《人生寓言》.docx

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1、人生寓言人生寓言教学设计人生寓言教学设计【教学目标】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点；、感悟文中的人生道理。【教学重点】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点。【教学难点】感悟文中的人生道理。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时【学习】学习白兔和月亮。【教学】一、导入新课、看导语，默读课文。、借助注释、词典，识字识词：审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患二、朗读课文、老师播放媒体资源中的课文朗读。、学生齐读课文。三、寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

2、寓言故事一般是简短的，比方性的，故事的主子公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理从简洁的故事中体现出来，具有显明的哲理性和讽刺性。寓言在创作经常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，闻名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。四、研讨、第三段中的“白兔仍旧夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成

3、显明对比的四字词语。、从文中找出运用了比方、拟人修辞方法的句子各一个。、用简洁的语言概括本文的寓意。、引导学生精确理解白兔和月亮，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。、白兔和月亮的语言很精致，引导学生学习。、这一则寓言提到人类，含有什么意味？老师点拨：、每天夜里，她都来到林中草地心旷神怡地赏月。、无忧无虑心旷神怡。、无忧无虑，心旷神怡；惊慌担心，伤心如割。、略。、拥有财宝并过分地看重财宝，就可能失去人生的很多乐趣。、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此惊慌担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必定勾起无穷的得失之患。忽视这一点

4、，就不能精确理解寓意，就可能误会、误导。、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。、意思是说：人类的慧心已泯。其次课时【学习】学习落难的王子。【教学】一、朗读课文、老师播放媒体资源中的课文朗读。、学生齐读课文。二、探讨、请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的熬煎。、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了”分别出自（）之口，作者这样写的用意何在？、文中“至于此，就更是一件简单的事了”一句是什

5、么意思？你能举出一个这样的例子吗？、请在文中划出本文的主旨句。、生性多愁善感的王子为什么能够坚韧地面对厄运？老师点拨：、掳、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。、略。、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。、生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚毅起来了，所以能够坚韧地面对厄运。三、总结两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚毅起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。人生寓言教

6、案 人生寓言 周国平 课型：自读教学目标学问与实力：感受美丽的语言，仿照文章美的表达过程和方法：通过学生查资料正确理解寓言的含义情感与价值观： 正确把握对人生的看法，对待人生的际遇 教学重点：联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。教学难点： 联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。 教学方式：合作探究。教学媒体：多媒体课时支配：2课时教学过程： 第一课时 一、导入：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生看法？寓言白兔和月亮就是一面透亮的

7、镜子。简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。二、朗读并正音释词。（可先让学生挑出好词并说明）游戏(x)禀告(bng)厄运()皎洁（jio）慷慨（ki）迭（di）慧心佛教用语,指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨不吝啬。闲适悠闲安逸。审美观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵美丽的姿态神情得失之患生怕失去个人利益的忧虑心情。险象迭生（让学生表演这则寓言，适当添加对话和独白）三、整体感知：1、这则寓言讲了怎样一个故事？2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种改变

8、？3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4、这则寓言给我们怎样的启示？（拥有自己应当且能够拥有的东西，才能泰然。对不该和不配拥有的东西，不抱非分之想）四、探讨探讨：1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？2、白兔最终要求诸神之王撤销这个确定，说明白什么？3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？五、拓展延长：1、拥有财产就肯定会有得失之患吗？2、我们可以从白兔身上学到些什么？3、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？4、我们应当怎样把握自己的人生航标？ 其次课时 一、导入：我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打

9、交道。因此，我们要做好充分的打算。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会有一番收获的。二、朗读三、整体感知1、这则寓言中出现了几个人，“天哪，太可怕了！”在文中出现了几次，都是在什么状况下出现的？2、王子落难前后性格有怎样的改变？为什么会有这样的改变？3、“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到了“我”的头上，这说明白什么？“我”会有何感想？我可能会怎么做？4、文章结尾给人怎样的启示？5、只有落难后才会变得坚毅，才能战胜脆弱，你赞成吗？四、拓展延长：与白兔和月亮进行比较阅读。1、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则

10、写人受难后的状态；2、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。作业体验反思：（写在课堂笔记本上）1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2、从自己的经验中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚毅起来？3、事实上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的坚毅的意志？老师小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非

