2022年统编版四年级下册《海的女儿》语文教案.docx

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1、2022年统编版四年级下册海的女儿语文教案2022年统编版四年级下册语文园地五语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地五语文教案 课题 “沟通平台”“初试身手” 教学目标 1.学习沟通“根据肯定依次写景物”的方法。 2.学会根据肯定依次介绍自己参观或看到的景物。 教学重点 懂得怎样根据肯定依次写景物的方法。 教学难点 学会按巡游的依次或景物改变的依次写景物。 教具打算 课件 教学设计 新课教学（ ）分钟 沟通平台 1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物根据肯定依次写下来呢？听听下面同学们是怎样探讨的吧： 出示： 小敏：写巡游过的一个地方，可以根据巡游的依次来写，如，记金华的双龙洞就是按游

2、双龙洞的依次来写的，巡游经过清晰明白。 小杰：可以把特殊吸引你的景物作为重点来写。如，记金华的双龙洞重点写了外洞和内洞之间的孔隙。 小丽：假如景物发生了改变，可以根据改变的依次来写。如，海上日出的第23自然段就是根据早晨太阳改变的依次来写的。 2.探究探讨 （1）谁能说出以上探讨中，提到几种描写景物的依次？ （2）指导：描写景物，可以根据巡游的依次或者景物改变的依次写，还要抓住重点景物写，做到详略得当。 3.学生结合本单元课文说一说描写景物依次的问题。 （1）海上日出就是根据日出前、日出时、日出后太阳改变的依次来写的。 （2）记金华的双龙洞是根据巡游的依次写的：洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞。

3、4.指导讲解（1）学生思索：根据肯定依次描写景物，还要留意什么？ （2）老师指导：要抓住重要景物写，写得具体些、详细些，才能给读者留下更深刻的印象。如记金华的双龙洞就是抓住内洞的景物具体些的。 初试身手 （一）星期天，你要带一位同学参观植物园，依据下面的示意图，画出参观路途，再用一段话按依次介绍。 1.分组探讨 （1）学生分组探讨以上问题。 （2）小组举荐一名同学做汇报。老师把各组看法不一样的地方登记来，和全班同学一起来分析。 2.出示参观路途。 南门-芍药园-松林-天鹅湖-纪念馆-望湖亭-郁金香园-东南门 东南门-郁金香园-望湖亭-天鹅湖-纪念馆-松林-芍药园-南门 北门-纪念馆-望湖亭-郁

4、金香园-松林-芍药园-南门 3.用一段话按依次介绍。 示例： 南门进入，往西北方向走，再往东走看到天鹅湖，沿着湖往北走，路过松林，绕过北门，往东走，来到纪念馆，接着往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香园，接着往南走，从东南门出去。 （二）视察旁边的一处景物，和同学沟通看到了什么。想一想，按什么依次说别人才能明白。 1.视察一处景物，想好根据什么依次介绍。 2.相互沟通，提出建议。 3.学生汇报，师生评价。 4.示例： 我的家乡在新余，它是一座现代化新型崛起的工业城市，更是一个风景秀美的旅游胜地。在这里，拥有着一个景色秀丽、颇富神奇气息的自然湖泊-仙女湖。 仙女湖是国家级重点风景名胜区，总面积约2

5、98平方公里，其自然风光旖旎，人文气息深厚。它的秀堪与庐山相比，它的美也不亚于浙江的千岛湖，你若不信，就跟随我去看看吧！ 走进仙女湖，一路迎着春风，随着树木，坐着小舟来到“蛇岛”。映入眼帘的是一块块灰白的石头，上面刻着一条金灿灿的大蛇。怪不得叫蛇岛，可真吓人！那气概，乍看一眼肯定会被吓得破了胆。还有一些不知名的小蛇在岛内也是随处可见，纪念馆内还陈设着各种名目的蛇标本，真可谓骇人动目呀，不愧为“蛇岛”的称号。 再接着往前走，我们就到达了“爱情岛”的“爱情林”。沿着一条又窄又长的石子路向前走，就到达了“爱情林”，一字排开的茂密的树林绿的发光。微风吹过，树枝荡漾，给人无限的遐想。绿的树伴着绿得没有一

