沪教版一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案.docx

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1、沪教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计 教学目标： 1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重难点： 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 课前打算： 课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。 教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2、初读课文，整体感知。 3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。 一、

2、谈话导入，揭示课题 1、出示壁虎图，小挚友你们相识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎） 2、今日我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。 3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上） 学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最终借到尾巴没有？ 4、小挚友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书原来读一读。 二、初读课文，整体感知 1、学生借助图画自由读课文：圈诞生字，想方法相识它；标出自然段的序号。 2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。 3、出示生字词，沟通你们小组新相识了哪些生字，是怎么相识的？ 壁

3、虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难受姐姐新尾巴 在读音上你有什么要提示大家的？ 谁来当小老师带读你认为简单读错的词？ 擦掉拼音同桌互读。 4、再读课文，边读边思索刚才提出的问题。 三、精读课文，朗读品尝 1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？ 指导朗读其次自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（难过、难受）那你们就读一读，读出小壁虎的难过、难受，看谁读得最好？ 2、小壁虎先后向谁借了尾巴？依据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。 3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？ 老师读第三自然段，读的时候有意错读第一句和第三句。 第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬

4、到小河边。 第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。” 请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。 小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？ 对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇拨水） 小结：假如小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。 分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。 四、指导书写 1、学生认读6个生字。 2、视察特点，说说生字在田字格中的位置。 3、老师范写，学生书空。 4、学生书写。 其次课时 课时目标： 1、复习巩固生字新词。 2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，

5、读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 一、复习生字 1、认读生字新词：指名读开火车读同桌互读 2、口头组词，并给“条、变”扩词。 二、接着学习，朗读品尝 1、学习小组自学第5、6自然段。 分角色有感情地朗读； 探讨完成板书。 小鱼摇拨水 老牛？ 燕子？ 2、全班沟通学习状况。 有感情地分角色朗读，留意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。 依据板书探讨为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的精确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案 3、延长拓展：小壁虎借不到尾巴多难受呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？ 4、小壁虎借不到尾巴该有多难

6、受呀！感情朗读第六自然段。 5、小壁虎最终发觉自己的尾巴又长出来了，这时它可兴奋了，它的话该怎么读？ 三、表演练习，加深理解 1、分角色朗读全文，喜爱读谁的话，就读谁的话。 2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。 3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。 作业超市 板书设计： 17小壁虎借尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶苍蝇 燕子摆驾驭方向 一年级语文下册小壁虎借尾巴教案分析 年级语文下册小壁虎借尾巴教案分析 设计说明经过前面 文的学习，学生已经驾驭了 些读文的方法。因此，本 教学主要体现在以下两点：1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解 文中重点词句的意

7、思，激发学生的学习爱好。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动“演”，来培育学生自主学习、合作学习的爱好。 前打算1. 文插图、关于本 的多媒体 件。(老师)2.分小组打算小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有 条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾

8、巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示 文题目，读 文题目，相识“壁”。3.读了这个 文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新奇心，使学生主动地去学习 文。二、初读 文，学习生字1.带着问题，听 文录音，初步感知 文内容。(1) 文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开 本，同学们有什么发觉？指 名学生说发觉。( 文没有注音。)3. 文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的阅历自己想方法

9、。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读 文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。5.分小组互助读书，把 文读通顺。全班沟通：你们小组 相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回 文，读通 文。9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说 说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不 样，因此，在听说训练中要有 定的层次性。如：听完 文录音后的 次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，

10、这个说话练习对大部分孩子来说都有 定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。三、再读 文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。)那就请你们带着难受的心情来读 读，比 比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读 3自然段。)学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读

11、，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是 对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清 活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生视察特点，说 说它们在田字格中的位置。3.老师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 一年级语文下册小壁虎借尾巴 教学设计 年级语文下册小壁

12、虎借尾巴教学设计 教学目标 ： 学问与技能 、在阅读的基础上，相识本 生字及词语，会写“河”字。 、通过阅读 文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读 文。 过程与方法 、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。 2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 情感看法价值观 通过朗读 文，知道与别人沟通要有礼貌。 教学过程： !-if!supportLists-

