《太阳》第一课时说课教案 教案教学设计.docx

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1、太阳第一课时说课教案 教案教学设计草原第一课时说课案例 教案教学设计 一、说教材 1、教材分析 草原一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景兴奋、开心的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热情欢迎与盛情款待，最终在夕阳西下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热忱好客的蒙古族人民。本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，还要细致品尝，留意积累课文中美丽的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。因此，本课是本单元乃至本册

2、中重点课文。 2、编者意图 编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中绽开丰富的想象、结合课文插图，观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教化，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中美丽的语言。 3、教学理念 新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得学问、实力的主要途径，又是学生、老师、文本之间对话、感知理解、感悟体会的过程，又能培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必

3、需以读为本、加强阅读实践。因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热忱好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、沟通感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民情深意重、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。在阅读中，结合课文插图培育学生的按序视察、感知、想象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按肯定依次视察课文插图，让学生专心去感受、联想草原美景和热忱好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。 4、教学目标 依据编者意图、教材内容、本单元训练重点和新课程设计理念我确定本课的教学目标是 1、有

4、感情地朗读课文结合插图，从中感受草原景色的漂亮和蒙族人民的热忱好客，从而激发学生酷爱大草原、酷爱祖国的思想感情。 2、有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累美丽语句。 3、联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。 5、教学重难点 1、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。 2、品读词句，体会比方句的妙用。 6、教具 1、草原美景图片幻灯片。 2、蒙古族人民热忱好客的场景图片幻灯片。 3、夕阳西下蒙汉人民依依惜别场景图片幻灯片。 二、说教法 1、阅读教学法。 引导学生通过有感情地阅读课文，在反复阅读中感知、理解、感悟草原美丽的景色和蒙古族人

5、民的热忱好客的场景，激发学生爱草原、爱祖国的感情。 2、视察图片法。 引导学生根据肯定依次视察图片，在视察中观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客。 三、说学法 1、阅读感悟互动沟通学习法 学生通过阅读课文而感悟进而互动沟通出对草原美景的宠爱，激发学生爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。 2、视察互动学习法 学生通过根据肯定依次视察美景、场景图片，互动感知并观赏草原美景，产生对草原、少数民族、祖国的酷爱之情。 四、说教学设计 1、歌曲导入 同学们，老师请大家唱一支有关歌颂草原美景的歌曲。比如：漂亮的草原，我的家。待唱结束后，老师说，草原美吗？让我们一同观赏一下老舍先生笔下漂亮的草原吧！今日

6、，我们一起学习草原一文。板书：草原 2、初读课文，沟通感知。 1、集体初读课文感知。 2、分小组读文感知。 3、抽个别学生读文感知。 4、沟通感知。师播放幻灯片 师：同学们，刚才老师在同学们精彩的阅读中，到漂亮的草原上巡游一下，现在请同学们把自己观赏到的美景与大家沟通一下吧。 生1、草原真美呀！空气清鲜，天空明朗，天底下一碧千里，还有漂亮的羊群、马群、牛群。 生2、我爱草原，草原的景象使人惊羡、舒适，想唱歌，又想低吟小诗。 生3、我更爱草原上的人民，因为他们热忱好客。 生4、 3、再读文本，联系上下文本沟通感悟词语。 师：同学们说得真好，大家似乎都到了草原一样。现在请同学们再读一遍课文，把没有

7、理解的词语说出来，老师和同学们一起联系上下文来共同理解词语的意思。 生：分小组阅读、互动感悟、沟通词语的理解，老师巡回指导，师再放幻灯片。 生互动沟通：一碧千里、勾画、翠色欲流、喻晖、群马奔驰、襟票代舞、清寂、羞怯、蒙汉情深何忍别天际碧草话斜阳，师加以指导。 4，有感情地阅读文本，结合幻灯片专心感悟草原漂亮的景象。即学习文本第一自然段。 1、指导学生有感情地阅读第一自然段，专心感悟草原漂亮的景象。 2、读后互动沟通： 生1、草原空气清鲜，天空明朗，人心情开心。 生2、天底下一碧千里，平地和小丘是绿的，羊群像绿毯上的大白花。 生3、草原上的小丘像用墨线勾画的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际

