第4节《电流的测量》教案设计.docx

《第4节《电流的测量》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第4节《电流的测量》教案设计.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第4节电流的测量教案设计第1节长度和时间的测量教案设计 第一章机械运动第1节长度和时间的测量【教学目标】学问与技能1.知道国际单位制中长度和时间的单位；2.会选用适当的工具测量长度和时间；3.知道测量有误差及减小误差的方法过程与方法1.体验通过日常阅历或自然现象粗略估计长度和时间的方法；2.通过试验，学习刻度尺和停表的正确运用方法3.通过解决实际问题，了解长度测量的特别方法情感看法与价值观1.通过学习简洁的测量学问，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；2.相识测量长度和时间的工具及其发展改变的过程，养成对科学技术的酷爱【教学重点】正确运用刻度尺测量长度、运用停表测量时间【教学

2、难点】测量长度时读取估计值【教学打算】老师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程01m,分度值1cm）、钢卷尺（量程02m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等学生用：刻度尺（量程015cm或020cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等【教学过程】 教学环节及内容老师活动学生活动一、课件导入【展示课件】展示几个好玩的“视觉错视”实例【提出问题】1.图甲中两根紫色的线是直的吗？2.图乙中红色的线哪根长？【过渡语

3、】靠我们的感觉器官去推断，很难精确，而且有时会出错所以，要作出精确的推断，得到精确的数据，必需用测量仪器来测量【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟识的测量工具或仪器它们都有刻度，测量时须要正确运用它们，正确记录测量结果那么如何进行长度和时间的测量呢？ （设计意图：让学生相识到感觉不行靠，测量有必要，从而引出课题.） 1.学生相互谈谈自己的感觉，并请23名同学回答感觉的结果2.去掉背景后，再次视察，发觉:甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长3.相识到感觉不行靠，要想获得精确结果，应当进行测量. 二、新课讲授 1.长度的单位 （1）长度单位的符号(2)长度单位间的换算关系 (3)了解

4、一些物体的长度 2长度的测量 第2节电流和电路教案设计 第2节电流和电路【教学目标】一、学问与技能1、知道电流的形成条件和方向的规定。2、知道电路的组成，相识电源和用电器。3、能画简洁的电路图，能连接简洁的电路。4、通过试验相识短路、断路、通路。二、过程与方法1、在动手试验的过程中，视察试验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。2、通过活动相识短路并了解短路的危害。三、情感看法与价值观1、体会到物理与生活、生产亲密相关，激发学生的学习爱好，乐于动脑动手。2、养成严谨的科学看法，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。【教学重点】会连接电路、会画简洁的电路图、能判别通路、短路和断路。【教学难点】电路的短

5、路及其危害。【试验打算】老师用：简洁电路示教板、多媒体课件。学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。【教学过程】主要教学过程教学内容老师活动学生活动一、创设情境，激趣诱思【播放视频】2022年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南高校老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南高校10个试验室被烧毁，多年学术资料毁坏.【设疑】火灾缘由查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？仔细观看视频 【板书课题】其次节电流和电路（设计意图：任何事物都有两面性，通过时事新闻事务，从事物

6、的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的剧烈的求知欲望。）思索探讨老师提出的问题。 二、探究新知（一）电流 1.电流的形成 2.电流的方向 （二）电路1.电路的组成 2.电路元件的作用（三）电路图 （四）电路的状态1.通路 2.断路 3.短路 【想想做做】试验：怎样使小灯泡持续发光？（1）依据你的生活阅历，如何使一盏小灯泡发光？（2）如何限制灯泡的亮与灭？（3）请同学们将这个电路连接好。【试验警示】（1）任何状况下都不能把电池的两端干脆连在一起！（2）开关要能限制灯泡，且连接时开关是断开的！（设计意图：学生在动手试验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的

7、流淌路径，体会电流的形成过程。）【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？【播放视频】金属导电靠自由电子【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象相识电流的形成，激发爱好，并为电流方向引出做打算。）【提出问题】水流有方向，公路上的人流有方向，那么电流有没有方向？【播放动画】电流和水流的类比【点拨】事实上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的

