《咏鹅》第一课时教学设计之一.docx

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1、咏鹅第一课时教学设计之一咏鹅其次课时教学设计之一 一、教学要求： 、理解诗句意思，正确回答课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的爱好。 、相识个生字，理解生字组成的新词。 、朗读、背诵课文。 二、教学重点、难点： 、相识本课生字词，理解生字组成的新词。 、理解诗中词句的意思。 三、教具打算： 、鹅浮水的幻灯片，一段美丽的音乐。 、生字、词卡。 、学习古诗的四步方法的卡片。 四、教学时间： 课时 教学内容：理解诗句意思；相识生字；朗读、背诵课文。 教学过程： 一、引入，揭题。 、上课之前，我们选来猜一个谜语，好吗？ 、头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸颈项，走路摆架子。 、今日，老师要和小挚

2、友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。 、鹅字什么结构？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。 、小挚友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？ 、老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只漂亮的白鹅，小挚友喜爱吗？它的哪儿让你特殊喜爱？ 、谁能按从头到脚的依次连起来说一说，这只鹅的嘴巴、颈项、身子和脚分别是怎样的？ 、再看看，这只鹅在什么地方干什么？ 、现在，李老师想给小挚友讲一个故事，想听吗？ 一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，突然，他望见一团洁白洁白的东西漂移在湖面上，再细致一看，啊，原来，竟是一只漂亮的大白鹅正欢叫着向他游过来，

3、这使他特别惊喜，立即指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。小挚友说，写得好吗？ 二、初读古诗，读准字音。 、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今日，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。 、打开书，完成两个要求：小声地把这首诗读两遍，读准字音。用勾诞生字，并读准。（关幻灯） 、首先检查生字是否读准。（示卡抽读） 、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。 、检查读课文课文共有几句话？请两个小挚友一人读一句，大家细致听，他们有没有读错的地方。（留意：fu浮，不要读hu） 、齐读。 三、理解诗句：现在我们要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写

4、大白鹅的，也是学习古诗的其次步，跟我读。（示卡：理解词句） （开幻灯）谁来读第一行。 、当小诗人望见这只漂亮的白鹅，抓紧告知他的小伙伴鹅、鹅、鹅，他为什么要连说三次呢？说明他看这样可爱的白鹅，心里怎么样？（兴奋、激烈、惊喜） 、那么谁能把这种兴奋、惊喜的语气读出来？ 、我们一起来试一次。 那么这只鹅在干什么呢？一起读其次行。 、项指鹅的哪儿？颈项怎么样？那么曲项什么意思？ 、鹅弯曲着颈项在干什么呢？（看幻灯回答） 向什么意思？ 歌又指鹅在干什么？（大叫） 为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，说明他觉得白鹅的叫声怎么样？（因为他喜爱白鹅，所以连它的叫声也觉得好听，象唱歌一样。） 谁能连起来说曲

5、项向天歌什么意思？ 、指导朗读：小挚友看，这只白鹅张着大嘴巴，头戴美丽的红帽子，身穿洁白的礼服，像不像歌颂家正在演唱？那么谁能把白鹅昂首高唱、得意忘形的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。 过渡，白鹅昂首歌颂的样子非常可爱，然而它在碧波中浮游的姿态却更加的美丽。请女同学读第三行，男同学读第四行。 、这儿有一个生字，谁会读？（毛）它和前边学的哪一个字相像，哪儿相同，哪儿不同？读三遍。 、这里的白毛指什么？（长着白色羽毛的鹅） 、浮绿水是说鹅在干什么？ 、谁能连起来说白毛浮绿水什么意思？（洁白的鹅在绿色的水面游动） 、那么鹅怎样游水呢，读第四行。 小挚友都知道小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？ 脚

6、掌什么颜色？红是个生字，读三次，组词。 拨又是指脚掌怎么样？ 谁能学一学鹅划水的动作？ 清波强调水怎么样？（示卡清）读。 谁能连起来说红掌拨清波什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动） 、指导读：小挚友看，白鹅轻快地飘浮在绿色的水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，美吗？ 我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。 先听老师读；哪两个字语气比较重；小挚友试一次。 四、明白诗意：刚才，我们弄懂了每一行诗的意思，现在，我们要从头到尾连起来看一看整首诗的意思。也就是学习古诗的第三步。（示卡：三明白诗意） 、读全诗。 、连起来说说整首诗的意思。（同桌探讨再说，第一个要引导） 、学了这首诗，你觉得这是一

