第一节基因控制生物的性状2(八下生物教案).docx

《第一节基因控制生物的性状2(八下生物教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一节基因控制生物的性状2(八下生物教案).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一节基因控制生物的性状2(八下生物教案)第一节基因限制生物的性状导学案 第一节基因限制生物的性状导学案 课前检测：1、生物圈中生命的持续和发展，最基本的环节是生物的和。2、生物的生殖有两种方式：、。教学目标：1.举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。2.举例说诞生物的性状是由基因限制的。3.关注转基因技术给人类带来的影响。重点难点：相对性状；基因限制生物的性状教学设计：其次章生物的遗传和变异1、遗传：亲子间的相像性2、变异：亲子间或子代个体间的差异3、生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。第一节基因限制生物的性状一、生物的性状1、性状：

2、生物体的形态结构特征、生理特性（如血型）和行为方式等。2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。如：豌豆的圆粒和皱粒、兔子的白毛和黑毛二、基因限制性状1、基因：DNA上限制生物性状的小片段叫基因。2、转基因超级鼠试验：（P2627）1.在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后，在精子核与卵细胞核尚未融合前，这种受精卵相宜转入大鼠生长激素基因）。2.将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。注射之后，小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因。3.将

3、已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。4、获得转基因超级鼠，超级鼠体量增大，体量大小是一种性状，是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出结论：基因限制性状。三、转基因技术定义：将人工分别和修饰过的基因导入到生物体基因组中，由于导入基因的表达，引起生物体性状的可遗传的修饰，这一技术称之为转基因技术。人们常说的“遗传工程”、“基因工程”、“遗传转化”均为转基因的同义词。应用：转基因食品、转基因药品、科研、研制生物新品种等。争议：关于转基因食品的平安性问题板书设计：其次

4、章生物的遗传和变异1、遗传：亲子间的相像性2、变异：亲子间或子代个体间的差异第一节基因限制生物的性状一、生物的性状性状：生物体的形态结构特征、生理特性（如血型）和行为方式等。2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。如：豌豆的圆粒和皱粒、兔子的白毛和黑毛二、基因限制形态1、基因：DNA上限制生物性状的小片段叫基因。2、转基因超级鼠试验：基因限制生物的性状。三、转基因应用：转基因食品、转基因药品、科研、研制生物新品种等。课后巩固：1、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语说明的生物现象是（）A、遗传现象B、变异现象C、生殖现象D、发育现象2、“一母生九子，九子各不同”这句谚语说明的生物现象是（）A

5、、遗传现象B、变异现象C、生殖现象D、发育现象3、下列属于一对相对性状的是（）A、兔的黑毛和长毛B、玉米的黄粒和圆粒C、棉的纤维长与短D、马的白毛和鼠的黑毛4、限制生物的性状的最小单位叫（）A、染色体B、细胞C、细胞核D、基因5、下列人的各种特征中，属于同一种性状的是（）A、单眼皮和双眼皮B、单眼皮和大眼睛C、高个子和胖子D、黄皮肤和蓝眼睛6、红色的番茄、黑色的兔毛都属于（）A性状B相对性状C行为方式D生理特性7、胜利获得转基因超级鼠的试验说明()A生物的性状限制基因B基因限制生物的性状C只有老鼠可以进行转基因探讨D老鼠是可以变大的8、下列有关转基因说法正确的是A运用生物技术将某种生物的基因转

6、入另一种生物中B转基因生物性状完全相同C转基因食品养分价值很高，没危害。D转基因能形成一种新的生物。教学反思： 第一节植物的生殖八下生物教案) 第一节植物的生殖 教学目标：描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型，尝试区分植物的有性生殖与无性生殖，关注植物无性生殖在生产实践中的应用。 教学重点、难点：描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型。 一、导入 “梁上有双燕，-犹恐巢中饥。”是怎么样的一种景象？说明什么问题？你有什么想法？ 生物圈生物持续发展相互作用演奏生命乐章 环境 二、新授 植物举例：种子、分株、扦插等 生物的生殖动物举例：交配、抱对等 微生物举例：分裂、孢子 植物的生殖 回忆 1绿色