6、丝杂色的草以及那五彩缤纷的小花儿给人一种清爽爽朗的感觉，让人如入仙境。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的阳光就像一块块金币，让人目不暇接。 之后，我们还去了漂亮的桃花岛，奇异的龙王岛，奇妙的仙来岛在那里我还留下了美丽的身影呢。 是啊，碧波环围着绿树，绿树陪衬着红花，把这原本就秀丽明艳的仙女湖装扮得更加妩媚多姿。 （三）布置练笔 以“漂亮的_”为题写一篇作文，留意选材合理，重点突出，中心明确。 教学反思 胜利之处： “沟通平台”中主要讲了两层意思，一是学习沟通“根据肯定依次写景物”的方法，二是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究探讨提到几种

7、描写景物的依次，然后沟通指导，学生收获不小，特殊是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。 不足之处： 教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后探讨时，部分学生反应不主动，未参加到小组活动中去，我并未针对此现象刚好给出解决的方法，后期我会引导学生主动参加小组活动，用激励性的语言给出正面的引导。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册语文园地七语文教案 2022年统编版四年级下册语文园地七语文教案 【教学目标】 1.从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。 2.积累描写人物品质和心情的词语，能敏捷运用。 3.能

8、用一组连续的动作写句子。 4.积累名言，引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。 【教学重点】 从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。 【教学难点】 1.积累描写品质和心情的词语，能敏捷运用。 2.能用一组连续的动作写句子。 【教学打算】多媒体课件 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、沟通平台。 1.沟通平台告知了我们什么？(学生阅读) 2.(1)从哈尔威船长的这段话中，我们可以看出船长的临危不惧。我们感受到了船长镇静自若地指挥着救援，其宏大的形象跃然纸上。让我们为之震撼，为之钦佩。 由此可见，从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。 (2)从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。 由此可

9、见，从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。 3.师：我们在写习作时，也应当抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。 设计意图： 引导学生能在描写人物时，抓住人物的语言、动作等描写，体现人物的特点和品质。 二、识字加油站。 1.自读这些词语。(老师引导学生读准这些词语) 2.小组巩固识字，沟通识字方法。 3.读读这些词语，看看它们有什么特点？ 4.这些词语是描写什么的？ 生：描写人的品质或心情的。 5.描写人的品质的是哪些词语？ 生：亲善慷慨贤惠临危不惧落落大方 6.你知道这些词语的意思吗？老师点拨，并引导学生识记要相识的字。 亲善：看法温柔，简单接近。 慷慨：充溢正气，心情激扬；大方，

10、不吝啬。 临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。 7.描写人的心情的词语有哪些？ 悲戚焦躁担心心急如焚 8.你能说说这些词语的意思吗？ 悲戚：哀思哀伤。 焦躁担心：表示一个人烦躁，焦急不得安静的意思。 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容特别焦急。 9.拓展：你还知道哪些表现人的品质或心情的词语？(学生汇报，老师点拨) 10.老师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考，并识记。 威猛不屈舍生忘死一丝不苟两袖清风 奋不顾身舍己为人坚毅不屈高风亮节 冰清玉洁拾金不昧表里如一宽宏大量 光明正大持之以恒 11.出示表示人的心情的四字词语。 描写人胆怯的心情：胆战心惊、胆战心惊、毛骨悚然。 描写人喜悦的

11、心情：欢欣鼓舞、眉飞色舞、载歌载舞。 描写人难受的心情：心如刀割、泣不成声、哀思欲绝。 设计意图： 学生积累一些四字词语，便于在分析人物的形象或者习作中，学以致用。 三、词句段运用。 (一)课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。 1.读读这些成语，老师正音，引导学生读通、读顺。 2.小组沟通学生知道的读书的故事。 3.学生不知道的故事，老师补充。 (1)程门立雪：宋代杨时在下雪天拜谒闻名学者程颐，程颐瞑目而坐，杨时不敢惊动，在旁站立等待。程颐醒来，门前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道，尊敬求道。 (2)悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻

