《热闹的菜地》第一课时教案之一.docx
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1、热闹的菜地第一课时教案之一喧闹的菜地说课稿之一 一、说教材 1、教材简析 喧闹的菜地是西南师大版小学语文其次册第七单元的开篇之作。本单元的课文主要反映了儿童生活的情趣。喧闹的菜地这首生动活泼的儿歌仿佛把我们带回了美妙的童年,儿歌虽然短小,但却生动形象的介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色或形态或生长的地方,读起来琅琅上口,易于理解,易于背诵。 2、教学目标 依据本篇课文的特点,结合新课标理念,我将本节课的教学目标定为: 学问目标:相识本课11个生字。 实力目标:正确、流畅地朗读课、背诵课文;相识蔬菜,了解蔬菜的特点,感受丰收的喜悦。 情感目标:情愿在生活中主动识字,培育学
2、生自主识字的乐趣;培育学生在合作中,取长补短,互帮互助的精神。 3、重难点 学习本课生字词,正确、流利的朗读,背诵课文。 4、课前打算 老师:课件、生字卡片、在教室四周摆放儿歌中的蔬菜,并在每种蔬菜前放上名称卡片。 学生:跟随父母去菜地或菜市场看菜,买菜,认菜,了解并收集有关蔬菜的学问。 二、教法学法 教学方法:采纳情境教学法,自主、合作、探究教学方法,调动学生学习的主动性和主动性,爱惜学生的新奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神,发挥老师的主导作用。 学生的学习方法:体验法,探讨沟通法,竞赛、嬉戏法,自学、合作、探究法。 三、教学过程设计 一、生活情景,激发学习爱好 生活是教学的源泉,
3、也是学生相识世界的重要途径,新课程标准强调语文学习的生活性与实践性。本课内容贴进学生生活,我从生活实际动身,注意学生的亲身实践体验,创设生活化情景,将蔬菜搬进教室。学生看到簇新的事物,非常感爱好,便不自觉地动眼看,动手摸,用鼻闻,动嘴读。这样生活化的情景将教学内容指向生活,面对生活,课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字,而是孩子们急于想相识的挚友。 二、汇报沟通、学文识字 学生通过看、闻、摸、读多种感官,自主探究发觉,自然明白了蔬菜的特点,此时他们沉醉在自主探究的惊喜与骄傲中,此时他们也急迫盼望把自己的收获与大家一起共享、沟通。从中培育学生口头表达实力,顺当进入儿歌的学习。 三、多种朗读、背
4、诵课文 我打算从以下几个环节着手: 1、读准字音。我让学生自读、同桌互读,相互指引。 2、读流利。流利朗读,是低年级阅读教学中培育学生朗读实力的非常重要的要求。我让学生选择自己喜爱的形式练习朗读儿歌,在这里,老师进行范读,指名读,互评等方式进行指导,引导学生读好文中的叠词。 为能精确指导学生朗读、点燃学生的朗读爱好、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练,教我采纳了丰富多彩的朗读方式,如齐读、开火车读、对读、赛读,并配上欢快的背景音乐,让学生在欢快的氛围下体会丰收的喜悦,感受劳动带来的开心。 3、熟读记于心,丰富学生语言积累。让学生从小积累大量的美丽词句段篇,学生终身受益,这是发展学生语文实力
5、、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求,在指导学生朗读过程中,使学生在自然状态下熟读成诵,把背当成一件欢乐的事。教学中,引导学生看板书诵读,或借助图画(多媒体)诵读,或学生选自主择适合自己的方法诵读等。这样,学生能在老师不提背中,水到渠成,在不知不觉中背诵课文,并获得背诵的方法与窍门。 四、拓展实践活动,回来生活运用 我设计了两个内容:1、我将学生日常生活中熟识的菜谱纳入课堂,让学生认读,巩固生字,从中教化学生多吃蔬菜,不挑食。2、用你喜爱的方式把你喜爱的蔬菜介绍给大家:如画一画、编一编、写一写、演一演等,将学问与阅历,课内与课外结合起来,为学生特性的充分发挥开拓了空间。 四、板书设计
6、好的板书概括了课文内容,体现了课文的精华。我这节的板书力求简洁美观的原则,采纳师生画图贴图的方式完成,符合孩子的特点和认知水平,能吸引孩子的留意力。 豆角(图) 茄子(图) 丝瓜(图) 萝卜(图) 25喧闹的菜地 番茄(图) 莲藕(图) 辣椒(图) 南瓜(图) 莫高窟第一课时教案之一 一教学目标: 1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第24自然段。 2学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。 3能用课文中的句子概括自然段的意思。 4理解课文内容,凭借课文详细的语言材料,体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位,增加民族骄傲感。 二教学重点、难点: 1理解课
7、文其次至四自然段,有感情地朗读、背诵。 2学习围绕中心句把内容写详细的方法。 三教学时间:三课时。 一教学目标: 1正确、流畅地朗读课文。 2学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3给课文分段。 二教学过程: (一)谈话导入,揭示课题。 同学们,在我国甘肃东南有一个闻名的石窟,叫莫高窟,也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐起先凿窟造像。经验隋唐以至元代,均有修建。今日,我们来一起学习莫高窟这篇课文,观赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。 (二)初读课文。 1听课文录音,留意生字的读音。 2生自学课文。 3检查自学效果。 (1)生字词正音。 威严凛凛精妙绝伦奇丽记录银弦艺术殿堂腐败敦