7、开花植物由几部分构成？哪些与生殖有关？ 2种子是怎么样形成的？ 再现 绿色开花植物根、茎、叶养分器官 花、果实、种子生殖器官 花萼、花冠等 柱头 植物成熟开花雌蕊花柱 子房胚珠卵细胞受精卵 雄蕊花药花粉精子 花丝 哪些植物有这样一个过程？ 综述 在性生殖：由受精卵发育成新个休的生殖方式。 无性生殖：由母休干脆产生新个体。 视察与思索 P3视察与思索 1你尝试过图中的方式吗？这样做有什么好处？ 2比较有性生殖与无性生殖的异同点。 有性生殖 无性生殖 相同点 均可产生新个休 不同点 方式 生殖细胞结合 由母体干脆产生 差异 新旧个体差异较大 无差异 数量 新个体数量较少 可大量产生新个体 三、练习

8、 课课练相应练习 四、作业 第一节植物的生殖 教学目标：说出扦插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和扦插试验，确立科学探讨最终应用于生产实践的思想。 教学重点、难点：说出扦插和嫁接应具备的条件。 一、导入 无性生殖有哪些方式？你尝试过哪几种？ 二、新授 无性生殖的应用 栽培农作物、园林植物例：甘薯、土豆，苹果、梨等果树的优良品种。 方式：扦插甘薯、月季、葡萄、菊等 嫁接苹果、梨等果树 嫁接一个体的芽或枝，接在另一个体，使两部分长成完整的植物体。 接穗芽或枝芽接 砧木同科植物的形成层枝接完整植物体 探讨嫁接有什么好处？ 好处：保持优良性状，缩短生长期等。 扦插该如何处理呢？（除去光、温、水、湿等环

9、境因素） 探究：扦插材料的处理 材料：紫背天葵 一般操作：紫背天葵的茎剪成1520厘米长的茎段，一般每段保留两个节。上方切口水平，下方切口斜向，上一节去部分叶，下部从叶柄处全部去掉，下一节埋入土中。 提出问题：相宜扦插的材料，怎么样处理才能简单成活？ 制定并实施安排： 1打算生长健壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。 2留意设置比照，试验样本不要太小，以削减统计误差。 3确定视察时间、次数。 4设计一表格，记录视察状况。 5推断扦插的枝条是否成活。 探讨：1.在你对扦插材料的选择和处理中，有哪些阅历和教训？ 2.请你查阅资料，或请教有阅历的人，了解还有什么方法可以使扦插材料生根快而多？

10、 解析探讨：1.取茎段时，上方切口水平，下方切口为斜向，下方切口位于节处。温度、光照、湿度均要相宜。 2.添加生长激素，留意光、温、水、湿等条件的改变等等。 三、练习 课后练习 四、作业 课课练习 第一节植物的生殖和发育(八下生物教案) 第1节植物的生殖 一、教学目标 1学问目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程。（2）举例说明几种植物的养分繁殖。（3）说出植物组织培育的过程。2实力目标 （1）通过对植物生殖的图示视察，尝试图与文字转换的表达。（2）能够仿照人工养分繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。3情感目标 （1）视察植物的组织培育过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生

11、产的差异。（2）参加嫁接，或扦插和压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 二、教材分析 植物的种类许多，比较常见的，与我们人类生产和生活亲密相关的，多数是绿色开花植物。因此，本节学习和视察的植物，是以绿色开花植物为主。绿色开花植物在生殖过程中，表现出丰富多彩的生命现象，如植物生长到肯定的阶段，就开花、结出果实和种子。花的结构有雄蕊、雌蕊。当植物完成受精后，胚珠能发育成种子，同时子房壁能够发育成果皮。为了使学生关注植物生殖的主要过程，同时又要避开对学问的重复了解，本小节主要通过视察植物的受精过程，让学生体验植物新生命是如何诞生的。植物的养分繁殖部分，主要介绍师生常见的一些植物，如甘薯的块根、马铃

12、薯的块茎、草莓的匍匐茎和落地生根的叶等。通过图示的呈现，使学生一目了然，不须要老师用过多的语言来描述。当然，老师为了精确把握关键，引导学生视察清晰，可以参考本节供应的教学资源有关部分，或查找植物养分繁殖的资料。植物的组织培育，是人类创建的又一种繁殖植物的方法。这种方法在目前的花卉快速繁殖等方面运用非常广泛，支配这一内容，既顺应当前飞速发展的形势，又能够打开学生相识植物生殖的视野，体验新科技给我们人类带来的喜悦，激发学生研读STS中的“人工种子”内容的爱好，主动参加课后一些实践活动，如嫁接和植物的组织培育等。本节的重点是：视察植物的受精过程。本节的难点是：概述植物的受精过程。课时建议：本节教学支