8、。 生4、草原上的景象使人惊羡、舒适，连骏马和大牛有时静立不动，似乎回味草原乐趣。 师小结。 5、课时小结。 6、作业设计。 用自己的话根据肯定的依次说一说草原的漂亮景象。 7、板书设计。 空气清鲜 天空明朗 平地绿 小丘绿 草原天底一碧千里 羊群像大白花 小丘像中国画 惊羡舒适 感受愿久立四望 低吟小诗 骏马大牛回味乐趣 太阳的话第一课时教学设计 教学内容 这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了太阳的呼唤，心中立刻就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和暖和。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与暖

9、和已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充溢了朝气与活力，孩子们喜爱在阳光下欢乐成长。 教学目标 1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。相识新笔画“飞”(横折弯钩)。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3.通过对课文的学习，感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上的气息。 教学重难点 1.学会生字，朗读、背诵课文。 2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。 设计理念 1.以读为主，读出新意阅读教学中以读为

10、主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注意让学生读准、读畅。学课文时关注特性显明的学生，充分调动他们的热忱，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。 2.创设情境，层层推动，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推动的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生立刻就想大声替太阳读出心愿的冲动。读其次节时采纳多种方式激发学生的情感体验，让学生读出特性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的朝气与活力。最终沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的暖和，感受大自然的美妙，感受生命蓬勃向上

11、的气息。 3.给学生创建一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创建一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参加，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵沟通。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创建一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学其次节时问学生“太阳在呼唤你，你会想些什么呀?”用“我带着，欢乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中

12、为学生创建一片畅想的天空。让学生用自己宠爱的方式表达对太阳的酷爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。 教学过程 一、导入新课 1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么? (由此引出“太阳”) 2.你喜爱太阳吗?为什么? 3.今日，我们就来学习一首写太阳的诗。 (板书：13.太阳的话)齐读课题。 4.读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文 1.想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，留意读准每个字的字音。 2.4人小组在组长的带领下读准字音。 3.师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、

13、小组展示) 留意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。 4.小嬉戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 5.全班齐读生字。 6.将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间相互读一读，假如同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。 7.指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。 (重点评字音是否正确，句子是否读得通顺;还可评看法是否大方，声音是否嘹亮。) 三、启发想象，感情朗读 1.学第一节诗 (1)听，太阳在呼唤大家呢! 课件：小屋子里有个小挚友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。 (2)哟，好多同学

14、都不由自主地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧! (四人小组活动，每人读一遍。) (3)小组举荐读。(要说出举荐的理由) (4)评读。(要读出太阳急迫的心情，读出太阳的呼唤。) (5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。 (6)全班齐读。 2.学其次节诗 (1)太阳在呼唤你，你会想到些什么呢? (2)嗯，你想对了，太阳的确给咱们带礼物来啦! 快轻轻地读读其次节诗，看你能找到什么礼物。 (3)师配乐范读，学生闭眼想象。 启发学生想象太阳带来了五彩缤纷的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地沉醉其中。太阳还带来了亮光和暖和，我们在草地上唱歌、跳舞、玩嬉戏多么欢乐呀! (4

15、)自由练读这节诗，然后读给同座听。 (5)太阳带着什么礼物，向我们欢乐地走来呀? 指名读，评读。(读出欣喜、开心的情感或其它情感，提倡特性化读) (6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着欢乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个奇妙的世界。(先小组练说，再指名说) (7)男女生赛读其次小节。 3.学第三节诗 (1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧! 课件：阳光洒满大地，到处都是蒸蒸而上的景象，阳光在小挚友的耳边轻声呼喊。配乐朗读第三节诗。 (2)同座互读。 (3)指名同座协作表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼喊) (4)指

16、名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的淘气与可爱，朝气及活力。) (5)老师与学生一起读。 四、整体读文，指导背诵 1.(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜爱的方式朗读全文。 2.小组内赛读，看谁能不看书表演读。 3.在小组举荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。 五、课堂拓展 1.听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗? (可写可画，可唱，让学生尽情表达) 2.胜利展示 六、学习生字 (本节课只学一个“阳”字) 1.相识新笔画“飞”和新部首“F”。 2.说说你有什么好方法记住这个字。 3.师范写。 4.生练写，师巡察展示。 5.优秀作品展示。 七、课外拓展 1.太阳

