《大河流域的文明曙光》教案.docx

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1、大河流域的文明曙光教案大河流域人类文明的摇篮教学设计 大河流域人类文明的摇篮教学设计 古代埃及与金字塔 古代巴比伦与汉谟拉比法典 古代印度与种姓制度 能够通过对金字塔建筑历史的思索与探究，从而形成独立思索，得出结论的实力 能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事务的实力 通过对亚非文明的了解，相识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。 金字塔的建立 汉谟拉比法典 印度的种姓制度 古代文明为何产生在大河流域？ 对印度种姓制度的相识。 导入： 利用导言中狮身人面像的故事，让学生初步领会亚非地区大河流域绚丽而奇妙的文明，激发学生的学习爱好，由此

2、导入新课。 假如不巡游一下金字塔，就不能说是到过了埃及。从开罗西行数公里，来到吉萨村，世界古代七大建筑奇迹之一的金字塔，便矗立眼前。在最大的胡夫金字塔东侧，便是狮身人面像，它以迷人的魔力，吸引了各地的游客。胡夫的圣旨公元前2610年，法老胡夫来这里巡察自己快要竣工了的陵墓-金字塔。胡夫发觉采石场上还留下一块巨石。胡夫当即吩咐石匠们，根据他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑，一年又一年精雕细刻，最终完成了它。像高二十米，长五十七米，脸长五米，头戴”奈姆斯“皇冠，额上刻着“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌有帝王的标记-下垂的长须。一只耳朵，有二米多长。“怪物”-斯芬克斯狮身人面像的头像，真的是以胡夫作

3、模特儿的吗？ “金字塔的国度”： 在学生发言（讲解“我所了解到的金字塔”）的基础上作最终总结： （）埃及是“尼罗河的馈赠”，这是古希腊历史学家希罗多德的话。 （）金字塔的建筑，从古到今都给人留下了很多不解之谜，体现古代埃及创建了高度的文明。 “新月沃地孕育的古国”： 提问“两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？”由此使学生相识大河流域人类文明产生长的共同规律。 “古代印度的种姓制度”： 要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。关于种姓制度，指导学生仔细阅读课文内容及其相关材料，最大限度地从课文中获得有关种姓制度的学问信息。 最终，利用教材上的亚非文明地图，对全课进行总结。 指

4、导学生阅读课本内容，学会从课本中获得信息，解决问题的方式、方法 本节课有较强的地理概念，建议老师充分利用地图和相关地理学问，培育学生转换思维视角，多角度看问题的实力。 引导学生参与课堂探讨，激励独立思想和发表不同见解，培育学生勤于动脑的习惯。 古代埃及（金字塔是奴隶主阶级残酷剥削奴隶的历史见证） 古代巴比伦（汉谟拉比法典公开维护奴隶主阶级利益， 现存世界上第一部成文法典） 古代印度（种姓制度严格维护了奴隶主阶级利益） 现存的世界古代第一部比较完备的成文法典是（） 圣经古兰经汉谟拉比法典拿破化法典 世界上最早建立统一的奴隶制国家的是（） 古代中国古代埃及古代印度古代巴比伦 用超群的防腐技术把人和

5、动物的尸体制成“木乃伊”的是（） 古代埃及人古代中国人古代西亚人古代希腊人 答案1.C2.B3.A 列表总结大河流域文明（包括黄河长江流域）名称、文明成果、文明产生的共同缘由。 结合地图，找到四大文明区域的地点。 第2课大河流域人类文明的摇篮 教学目的 1学问要点： 古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。 2实力要求：（1）在老师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思索，使学生相识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培育学生

6、正确分析历史事务的实力。（2）在老师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事务的实力。（3）通过分析印度种姓制度和佛教教义，培育学生辩证地看问题和全面评价历史事务的实力。 3思想品德教化：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面相识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用才智和力气创建的世界一大奇迹。（2）通过新月地带的古国的学习，使学生相识到两河流域也是世界古代文明的发源地。汉漠拉比法典是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典，反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质。 本课重点和难点 重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家重印度种姓制度 难点：埃

7、及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质印度的种姓制度 - 在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会渐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，闻名遐迩的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建立的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里起先的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今日学习其次课。 同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。 一、金字塔的国度 埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德

8、就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。 1奴隶制国家的出现和初步统一 公元前3500年左右，古埃及接连出现了40多个奴隶制小国。大约在公元前3000年，古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。人们不能再称国王的名字，而要称“法老”（意为“宫殿”，相当于中国称皇帝为“陛下”）。 2埃及国王的巨型陵墓金字塔 为什么叫金字塔？埃及人称金字塔为“庇里穆斯”（“高”之意）。从四面望去，它都是上小下大的等腰三角形，很像中文的“金”宇，所以，人们就很形象地叫它“金字塔”。现在，在尼罗河下游散布着约80多