13、配2课时。支配策略如下表： 课时 方案1 方案2 第1课时 （视察受精的过程） （1）展示桃花图片，师生共同回顾花的结构。（2）预先设置若干小问题，引导学生视察受精过程示意图。（3）师生围绕教材供应的探讨题，组织探讨和小结。（1）播放绿色开花植物从开花到传粉的录像或多媒体课件。（2）依据播放内容，师生共同小结花的结构。（3）制作和播放受精过程的多媒体课件。（4）师生围绕教材供应的探讨题，进行探讨和小结。 第2课时 （视察植物的养分繁殖、植物的组织培育）（1）通过有性生殖与无性生殖概念的比较活动，引出本课养分繁殖的课题。（2）在突出根、茎、叶器官结构的基础上，将教材中有关探讨题，融入到学生视察几

14、种植物养分繁殖示意图的过程中，师生共同绽开探讨。（3）老师利用人工养分繁殖图示，指导学生在课后进行嫁接、扦插和压条的方法。（4）各小组围绕植物组织培育示意图，描述这一新技术的大致过程，并在全班沟通。（1）老师课前制作植物养分繁殖的课件，让学生尽可能具体的观看到多种植物养分繁殖（包括人工养分繁殖）的案例。（2）围绕观看的课件，结合教材的图示，探讨植物是通过什么养分器官繁殖后代的。（3）师生共同比较和小结有性生殖、无性生殖和养分繁殖的概念。（4）播放植物组织培育的详细过程录像或课件，每一学习小组探讨和打算过程解说词，在全班沟通。 三、活动指导 活动1：视察受精的过程 本活动的开展，学生必需具备对花

15、的结构、传粉等学问的了解。由于这些学问在小学自然和初中七年级下册的植物多样性中有了介绍，但是学生可能有不同程度的遗忘。因此，执教者在组织视察植物受精过程图示之前，运用示意图、多媒体或录像等形式，首先帮助他们对花的各部分结构如花被、雌蕊、雄蕊、花柱、柱头、子房、胚珠、花药、花丝和花粉等有清楚的了解，尤其是雌蕊部分的结构不能模糊不清。有了这一铺垫，才能保证视察活动的顺当进行。视察植物的受精过程中，假如以教材的图示为主，老师要打算一些小问题，如“花粉粒是如何落到雌蕊的柱头上的？是不是全部的花粉都能在花柱上萌发？受精以后，它们将发育成什么结构？”等，目的是让学生在视察时不致于“走马观花”和缺乏思索，引

16、导他们从不同的角度对图示进行分析和比较，为后续的探讨奠定基础。假如教者将受精过程制作了动态的课件，在课堂上播放之前，教者先要对学生提出肯定的要求，如各小组可参考信息库的有关内容，对受精过程进行语言的描述，同时接受其他小组的质疑和提问，并要快速做出说明等，从而防止学生在这一活动中只当观看者不当参加者。教材设计的探讨题，教者可以根据视察过程依次，不断提出问题，引发学生的思索和探讨，也可以等活动结束，集中进行研讨。当然，所探讨的问题不要局限于教材供应的几条，可以依据时间的允许或学生学情进行扩展和深化。活动2：视察植物的养分繁殖 老师在活动之前，首先要进行肯定的学问铺垫。铺垫的方式，可以是老师组织肯定

17、的文字资料如有性生殖、无性生殖和养分繁殖等，供学生阅读后，对这些重要的概念进行分析和比较，让学生了解到有性生殖与无性生殖区分，养分繁殖属于无性繁殖的一种类型，并且这种繁殖后代是通过植物的养分器官完成的。视察的对象假如是教材供应的“几种植物的养分器官”图示，老师从帮助学生识别植物的养分器官着手，如马铃薯的块茎与甘薯的块根外形虽然相像，依据它们各自具有芽眼和须根这一结构，推断它们是不同的养分器官繁殖后代的。假如将各种养分器官繁殖后代的案例做成课件，播放时，老师要通过不断的提问和沟通，留给学生肯定的视察与思索空间，不能像用平铺直叙的方式介绍某一产品那样，让学生不能主动质疑和提问而被动学习。 植物的生