17、奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果) 2.我是太阳小专家。(学问擂台赛) 3.太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作) (其次课时：背诵古诗，写字。) 四个太阳说课设计二(第一课时)优秀 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 二、说学情 人教版

18、试验教材从一年级下册起先，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经验，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、相识13个生字，会写两个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读春天这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解多彩的季节的含义。 三、说教法学法

19、1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 四、说教学流程 1、创设情境，故事导入 一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太

20、阳的故事吗？激发他们读文的爱好，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮忙，探讨探讨。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的

21、思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没爱好，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的基础，这学期的书写指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。 5、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因

22、此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读春天这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解多彩的季节的含义。 先由老师范读，老师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的特性，发展学生的语言。 朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练：（1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生

23、素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。（2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。（3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话自由自在，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练，培育语感。 6、最终在音乐中结束本节课。 但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾:课堂把握实力不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够,还有部分学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时

24、,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。 内容概括：这篇介绍了关于四个太阳说课设计二第一课时，希望对你有帮助！ 四个太阳（第一课时） 教案教学设计教学目标：1、相识“挂、街”等13个生字，会写“阳”这个字，并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过童话式的故事导入，使学生在欢乐的学习中拓展丰富的想象。教学重点：相识13个生字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算：课件、四张太阳剪贴画。教学过程：一、导入、揭题。1、小挚友都特别喜爱看动画片，今日老师先请小挚

25、友来看一下动画片。观看天线宝宝片段。2、天线宝宝去哪儿了？他们来到了我们的教室了，今日为了来见小挚友，他们特地装扮了一下，不知道小挚友认不认得出他们？出示四个太阳的剪图。（介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝）3、揭题：小挚友，你们看上面有几个太阳？（板书：四个太阳）4、哪个小挚友会写“太阳”的“阳”字，学写“阳”字。指导写好双左耳旁。嘉奖写得好的小挚友。5、读题。你能给大家介绍一下你知道的太阳吗？二、初读课文，相识13个生字。1、自由读课文，看看你能有什么收获？（可谈对课文的大意了解，可谈对字词的相识。）2、学习字词句。（1）小组合作学习（组长负责检查字的读音，以及探讨怎样记住这些字的方法。）（2

26、）组长汇报学习状况。解决遇到的一些困难。（重点：街、熟、尝、甜、温）（3）看课件读带有拼音的字，再去掉拼音读。（进行嬉戏认字“我猜我猜我猜猜猜”）（4）看课件读句子。（天线宝宝说小挚友们生字都学得很棒，确定告知小挚友一个好消息：我们现在都是四季王国里的王子了，邀请小挚友们去王国玩玩。）你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗？去课文中找找看。（5）你们想先去哪里玩？边读边议读好四个难读句子。三、读通课文。1、合作读课文。（小组一人读一段，看哪个小组能把整篇课文读好！）2、检查；指导读通课文。3、你最喜爱哪个太阳，就把写这个太阳的小节多读几遍。四、齐读整篇课文。夏天绿绿的太阳给我们带来了凉爽的世界，

27、秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多美的世界啊！让我们一起朗读课文吧！五、结束语。看课件天线宝宝，说再见！太阳的颜色第一课时教案 教学目标： 1、学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个字。会写“的、叶、红、们”四个字。 2、初读课文，了解课文写了哪几个小动物。 教学重难点： 学会七个字，会认八个字，会写四个字，了解课文写了哪几个小动物。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们今日穿得真美丽，你穿的是红色的衣服，你穿的是蓝色的衣服，真是五彩缤纷呀!太阳公公看到你们穿得这么美丽，他也

28、来到了我们的课堂，(板贴:太阳)太阳公公的衣服是什么颜色呢? 2、今日我们学习第14课，宁静地看老师书写课题。 3、指名拼读，指两名学生读，全班齐读。 二、初读课文，学习生字 1、太阳是什么颜色呢?让咱们到书中去找找答案吧。请同学们把书轻轻地翻到118页，借助拼音挚友自由地读课文，看谁的字音读得最精确。 2、读完的同学把在家预习时圈画的生字再拼读3遍，看谁读得准，记得牢! 3、同桌之间相互检查生字，读得好的夸夸他，不会的同学我们就帮帮他。 4、检查生字 把书反扣过来，老师把生字宝宝都请到我的生字卡片上，看谁读的准。 学会字：指名拼读全班跟读去掉拼音读开火车读 会认字：指名拼读，学生跟读 5、学