8、？（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生相识到电流是有方向的。）【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？【归纳总结】（1）根据电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。（2）电池的正极用“”表示，负极用“”表示。（设计意图：通过自己动手，推断二极管具有单向导电性，还可以干脆通过脚的长短推断。）【做一做】学生闭合开关、断开开关。思索：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）【议一议】视察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。（设计意图：引导学生探讨沟通，相识电路的组成及电路元件的作用，培育学生视察实力。）【PPT展示】

9、各种各样的电源、开关和用电器。电源：干电池氧化银电池蓄电池开关：单刀开关空气开关拉线开关用电器： （设计意图：培育视察实力，由简洁电路联想到家庭电路及其它困难电路的组成。） 【考考你】你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的方法最简洁，最明白，最能说明问题。（设计意图：在没有符号阅历的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简洁形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学学问的美。）【过渡】为了便于探讨，人们通常用图形符号来表示这些元件。【找挚友】相识常见的实物和电路元件符号（指导学生自学）电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。【小荷才露尖尖角】看下面实物图，信任你能画出它的电

10、路图！【想一想】：通过实践，你认为画电路图应留意什么？【老师点拨】画电路图留意事项：必需用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。根据实物图元件排列依次画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。各连接处不要形成开路，节点要点好。养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。【小试身手】画出手电筒的电路圈。（【设计意图】进一步训练学生的视察实力和画图实力，培育学生自主学习的实力。学生动手画图，检测学习效果，将学问内化为实力。） 【连连看】学生动手操作：利用器材电

11、源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。【连连看】学生动手操作：将上面电路开关断开小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。介绍两种断路故障：（1）接触不良；（2）导线断开【试验】 （1）开关闭合，灯工作吗？（2）出现了什么问题？（3）如何正确连接电路？【试验】完成教材P39演示试验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？电源短路：会产生什么后果？探讨：工作的用电器为什么不工作了？小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。【演示并揭秘】家庭电路途路板，负极接上保险丝

12、的一端，另一端用尖嘴钳捏住接触正极，保险丝快速熔断，产生火花。（设计意图：进一步训练学生的视察实力和连接实物的实力。通过试验让学生体会短路现象，相识短路危害。）【师生小结】定义特点通路正常接通的电路有电流，用电器正常工作断（开）路某处被切断的电路无电流，用电器不能工作电源短路导线把电源两极干脆连接起来危害大，电源烧毁，肯定不允许用电器被短路用电器被导线干脆连通被短路的用电器不工作 动手连接电路让小灯泡发光。 思索老师提出的问题。 倾听老师点拨。 观看视频、思索探讨、猜想。 思索电流有没有方向。 观看视频，了解电流的存在 生答：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。 提示：发光二极管也叫LED，

13、具有单向导电的特点。 学生体验电源外部电流流向：正极用电器负极 学生在试验中体验探讨、回答：产生持续电流的条件是有电源，电路要闭合。 学生：完整电路包含电源、开关、用电器、导线。 学生动手画图，相互比照。学生连接电路。 探讨说明电路的工作状况，相识通路和断路。 分析：（1）不工作。（2）电源短路。（3）去掉“短路”导线。 电源短路：是指不经过用电器而干脆用导线把电源正、负极连在一起。可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是肯定不允许的局部短路：是指电路中某一部分电路首尾短接，此时电流将干脆通过导线而不会通过被短路的用电器，该用电器不会工作。 三、盘点收获归纳总结小结提纲：见附件1学生

14、梳理四、当堂达标诊断反馈（课件展示）见附件2完成检测见附件2五、回来生活应用创新完成助学“小试身手”部分内容课后完成作业题：见附件3 【板书设计】15.2电流和电路一、电路的组成元件及作用：二、电流的形成及方向规定：电荷的定向移动形成电流；正电荷定向移动的方向为电流的方向三、电路的三种状态：通路、断路和短路。四、元件符号及电路图 【教学反思】电学内容比较抽象，强调学问与技能的同时，特殊提倡过程与方法的学习，并关注情感、看法、价值观的培育，使培育目标走向多元化。新课标的要求是从能量转化的角度相识电源和用电器的作用；会看、会画简洁的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领悟了新教材设置意图的基础上采