11、福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。板书设计：人生寓言 白兔与月亮“随遇而安无欲则刚” 落难的王子“厄运能使脆弱的人变得坚毅” 人生寓言说课稿人生寓言说课稿各位评委老师下午好。我今日说课的题目是人生寓言（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）教材的地位及作用：人生寓言是七年级上册其次单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元在内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生志向和信念。在本单元

12、所选的五篇课文中，人生寓言是其中意蕴深长的一篇，是培育学生探究性阅读实力的好教材。（二）教学目标：依据本单元要求，结合新课标“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法”的要求，我设计的教学目标如下：1、学问和实力目标：（1）能正确读写本课要求驾驭的生字词及复述寓言故事；（2）了解寓言的特点，探究并简要概括寓意；2、过程和方法目标：（1）指导学生朗读；（2）揣摩白兔和月亮语言的精致和落难的王子构思奇异。（3）学习从寓言的关键情节入手，探究寓意。3、情感看法和价值观目标：体会寓意，培育学生应对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。（三）教学重难点：（1）、教学重点：a诵读

13、；b抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；(2)、教学难点理解白兔和月亮中对人类的讽刺和落难的王子的奇异构思。二、说学情七年级学生具有初步的整体感知课文的实力。对于像本文这样好玩的寓言故事，学生比较感爱好，因此针对学生这一特点，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的新奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参加学习。即“主动学习来源于新奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言。三、说教法学法说教法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。因此，为了较好的完成教学目标，在教学方法上

14、，我采纳了情境教学法、分角色朗读法、探讨法、点拨法及媒体教学法。说学法：新课标提倡“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，逐步理解课文蕴涵的深刻道理。四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下七个环节绽开。环节一、名言导入，初步感知英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惊和苦恼；厄运也绝非没有劝慰和希望”。一只从前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却惊慌担心伤心如割；

15、一位从前极为脆弱的王子，遭受凶险的厄运却能英勇地承受不被打倒。周国平的人生寓言将为我们阐述如何去应对幸运和厄运这人生两大难题。设计意图：通过名言导入，设置疑问。让学生带着疑问进入课文，激发阅读爱好。环节二、资料助读，预习反馈1、简要介绍寓言及作者周国平；2、字词积累。老师检查学生课前对生字词的预习状况，有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导。设计意图：积累文学常识和字词，落实基础，扫清生字障碍，为诵读打下基础。环节三、自由诵读，请你复述自由诵读并以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，老师简要评价。（具备“完整精确，突出要点”的复述实力）设计意图：该环节的设置可以很好提高学生的复述实力，

16、达成新课标的要求，提高学生口语实力。环节四、整体感知，研读赏析在这个环节我将分别阐述白兔和月亮与落难的王子的设计过程：1、白兔和月亮问题一：这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？设计意图：引导学生从关键环节入手揣摩寓意，让学生从白兔的不同心境中体会白兔最终的确定。同时为下一问题做了铺垫。问题二：“和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见了诸神之王，请示他撤销那个慷慨的确定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？设计意图：让学生在主动主动的思维和探讨中，加深对主题的理解，进而引出对人类行为的思索和感悟，从

17、中受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。2、落难的王子问题一：这则寓言故事讲的是应当如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能坚毅起来”？设计意图：引导学生深化体会王子的人生感悟，并从中悟出这篇寓言的寓意。在两则寓意的对比中，去领悟面对厄运时人应当有的一种坚韧意志和勇于担当的看法。问题二：落难的王子这则寓言虽然短小，但情节却是一波三折，引人入胜。那么这则寓言在构思上有什么特点？（从人称、事务设计、语言反复三方面思索）设计意图：从对寓言故事的构思中，了解文章写作特点，激励学生大胆创作，让学生多留意生活，多从生活中去

18、发觉，去创作。环节五、对比阅读，拓展延长将两则寓言连贯起来思索，进行比较阅读，你有什么启发？在小组内沟通探讨结果。学生代表发言后老师总结。设计意图：新课标明确指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合实力的培育，突出了语文课程的综合性和开放性，进而解决教学难点。环节六、课堂小结两则寓言所要告知我们的道理，绝非仅仅只是寓意，希望同学们在幸运或厄运来临时，能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对，信任你的生活定会丰富精彩。环节七、课后作业1、写课后生字。2、试写一篇寓言故事。设计意图：我把课后作业分为学问类和习作类。用意在于让学生既巩固学问点，又发挥发挥学生想象力，学以致用。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页