9、座金字塔。其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。金字塔全是用石块砌成的。比大金字塔仅低3米的其次大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。塔旁还有一尊巨大的石雕狮身人面像。希腊人称“斯芬克斯”。狮身人面像至今已有4500年的历史。 公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。（相当于中国的春秋时期）古埃及的历史结束了。古埃及从起先统一到灭亡，经验了约2500年。后来埃及又被罗马统治达600年。公元640年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人慢慢同阿拉伯人融合。 二、新月沃地孕育的古国 当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚这块新月形的土地上也出现

10、了人类文明。两河流域指哪两条河流？底格里斯河和幼发拉底河。 这两条河并行奔流，自西北向东南注入波斯湾。在两河间是肥沃的平原。这一带我们统称为两河流域。它是人类文明的又一摇篮。古希腊人称“美索不达米亚”，意思是两河间的土地。两河流域向西到地中海，这一狭长的弧形地带，像一弯新月，所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。那么谁最早在这里建立了国家？什么时间？苏美尔人，大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。 1两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年） 2古巴比伦王国 有古代世界七大奇观之一的空中花园。地理位置在今日的伊朗

11、、伊拉克。最闻名的国王是汉谟拉比。公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时国力最强大，经过斗争，汉谟拉比统一了两河流域。此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治？颁布了汉谟拉比法典。 3汉谟拉比法典 从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益？奴隶主。汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶制专政的实质。它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。 三、古代印度的种姓制度 古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，它包括今日哪些国家呢？包括今日的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。特别正确！同学们请看图，它北面是宏伟的喜马拉雅山，东

12、面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。约公元前2500年，印度河流域起先出现奴隶制小国。 1古代印度早期奴隶制小国 2雅利安人入侵 后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。折服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。 3印度的种姓制度 雅利安人进入印度后，内部渐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，详细状况请同学们阅读课本的表格。 九年级历史大河流域人类文明的摇篮导学案 教学目标 基础学问 了解 大河流域人类文明的历史 驾驭 埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史学问 实力训练过程方法 思索探究视察分析

13、埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？ 争论解疑综合归纳 为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？ 情感看法价值观 唯物史观 金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质 人文素养 埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪慧才智和辛勤汗水的结晶，我们必需继承和发扬科学探究、勇于创新的精神， 教学难点人类古代文明产生在大河流域的缘由、印度种姓制度 课件下载 导入新课 组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：

14、亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国） 学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充：（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威历的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种神奇地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。在埃及吉萨旁边哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为闻名。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面对东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长达6米。除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块自然巨石

15、雕成的。1798年拿破仑率军远征埃刚好，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一种奇妙的“笑容”，每当风沙充满、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神奇感。它至今已有4500多年历史。） 承上启下，老师讲授：与狮身人面像亲密相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些好玩的历史学问。（支配学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探究、沟通、探讨、练习） 组织学生学习和探究新课 金字塔的国度 学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获得学问的有效信息，探讨并回答下列问题： 请依据第8

16、页古代埃及地图以及英语资料，思索回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？（古希腊历史学家希罗多德“egyptisthegiftofthenile”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广袤的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到浇灌，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍供应了条件。尼罗河不仅哺育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及一旦你的水流削减，人们就停止了呼吸。”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河休戚相关的事实。马克思也

17、说过说：“计算尼罗河水的涨落期的须要，产生了埃及的天文学”。这个论断也反映了古埃及的科学文化学问正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水如同母亲甘甜的乳汁，哺育了世世代代的埃及儿女。） 金字塔是通过什么方式建筑的？（金字塔的建筑，从古到今都给人留下了很多不解之谜。传统的说法，特殊是希罗多德的历史著作，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。但是在当时生产力水平特别低的状况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的说明。一些学者推断，

18、古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的，他们又将场地四周自然的沙土堆成斜坡，把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，渐渐加高就是金字塔。近年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋探讨。） 怎样评价金字塔？ 古埃及的国王法老们不仅仅满意于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。依据埃及的神话传闻，只有保存好尸体，灵魂才有寄予的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，