12、人，他勤奋好学，有时候到了三更半夜的时候很简单打盹(瞌睡)，为了不影响学习，孙敬想出一个方法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲惫打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因难受而醒悟起来再接着读书，后来他最终成了赫赫出名的政治家。战国时期，苏秦因不受重用便下定决心读书。他打算了一把锥子，一打瞌睡，他便用锥子刺自己的大腿，这样，猛然间感到难受，便醒悟过来，接着读书，终有所成。 4.你还知道哪些与读书有关的故事？ (学生自由表达自己知道的名人故事，如：鲁迅读书、毛主席读书等) 5.读这些故事，你有什么想法？ (引导学生养成酷爱学习，酷爱读书，努力学

13、习科学文化学问的习惯) 设计意图： 从古人的学习中，进一步激发学生酷爱学习的情感。 (二)仿照课本第118页的句子，选一种状况写一组连续的动作。 1.读读这两段话，说说加点字有什么特点？ (它们是一组连续的动词，最少是3个) 2.小组沟通下面供应的状况，用上一连串的动作。 3.学生汇报，老师点拨。 (1)蝴蝶飘舞：蝴蝶在花丛中上下飘舞着，它最终停在了一朵花上，起先尽情地采集花粉。 (2)小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只见他瞄准球，用力一打。面对他这个高空球，爸爸心中有数，看准机会，来了个美丽的回球。小男孩跑过去， 抡了一个圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩兴奋地跳起来。 (3)

14、妈妈下班回到家：妈妈下班回家，放下背包，走进厨房，起先切菜、炒菜、煮饭，一会儿，美味的饭菜就做好了。 4.学生自己举例写一些带有连续动作的句子。 设计意图： 通过一系列的动作描写，培育学生的习作实力。 四、日积月累。 1.学生读读这些句子。 2.抽生读，老师正音，引导学生读通读顺。 3.理解句子的意思。 (1)天行健，君子以自强不息：君子处事，就应当像天那样高大、刚毅、自强不息。力求自我进步，永不停止。 (2)胜人者有力，自胜者强：战胜别人的人有力气，战胜自己的人才是强者。 (3)不怨天，不尤人：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。 (4)生于忧患而死于安乐：忧虑祸害能使人(或国家)生

15、存发展，而安逸享乐会使人(或国家)走向灭亡。 4.学生再次沟通句子的意思。 5.老师引导学生背诵。 设计意图： 通过学生沟通、老师点拨了解意思，培育学生遇到挫折勇于拼搏的精神。 【板书设计】 沟通平台：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 识字加油站：积累描写人的品质和心情的词语。 词句段运用：学习讲与古人读书求学有关的故事；选一种状况写一组连续的动作。 日积月累：积累名言，学习自强不息、勇于拼搏的精神。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册塞下曲（其三）语文教案 2022年统编版四年级下册塞下曲（其三）语文

16、教案 教学目标： 1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。 2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 教学重点： 1、学会古诗中的两个生字。 2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 教学难点： 能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入，揭示课题； 1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗塞下曲（其二）吗？我们一起来背一背。 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 2、简洁介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人激昂。 3、卢纶的塞下曲组诗共六首，刚才

17、同学们背的是其次首，今日我们要学的则是第三首。 二、教学古诗： 1、朗读古诗： （1）要想学好古诗，必需首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。 （2）指名读，老师指导。 （3）老师范读，留意停顿和语气。 （4）再指名读，齐读。 2、自学古诗： （1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行说明。 （2）小组探讨，每位同学都说一说，小组进步行总结。 学习“单于、欲、将、逐”。 单于：匈奴首领。 欲：想要。 将：率领。 逐：追逐。 3、师生沟通，初步理解古诗： （1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？ （2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”

18、 在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队静静地逃跑了。 （3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” 我方发觉后，正打算带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。 三、深化品尝古诗，观赏诗歌。 1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人静静地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。 2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军打算追击的情形，表现了将士们威猛的气概。试想，一支骑兵列队欲