7、只怎样的白鹅？你觉得它的哪些地方特殊美？（形态美、声音美、动作美） 、刚才，大家用了这么多话才把白鹅的美说出来，现在，请小挚友数一数，这首诗共有多少个字？ 小诗人只用了十八个字就写出了一幅奇妙的白鹅游水图，而且写得绘声绘色。 、请小挚友找一找，诗中哪一行写出了声音，写出了什么声音？（其次行） 、诗中都描写了哪些颜色？（红、白、绿） 、现在请小挚友闭上眼睛，听老师描述一幅图画，（放音乐）：蓝蓝的天空下，一只洁白的鹅飘浮在湖面上，它逍遥自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头欢乐地歌颂，一会儿又低下头观赏自己漂亮的影子。 、有什么感受？ 五、感情读背。过渡；这样美的感受，我们怎样才能表达

8、呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最终一步。（示卡：感情读背） 六、感情读背。 、读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清晰，划竖线的地方留意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？ 、小挚友读。 、谁情愿单独上来读；（戴个帽子） 、小挚友能不能不看黑板把这首诗背下来？（把黑板上的诗遮住）同桌相互背。 、全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指鹅该怎样读？ 、小结：今日，老师教给小挚友学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，其次，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，第四，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。 咏鹅说课设计之一 一、说在前面 悠悠岁月，上下五

9、千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。-全日制语文课程标准。2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。-课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。- 一、二年级阶段目标中的阅读目标。 咏鹅这是一首儿童非常熟识的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱

10、好。 二、说教材 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。 首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。 次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。 三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的

11、骆宾王擅长视察事物的实力。 本课教学目标定为： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标） 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写向、白、毛。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标） 三、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 四、说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通

12、过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 五、说教学程序 相识一位新挚友，激起学生爱好。 从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。 接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。老师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。

13、 课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 课间操内容与诗有关，形式学生喜爱。有调整课堂气氛的作用。 对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。 图画式：诗歌绘声绘色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，澄澈的绿水，相映成一幅色调艳丽的白鹅戏水图。 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习

14、这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。 展示熟识的古诗插图，请学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。 家第一课时教学设计之一 一、学问与技能： 1、初步认读10个词语，能绽开合志向像，学会仿照编诗，学会自编动作。 2、过程与方法：运用听读识记方法，采纳以图导义的手段，培育孩子们倾听习惯，激励孩子的学习爱好，促发孩子自主思索，自主发展。 3、情感看法与价值观：通过孩子从小家到大家的感悟、体认，联系生活经验，初步感知家的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的

15、教化。 二、教学过程 (一)图片导入，激发爱好 师出示几个不同地方的人所住的家的图片让学生进行观赏，师简要说明。 师：你们觉得这些房子怎么样? 生：这些房子很美丽。生：这些房子都不一样。生：这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 (学生很少看到这么美的房子，忍不住发出赞美，老师有意创建一个艺术氛围，让学生在观赏的同时，提高了审美实力、鉴赏实力，在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形) 师：同学们，刚才你们领会了不同地方的人所住的家，那你们知道吗?不仅我们人有不同的家，白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家，你们知道他们的家在哪儿? 生：白云的家在蓝天上。生：小鱼的家在河里。生：小鱼的家在大海里。生：小鸟的家

16、在森林里。生：小鸟的家在树上。生：燕子的家在屋檐底下。 (二)多种形式，读通课文 师：同学们讲得真好，让我们一起看看书本是怎么写的?首先，我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师：请同学们闭眼边听边想像：你听到了什么，想到了什么或似乎看到了什么? 生：我听到鸟儿在林间唱歌。生：我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生：我似乎看到种子在发芽 (通过配乐听朗读，为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间，在温柔、愉悦的曲调感染下，学生们真实地听到了、似乎看到了，有了剧烈倾诉的欲望。) 2、嬉戏 师：这是什么?(一个个出示图片，白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答) 师(出示这四个词语)引读，强调轻声读法鱼儿。 师

17、：这些小家伙很贪玩，太阳下山了，它们却迷路了，找不到自己的家，你们能帮帮它们吗?(出示背景图，让学生贴画) 师：谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家? 生：蓝天是白云的家。生：树林是小鸟的家。生：小河是鱼儿的家。 生：泥土是种子的家。 师：说得真好，世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个大家庭叫祖国(出示祖国一词卡片)所以说，祖国就是我们的家，而你们是祖国的花朵。 师：把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容) (通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏，既激发了孩子的思维心情，培育学生的实践实力，又达到图文并茂的教学效果)