19、是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑宏伟壮丽的金字塔和威严凛凛的狮身人面像，其目的就在于使人们信任，国王凌驾一切的权威是永世不行动摇的，企图以此震慑人民的心灵，维护奴隶主专政。 建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越才智和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是多数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。 依据第8页“动脑筋”：今日，有人对古代埃及人建立金字塔的实力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。（本世纪来，随着飞碟视察和探讨活动越来越广泛，有人甚至把神奇的金字塔同变化莫测的飞碟上的外星人联系起来。不过，有位叫戴维杜维

20、斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个加以化验。出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。因为在这之前的考古活动曾证明过，人类在几千年前就已驾驭混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推想，古埃及人建立金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建立中的金字塔。更出乎意料之外的是，他还在石块中发觉了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和绚丽才智的见证。） 新月沃地孕育的古国 要求学生仔细视察第9页新月沃地地图，依据下列问题在图中和课文里做出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？（亚洲西部有一条弧形的狭长地带，有人称它为“新月沃

21、地”。从地图上看，这条狭长地带如同一弯新月，土地又很肥沃，因此得名。古代，在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流，称为两河流域，是人类文明的又一摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。他们以航海和经商著称，还在海外建立了一些殖民地。在地中海东岸巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家。这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。数百年后，以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。从今，希伯来人渐渐流散到世界各地，被统称为犹太人。） 两

22、河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（定期泛滥，水退后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍供应了基本条件。） 两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。（幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右出现奴隶制小国，建立者是当地的居民苏美尔人。公元前19世纪到公元前16世纪处于古巴比伦王国时期。当地居民，无论是苏美尔人、阿卡德人还是阿摩利人从今都称为“巴比伦人”。古巴比伦王国最宏大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。他统一了两河流域，使古巴比伦的疆域和经济文化都达到顶峰状态。其中，最宏大

23、的贡献是制定了汉谟拉比法典。） 老师介绍汉谟拉比法典被发觉的经过，指导学生视察第10页汉谟拉比法典石柱图：（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发觉，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。这些文字从很多方面作出了严格爱护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比伦的社会状况，说明白古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。） 古代印度的

24、种姓制度 结合第10页地图古代印度，说出古代印度地理范围。（古代印度文明在历史上称为“印度河文明”，因这一文明最早发觉于哈拉帕，也称“哈拉帕文明”。这一文明顾名思义，发源于印度河流域，位于南亚次大陆的核心地区的西北边陲，所以许多文化遗址今日已不在印度境内，而在巴基斯坦境内。在历史上，这两个国家以及尼泊尔、孟加拉等国都属于古代印度的地理范畴。） 结合11页插图印度河流域古城遗址，说出印度河流域的自然条件。（它由北向南蜿蜒注入阿拉伯海。夏季，上游的喜马拉雅山积雪溶化，河水泛滥，两岸水源足够、土地肥沃，为当地居民的生存和繁衍供应了良好的条件。） 印度文明最早兴起于什么时候？（约公演前2500年） 后

25、来古代印度的本地居民被什么人折服？（来自中亚的自称“雅利安人”意为“出身名贵的人”） 配以课件演示动画，指导学生仔细阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度地从课文中获得有关种姓制度的学问信息，探讨回答下列问题： 种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创建的？（在雅利安人扩张过程中，古代印度当地居民或被折服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中，渐渐形成森严的等级制度，即种姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。社会全体成员分为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。等级不同，权利、义务也不同。雅利安人就是这样来

26、维护奴隶主阶级利益的。所谓四个等级由造物主用不同方式创建的说法，纯粹是通过编造神话来加强统治者权威的。） 不同等级之间的权力和义务有什么区分？种姓制度的实质是什么？对印度将来社会产生什么影响？ 等级名称 社会阶层 职责和义务 婆罗门 祭司贵族 驾驭神权 刹帝利 国王、武士、官吏 把持国家军事和行政大权 吠舍 农夫、牧民、手工业者、商人 向国家纳税，向神庙上供，供给一、二等级 首陀罗 被折服者、贫困破产失去土地的人 几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低贱的职业 请一位学生朗读动脑筋，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度绽开辩论。辩论时，激励学生畅所欲言，自由发挥。（吠舍：我们终年

27、劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精致的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，莫非嘴可以与腿同等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。） 布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文（字数在300字左右）。 如时间许可，练习巩固 老师利用教材13页的亚非文明地图，制成幻灯片并利用投影仪投影，对全课进行总结。 完成第12页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）： 依据第12页

28、“活动与探究”，说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。） 上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬2040之间。缘由大致有：a.大河流域气候潮湿，光热足够，地势平坦，适合人类生存；b.大河上游高山积雪的溶化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水供应了充足的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。） 依据新学案，驾驭本课学问网络，完成自我测评。 提示学生预习第3课西方文明之源。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页