15、纳以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路起先相识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物画出电路图，并实际动手操作，相识电路的三种状态。最终，通过展示学生完成的练习让学生进行对比、鉴定，比较优劣得出画电路图的留意事项，从而加深学生的印象。而突破短路这一难点的思路则是进行时事新闻案例警醒，最终演示试验，用事实说话揭秘问题。设计中存在的不足是与上节所学的两种电荷没有充分的联系，即让学生明白电荷定向移动既有正电荷又有负电荷没有进行拓展延长。附件1： 附件2：达标测试1.电路是由供应电能的，消耗电能的，输送电能的和限制电路通断的_

16、组成。【答案】电源用电器导线开关2.电源是供应电能的装置，常见的化学电池有、，在供电时将能转化为能。用电器是消耗电能的装置，工作时把能转化成能.【答案】干电池锂电池化学电电能其他形式能3.，标出图中当开关闭合时的电流方向。【答案】 4.如图所示，若断开开关S2、闭合开关S1，则电路是路；若只闭合开关S2，则电路是路；若断开开关S1、S2,则电路是路。【答案】通短断5.画出下面实物连接图的电路图。 【答案】 附件3：选作1.遇到电路中的用电器不工作时，你怎样分析？2.尝试设计有两个用电器的电路，并使它们能同时亮，也能同时灭。 第3节测量小灯泡的电功率教案设计 第3节测量小灯泡的电功率【教学目标】

17、学问与技能1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率；2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区分。3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的运用操作技能。过程与方法1、通过试验，培育学生设计试验的实力、试验操作实力、分析处理数据的实力。2通过测量发觉小灯泡的电功率随它两端的电压而变更，并探究驾驭其改变规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。情感看法与价值观1.通过学习过程中的探讨和沟通，养成学生合作学习的意识学生实事求是的科学看法2通过相识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学运用用电器的意识。【教学重点】1、会测量小灯泡的电功率2、实际功率和额定

18、功率的理解【教学难点】1、测量小灯泡功率的试验方案的设计和制定。2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确运用。【教学打算】老师打算：多媒体、电路示教板、实物展台学生每组打算（共分12组）：电源、3.8V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干、发光二极管（和灯泡亮度相当）。【教学过程】教学过程教学内容老师活动学生活动 一、创设情境，引人新课【演示试验】出示标有“3.8V”小灯泡，提问：你知道“3.8V”表示什么意思吗？把3.8V小灯泡分别接在3V和4.5V的电源上，让学生视察：你看到什么试验现象？【导入新课】同一个灯泡接在不同的电源上，为什么亮度不一样呢？小灯泡的亮度跟它的实际

19、功率之间又有什么关系呢？我们这节课就学习测量小灯泡的电功率。板书课题：18.3测量灯泡的电功率（设计意图：以现象激发爱好，用问题产生困惑，体现从生活到物理的认知过程。）思索，回答：表示这个灯泡的额定电压是3.8V。仔细视察试验现象，回答：亮度不一样，当接在3.8V的电源上时，灯泡较暗，接在4.5V的电源上时，灯泡较亮。带着剧烈的求知欲起先本节课的学习。 二、探究过程 试验目的和原理 设计试验 1、设计电路图 2、设计记录表格 3、试验步骤 进行试验 1、连接电路 2、试验操作，收集数据 拓展延长【过渡问题】小灯泡的实际电压有许多，对应的实际功率也有许多，为了全面地看清小灯泡的电功率改变状况，我

20、们须要测量多种状况下的实际功率大小，你认为须要测量哪些电压下的功率？ 强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际电压不行高于额定电压过多，为额定电压的1.2倍即可。 【目的和原理】依据上面的分析，你能说出本试验的目的和原理分别是什么吗？在学生回答的基础上，总结并出示试验目的和原理。【设计试验】引导学生逐步完成下列试验设计：一、设计电路图你能依据试验目的和原理设计出试验电路图吗？为避开出现不必要的偏差，提出下列问题帮助学生思索：1、依据试验原理，试验中要测量哪些物理量？2、电流表和电压表应当分别连在什么位置？3、为了测量灯泡在不同电压下的电功率，试验中须要变更灯泡两端的电压，有哪些方法可以变更灯泡两端的