18、3、朗读学文 听师范读;跟师习读;小老师带读;同桌互读;齐读;找自己宠爱的诗句读。 (朗读的形式，层次化，多样化，既面对全体又照看差异，既为每一个孩子的发展搭建展示的平台，又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展，在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验语感，在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。) (三)拓展延长 师：下面老师要考考你们 (1)蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) (3)小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷

19、花、水) (4)泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树) 师;说得真好，谁再来说说别的。 生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家 (立足于用教材的课改理念上，大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新，让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。) 四、放飞思绪 1、表演 师：老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家，请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作，老师适时指导，然后请编得好的同学上台表演，并激励他们) (既让学生当舞蹈家，又让学生当小

20、诗人，完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展示自我的平台，又体现了新课程的理念。 2、当小诗人 师：同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人?(有)那好，把你们所说的句子编成一首小诗。(小组探讨沟通，然后老师进行整理) 蓝天是太阳的家。书包是书本的家。 树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。校内是师生的家。 我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗， 祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家，你们回去把它画出来，然后我们一起评出几个小画家，好吗? 2、请大家回家以后，把这篇

21、诗歌读给你们的爸爸妈妈听。 匆忙第一课时教学设计之一 教学目标： 1、使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。 3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流畅地朗读课文。 教学重点：初步理解含义深刻的句子。 教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。 教学打算：冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程： 一、整体感知，自主读书。 1、重视体验，激发爱好。老师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班

22、几位同学在儿时留下的美妙瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的将来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在，开创将来。 2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言） 3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。（出示老师整理过的资料） 从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能

23、帮助同学深化学习。（附资料） 二、整体感受，自主积累。 1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。） 2、小组内轮读课文，学生相互听读，要求读得既精确又流利。 （落实本课时读的要求，为有感情地朗读做打算。） 3、同学汇报朗读各段。其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整体感悟，自主沟通： 1、请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒

24、。老师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参与者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 同年，他和俞平伯等人创办诗月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学探讨会会员。1922年4月写下了匆忙一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。 一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读我留着些什么痕迹呢？师读没有。生读我何曾留着像游丝样的痕迹呢？师读没有。生读我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？师读不行啊！生读但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师读肯定不能！等。老师引导学生在读中体会作者所表达的要

25、抓紧时间，有所作为的感情。 四、课堂反馈。（附读写练习） 五、作业：练习正确、流畅地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。 景阳冈第一课时教学设计之一 教学目标： 1、通过学习课文，了解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。 2、能够分清事情的前因后果。 3、能有感情的朗读课文。 4、通过探讨明白学习这篇课文与现在提倡野生动物爱护法并不冲突，我们要学习的是武松的英勇无畏的精神。 教学重点： 武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的英勇无畏的英雄气概。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 我国古代有四大名著，水浒传就是其中的一部，它请讲解并描述了北宋末年农夫起义的故事。书中刻画了很多英

26、雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今日我们就要学习景阳冈。 二、初学课文，理清课文结构 1、自读课文，思索问题 （1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的依次写的？ （2）完成课后填空1。 （分别是喝酒-上冈-打虎-下冈） 2、检查自学状况 （1）分自然段朗读课文，读准字音。 （2）沟通填空题1 （3）你认为哪一部分写得最精彩？ 三、学习重点部分武松打虎 分小组探讨 1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。 2、你从中体会到武松是个怎样的人？ 3、有感情的朗读这部分内容 （1）自读练习 （2）指名读，学生点评。 四、绽开探讨，延长课外，深化中

27、心。 供应一则新闻 一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却手足无措，缘由是依据野生动物爱护法熊是属于国家爱护动物，没有上级吩咐不能擅自损害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。 提出探讨题 看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡爱护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？ （通过探讨让学生明白我们要学习的是武松英勇无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正值权益受到侵害时还是应当机立断爱护。 詹天佑第一课时教学设计之一 一、揭题，解题。 1、题目有什么特点？ 2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？ 二、快速读全文，感知课文内容。 1、思索：主要写了