13、、!-endif-复习引入 认读生字 词 二、深化学习，读议 文 1.看图，听 3至 5自然段的 文录音。 （1）思索：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图图 （2）用“先然后最终”连起来说 句完整的话。 4.读议 3至 5自然段。 学习 3自然段。 （1）用引读法让学生理解 3自然段每句话的意思和叙述依次。 老师引读：小壁虎爬到哪？望见谁？他怎么说？对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和 点。 小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水

14、呢。” 引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 （3）指导学生有感情朗读对话。 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结： 文 3段先写小壁虎爬到哪里，望见什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 5、教学 4自然段。 （1）学生自读，说说这 段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到 4段与 3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用 文中的 句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色

15、朗读。 以放为主，学生自学 5自然段。 （1）学生自学本段，想 想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、驾驭方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“驾驭方向”的意思。 6、总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 7.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 8.读议 6、7自然段。 （1）指名读 文，要求学生找出 组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （

16、2）指导学生有感情朗读 文，读出从“难受”到“兴奋”的心情。 （3）小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想 想该怎样说？ 四、小结全文， 堂练习 1.说说学了这篇 文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2.填空练习。 （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 （2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（驾驭方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 五、学问延长，相机进行语言训练 1.阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。

17、2.选择上述短文中提到的 种小动物，照书上 3至 5自然段的依次，说 说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 作业设计：把这个小故事讲给家里的人听。 板书设计 小鱼（图片）摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子 （彩色图片）燕子（图片）摆驾驭方向 再生、爱护 拓展阅读： 好玩的尾巴 鱼儿的尾巴像船舵，驾驭方向好游泳。 燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。 猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。 孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真美丽。 松鼠的尾巴像把伞，天气燥热好乘凉。 一年级语文下册教案小壁虎借尾巴教学实录 一.设疑激趣,导入新课 师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读. （生读

18、准这个字的读音.） 师:你向别人借过什么东西吗?谁来说说. 生1:我向郑海借过橡皮擦. 生2:我向郑莹借过铅笔. 生3:我向邻居借过锄头. 师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗? 生:没有. 师:那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整. （生读课文.） 师:现在谁来把题目补充完整呢? （生补足题目.读题.相识“壁”“虎”.） 师:读了课题,你有什么问题要问吗? 生1:我想问：“小壁虎为什么要借尾巴？” 生2：我想问：“小壁虎向哪几个人借尾巴？” 生3：我想问：“小壁虎借到尾巴了吗？” 生4：我想问：“小壁虎为什么没借到尾巴？” 师：那我

19、们今日就来学学这篇课文，了解你们想知道的这些问题。好吗？ 二.导学释疑，自学感悟 师：用五分钟时间，仔细读读课文，留意读准字音，找诞生字，圈起来，多读几遍，记住字音。 （生读课文，圈画生字。） 师：谁来用给这些生字组词的方法教大家相识这些生字？ （小老师教读生字） 师：相识了这些生字宝宝，再用五分钟的时间，读读课文，了解你们刚才提出的问题，好吗？ （生再读课文） 师：谁来告知同学们，小壁虎为什么要借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，很难看，所以它想去借条尾巴。 师：噢，你是怎么知道的？ 生：课文里有一句话告知我们的。（生读有关句子） 师：你读得可真仔细啊，大家都应当向你学习。 师：现在你

20、们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后，知道了什么吗？ 生1：我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。 生2：我知道小壁虎最终没借到尾巴，是因为小鱼要用尾巴来拨水，老黄牛要用尾巴来赶蝇子，燕子要用尾巴来驾驭方向。 生3：我还知道小壁虎向人借尾巴时特别有礼貌。 师：你怎么知道小壁虎借尾巴时特别有礼貌的？ 生3：小壁虎借尾巴时，叫小鱼为姐姐，叫老黄牛为伯伯，叫燕子为阿姨。 生4：我还知道小壁虎是用和这些动物们商议的口气说话的，因为课文里小壁虎都问他们“借给我行吗？” 师：噢，我知道了。原来，小壁虎的尾巴是被蛇咬断了，它特别有礼貌地向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可它们的尾巴对它们自己很重要，