21、电压？最好采纳哪种方法？ 4、你能依据试验要求，画出电路图吗？老师利用实物展台展示各小组具有典型性的电路图，并让学生对这些电路图进行分析、探讨和评价，逐步设计出本试验的电路图。 二、设计记录表格1、所用灯泡的额定电压是多少？为了不使灯两端的电压过多的超过额定电压，试验中电源电压应当是多少？ 2、试验中，应记录哪些试验数据？ 3、依据上面的分析，你能设计出试验记录表格吗？灯的规格电压（V）电流（A）电功率（W）灯的发光状况 U=U额UU额UU额把各小组设计的记录表格用实物投影仪进行展示，组织学生探讨，逐步完善记录表格。三、设计试验步骤依据试验要求，你认为试验步骤是什么？先让学生在组内和班内展示试

22、验步骤，然后师生共同逐步形成最终方案：1、依据电路图连接实物电路。2、合上开关，调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压3.8V，视察小灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。3、调整滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约为额定电压的0.8倍即3V，记录电流表示数，视察灯泡发光状况。4、调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的12倍即4.5V，视察灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。5、断开开关依次拆除电路，整理仪器。（设计意图：利用小组探讨和学生自我思索结合，在老师的引导下设计探究试验，保证了试验设计的牢靠性和可行性，同时也激发了学生的探究热忱，利于学生科学试验素养的形成。）【进行试验】组

23、织学生进行试验，留意巡回指导，温馨纠错。一、连接电路为提高学生的试验效率，避开出现不必要的错误，出示下列问题的提示，指导学生依据电路图连接电路：1、1、依据电路设计，本试验须要哪些器材？检查所给的器材是否够用。 2、在连接电路时，应当怎样连接滑动变阻器？开关处于什么状态？闭合开关前，滑片要放在什么位置？3、电流表和电压表的正、负接线柱的连接是否正确？4、你选用的电流表和电压表的量程是否合适？展示小组的连接电路，对出现的连接错误进行集体讲评。温馨提示：请同组的同学相互检查一次，确保无误。（设计意图：培育学生设计试验和连接电流表、电压表和滑动变阻器的实力。）二、试验操作，收集数据指导学生进行试验操

24、作，老师巡察，温馨纠错。小灯泡的规格电压（V）电流（A）电功（W）灯的发光状况 3.83.834.5强调：在试验之前，要先弄清滑片向哪个方向移动才能使灯泡两端的电压发生相应的改变。【分析论证得出结论】学生试验完成后，计算表中每次灯泡功率，回答下面的问题：1、小灯泡在什么状况下正常发光？在什么状况下小灯泡比正常状况更亮？什么状况下小灯泡比正常状况下暗？ 2、计算小灯的电功率，分析数据，灯泡亮度改变的缘由是什么？灯的亮度取决于什么3、小灯泡实际消耗的电功率肯定等于额定功率吗？（设计意图：培育学生的试验操作实力和分析问题的实力。）【评估沟通】请同学们对试验过程进行回顾和分析，思索：1、在试验过程中还

25、有没有不合理的地方？你是如何改进的？2、操作中有没有什么失误或故障？你是如何解决的？3、测量结果有哪些误差？你是如何尽量减小的？【想想做做】选择亮度与小灯泡相当的发光二极管，测量加在它两端的电压和通过它的电流，计算它的电功率。调整加在它两端的电压，获得几组数据。将所得的电功率数值与小灯泡相比，在亮度相当的状况下，哪一个的电功率较小？（设计意图：培育学生学问的综合运用实力，引导学生关注实际问题。）【拓展延长】测量小灯泡的电功率和上一章学习的“伏安法测电阻”相比，两个试验有什么相同点和不同点？“伏安法”测电阻也是要求测三次,和这个试验中的测三次目的一样吗?能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，

26、为什么?（设计意图：引导学生通过比较总结归纳两个试验存在的异同点，易于学生的理解和接受。）思索，组内探讨，分别测量以下三种状况下的实际功率：（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，视察小灯泡亮度。（2）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并视察小灯泡亮度。（3）使小灯泡两端电压高于额定电压，测出其功率，并视察小灯泡亮度。思索，回答：试验的目的是测量小灯泡的额定功率和实际功率。试验的原理是P=UI。 在老师的引导下，主动思索，探讨沟通，自主逐步完成试验设计。 1、须要测量灯泡两端的电压和通过它的电流。2、电流表串联在电路中，电压表与小灯泡并联。3、可以变更换电源电压或运用滑动变阻器。最