18、长发育 一、教学目标 1学问目标 （1）概述种子的形态和结构。（2）分析种子的萌发与外界条件的关系。（3）说明种子萌发的过程。（4）说出叶芽的结构。2实力目标 （1）尝试画出所视察的种子结构。（2）选择某一外界条件，尝摸索究它与种子萌发的关系。3情感目标 （1）通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着亲密关系的观念。（2）参加种子萌发与外界条件的探究，沟通外界条件对种子萌发影响的看法。 二、教材分析 绿色开花植物的生长发育，一般是指从种子在相宜的外界条件下，萌发成幼苗，经验生长发育直至成熟的过程。因此，本小节关于植物的生长发育，主要是围绕种子的结构、萌发的条件和过程以及芽与茎、叶的

19、关系等绽开的。在视察种子的形态和结构的活动中，考虑到初中学生的认知水平，方法栏中比较具体支配了一些具有提示或指导性的步骤，目的是提示学生视察要细致、要动脑，以此培育学生的分析和思索实力。由于绿色开花植物的种子有两大类型，即双子叶植物种子如蚕豆、花生等，单子叶植物种子如玉米、小麦等。教材对单子叶植物种子的结构探究，只支配了玉米种子的结构示意图，供师生在教学过程敏捷运用中，可以参考视察蚕豆种子的结构的步骤，视察玉米种子的结构。在学生相识清晰种子结构之后，支配探究种子萌发的外界条件活动，有助于学生视察种子萌发时发生的一些现象，并能在探究过程中有利于他们之间的沟通和合作。例如，学生不清晰种子的结构，就

20、不行能提出较相宜的问题，也不行能精确描述种子是发芽还是生根，也就不行能得出探究试验的结论。所以，了解种子的结构，是本小节的教学重点和基础，探究种子萌发条件的活动和视察种子的萌发过程，是对种子结构学问的理解和运用。由于植物的茎、叶和花，都是由芽发育而来的，其中茎的主干是由胚芽发育而来，侧枝又是由主干侧面的芽发育而来，芽可以分为叶芽和花芽等，这部分学问比较困难，具有肯定的难度，因此，教材只以叶芽的纵切面的视察作为本活动的主要内容，目的是让学生对植物的芽的结构与发育有一个大致了解。为了使学生在教学活动中能获得一些最基本的学问，培育他们收集信息、运用学问的实力，本小节的信息库，供应了全面相识蚕豆、玉米

21、种子结构的信息，STS部分的“太空种子”内容，具有生物科技发展的前瞻性。本节的重点是：能够概述种子的结构，尝摸索究种子萌发的外界条件。本节的难点是：视察叶芽的结构。课时建议：本节教学支配3课时。支配策略如下表： 课时 方案1 方案2 第1课时 （视察种子的形态和结构） （1）由植物的种子萌发成幼苗，经验生长发育直至成熟过程介绍，引出本堂课视察种子结构的内容。（2）学生通过自学，了解视察的大致步骤。（3）师生共探讨视察时的留意要点。（4）学生根据步骤完成视察活动，并适当记载视察到的现象或结果。（5）师生沟通视察得到的现象或结果。（6）按视察蚕豆种子的步骤对玉米种子进行视察，并与蚕豆种子相比较，探

22、讨和沟通所获得的结果或结论。（1）由老师设置小问题，如“植物的幼苗是如何来的？种子什么结构具有植物的雏形？”等，引导到探讨种子结构的话题上。（2）将班级分成若干学习小组，参考教材供应的步骤，一半小组完成视察蚕豆结构的试验，另一半完成视察玉米结构的试验。（3）记载各自视察到的现象或结果，并进行沟通。（4）师生得出蚕豆和玉米种子结构比较的异同点。 第2课时 （探究种子萌发的外界条件）（1）学习小组探讨影响种子萌发的外界条件可能有哪些。（2）依据本小组的共同爱好，确定本组探究的内容。（3）设计试验方案和实施安排。（4）记录视察到的现象，并得出结论。（5）小组沟通各自的结论，并接受其他小组的质疑或询问

23、。（6）师生共同得出精确的结论。（1）由班级有播种体验的学生或老师，介绍农夫播种时的一些做法，帮助大家建立一些感性相识。（2）每个小组依据启发，确定须要探究的内容。（3）仿照教材的步骤，完成探究活动。（4）写出探究的报告，包括提出的问题、假设、方案设计、试验步骤、结论等。（5）提交给老师评定，并选择好的报告进行沟通。 第3课时 （视察种子萌发的过程、视察叶芽的结构）（1）以小组为单位，按教材要求，在课前完成种子萌发的试验。（2）各小组记录视察到的现象，并作初步的说明。（3）各组在课上沟通视察的状况，并对产生现象的说明进行质疑。（4）通过对种子萌发过程的小结，引导到对叶芽结构的视察。（5）通过对

