第一课时“除数是两位数的口算除法”教学设计.docx

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1、第一课时“除数是两位数的口算除法”教学设计除数是两位数的笔算除法教案 除数是两位数的笔算除法教案 教学内容：人教版小学数学四年级上册77页例4。教学目标：1.驾驭除数接近整十数的除法的试商方法，能正确地进行笔算，培育学生的逻辑思维实力和计算实力。2.经验除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学学问的探究性。3.在学习活中，感受数学与日常生活的紧密联系，培育学生勇于探究的精神。教学重难点：驾驭试商的方法。教具：课件一、复习引入1.（）里最大能填几？（课本79页12题）60（）26230（）20650（）36880（）45360（）41790（）6412.完成下面的竖式。“除数是两位数的笔算除法“

2、”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计二、新究探知。1.出示例4主题图。学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？2.同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？3.怎样列式，并说明理由。4.尝试计算，你行吗？5.不会计算的同学，请自学77页例4。出示自学指导：（1）看：例题是把28看作（）来试商。（2）想：商在哪一位上，商多少？（3）写：把竖式写完整。（4）笔算时，余数有什么要求？6.展示汇报。7、小结：1除数有什么特点？（除数接近整十数的笔算除法。）2回忆笔算过程，总结算法。除数接近两位数的笔算除法，一般根据“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试

3、商。三、巩固练习1.书78页第12题依据试商状况，很快说出精确的商。“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计“除数是两位数的笔算除法“”教学设计2.先找出错在哪里，再改正3.计算下面各题，并验算。“除数是两位数的笔算除法“”教学设计4.先说说把除数分别看作几十来试商，再计算。29637=19928=四、课堂总结。笔算除数是两位数的除法时，除数的个位是5、6、7、8、9的两位数，一般状况下，可以用“五入法”试商，商偏小，偏小就要调大。五、作业布置。 除数是两位数的除法复习提纲除数是两位数的除法复习提纲一、口算和估算1、口算除数是

4、整十数的除法，可以用想乘算除的方法来口算。如：8020=4可以想20乘以几等于80,204=80所以8020=4。还可以用表内除法来计算，如：8020=4可以想82=4那么80是由8个十组成，20是由2个十组成，所以8020=4。2、估算估算时可以将两位数估成整十数，三位数估成几百几十的数或是整百数。如：8019，就可以将19估成20进行计算；18430可以将184估成180来计算。二、笔算除法1、除数是两位数的笔算除法，计算时要看被除数的前两位，假如前两位比除数大，就先算前两位，假如前两位比除数小，就看前三位。2、除数不是整十数时，可以把除数看成比较接近的整十数来试商，如除数不接近整十数可以

5、看成几十五的数来试商。3、在试商时，除数比看成的整十数小时，试商往往偏小。除数比看成的整十数大时，试商往往偏大。4、当被除数的末尾有0时，假如除数能整除被除数的前两位，被除数末尾的0就不用计算了，干脆在个位上商0（因为0除任何数都得0），假如除数不能整除被除数的前两位，那么用前两位的余数和0组成一个新数再进行计算。三、商的改变规律1、被除数乘以几（或除以几）时，除数不变，商也乘以几（或除以几）。如：1005=202005=403005=602、被除数不变，除数乘以几（或除以几）时，商也除以几（或乘以几）。如：2002=10020020=1020040=503、被除数和除数同时乘以几（或除以几）

6、时，商不变。如：142=714020=728040=756080=75600800=7除数是两位数的除法整理和复习 教学目标：1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关学问系统化、条理化。 2、通过自主探究与合作学习，使学生会在系统复习的基础上理清学问脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习实力。 教学重点：整理完善学问结构，构建形成学问网络。 教学难点：小组成员自己整理学问。 教学过程： 一、创设情境 引入课题 出示题组： （1）小明从家里步行到学校500米用了12分钟，平均每分钟 走几米？ （2）运动鞋每双88元，250元可以买几双？ （3）一把椅子价钱50元，一张桌子