19、出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！ 3、诗人不写军队如何出击，也不告知你追上敌人没有，他只描绘一个打算追击的场面，就把当时的气氛心情有力地烘托出来了。 四、背诵古诗。 五、拓展观赏： 唐代有许多边关诗。我们再来了解一些 （1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐 王之涣凉州词） （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐 王翰凉州词） （3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。（唐 王昌龄出塞） 五、作业：背诵此诗。 板书： 塞下曲（其三） 唐 卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。

20、欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册芙蓉楼送辛渐语文教案 2022年统编版四年级下册芙蓉楼送辛渐语文教案 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更气节的决心。 教学重难点： 重点： 走进诗人内心，揣摩情感改变。 难点： 通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更气节的决心。 教学过程： 一、 导入 1. 大屏幕 送杜少

21、府之任蜀州（王勃）你读出了什么？ 送元二使安西王维 别董大高适 赠汪伦李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵 白雪歌送武判官归京岑参 赋得古原草送别白居易 2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？ 自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品尝个中味道。 3.老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉“即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句”清水出芙蓉，自然去雕饰“里指的说明即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。 4.生齐读课题，出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？ 二、初步

22、感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。 1.提示”壶“，部首：士 2.自由读诗3遍。读准字音，诗句读通顺。 抽生读，师点评。 A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如”平明“的”两个后鼻韵“，她读准了，再比如”夜入吴“”如相问“的”如“翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。 B：送你四个字，声情并茂。他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清晰要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，打算。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来，深深吸上一口气。交换读

23、 3.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份心情和那一种感觉。 这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？ 三、品诗意 1. 从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，师点评 想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和心情？好的，不焦急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的心情，你在这些地方做一做记号，明白吗？有些同学不用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。 2生反馈

24、， 寒： A山行 杜牧 远上寒山石径斜。意思为，由下而上，写一条石头小路曲折地伸向充溢秋意的山峦。寒 字点明深秋季节。 什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？板书：雨 “秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 B江，板书江 此时江面感觉如何？ 迷漫的烟雨覆盖着吴地江天，夜雨更增加了萧瑟的秋意。 C吴地 今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。这里用了连和入，字面上写雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。这雨何时来的？诗人感知到了吗？ D这寒意仅充满在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。 3透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上

25、看到了什么？ 这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图） 此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气覆盖的江面上此画面在你脑海定格 你看到了纷纷扬扬的秋雨 此画面在你脑海定格 雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的（心） 此时你的感觉是，你心里泛起的心情是 师：这就是诗人，而你眼前出现的是 生： 师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到挚友即将离我而去，一片估计油然而生 4初解孤 师：因为孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么 生：楚山。 师：怎样的楚山？ 生：孤独的，孤寂的。孤傲的，用孤说词语 从哪个字看出来的？谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 师：诗中有一对表示时

26、间的词语，“夜和平明”，什么时候感受到寒雨？什么时候看到楚山？王昌龄一共写了两首芙蓉楼送辛渐，此为其一，是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情形。 出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，他们会说些什么？抽3-5人说 此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁） 师：这种情感凝合在诗中哪个字中？（孤）带着这种感觉，谁想读前2行。 5.走进作者，品读文字 师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上， 夜雨寄北 春夜喜雨(唐）杜甫好雨知

27、季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。 罗衾不耐五更寒。 声声慢 李清照 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 而王昌龄却将听觉、视觉、想象概括成连江入吴的气概，如若让你给这幅吴江夜雨图着色，你会用什么色调？ 为什么？想衬托作者的心境？什么境遇？ 生： 师：你查过资料？什么叫贬谪？ 可能是因为屡遭被贬，现在的我们谁也不清晰当时的王昌龄，送别辛渐的王昌龄究竟是因为什么而感到孤独，孤寂，孤僻，但我们分明感受到那种满江烟雨的寒意，冷意，孤意

