《尺有所短 寸有所长》快乐练习：课堂达标（一）.docx

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1、尺有所短 寸有所长快乐练习：课堂达标（一）“尺有所短，寸有所长” “尺有所短，寸有所长” 教学目标： 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学过程： 一、提出学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、思索“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。 3、说说如何看待自己和他人。 4、说说书信的格式和写法。 二、展示学习成果（20-30分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小

2、组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通自己朗读中所获得的心得。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以依据自己喜爱的形式进行展示，如联系自己的实际。） 2、各小组探讨沟通读过课文后，你想如何看待自己和他人？ 3、汇报书信的格式和写法（要求点出特殊须要留意的地方，即同学常出现错误的地方） （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 假如张国强同学的这

3、封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？ 三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟） 联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？ 四、学问拓展延长（2分钟） 给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！ 28、“尺有所短，寸有所长”教学设计 28、“尺有所短，寸有所长”教学设计 教学目标： 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学过程： 一、提出学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、

4、思索“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。 3、说说如何看待自己和他人。 4、说说书信的格式和写法。 二、展示学习成果（20-30分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通自己朗读中所获得的心得。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什

5、么道理。（各小组可以依据自己喜爱的形式进行展示，如联系自己的实际。） 2、各小组探讨沟通读过课文后，你想如何看待自己和他人？ 3、汇报书信的格式和写法（要求点出特殊须要留意的地方，即同学常出现错误的地方） （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 假如张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？ 三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟） 联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？ 四、学问拓展延长（2分钟） 给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！ 尺有所短 寸有所长教学设计 学习目标 1相识7个生字。 2正

6、确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学时间 1课时。 教学打算 1放大的书信（便于讲解格式）。 2了解柯岩其人。 教学过程 一、导入新课 1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问

7、题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解尺有所短，寸有所长的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指

8、导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 “尺有所短，寸有所长”教学设计 教学目标： 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学过程： 一、提出学习目标 1、正确、流利、有

9、感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、思索“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。 3、说说如何看待自己和他人。 4、说说书信的格式和写法。 二、展示学习成果（20-30分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础学问展示（小组内）学生探讨，沟通感悟 学生自己读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通自己朗读中所获得的心得。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 （二）学文悟情展示（小组内） 1

10、、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以依据自己喜爱的形式进行展示，如联系自己的实际。） 2、各小组探讨沟通读过课文后，你想如何看待自己和他人？ 3、汇报书信的格式和写法（要求点出特殊须要留意的地方，即同学常出现错误的地方） （三）创建性展示（以小组形式全班展示） 假如张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？ 三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟） 联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？ 四、学问拓展延长（2分钟） 给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！ 尺有所短

11、 寸有所长教案教学设计精品 本文章的主要内容是关于尺有所短寸有所长教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 学习目标 1相识7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 教学打算尺有所短寸有所长教案教学设计精品 1放大的书信（便于讲解格式）。 2了解柯岩其人。 教学过程 一、导入新课 1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张

12、国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解尺有所短，寸有所长的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方

13、面谈： 理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。/article/开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 内容概括：这篇介绍了关于尺有所短寸有所长,尺有所短寸

14、有所长教案教学设计精品，希望对你有帮助！ 人教课标版四上：尺有所短，寸有所长教学思索 教学目标 1.相识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重点 引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理，并学习书信的格式、写法。 教学时间 一、导入新课 1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作 家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强

15、给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解尺有所短，寸有所长的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈

16、： 理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习。 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消退误会等。 人教课标版四上：尺有所短 寸有所长教案 教学目标： 1.相识7个生字。

17、2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。 2.学习书信的格式、写法。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，假如你想和家人、亲戚、挚友或同学沟通想法、共享欢乐、倾诉苦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信） 2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了共享欢乐、倾诉苦恼，还有恳求帮助的、汇报状况的等等。 3.今日我们要学习的28课尺有所短 寸有所长里就有两封信，请大

18、家看看这两封信主要写了什么内容？ 板书：尺有所短 寸有所长 二、自由阅读，感知课文内容 1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 2.学生简洁概括书信内容。 三、深化思索，探究文中道理 1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2.师：柯岩老师提到的尺有所短，寸有所长，你觉得有道理吗？ 生：有道理。 师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？ 生：尺和寸比。 师：尺和寸有什么关系？ 生：1尺=10寸。 师：一尺和一寸比，谁长？ 生：尺长。 师：那又为什么这里说是尺有所短呢？ 学生思索。 师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？ 生：跟一米比。跟一丈

19、比，就显得短了。 师：很好，信任你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。 生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。 师：对极了。 师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？ 生：柯岩想告知张国强一个人假如总是用自己的特长去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会（找课文句子读） 师：你能用生活中的事例来说明尺有所短，寸有所长这个道理吗？ 生：我的学习成果比好，但是体育成果不如他。 其他学生联系自己的生活回答。 师：你觉得你可以去学习班上那位同学的特长？ 生：写字、朗读、跑步、 师：尺有所短，寸有所长这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住尺有