7、价钱150元，是椅子的几 倍？ （4）摩托车价格6750元，是自行车的15倍，自行车每辆多 少钱？ 说出每题的数量关系、再列式 反馈： 50012 25088 15050 675015 视察：这几个算式有什么特点？ 引出：这节课就来学习除数是两位数的除法整理和复习 二、理清脉络 归纳整理 要求：四人小组合作，结合书本和平常的笔记，把本单元的知 识点整理归纳。并把整理的结果用自己喜爱的方式表达出来。 1、 学生分组进行整理（师参加其中） 2、 汇报整理结果 （1）大括号式 （2）集合图式 （3）表格式 （4）树形式 （5）其他形式 3、 反馈评价： 三、练习 1、 基本练习 （1）列竖式计算 2

8、8741 35139 20526 集体做、个别板演 说说这几题试商时有什么特点，要留意什么？ 生讲师板： 四舍法 商太大 调小 五入法 商太小 调大 口算法 15、25等的倍数要熟记 （2）看谁算得又对又快 44848 510717 348832 135226 划线的要验算 说说你是怎么算的，你是用什么方法试商的？ 你认为做这些题目时要留意什么？ 小结：选择合适的试商方法进行试商，提高计算精确率；要检查自己计算得对不对要验算。 2、 选择练习 （1）5478商最高位是（ ）位。 个 十 百 （2）下列哪个算式商是两位数（ ）。 6464 647 645 3、 提高练 依据192437=52 ，

9、细致视察被除数的改变，推算出各题的结果。 192537=（ ） 192737=（ ） 192937=（ ） 196137=（ ） 188737 =（ ） 四、小结：这样的复习课你喜爱吗？针对复习课你还有什么好的提意？ 五、作业：课堂作业第49页。 板书：贴学生的作品 四年级上册除数是两位数的口算除法学案 四年级上册除数是两位数的口算除法学案 教学目标：1、使学生理解和驾驭整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2、使学生经验探究口算算理的过程。3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学学问解决简洁实际问题的实力。教学重点：驾驭用整十数除的口算方法。教学难点：理解

10、用整十数除的口算算理。教学过程：一、创设情境生成问题复习师：同学们喜爱体育运动吗？那你肯定知道运动员在竞赛之前都要做一些热身运动，那我们今日也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。口算。9（）=270（）3=9007（）=2105608=2709=9003=2107=56008=师：先细致视察这些题目，你发觉了什么？生汇报。师：经过同学们细致的视察，我们发觉了它们上下两个算式是有联系的，经过同学们精确的口算，我们得出了精确地结果，同学今日的表现都很棒。师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在起先这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜爱我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得美丽些。（想）

11、二、探究沟通决绝问题1、教学例1（1）提出问题，找寻解决问题的方法。师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。）师：从中你能获得什么数学信息？依据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式8020（3）学生独立探究口算的方法师：怎样算8020呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。师：我听见有的同学说得可好啦，谁情愿说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20480，所以80204这是用乘法算除法（板书）B、因为824，所以80204为什么可以不看这个“0”？(8020可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除

12、法。板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜爱哪种方法呢？（5）用刚学会的方法口算4020221060309030把你的方法说给同桌听。2、教学例2（1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺当完成了分气球的任务，大家表现特别精彩，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？师：谁会解决这个问题？12030（2）小组探讨口算方法（3）你是怎么这样快就算出的呢？A、想4个30是120，也就是430120，所以120304B、因为1234，所以120304这一题跟刚才分气球的口算方

13、法有不同吗？都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜爱的方法来口算。口算练习：24080250504、估算（1）探计估算的方法师：请同学们看屏幕。（课件显示第78、79页想一想。）你能知道题目要求我们做什么吗？你能估吗？请先估算，再把你的估算方法告知同桌。（2）谁想把你的方法跟大家说一说。（3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。（4）看书质疑。P78、P79三、巩固应用内化提高1、练习十三第1题（1）独立口算（2）视察每组上下两道题，怎样很快说出下面除

14、法算式的商？2、第79页做一做。同学们，想猜谜语吗？这些题目里隐藏着一个谜语，想猜的话，要先做完这些题目，也是P79页的做一做。学生独立完成口算，开火车汇报答案，课件演示完成一道口算题就消逝，最终出示谜面。谜语：它是学生手中不行少的东西，有了它，就有丰富的学问。（猜一学习用品）（书）3、80页第2题。同学们爱看书吗，真好，学校又为我们邮购了一批书，请看屏幕：出示P80第2题，你能找到什么条件、问题。你会解决吗？4、第5题。这个小挚友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。问题：看完这本书大约须要几个月？问：要求看完这本书