28、他们什么事迹？ 2、探讨演示软件。 三、沟通、自学状况。 1、分四人小组朗读课文、正音、沟通字词学习状况。 2、提出一些不理解的词加以探讨。 四、自由读课文，分段。 1、提示：简介、任命、修路、竣工。 2、小组探讨，沟通分段。 五、讲课第一段。 1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。 2、点名读中心句，说作用。 3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？ 4、点名回答。 5、这段是概括介绍詹天佑，应当用怎样的感情读？哪些词句可以体现？ 6、齐读。 六、讲读其次段。 1、自由读二三自然段。 要求：细心体会自己在朗读过程中感情改变和所述内容有什么关系。 2。、同组沟通自己的感情有哪些改变

29、？为什么？全班沟通。 理解句子： （1）帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。 （2）这一回，咱们可争一口气。 （3）能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 2、小结。 七、质疑。 小猫钓鱼第一课时教学设计之一 教学设计思路： 小猫钓鱼是小学一年级的一篇传统课文，这个童话故事大多数学生在幼儿园里听过，情节比较熟识。课文通过小猫起先三心二意地钓不到鱼，后来在猫妈妈的教化下，改正了缺点，一心一意地钓鱼，最终钓到鱼的故事，使学生受到教化。 依据上述课文特点和内容，结合学生实际状况，我给这篇课文的的第一教时制定如下教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁

30、，读谁多音字和一的变调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。依据学生特点，我主要围绕以下几点设计教学过程。 一、听，说，读，写，扎实字词。 有了上学期的拼音基础，学生字，读准音对于学生来说不难完成，我就让学生通过自己拼读，读准生字的字音，而对于课文中多次出现的一字，要读准它的确有肯定的难度。一在这里不是多音字，而是变调，对学生来说，他们只要学会怎么读就可以了，不必深究其中的汉语言学问。我通过范读，使学生明白该怎么读，再通过他们自己读，达到会读这一目的。一年级小挚友

31、刚学写字，对于字的笔画，结构的书写驾驭还不够，我通过板演，范写让他们明白这个字该怎么写，在田字格中怎么放，从而使他们能写好这三个字。整个字词教学在老师在示范与学生的练习中完成。 二、抓住疑问，追根求源。 整个阅读教学围绕三心二意绽开。为什么小猫起先钓不着鱼，后来又钓着了鱼呢？小猫又是怎样三心二意地钓鱼的？围绕这两个问题，让学生通过读课文，比较课文，明白小猫是一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意才钓不到鱼的。当学生明白三心二意是小猫钓不到鱼的根源时自然也理解了三心二意一词的意思。 三、创设情境，训练说话。 小猫做事很不用心，捉完蜻蜓又去捉蝴蝶，那么其它小动物飞来时小猫还会去捉吗？回答是确定的会，

32、因为这实在是一只三心二意的小猫。于是我创设了小鸟飞来了这一情境，让学生学着第三自然段的写法，说一说。学生在说的时候，顺其自然地学会了第三自然段的写法，也不难得出，这真是一只三心二意的小猫这一结论，进一步理解了课文，又培育了学生说的实力。 四、动静结合，表演体会。 针对一年级小挚友简单被簇新的事物，活动的东西所吸引的特点，我在制作课件时插入了蜻蜓，蝴蝶，小鸟等活动的图片，在读小猫，猫妈妈的话时，要求小挚友把自己当作小猫和猫妈妈，并加是自己喜爱的动作来表演。小挚友很东乐意做这件事，他们在动手，动口中朗读体会，在课文情境中进一步理解课文内容。 教学目标： 1、学会8个生字和新偏旁，读谁多音字和一的变

33、调。 2、知道小猫起先钓不着鱼的缘由。理解三心二意。 3、能有感情地朗读小猫和猫妈妈的话。 一、导入： 小挚友，今日我们来学一个好玩的童话故事，第30课小猫钓鱼。 二、学猫，钓 1、课题中有两个生字，我们先来学第一个，出示猫 2、谁会读？领读齐读 猫字左右结构，左边部分是一个新偏旁，叫反犬旁，一起说，右边部分是一个禾苗的苗字。请你看老师写这个字。 3、我们来看其次个生字，出示钓谁不来拼一拼？ 钓字里也有一个新偏旁，叫金字旁，一起说，左边部分写时要留意他的笔顺，请小挚友细致看。 4、跟老师一起写这个字。 5、请小挚友打开作业本，把猫和钓两个字端端正正地写一遍。 6、我们一起指把课题读一遍。 三、