28、，抬头看黑板，大家看，在王昌龄严峻，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，这样的景层层包围着谁？ 生：王昌龄 师：听，王昌龄在吟诵生跟着诵读 四、悟诗情，再品孤。 师：好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？ 生：年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人 师：这些亲友见到信件后可能会问些什么？ 生：他为什么不回来？ 他是否吃饱穿暖？ 他原委犯了什么错？ 为什么屡遭被贬？ 师：是啊，洛阳亲友的问题，怀疑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是（一片冰心在玉壶） 师引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说 当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说

29、 当年迈的双亲问起，王昌龄照旧坚决地说 师：冰，玉有什么特点？（纯净、透亮、雪白无瑕） 师：王昌龄一遍又一遍的在心底呼喊，是想表明自己的什么？（不因两次被贬而变更自己冰清玉洁的品质）师：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比方高洁清白的品行，唐开元宰相姚崇自写下冰壶诫“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。”以来，盛唐诗人如王维李白也曾用冰壶自我激励。 倘如你离家多年未归，会给亲友带去的口信是什么？ 生：报平安 师： “玉壶”比方什么？ 王昌龄的真心 那为什么王昌龄却不是通常的平安竹报，而是传达自己依旧冰清玉洁，保持操守的信念？ 师：王昌龄从澄澈无暇，澄空见底的玉壶中捧出一颗精

30、亮纯净的冰心以告慰洛阳亲友，这比任何相像的言辞都更能表达他对亲友的深情。 师：寒气漫天的夜雨，打湿了他冰洁的真心没有？ 烟波浩渺的吴江，隔断了他对亲友的倾诉没有？ 此刻，那孤独的楚山呢？在这吴江夜雨图中，又是怎样的气概？ 生：雄浑，豪迈，孤傲， 师：王昌龄，盛唐时期闻名的边塞诗人，出塞，从军行，他怜悯，写了宫怨诗，这是怎样的王昌龄？ 主动向上，忧国忧民，壮志雄心 师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志雄心，在他被贬期间，很多好友纷纷做事来表达对他的怜悯和劝慰，李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄指名读 但不管世事如何变迁，王昌龄依旧是“一片冰心在玉壶” 师：尽管友人已离我而去，但作者的内心更加

31、孤傲坚决，从孤独到孤傲，让我们走进冰清玉洁的王昌龄，齐读全诗 即景生情，情蕴景中，那苍茫的江雨，孤峙的楚山，不仅烘托了诗人送别诗的凄寒孤寂之情，更呈现了诗人开朗的胸怀和坚毅的性格。孩子们，这就是诗歌的魅力。 五拓展 这首诗写了一种心情，人人都会有的心情，一个大写的孤子，这是人类共同的情感，所以古今中外表达此情的诗歌不计其数。 大屏幕展示 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 柳宗元 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 张继 众鸟高飞尽，孤云独去闲 独坐敬亭山 李白 大漠孤烟直，长河落日圆 使至塞上 王维 师：正所谓烟雨迷漫吴江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子们，你们想过吗？人有

32、悲欢离合，若没有了那场送别，这满腹的豪情壮志又与谁诉说呢？所以王昌龄这样写道：洛阳亲友如相问 从今，送别诗成了传递情义，表达惆怅诉说衷情的上好方式。于是王勃写下了：与君离别意，同是宦游人 王维在送别挚友去西北边疆时作诗：劝君更尽一杯酒 高适作别董庭兰寄语：莫愁前路无知己， 李白对自己粉丝王伦赠言：桃花潭水深千尺， 它送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽， 这就是经典的魅力，这就是文化的力气。这节课就上到这儿！ 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册习作：游 2022年统编版四年级下册习作：游_语文教案 教学目标

33、 1. 按肯定的依次把巡游的过程写下来。 2. 把印象深的景物写详细，留意各部分的连接。 3. 先画出巡游路途图。 教学重点 按肯定的依次把巡游的景物写下来。 教学难点 把印象深的景物写详细，留意各部分的连接。 教具打算 课件 教学设计 新课教学（ ）分钟 一、谈话沟通，导入课题 祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经验吧！板书课题，齐读。游 。（板书：游 ） 生活中，你巡游过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？ 师：怎样把巡游过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。 二、理