15、大约须要几个月？必须要知道哪些条件，你会求吗？四、回顾整理反思提升师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 商是两位数的除法 第四课时“商是两位数的除法”教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。教学目标：1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。3、使学生经验笔算除法计算的全过程，驾驭两位数除法的笔算方法。4、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点：商的位置。教学难点：除数是两位数的除法计算法则。教具媒体：课件。教学过程：一、复习：1、口算，（）里最大能填几？20（）8560（）20640（）31690（）6432、竖式计算。5608=14

16、837=二、新授：1、出示例4：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？问：除数是两位数，先看被除数的前几位试商？问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？视察每次商后的余数，你发觉了什么？（竖式略）练一练：37729=137632=总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。（2）十月是学校环

17、保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？学生理解题意，列出算式，并说明列式理由。怎样计算93031？学生尝试计算。指名生沟通计算方法。问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？（3）探究：比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。（ppt）出示：列竖式计算：6302114313各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。视察自己做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？表格总结出示（简洁板书）除数是一位数除数是两位数相同点：1.从被除数的高位除起2.除到被除数的

18、哪一位，就把商写在那一位的上面3.每次除后余下的数必需比除数小不同点：1、先看被除数的前一位，前一位不够除，再看前两位2、先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位三、巩固新知：1、练习十九（1）依据试商的状况，很快找出精确的商（2）干脆说出下面各题该商几？60151752528824234263841677525（3）练习，先估算商大约是多少，再计算。229334958828（4）笔算第91页6。四、课堂小结这节课学习了什么？有什么收获？五、作业：P929、10。 苏教版数学四年级上册教案 除数是两位数的除法(商是两位数的除法) 教学目标：使学生驾驭商是两位数的除法的计算方法；巩固学生的口

19、算及估算；培育学生的合作与共同探究学问的精神；使学生能够运用所学学问解决简洁的实际问题，增加环保意识。 教学过程： 一、复习商是一位数的除法 口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(起先上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的心情)。 18030=42060=24080= 183304205924077 2()里最大能填几？ 40() 30() 笔算：指名学生板演，老师出示如下几题： 22405174 师：选一题，说产笔算的方法 师强调以下几项留意点： 要看被除数的前一位或两位； 商的书写位置； 余数必需比除数小。 二、创设情景，引入新课 1.呈现问题(课件出示例5情景图) 出示例5主题图，引导

20、学生视察、思索及描述例5第(1)题。 2.请学生思索，依据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式： 57618=_(组) 师板书18 3.组织学生探讨小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以探讨沟通。 4.请学生汇报尝试及探讨的结果，注意学生“说”，即说一说笔算过程。 5.出示例5第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。 93031=_(节) 6.探讨这题中新出现的问题，除到十位余下数是怎么办？学生通过探讨和计算，弄明白高个位应当写的道理(师引导)。 7.探讨比较除数是一位数笔算方法及除数是两位

21、数的笔算方法的异同。 8.师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。 三、课堂练习： 1.练习十六第1题，学生独立完成集体讲评 2.练习十六第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里沟通。 四、作业：练习十六第4题和第8题 五、总结 1.小组探讨怎样笔算？ 2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点： 试商商的书写位置余数比除数小 口算两位数加、减两位数具体介绍： 教学建议 教材分析 这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继其次册“100以内口算加减法”之后

22、的又一阶段性教学内容 学生学习笔算要理解算理，须要有肯定的口算基础，特殊须要有整十、整百、整千的口算作基础因此理解算理，驾驭口算方法非常重要，是本单元的教学重点教学难点在于进位加法和退位减法 口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法教材在每道例题下面都支配了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推实力 教法建议 教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成 教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要激励学生多角度去思索其他方法对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，老师都应赐予激励，不要强求一样

23、让学生选择自己喜爱或习惯的方法来算，给学生留出思维空间 教学时要支配肯定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方 这部分内容比较简单驾驭，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求 教学设计示例 课题：口算两位数加、减两位数 教学目标 1使学生初步驾驭两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算 2初步培育学生思维的敏捷性和类推实力 3初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的精神 教学重点、难点 理解两位数加、减两位数的口算的算理，驾驭口算的方法 教具、学具 口算卡片、电脑课件 教学过程 一、复习旧知 1