21、没有把尾巴借给它。你们读得可真仔细啊！老师要向你们学习！来用掌声嘉奖一下自己。 三、朗读表演，深化相识 师：你们刚才读得很仔细，知道小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时很有礼貌。你现在就是小壁虎，我是小鱼，想想，该怎样说，怎么做？谁来试试？ 生（鞠了一个躬）小鱼姐姐，我的尾巴被蛇咬断了，难看死了，您能把尾巴借给我吗？ 师：噢，是小壁虎啊。你说话可真有礼貌啊！可是，我的尾巴不能借给你啊，没有了尾巴，我就不能拨水了，就不能在水里游来游去了。 师：他演得好不好啊？掌声献给他。 师：现在，你们在小组里选择自己最喜爱的部分读一读，演一演。 （生在小组里朗读、表演） 师：哪个小组来读一读，演一演？ 小组1：我

22、们来读读小壁虎向老牛借尾巴的话。 生1：（做出小壁虎爬行的动作，面对扮演老牛的同学）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬断了，没有了尾巴多难看啊！假如被妈妈知道了，她肯定会很难受的。您能把尾巴借给我吗？ 生2：（扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很怜悯你。可是，我不能把尾巴借给你，我要用尾巴来赶走哪些厌烦的苍蝇呢。 小组2：我们来演一演小壁虎向燕子借尾巴的话。 生3：（面对扮演燕子的同学）燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？ 生4：（扮演燕子）不行啊，我要用尾巴来驾驭飞行的方向呢。 师：看了这两组同学的表演，你们有话要说吗？ 生：我觉得第一组的同学演得更好，不但有对话，还有动作呢。 生：我觉得其次组的还可以加上动作，还

23、要说得更有礼貌些。这样，才有可能借到尾巴。 师：大家说得真好，这样吧，回家之后再练练，我们下节课再请几组同学来读一读，演一演，好吗？ 四、复习巩固，练写生字 师：我们光顾着读课文了，把这些生字宝宝都遗忘了，它们有看法了。瞧，它们排成了队伍，等着我们来读一读，写一写呢。好，谁来读一读这些生字。 （开火车读生字） 师：我们不但要会读这些生字，还要会写呢。仔细看看这些生字，谁来告知同学们，你记住了哪一个生字，是怎么记住的。 生：我记住了“借”。我是这样记住的：把“泉眼无声惜细流”中的“惜”字的竖心旁换成单人旁，就是我们今日要记住的“借”字。 师：那你能告知大家要怎样写好这个字吗？ 生：写“借”字时，

24、要留意左窄右宽，右边的其次横要写在横中线上，右边的“日”字的竖要写在竖中线。 师：你看得真细致。看老师写得对不对。（师范写） 师：用自己喜爱的方法记住今日要学写的这些生字，再仔细致细地视察它们在田字格中正确位置，先描红，每个字再自己写两个。 （生自学、自记、自写生字） 师：谁能来写一写，让大家看看你写得有多棒。 （生练写，组织学生作适当的评价） 五、布置作业，课外延长 师：好，今日大家学得特别仔细，知道了这么多动物的尾巴是用来干什么的。课后，你们能不能再去问问父母或其他的人，让他们告知你的动物尾巴的用处，下节课时，我们一起来说说你知道的这些动物的尾巴的用处。好吗？今日的课就上到这里，下课！感谢

25、同学们！ 小学语文一年级：小壁虎借尾巴教案二 课时支配：2课时 第一课时 谈话导入 小挚友，你们见过壁虎吗?今日我们一起学习小壁虎借尾巴。(板书课题，齐读) 初读课文，相识生字 1、借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字?是怎么相识的?(学生没说到的，老师帮助) 3、出示词语(带拼音)： 小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难受姐姐新尾巴 A、指名读，齐读。 B、去掉拼音再读。 4、出示生字卡片，开火车读生字。 朗读课文，整体感知 1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名回答，学生边回