20、所短） 四、探讨沟通，了解书信好处 1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉苦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 2.沟通：写信给好友有哪些好处呢？ （1） 学生沟通 （2） 老师小结： 、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 、有时候见字如见人，书信让人有暖和的感觉。 、 五、视察发觉，相识书信格式 1.自由视察两封信的格式，沟通自己的发觉。 2.老师边小结边在黑板上按信的格式板书： （1）称呼。 把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2）正文。 正文的开头空两格，通常是先写问候的话。假

21、如说的事多，就应当分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。 （3）结尾。 正文完了，结尾应当写上致敬或祝愿的话。其中，此致祝你等字眼，应当紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；敬礼健康工作顺当等字眼，要另起一行顶格写。 （4）署名。 结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。 （5）日期。 日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 六、巩固练习，紧记书信格式。 1.出示练习，让学生依据内容改成书信的格式。 练习内容：今日，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后立刻回家。 2.学生练习，老师巡察指导。 3.指名在黑板写，全班校正。 七、作业：写信 提示： 1.先确定要写给谁。

22、 2.考虑清晰要说些什么内容。 3.留意书信的格式。 四年级上册尺有所短，寸有所长集体备课教案 四年级上册尺有所短，寸有所长集体备课教案 教学目标1.相识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重点引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。 教学时间一课时 一、导入新课 1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩老师写

23、了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3探讨：假如你收到了这封信，会想些什么？（激励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2沟通： 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（依据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义） 3启发探讨：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思索，结合自身实际在小组内探讨。 三

24、、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习。 建议学生互通书信，可以沟通彼此的看法，可以相互沟通、消

25、退误会等。 人教版四年级上学期语文同步练习题：尺有所短 寸有所长 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的学问点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了四年级上学期语文同步练习题，希望大家学习开心! 一、读一读，给加线字注音。 1、虽然我不相识您，还是想冒昧()地给您写信。 2、看着同学们勾肩搭背，有说有笑走来走去，我感到孤独。() 3、你应当是个能与人和谐()相处，同等沟通，甚至能帮助同学的人。 4、那就让我们接着往下分析();既然同学们不行能一下子突然都变成了“红眼病”患()者，那么，是不是我们自身出了什么毛病呢? 5、我还做的不是很好，但已经受益匪()浅，能

26、够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾()古稀，却至今仍能写作的一个重要缘由。 二、在正确的近义词下现画“”。 乐观(欢乐悲观)肃穆(寒冷严格)怀念(思念痴迷)推断(辨别坚决) 三、找出成语中的错别字，并改正。 再接再励()走头无路()迫不及待()张冠李带()克舟求剑() 天翻地复()座井观天()南辕北撤()振耳欲聋()完壁归赵() 四、把下面的诗句补充完整。再读一读。 ()满园关不住，一枝红杏出墙来。 ()又绿江南岸，明月何时照我还。 不知绿叶谁裁出，二月()似剪刀。 忽如一夜()来，千树万树梨花开。 ()不觉晓，到处闻啼鸟。 野火烧不尽，()吹又生。 谁言寸草心，报得()晖。 五、

27、用合适的关联词将两句话合并为一句话。 1、我不相识你。 我冒昧地给你写这封信。 2、我感到很孤独。 我希望您帮助我摆脱逆境。 3、我不认为全部的人都嫉妒你。我想，咱们还是从自身找缘由。 4、妈妈身患重病。妈妈时常的告诫我。 小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学生肯定要放松心情。我们为大家打算的四年级上学期语文同步练习题，希望给各位学生带来帮助。 松鼠欢乐练习：课堂达标（二） 级基础训练：课内巩固与强化（时间分钟，满分分） 一、看拼音，写词语（分） xnlingxingljiojinmnji （）（）（）（） 二、火眼金睛，辨字组词（分） 乖（）棒（）躲（）待（） 乘（）臻（）射（）侍（

28、） 三、给下列多音字注音，并组词（分） （）（） 藏露 （）（） 四、写出下列词语的反义词（分） 乖巧（）漂亮（） 阴沉（）柔软（） 五、在括号里填上恰当的关联词语（分） 、它们（）有时也捕获鸟雀，（）不是肉食动物。 、（）树被刮得太厉害了，它们（）到地上来。 、它们可以带着儿女在里面，（）舒适（）平安。 六、推断下面的说法是否正确，对的打上，错的打（分） 、松鼠是肉食动物。（） 、松鼠常常在地底下活动。（） 、松鼠白天躲在窝里乘凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。（） 、松鼠喜爱下水。（） 、鲸用肺呼吸。（） 级智能训练：课外复习与拓展（分钟内完成，满分分） 七、依据课文内容填空（分） 、松鼠一