24、用两位数加、减整十数或一位数 263048204920563289 2连加、连减 5230757305 5530675408 7210786207 3在里填上适当的数 二、学习新知 （一）老师谈话 两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快 （二）学习例1 1出示例16425 老师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生探讨后纷纷发表自己的见解 2演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载 方法一 把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89 方法二 把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89

25、 方法三 把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89 方法四 把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89 3老师引导学生视察、总结 上面几种算法都是正确的哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法须要留意的是记住先进行计算的结果，再进行其次步计算 4练一练 先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法 2837343236423725 3246543845191565 完成上面练习后重点沟通2837的算法 283765把28假设成30加上37（3037265）后再把多加的2减去 （三）学习例2 1出示例258267249 第一题分小组

26、后沟通算的方法，重点探讨其次题7249的计算方法 （1）学生尝试做 （2）学生汇报解题的方法 接着演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载 A724923B724923 想：724032想：725022 3292322123 C724923D724923 想：72963想：1293 63402320323 2视察对比5826和7249两题有什么不同？（订正：5826是不退位减法，7249是退位减法） 3练一练 3620521034239876 3624521890254239 三、巩固练习 1基本练习 （1）口算（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？） 1530425408392

27、06 153425483926 （2）卡片练习 241537268317 244244397236 241247295037 8644853710033 542831185637 741676233524 3在里填上适当的数，再说一说是怎样算的 4计算下面各题 （1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？ （2）被减数是57，减数是38，差是多少？ 5下面各题要在两分钟内完成 352462187225 752835402854 643072158137 721872152715 四、全课小结 在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法计算

28、时要细心仔细 五、布置课外作业 1口算下面各题 3415272071456415 2617816083197525 3819392024173115 2上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少 3供学有余力的学生完成（扩展题） （）3470400（）320 （）538687（）50 （）729063（）17 板书设计 口算两位数加、减两位数 例1642589例2724923 A想：602080A想：724032 45932923 80989 B想：642084B想：72963 84589634023 283765582632 想：28735想：582038 353065386

29、32 口算两位数加、减两位数四年级上册除数是两位数的除法学案 四年级上册除数是两位数的除法学案 第六单元除数是两位数的除法教案第1课时口算除法教学内容：教材第71页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上，驾驭用整十数除商是一位数的口算、估算方法。2、培育学生类推迁移的实力和抽象概括的实力，通过视察，引导学生发觉规律，发展学生的思维。3、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。教学重点和难点：驾驭用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习打算。203=7506320524682123426二、创设情境。学校要最近实行数学节，准备装扮学校。（1）有80面彩旗

30、，每班分20面。（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）依据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。（一）探究口算方法。1、8020（1让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。（2）生汇报沟通，重点说一说怎么想的。学生可能以下的方法：方法一：2048080204方法二：82480204方法三：8024080204方法四：8个十除以2个十等于4，80204。（2）你最喜爱哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比究竟哪一种才是最简

31、便的！2、15050（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3、总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。（三）探究估算方法。1、运用80204，尝试解决83208019学生尝试计算，说出方法。2、运用120304，尝试解决12230120283、拓展：由12030=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方

32、法。四、巩固练习。1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。2、计算问题。（练习十二的第1题）让学生独立解答，师巡察指导，集体订正，重点让学生说说算法。2、乘船问题。（练习十三的第5题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。3、估算。（练习十三的第6题）生独立完成。第2课时除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1.驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算实力。2.经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3.在学习活动中，获得胜利的体验，培育学生应用数学学问的意识，激发学习爱好。教学重点：

33、使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课。1（出示口算卡）口算：6030=12020=16080=24040=12230720813204314370能说说143702，你是怎样想的吗？2笔算：1368边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.二、探究新知，理解归纳。（一）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.依据条件提出问题。3.要求可以分给几个班，应怎样列式。4.为什么用除法计算？（二）探究计算9230的方法。1探究计算9230的方法。（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方

34、法写在练习本上。（2）学生在练习本上写方法。（3）展示学生的多种算法:估算分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。用竖式计算。在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除怀疑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本第73页的做一做。能说说你是怎样想到6410的最合适的商的？能把最终一道题的计算过程说给全班同学听吗?2.小组合作、共同探究17830的计算方法（1）回忆探究计算9230的方法，课件出示：估一估圈一圈算