27、好在电路中串联滑动变阻器，通过变更滑动变阻器滑片的位置来变更灯泡两端的电压。4、设计出电路图： 思索，依据提示，设计表格：1、灯泡的额定电压是3.8V，电源电压应当是三节电池串联，即4.5V2、应记录灯泡的规格、灯泡两端的电压、通过灯泡的电流、灯泡的功率和灯的发光状况。3、试着画出并渐渐完善记录表格。 依据试验要求，先在组内展示试验步骤，然后小组代表在全班展示，其余小组进行补充、完善，形成最终方案。 在思索下列问题的基础上，连接电路： 1、试验器材：学生电源、3.8V的小灯泡，开关，学生用电流表、电压表，滑动变阻器，导线若干。2、一上一下，滑片应滑到阻值最大处。 3、留意正确连接电流表和电压表

28、的正、负接线柱。4、电流表运用0-0.6A的量程,电压表运用0-15V的量程。 小组合作分工，仔细连接电路，对出现的错误能够刚好发觉和改正，然后组间展示，加强试验操作实力。 组内明确分工，仔细进行试验，并留意视察现象和记录数据。 计算功率，然后视察数据探讨，得出结论： 1、当小灯泡U实=U额时，P实=P额，正常发光；当小灯泡U实U额时，P实P额，较亮；当小灯泡U实U额时，P实P额，较暗。2、缘由是灯泡的实际功率发生了改变，灯的亮度取决于灯的实际电功率。3、小灯泡的功率不肯定等于额定功率。 对试验过程进行反思，对出现的问题提出改正措施。 和测量灯泡功率同样的方法，利用发光二极管进行试验，获得数据

29、，分析结果，得出结论：发光二极管的电功率更小。回忆“伏安法测电阻”的学问，并和本次试验进行比较，主动发表自己的看法，得出异同点。“伏安法”测电阻中，三次测量是为了求电阻的平均值，减小误差，而本次试验中，灯泡的实际功率随其两端电压的变更而变更，所以求功率的平均值没有意义。反馈练习出示练习题，见附件1独立完成反馈练习三、课堂小结回顾本节课你学到了什么？你还有什么怀疑？师生共同解决和总结：试验目的试验原理设计试验进行试验分析论证得出结论评估沟通反馈练习（设计意图：培育学生归纳总结及自省实力，提高学生参加意识，学会展示我。）学生探讨发言，梳理本节学问要点，解除怀疑。四、课堂检测老师巡察、讲评。完成检测

30、题，见附件2五、布置作业见附件3课后完成。【板书设计】第三节测量小灯泡的电功率一、试验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率二、试验原理：P=UI三、试验器材：滑动变阻器的作用：变更灯泡两端的电压四、设计试验： 五、进行试验：次数要求亮度电流(A)电压(V)电功率(W)1U实=U额2U实U额3U实U额六、结论：（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率确定，实际功率越大，小灯泡越亮。【教学反思】一、案例的“亮点”1.试验探究过程分为三个阶段：第一阶段是引导学生设计探究测量小灯泡的额定电功率的试验方案，其次阶段是探究小灯泡的实际电功率跟它

31、两端电压的关系，第三阶段作为巩固，测量并比较亮度相同的发光二极管和小灯泡的电功率的大小，这样的试验依次分散了教学重点、难点，可以逐个突破。2、实行开放式试验的形式。从试验设计、进行试验、总结归纳到沟通评估都是在老师出示问题后，让学生在充分思索的基础上，引导学生自主完成，给学生供应足够的思索空间、探究空间、展示空间，调动了学生的主动性，让学生真正成为课堂的主子，同时培育学生分析问题、解决问题和试验探究实力。二、教学中易出现的问题1.部分同学对于电流表、电压表和变阻器的运用方法不熟识，特殊是在接线过程中由于导线接触不良出现电路故障，花费时间较多；有的在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，没

