第三单元第2527页1吨有多重。 1吨有多重这节课是在教学了克和千克这两个质量单位的基础上进行比较大的质量单位的教学。1吨的重量是特别抽象的。如何让学生精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活阅历和已有学问动身，引导学生学习和理解数学，引导学生联系生活在体验中学习数学，真正落实让数学走进生活这一新课程理念，收到了预期效果。详细表现在。 1创设情境，激发学生求知欲望 首先利用故事导入创设情境，揣测大象的体重；然后感知并计算四周熟识物体的质量；最终来计算大象的体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生

40、学得有爱好，能全身心地投入到学习活动中去，大大激发学生的求知欲望。 2重视合作，培育学生探究实力 独立思索、合作沟通是学习数学的重要方式。本节课，在引导学生独立思索的基础上，培育学生小组合作学习的主动性、主动性，让学生有充分的时间和机会去视察、思索、分析、探讨1吨有多重去主动地获得学问，从而培育学生自主、合作学习意识，使学生驾驭探究问题的方法。 3注意体验，引导学生共享乐趣 本节课的教学内容与生活实际紧密相联，通过列举生活中用吨作单位的例子等教学环节，使学生感受到生活中到处有数学，让学生体验到学数学的价值，并把所学的学问应用到生活中去解决身边的数学问题，从而享受到学数学的乐趣。 教学过程中，我

41、留意到学生的心情高涨，留意力集中，爱学乐学，意犹未尽。通过这节课的学习，学生对1吨有多重有了较深的相识，从而突破了教学难点，更重要的是共享了学数学带来的乐趣。 通过这节课的教学，我也看到了自己在课堂调控等方面的不足。请各位领导、同行多提珍贵看法，帮助我进步。感谢大家！ 因为有了电 因为有了电 教材分析：本次口语交际的内容是以为有了电在提示中介绍了人类是怎样用上了电，“电”为我们带来了哪些便利。还给我们提出了两个问题，交代了口语交际的内容。激发学生学科学，爱科学的爱好和进行科学探究的信念。 教学理念：1、敬重学生的主体地位，创设沟通合作的机会与氛围。 2、培育学生收集资料、运用语文的实力。 教学

42、目标：1、让学生懂得“电”给我们带来的便利激发爱科学的爱好。 2、让学生学会用一般话进行沟通，做到说话完整。 3、学习与同学合作，对别人进行正确评价。 4、大胆想象，主动沟通。培育收集资料的实力。 教学重点：1、能将自己的想法用完整的语言表达出来，说一般话，做到看法自然，语言流利。 2、能与人合作沟通，仔细听、评。 教学难点：表达流利、完整。 教具打算：布置学生收集有关“电”的资料，老师打算有关资料和图片。 教学过程： 一、导入 每当夜幕驾临的时候，我们都离不开一样东西，你们猜猜是什么？（学生沟通）对了，是“电”。有了电，我们就可以做许多事情，今日，我们就来探讨一下有关电的问题，好不好？（板书课题） 二、读提示，明确要求 1、读话题，说说从话题中读懂了什么。明确“”是让大家说说“电”为人类做了什么。 2、读提示，明确提示中每句话都告知我们什么。 读一读两个带问号的句子，让学生明白要说什么，怎样说。 三、沟通课前收集的资料，丰富说的内容 1、比一比，看哪组收集的资料多？ 2、说一说：在小组中沟通自己收集的资料。 每组举荐代表进行全班沟通。 3、评一评，你对哪组的资料感爱好？为什么么？ 四、口语交际 1、看了这么多的资料，你知道“电”的好处了吗？能不能用“因为有了电”的句式来说一说？ 同桌相互说一说，再指名沟通。 2、那么假如没有了电，会怎么样呢？ 小组进