35、一算（2）小组共同探究计算17830（3）小组汇报学习状况.（4）想一想：为什么9230的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?怎么不把商想成6呢？630=180不是更接近于178吗？(5)练一练:书本第73页的做一做:能说说你是怎样想到56580的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。三、应用新知，解决生活中的实际问题。其实在我们的生活中，有许多实际问题要用到笔算除法来解决。1、第74页的第3题。2、第74页的第4题。3、

36、计算竞赛：第74页的第6题第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1教学内容：教材第74-75页练习十三教学目标：1、使学生进一步驾驭并巩固除数是整十数的除法的计算方法。2、通过本节内容的教学，进一步培育学生估计商所在区间的实力。教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。教学难点：理解算理，确定商的位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今日这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今日谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60（）132（）301425

37、0（）46080（）460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？90）5503）46840）840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何精确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。3、笔算：782022780师：谁情愿说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。（指名说说今后要留意什么）师：学好

38、除法不仅可以提高计算实力，还能帮助我们解决实际问题。三、指导练习1、解决问题：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。8320=4（个）3（元）答：可以买4个计算器，还剩3元。2、解决问题：小学四年级476名同学到科技馆参与社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。学生可能有两种做法：47460=7（辆）54（人）答：一共要租7辆车，还剩54人。47460=7（辆）54（人）71=8（辆）答：一共要租8辆车。让其次种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能

39、装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以71=8（辆）确定这种结合实际敏捷解题的做法。四、全课小结，畅谈收获请同学们来说说自己今日有什么收获？第4课时除数是整十数的笔算除法练习课2教学内容：教材第75页练习十三教学目标：1、通过练习使学生进一步驾驭除数是整十数的口算、笔算方法。2、能正确确定商的书写位置。3、提高计算的速度和正确率，培育仔细细心的计算品质。教学重难点1、加深对算理的理解，驾驭笔算方法，能解决生活实际问题。2、驾驭被除数、除数、商和余数之间的关系。教学打算：多媒体课件教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读

40、课题。希望通过今日的练习，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用学问解决相关问题。二、基本练习1、口算（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！（2）以36040为例，说说你口算的方法是什么？（3）小结评价：口算除法驾驭得真不错！2、估算学生做，指名汇报。小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？（1）该题列式，为什么用除法算？（2）大家一起来笔算这题道。a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？假如前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20（）最接

41、近并小于115。206行吗？只有商5，5写在哪个数位上？为什么？c、最终，对余数要比除数小。所以，11520=50（个）15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？（1）读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？（2）列式解合。（3）指名汇报。（4）小结：6头猪是个多余条件。同学们肯定要依据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩打算合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？（460170）90=7（幅）答：可以买7幅。

42、老师重点询问每一步求的是什么？3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？（1）思索并列式解答。（2）你还能想出不同的方法吗？（3）汇报沟通：a、24030=8（米）b、6030=2860=480（平方米）2240=480（平方米）答：扩大后的绿地面积是480平方米。第5课时除数接近整十数的笔算除法教学内容：教材第76页例3、77页例4教学目标：1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。2、经验试商和调商的过程，体验试商的方法。3、在数学学习的活动中，培育学生归纳概括的实力和探

43、究的意识。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学打算：多媒体课件教学过程：一、旧知引入（一）复习师：请快速抢答出括号里最大能填几？20（）8540（）31670（）16550（）408（二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。73590学生独立完成，全班订正。（三）引入新课师：除数是整十数的除法同学们会算了，假如除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今日，我们将接着学习笔算除法（板书课题）二、探究新知（一）教学例2（1）1、提出问题。师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看

44、屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。生：王老师在书店买了21本作文选，付了84元。师：依据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？生：一本作文选多少元？师：怎样列式呢？生：8421（老师板书）师：为什么用除法计算？（生）师：这道题和昨天学习的学问有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。2、解决问题。学生独立试算后，老师引导反馈算法。师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算）师：今日我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业）提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）师：现我们就以（8421）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式试商）3、引导探究试商方法师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的学问，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？（生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘）用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最终怎样？（再减）等于