34、初读课文 1、请小挚友边看课文，边听录音，留意听准字音。 2、课文中有一个多音字，哪位细心的小挚友找到了？ 3、老师还发觉这篇课文中一字特殊多，一在这些词中有不同的的读音，请小挚友跟老师读。 4、请小挚友打开书，大声朗读课文，遇到带拼音的字多读几遍，标一标小节，想一想小猫钓着鱼了吗？ 5、老师来检查一下谁生字学得最棒！ 6、课文一共有几小节，谁已经数出来了？我们一起来数数看。课文一共有7小节，数对的小挚友人坐正。 7、A、小猫着鱼了吗？ B、小猫起先钓不着鱼，后来又钓着了一条大鱼，这是为什么呢？请小挚友再读读课文，找找缘由。 小挚友真聪慧，原来小猫起先三心二意地钓鱼，结果没钓着鱼，后来小猫一心

35、一意地钓鱼就钓着了一条大鱼。请你找找看，课文哪几小节写了小三心二意地钓鱼？ 四、学二、三小节。 1、引：一只蜻蜓飞来了 一只蝴蝶飞来了 2、请你细致读读这两小节，找一找这两小节有什么不同？ 指名答结合板书：捉蜻蜓 捉蝴蝶 3、标出三个又字：请你自己读读这几句话，想一想，你读懂了什么？ 4、小挚友真能干，你们已经自己读懂了这些话，那么你能读好这些话吗？请你自己先读一读，待会儿请你把自己最喜爱的那句话读给大家听。 指名读句子 5、小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，真是板书：三心二意 6、我们连起来读这两小节 7、这时，一只可爱的小鸟飞来了，小猫望见了，它又会怎么做呢？请你学着第三自然段的样子说给同桌

36、小挚友听一听。 8、谁来说说看？一起说一遍 五、学4、5小节 1、小猫望见了，说：出示：真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？ 2、请你看着图学着小猫的样子说给同桌听一听 3、哪位小挚友来扮一扮小猫？ 4、我们一起来表演表演 5、要是这时你在小猫身边，你能告知小猫为什么它一条小鱼也钓不着吗？ 6、猫妈妈也是这样教化小猫的，对小猫说出示：钓鱼就钓鱼，不要这么三心二意的。一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？ 7、请你学着猫妈妈的样子，把同桌小挚友当作这只小猫，你来教化教化小猫。 8、请一位小挚友来演小猫，一位小挚友来演猫妈妈，读读这两段话。 小猫听了猫妈妈的话又去钓鱼了，这次它是怎样钓鱼的呢？我

37、们下节课再学。 找骆驼第一课时教学设计之一 一、揭题。 今日我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失)丢失与丢失有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候望见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人望见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼样子的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚才说得对不对?商人听了

38、兴奋吗? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有? 当老人说了不知道后，商人怎么说? (忿忿怎么念?探讨哄、具体的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用因为所以句式讲话。(例：因为老人望见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是因为他视察得细致，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：课文里没有。老师要求学生思索) 2破浅?跛晃左蜜右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(探讨、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)不紧不慢地读 (2)至于干什么用?(连续上下文，

39、顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真) 照可换词吗?(可以，换按) 指引是指什么? 一路与哪个词有关系。(丢失) 四、指引。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(学生探讨) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演找到骆驼后。 七、表演。 板书： 推断 分析 视察 左脚破 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 日月明第一课时教学设计之一 日月明第一课时教学设计之一 教学过程： 一、复现学过的生字 1.小挚友们，看！生字宝宝已经

40、排好队等着你们来跟他们打招呼。 （菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风） 2.要是你们能热忱地跟他们打招呼，生字宝宝确定会露出笑容。 3.真能干，看，生字宝宝们笑得多快乐！ 4.这节课，我们一起来相识更多特别有意思的的生字宝宝，好吗？ 二、直观导入，形象感知 1.（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。） 2.（出示月升）谁再来说？ 3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。 4.你知道明是什么意思吗？ 5.这节课我们就要学习很多像“明”这样的字！ 三、正确朗读课文 1.抓紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，

41、听我读。（配乐师范读） 2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。 3.读得可真细致！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。 5.会读了吗？咱们分大组对读。 6.男女生也来比比看！男生先起先。老师给你们读课题。 7.大家一起读。 8.读得可真棒！开火车会读吗？ 9.还有哪一大组再来试试？ 10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪慧，就这么读。 11.好玩吗？同桌小挚友也这样来玩一玩。 12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小挚友来读？还有人自告奋勇吗？ 13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 14.小挚友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是