24、叶芽结构的视察，并围绕探讨题探讨，帮助学生理清叶芽的各部分结构与茎和叶的关系。（1）各小组介绍视察种子萌发时，发觉的现象。（2）师生归纳种子萌发有哪些共同的现象。（3）各小组对所归纳的现象进行说明。（4）老师对各组的说明进行评判。（5）出示种子萌发全过程示意图，利用胚芽发育成茎和叶的图，引出叶芽结构图，展示卷心菜叶球等植物叶芽实物图，供学生边比照边视察叶芽结构的试验，同时师生绽开进行探讨。 三、活动指导 活动1：视察种子的形态和结构 相识种子的结构，是探究种子萌发条件和视察萌发过程的基础，是本小节的重点。为了保证学生胜利地视察到种子的结构，老师在课前要打算好视察材料，如蚕豆和玉米种子需提前12

25、天浸泡，假如天气较热，浸泡时要常常换水，以防止种子腐烂。天气较冷时，可用热水浸泡，以缩短浸泡的时间。学生在视察种子结构时，老师要提示学生留意：剥去蚕豆种皮以后，要从子叶的一侧分开，动作要轻，并细致视察两个子叶连接部位有什么结构；用放大镜视察玉米种子时，可用解剖针轻轻挑起胚的两端，靠上部的是胚芽，靠下部的是胚根，中间挑不动的是胚轴，胚轴与一片大的子叶相连，这片子叶紧贴在胚乳下面，呈薄片状。另外，老师要引导学生阅读好教材供应的方法，要做到边视察边思索。假如是将蚕豆种子与玉米种子结合起来视察的学生，要留意比较这两类种子的结构和功能的异同。学生在画蚕豆或玉米种子结构时，老师要提示学生先结合实物，找出各

26、结构名称的位置，然后画出的种子结构就比较精确了，而且也有助于学生坚固记住种子的结构。活动2：探究种子萌发的外界条件 本活动的开展，对学生探究实力的培育非常有益。在探究活动开展之前，师生要对种子萌发须要什么条件进行适当的探讨，如结合农村播种时，农夫对种子如何处理等，帮助学生建立肯定的感性相识。有了这一引导，学生就会发觉问题、提出问题和做出假设等，从而起先了他们的探究活动。为了保证一堂课能够视察到不同条件对种子萌发的影响，老师要协调不同学习小组，进行不同条件对种子萌发的影响，以使学生获得一个全面的相识。假如有的小组视察试验失败，老师应当给于更多的关注，如水中的种子能萌发的缘由可能是水中含有肯定的氧

27、气，当种子处于休眠状态时不能萌发等。当找出缘由后，老师要激励他们接着完成试验，以验证这些说明是否正确。活动3：视察种子的萌发过程 视察种子萌发过程试验，是各小组同学根据教材的指导在课外完成的。学生还可以采纳大的玻璃瓶或玻璃杯作为试验用的容器，瓶内可以加入潮湿的木屑，种子可沿着瓶壁隔天分别放入，这样可以获得较好的视察效果。当各个小组完成了上述试验后，须将视察到的现象、及其说明等写成书面材料。然后，老师在课上组织各小组沟通视察的状况，并激励学生之间相互质疑，如通过“为什么要将种子放在潮湿的棉花或木屑上？种子萌发时，最先长出的是种子的什么结构？你做试验的种子萌发时子叶是留在土壤中还是在土壤外？”等问

28、题，引导学生主动思索，保证沟通具有肯定的质量。活动4：视察叶芽的结构 视察叶芽的结构活动，是帮助学生建立植物的茎、叶和花都是由芽发育而来的概念。由于学生对芽的类型还缺少肯定的相识，老师在课前要打算一些带芽的枝条，让学生了解芽的类型可以按位置分为顶芽和侧芽，按发育的趋势可以分为叶芽、花芽和混合芽。关于视察叶芽的活动，老师可以先引导学生视察教材中叶芽的插图，启发思索叶芽各结构将要发育成枝条的哪部分结构。接着指导学生选择枝条上大的叶芽如顶芽，用刀片纵切开叶芽，比照图示，用放大镜视察实物，有时还可以用解剖针拨动，便于找到叶芽内部的结构。假如有的学生视察不清晰，除了换取较大的叶芽外，还可以将叶芽再切一刀接着视察。假如老师通过纵切开卷心菜的叶球，并放在实物投影仪显示，供学生进一步视察，可使视察叶芽结构的效果更好。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页