8、煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画 (2)释词。 惟妙惟肖精妙绝伦奇丽描摹引人注目闻名遐迩 (3)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物? 师板书:彩塑 壁画 藏经洞 (三)给课文分段。 1提问: ()课文第一自然段与最终一个自然段分别讲了什么? ()哪些自然段可以合并为一段? ()学生标出分成的三段。 (四)指导写字。 池塘边的叫声第一课时教案之一 教学目标: 学会认读本课的15 个生字。 理解课文内容,体会友情的美妙与珍贵,培育学生关切挚友、帮助挚友的美德。 正确、流利、有感情地朗读课文。 在主动参加学习的过程中,养成良好的习惯,提高自学能l 力、创新实力。 教学重点:随文识字,理解课文内容。 教学难
9、点:有感情地朗读青蛙和小鱼进行的三次对话,以读悟情。 教学时数:2 课时。 教具打算:多媒体课件,动物头饰,生字卡片。 教学过程: 一、创境引思,目标定向。 指导看图、揭示课题。 这节语文课,曹老师给大家带来一幅漂亮的图画,你们看在漂亮的池塘边, 谁和谁相遇了, 他们在干什么?青蛙和小鱼之间发生了什么事呢?现在我们就来学习这篇课文池塘边的叫声(板题) 板题,齐读课题,并质疑。 请大家齐读课题, 依据这个课题, 你想提出什么问题呢? 那就让我们带着问题到书中去找寻答案吧。 二、随文识字,巧识字形。 按自己喜爱的方式试着读文,假如遇到不相识的字,可以利用以前学过的方法,也可以想出新方法识字。 同桌
10、相互听读课文,要求:读准字音;不加字、落字。 自由读文,要读得正确、流利。 小鱼考考你。(多媒体出示生字) 小组学习,组长检查组员识字状况。 开火车嬉戏。 在识字过程中,你对自己的表现满足吗? 三、引读升华,发展感悟。 图文比照读,理解课文内容。 轻声读文,用画出青蛙,小鱼说的话。 归纳,展示三次对话。 指导美读,引导学生体会青蛙和小鱼在三次对话中的语言、行动,学习用恰当的语调、语速表达人物的思想感情。 指导美读第一次对话。 指名读第一次对话(语气不够好) 老师引导用生活中的语气读文 学生个体自行练读 老师范读 指名读 学生自读自悟二、三次对话 小组合作朗读(朗读形式可自愿选择) 汇报朗读 你
11、对自己的朗读满足吗? 四、创设空间,迁移应用。 表演 在小组中练习表演 指名表演 迁移:到大自然中倾听青蛙的叫声,编一个童话故事给大家听。 家第一课时教学设计之一 一、学问与技能: 1、初步认读10个词语,能绽开合志向像,学会仿照编诗,学会自编动作。 2、过程与方法:运用听读识记方法,采纳以图导义的手段,培育孩子们倾听习惯,激励孩子的学习爱好,促发孩子自主思索,自主发展。 3、情感看法与价值观:通过孩子从小家到大家的感悟、体认,联系生活经验,初步感知家的概念,意义和作用,渗透爱动物,爱自然,爱祖国的教化。 二、教学过程 (一)图片导入,激发爱好 师出示几个不同地方的人所住的家的图片让学生进行观
12、赏,师简要说明。 师:你们觉得这些房子怎么样? 生:这些房子很美丽。生:这些房子都不一样。生:这些房子让人看了忍不住想进去瞧一瞧。 (学生很少看到这么美的房子,忍不住发出赞美,老师有意创建一个艺术氛围,让学生在观赏的同时,提高了审美实力、鉴赏实力,在头脑中渐渐形成一个艺术美的雏形) 师:同学们,刚才你们领会了不同地方的人所住的家,那你们知道吗?不仅我们人有不同的家,白云、小鸟、鱼儿也分别有不同的家,你们知道他们的家在哪儿? 生:白云的家在蓝天上。生:小鱼的家在河里。生:小鱼的家在大海里。生:小鸟的家在森林里。生:小鸟的家在树上。生:燕子的家在屋檐底下。 (二)多种形式,读通课文 师:同学们讲得
13、真好,让我们一起看看书本是怎么写的?首先,我们来听听录音。 1、配乐听朗读 师:请同学们闭眼边听边想像:你听到了什么,想到了什么或似乎看到了什么? 生:我听到鸟儿在林间唱歌。生:我似乎看到小鱼在河里游来游去。 生:我似乎看到种子在发芽 (通过配乐听朗读,为孩子们创建了一个放飞思绪的自由空间,在温柔、愉悦的曲调感染下,学生们真实地听到了、似乎看到了,有了剧烈倾诉的欲望。) 2、嬉戏 师:这是什么?(一个个出示图片,白云、小鸟、鱼儿、种子)生(集体回答) 师(出示这四个词语)引读,强调轻声读法鱼儿。 师:这些小家伙很贪玩,太阳下山了,它们却迷路了,找不到自己的家,你们能帮帮它们吗?(出示背景图,让
14、学生贴画) 师:谁能看着这张图画说说这(师分别指着蓝天、树林、小河、泥土)是谁的家? 生:蓝天是白云的家。生:树林是小鸟的家。生:小河是鱼儿的家。 生:泥土是种子的家。 师:说得真好,世界上全部的动物、植物都有自己的家。你有家,我有家,我们还有一个大家庭叫祖国(出示祖国一词卡片)所以说,祖国就是我们的家,而你们是祖国的花朵。 师:把你们说的话连起来就是一首很美的小诗。你们看(贴出课文内容) (通过运用直观、形象、趣味的贴图嬉戏,既激发了孩子的思维心情,培育学生的实践实力,又达到图文并茂的教学效果) 3、朗读学文 听师范读;跟师习读;小老师带读;同桌互读;齐读;找自己宠爱的诗句读。 (朗读的形式