34、清条理，找准依次 1.按巡游的依次写。 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写游_这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的七月的天山的巡游线索是什么？(随着学生的探讨，老师板书：巡游线：进入天山-再往里走-走进天山深处。) 巡游线：进入天山-再往里走-走进天山深处。 点拔：同学们，这就是作者的巡游依次。 2.你打算按怎样的依次写呢？ 小组合作沟通。 汇报： 先然后再(这就叫做游踪) （板书：先然后再(这就叫做游踪)） 七月的天山是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的

35、景物来写。 小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。 我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们巡游过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。 三、探讨重点，详细描写 1.赏析七月的天山。 小组探讨：想想作者是怎样把景物描写的详细、生动的？ 汇报。 所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。” 所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。” 所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢

36、？” 师依据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。 你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧！ 板书：色、形、大、光泽、动静结合 2.写重点部分。 现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧！ 学生动笔写。 汇报。指导全班学生评议。 小组同学再修改。 小组内展示读。 组内举荐在全班展示。 师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生探讨的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。) 小结：写游记或参观记，先要支配好大的过程，选材要精，要选那些特色显明的景物，或自己印象特殊深刻、感受特殊剧烈的景物，有详有略，不要四平八稳。 四、明确方法，总结写法 1.通过这节

37、课的学习，我们可以从中学到写巡游的方法是： (1)按巡游先后依次排一张巡游线路图。 (2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。 (3)每个地点再选择有代表性的景物来写。 (4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清晰。 (5)可以运用比方、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。 (6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。 2.小结：作文离不开视察，视察离不开想象，缺乏想象力的视察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在视察时进行合理的想象，才可以使事物更详细，更形象，更显明，更深刻。 五、独立思索，仔细写作 1.依据修改后的巡游路途图写作文。 2.留意重点部分肯定要写具体写详细

38、。 教学反思 胜利之处： 本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法干脆运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样根据肯定依次描写景物的，学会抓住重点景物描写。这次习作要求学生选择肯定的依次写，先绘制旅游线路，再根据肯定的游踪去写，最终选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。 不足之处：教学中，我留意了指导，供应了范例，取得了较好的效果。假如以习作例文做例子，列出巡游路途图，可能实效性更强。 小学四年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版四年级下册口语交际：挚友相处的秘诀语文教案 20

39、22年统编版四年级下册口语交际：挚友相处的秘诀语文教案 【教学目标】 1.学会汇总小组的看法。 2.学会和挚友相处，懂得信任、宽容、友爱。 3.激发学生结交挚友的爱好，懂得与挚友相处时要彼此信任、理解。 【教学重点】 懂得和挚友相处的秘诀，能真诚对待挚友。 【教学难点】 懂得和挚友相处的秘诀，能真诚对待挚友。 【教学打算】多媒体课件 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、导入新课。 1.什么是挚友？ 2.和挚友相处的秘诀是什么？ (学生自由说) 3.这节课我们来学习口语交际：挚友相处的秘诀。(老师板书) 设计意图： 由学生心目中的挚友，引入课题，激发学生想说的愿望。 二、如何汇总小组的看法。

40、1.以“怎样表达对父母的爱”为例，说说如何汇总小组的看法。 2.生：先记录每个同学的想法，再把相近的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。 设计意图： 教给学生汇总小组看法的方法，为学生组织探讨“和挚友相处，最重要的是什么”这一话题奠定基础。 三、组织探讨：和挚友相处，最重要的是什么？ 1.小组探讨：和挚友相处，最重要的是什么？ (学生沟通、并记录，把相近的想法整合在一起。) 2.学生汇报，并说出自己认为最重要的看法。 (1)挚友之间最重要的是：彼此信任。 (2)挚友之间最重要的是：情愿共享，不自私。 (3)挚友之间最重要的是：相互帮助。 3.师：说说你的挚友是谁？为什么你情愿和他交挚友？ (生自由说：主动乐观、开朗、乐于助人、情愿共享、能同甘共苦。) 设计意图： 学生通过探讨能相识到挚友相处应当彼此信任、理解、宽容 四、思想的升华。 1.你喜爱有