26、答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 再读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(难过、难受)那就请你们难受地读一读，比一比看谁读得最难受。(指名读、齐读) 2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。 2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（老师范读，男女分角色读。） 指导写字 1、学生认读要写的生字。 2、学生视察特点，并说一说它们在田字

27、格中的位置。 3、老师范写，学生书空。 4、学生练写，展示评议。 其次课时 复习旧知 1、找好挚友，把相识的生字读给对方听。 2、看图说说小壁虎向借尾巴，结果。 接着学习课文，感悟理解 1、自由读四、五段，学生沟通读懂了什么，还有什么不懂。 2、全班沟通读懂的问题，老师相机指导。 3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。 4、老师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。 的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说) 5、指导学生读好老牛、燕子的话(留意各自的语气)。 (老师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读) 小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀!它还会去向谁

28、借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说) 学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6、小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢?(师引读第六段) 7、结果怎样?为什么? 指导朗读：优生范读，学生自由读，男女竞赛读。 课堂演练，加深理解 1、分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。 3、指名小组上台表演，全班评议。 课堂总结，课后延长 1、再分角色朗读全文。 2、布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它兴奋极了，它会把这个好消息告知谁呢?挚友们又会说些什么呢?请小挚友们来讲给家长听。 教材简析 本课以连环画的形式呈现，课文

29、中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。 学习目标 1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 学习重难点 1、重点：相识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。 2、难点：读好对话的不同语气。 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案设计 部编版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案设计 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经驾驭了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点： 1

30、.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好。 2.坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动-演，来培育学生自主学习、合作学习的爱好。 课前打算 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(老师) 2.分小组打算小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：同

31、学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示课文题目，读课文题目，相识壁。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新奇心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么

32、发觉？-指一名学生说发觉。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？-引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异

33、的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有肯定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。) 那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来) 小鱼的尾巴

34、是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读) 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 1.学生认读生字捉、条、爬、姐、您、草、房。 2.学生视察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.老师范写，学生书空。 4.学生练写，展示评议。 设计意图：学生视察探究，老师用最直观

35、的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 其次课时 一、复习旧知 1.把相识的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深化理解课文做好铺垫。 二、接着学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第35自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 2.沟通出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎，望见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4

36、.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向。 5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。) 7.结果怎样？为什么？ 8.指导朗读：老师范读，学生自由读，男女生竞赛读。 设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给学生充分的时间做打算，沟通时要有肯定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、看法，表达是否清晰。老师评价要刚好

37、，激励学生大胆发言。 三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。 2.以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。 3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延长 1.分角色朗读全文。 2.布置课后作业-编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的挚友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。 设计意图：这一

38、延长的练习设计抓住时机培育学生的思维实力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的创建欲望，培育了学生的口头和书面表达实力。 教学反思 由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在读-看-想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。 小学语文一年级教案小壁虎借尾巴教学资料 教学目标： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可

39、以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文；相识感叹号，并正确读出感叹的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最终一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学打算：投影片、小黑板、挂图。 教学支配：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会本课“壁、虎”等9个生字，理解新词意思，会写“河、借”等6个生字。 2、练习朗读课文，读对话中的不同语气。 教学重难点：识记生字，正确书写生字。 教学打算：教学图生字卡 教学过程： 一、导言激趣，交代学习任务 1.老师先请同学们看一

40、幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今日我们就来学习19课，小壁虎借尾巴。（板书：19小壁虎借尾巴） 二、初读课文，了解课文大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 三、检查自学状况 1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？（电脑出示生字、词让学生读。） 出示：生字不带拼音。 出示会认字 出示词语 2、朗读练习 （1）分段指名读课文 （2）同桌分角色朗读 （3）小组内分角色朗读 （4）自由选择伙伴读 4、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁） 5、课文中出现了几幅图？（6幅）电脑出示六幅图，让学生看图说一说。 6、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。