29、种是的小动物， ，很。 、松鼠轻快极了，总是，有时也。它们的爪子 是样子，动作是那样，一棵很 光滑的高树，一忽而就爬上去了。 八、理解课文内容，回答问题（分） 、课文讲了松鼠几方面内容？分别是哪些？（分） 、松鼠具有怎样的特点？（分） 、本课在表达上运用了哪些方法？（分） 九、学了本课，你从课文中体会到了什么？（分） 十、你能仿照本课写一写你宠爱的小动物吗？写出一个方面即可。试试吧：（分） 火烧云欢乐练习：课堂达标（二） 级基础训练：课内巩固与强化（时间分钟，满分分） 一、小小变色龙（多音字组词）（分） 模：m（）号：ho（） （）ho（） 涨：zhng（）好：ho（） ng（）ho（） 二、

30、词海拾贝（按要求做题）（分） 、我发觉了这些表示颜色的词的特点，我还能再写出几个来： 葡萄灰茄子紫梨黄 红彤彤金灿灿 、我会照样子，写一写： 模糊模模糊糊 探讨探讨探讨 三、小法官，巧判案（在正确的说法后画，错误的说法后画）（分） 、火烧云上来时色调绚丽，形态多变，下去时恍恍惚惚，给人留下无限遐想。（） 、马是跪着的，像等人骑上它的背是个比方句。（） 、一模一样模样模型这三个词中的加粗字读音一样。（） 、喂猪的老头儿在墙根*着。可以缩写成为老头儿*着。（） 级智能训练：课外复习与拓展（分钟内完成，满分分） 四、想象一下，天空中的火烧云还有什么样子的？依照课文写一个片段（分） 五、阅读大舞台（分

31、） 早晨，透亮的露水闪烁着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层雪白的霜，簇新而明净；太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪耀着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳动，长江也变得热情了，像一条金鳞巨蟒（mng）翻滚着，咆哮着，奔腾流去；而一面又把那激荡的、跳动的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充溢了秋天的热情的气息。 下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特殊早，而去得特殊迟。于是，在青色的透亮的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江安静而轻缓地流淌，变得有如一条光明的小溪

32、。 夜，最终来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有间或驶过的赶路船只，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻的摇曳。 、这是一篇写的记叙文，是根据依次写的，从、这些词语中可看出。（分） 、第四自然段写了哪些景物？请写在横线上。（分） 、在文章的第三自然段用画出一个比方句；在文章的第四自然段用画出一个拟人句。（分） 华蜜是什么欢乐练习：课堂达标（二） 级基础训练：课内巩固与强化（时间分钟，满分分） 一、火眼金睛（辨字组词）（分） 牧（）砌（）导（）密（） 收（）切（）异（）蜜（） 二、花落

33、谁家（选字填空）（分） 密蜜 （）蜂秘（）（）糖茂（）紧（） 戴代带 佩（）（）头（）表（）领爱（） 恳垦 勤（）（）切开（）（）荒（）求 三、词语巧搭配（分） （）（）（） （）的花环（）的姑娘（）的泉水 （）（）（） （）（）（） （）地流着（）地流着（）地喊道 （）（）（） 四、找挚友（请写出下列词语的近义词）（分） 惊诧（）照旧（）痕迹（） 五、把课文中自己喜爱的句子摘抄下来（分） 级智能训练：课外复习与拓展（分钟内完成，满分分） 六、巧填关联词（在括号里填上合适的关联词，并选用所填的两个关联词写句子）（分） 、（）到那时候，你们还不知道华蜜是什么，我（）告知你们。 、他们（）只做了一

34、件小事，（）给别人带来了多么大的好处啊！ 、我（）当过消防队员，（）做过花匠。 、（）我给病人治好了病，使他们复原了健康，（）我感到很华蜜。 、三个孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵泉口的杂物清理了。 所填的关联词中选两个分别写句子。 七、添油加醋（照样子扩句）（分） 例：泉水填满小井。 澄澈的泉水渐渐填满那口小井。 、树叶飘落。 、小鸟在唱歌。 、太阳放射光线。 、老师教化我们。 八、欢乐阅读（分） 天上的云，真是姿态万千，改变无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄师、像奔马它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才是还是白云朵朵，阳光绚丽，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 、文中哪一句话能概括全段的主要意思？在这句话下面用标出。（分） 、文中哪些话写了云的姿态万千？用标出。（分） 、文中那些话写改变无常？用标出。（分） 、文中像奔马的后面为什么要用省略号？（分） 珍宝鸟欢乐练习：课堂达标（二） 级基础训练：课内巩固与强化（时间分钟，满分分） 一、用给下列词语中加粗字选择正确的读音（分） 垂蔓（wnmn）葱郁（lnglng）雏儿（chzu）