15、,层次化,多样化,既面对全体又照看差异,既为每一个孩子的发展搭建展示的平台,又促发孩子在活泼、自由的空间里尽情伸展,在引导、激励、唤醒中展示自我。在学生的正音校句中体验语感,在老师的再创重读机会中体验胜利的自信与欢乐。) (三)拓展延长 师:下面老师要考考你们 (1)蓝天除了是白云的家,还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)树林除了是小鸟的家,还会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) (3)小河除了是鱼儿的家,还会是谁的家呢?(小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水) (4)泥土除了是种子的家,还会是谁的家呢?(花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树)
16、 师;说得真好,谁再来说说别的。 生:书包是书本的家。生:文具盒是铅笔的家。生:学校是学生的家。生:衣柜是衣服的家。生:大海是轮船的家 (立足于用教材的课改理念上,大胆地拓展教材进行构思创新。充分体现从老师的创意中激发孩子的思维创新,让学问从学习、积累到创新、运用。整个应答过程活跃而思绪万千。) 四、放飞思绪 1、表演 师:老师发觉我们班许多同学都是小小的舞蹈家,请你们为这首诗编一段舞蹈好吗?(学生自编舞蹈动作,老师适时指导,然后请编得好的同学上台表演,并激励他们) (既让学生当舞蹈家,又让学生当小诗人,完全把学生看成一个有思想有才能的主体。既为他们创建了一个展示自我的平台,又体现了新课程的理
17、念。 2、当小诗人 师:同学们想像力真丰富。你们有没有爱好当一回小诗人?(有)那好,把你们所说的句子编成一首小诗。(小组探讨沟通,然后老师进行整理) 蓝天是太阳的家。书包是书本的家。 树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。 小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。 泥土是小草的家。校内是师生的家。 我们是祖国的花朵,我们是祖国的绿苗, 祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。 五、布置作业 1、现在你们已经知道了很多小动物和植物的家,你们回去把它画出来,然后我们一起评出几个小画家,好吗? 2、请大家回家以后,把这篇诗歌读给你们的爸爸妈妈听。 匆忙第一课时教学设计之一 教学目标: 1、使学生充分相识时间一去不复
18、返的特点,激发疼惜时间的情感。 2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。 3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 4、落实学生正确、流畅地朗读课文。 教学重点:初步理解含义深刻的句子。 教学难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解。 教学打算:冬去春来的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。 教学过程: 一、整体感知,自主读书。 1、重视体验,激发爱好。老师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为冬去春来的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站
19、起来。)他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的将来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的散文匆忙想一想我们应当如何把握现在,开创将来。 2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言) 3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学沟通、汇报收集到的资料。(出示老师整理过的资料) 从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24岁时就写下了匆忙这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深化学习。(附资料) 二、整体感受,自主积累。 1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找
20、出读得不精确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。) 2、小组内轮读课文,学生相互听读,要求读得既精确又流利。 (落实本课时读的要求,为有感情地朗读做打算。) 3、同学汇报朗读各段。其他同学仔细听读,可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。 三、整体感悟,自主沟通: 1、请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。老师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月睡罢,小小的人是他的新诗处女
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