32、有得出试验数据。2.在设计试验方案上用时较长，在探究试验用时有些少，反馈练习环节有些仓促，在整个教学环节上显得“头重脚轻”。3.发光二极管与小灯泡两者的亮度比较不是很明显，各组视察状况不一样，导致各小组的测量数据误差较大。附件1：反馈练习在测定小灯泡电功率的试验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V、电阻约为10。（1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。要求：当滑动变阻器的滑片向左移动时，连入电路的电阻变大；连线不得交叉。（2）小宇同学闭合开关，移动滑片P到某一位置时，电压表示数（如图乙所示）为V，若他想测量小灯泡的额定电功率，应将图甲中滑动变阻器的滑片P向（

33、选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为。（3）小宇同学接着移动滑片P，登记多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的IU关系图象，依据图象信息：小灯泡两端电压是1.5V时，其电阻是_；灯泡的额定功率是_W。还可以得出：小灯泡的实际电功率随实际电压的增大而（选填“增大”、“减小”或“不变”）。（4）小叶同学按同一电路连接好最终一根导线，灯泡马上发出光明刺眼的光，并很快熄灭，检查后发觉连线正确，请你找出她在试验中两个操作不当之处是：；。参考答案：（1）如图甲（2）2.2；B；2.5V（3）10；0.5；增大（4）连接电路时开关没有断开；滑动变阻器的滑片没有置于最大阻值处。 附件2：课

34、堂检测1.如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，下列推断正确的是（）A电流表示数变大，电压表示数变小B电流表示数变大，电压表示数变大C电流表示数变小，电压表示数变大D电流表示数变小，电压表示数变小2、一只灯泡标有“220V100W”字样，把它接入110V电路路中，它的实际功率是_。3、某电度表盘上标有“3000revs/(kWh)”，单独开动某一用电器时，电度表的转盘在100秒内转5转，由此可知，该用电器的功率为_。4.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？（1）测量小灯泡的电功率的试验中，依据的原理是。（2）在测小灯泡电功率的试验中，除了须

35、要电源、开关和导线外，还须要、和。可先将小灯泡与和串联，再与并联接在电路中。（3）在测小灯泡电功率的试验中，连接电路时，应留意：开关必需是的；闭合开关前，滑动变阻器的滑片滑到位置。（4）如图所示，是晓亮同学测小灯泡功率的试验电路图。请在甲、乙、丙三处填上合适的元件符号；在试验起先前，滑片应置端，当滑片P滑至中点时，小灯泡正常发光，若要求小灯泡的亮度增加，滑片P应移向端。5.（湖北省黄冈市)在用电流表、电压表测小灯泡功率的试验时，灯泡上标有“3.4V”字样。小红设计了试验电路图，如图甲所示，并连接了部分试验电路，如图乙所示。（1）请帮助小红完成试验电路的连接。（2）连接完试验电路后，小红闭合开关

36、，发觉灯泡不亮、电流表无示数、电压表有示数且接近于电源电压，请帮助小红分析电路出现故障的缘由：_。（3）解除故障后，小红调整滑动变阻器，使灯泡正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，读数为_A，则小灯泡的额定功率为_W。（4）假如电压表15V量程损坏，3V量程能正常运用，电源电压为6V且稳定不变，仍利用现有的器材完成试验，你认为如何操作：_参考答案：1、C2、25W3、500W4、（1）P=UI（2）电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡；滑动变阻器、电流表、电压表（3）断开、阻值最大处（4）甲电流表、乙电压表、丙小灯泡5、（1）略（2）小灯泡断路（3）0.3A1.02W（4）电压表测量滑动变阻器两

37、端的电压，调整滑动变阻器使电压表示数为2.6V。附件2：布置作业1、我们学习了电能表的有关学问，现在又学习了电功率的有关学问，同学们能否利用电能表和停表测算出同学们家中电视机的电功率。2.请走访你所在的小区居民，一天当中什么时候达到用电高峰，用电高峰期电灯的亮度有什么改变，请你利用所学的学问来帮助居民分析缘由。参考答案：1、（1）只让电视机工作，用停表登记在时间t内电能表所转动的转数n。（2）视察电能表的转动参数求出电能表转动n圈所做的功W；（3）依据公式P=W/t求出用电器的电功率P。2、略 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页