29、习词语 大家真了不得!这么多的字都学会了。“知”和“道”手牵手变成了词语挚友呢! 出示“知道”评：1、评价是否读得连贯。 1.你知道这个词该怎么读了，真棒! 2.老师知道你是一年级二班的学生， 3.我们都很想知道太阳的颜色呢! 颜色评1.平舌音读的真准， 2.老师知道你今日穿的是颜色的衣服， 3.老师还想点一个穿红颜色衣服的同学读全班齐读。 它们指导轻声的读法。留意老师的范读。这个它们是指小动物们，和我们以前学的不一样。 树叶翘舌音读得真准。树叶是什么颜色呢?(出示绿油油)评：a、三个字的词读得真连贯，要读连贯b、颜色真绿呀!c、颜色绿的发亮呢!老师带读绿油油的树叶 花朵指名读评：三声拐弯读的

30、准。看老师给大家带来了花朵呢!好看吗?花朵是什么颜色的呀?(出示词卡红艳艳)指名读，评价a红的真艳丽呀!b、红的真亮呀!老师带读红艳艳的花朵 稻穗：指名读。平舌音读的好，谁像他这样读?平舌音没读好，谁能帮帮它?男生读女生读。想看看稻穗吗?这就是稻穗。(出示图片)。稻穗就是农夫伯伯种的粮食，成熟以后是黄灿灿的。出示黄灿灿指名读 评a，稻谷像金子一样绚丽， b，稻谷金黄金黄的，真饱满呀! 老师带读黄灿灿的稻穗 请大家看屏幕，美美的读读这些词语吧!读得好词语挚友还会变色呢! 三、再读课文 把生字和词语送回课文中，还相识吗? 1.轻轻拿起书，大声朗读课文，把课文读通顺。读完以后用手势告知老师 课文一共

31、有几个自然段? 2、一年级二班的学生真了不得，生字词语和课文都难不倒你们，谁能站起来把课文大声的读给在座的同学和老师听?请5个学生读课文。 其他同学边听边思索，小白兔向哪些动物挚友问了太阳的颜色?(多点两个学生说) 第一个孩子没答全，师：小鸟还向哪些动物挚友问了太阳的颜色? 全说出来了，评：你真是一个会学习的孩子!我还想请一个学生说，评：你听的可真仔细呀!再请一个孩子说，评：你是一个会听讲的孩子。 师板贴 四、学习课文第一自然段 小白兔问了这么多动物挚友，说明他很想知道太阳是什么颜色。 1、拿起书，读课文的第一段，把小白兔的想法读一读吧! 2、课件出示，指名读，评价：1)、字音读得真准!不掉字

32、，不添字，句子也读连贯。 2)、“很想”读得真好，把小白兔的想法读出来了。 3)、是呀，小白兔白天想，想的睡不着觉了。 4)、小白兔吃饭的时后在想，睡觉的时候也在想。 5)、孩子们，你们想知道太阳的颜色吗?一起读 3、看来你们和小兔一样，多么想知道太阳的颜色呀!小白兔于是去问了小鸟、小蜜蜂、小青蛙，这些小动物们是怎样回答它的呢?下节课我们再学习吧! 五、学习生字 1、认读7个生字 2、出示“的、叶、红、们”四个字 学习绞丝旁，白字旁 3、视察今日学的四个字，有什么相同的地方。(都是左右结构的字)评：真是一个会视察的孩子。怎么记住这些字? 生答老师留意表扬听的仔细的孩子。 4、师范写生在书上描一

33、个写一个在课堂作业上写这四个字 板书 太阳图小鸟图 14、太阳的颜色小白兔图小蜜蜂 小青蛙 说课： 太阳的颜色是一篇学问性的童话，我教学的第一课时的教学目标是学会七个生字，会认八个字，学写四个生字，初读课文，了解课文写了哪几个小动物。 在导入新课时，我尽量从学生的生活实际入手，学生爱好很高涨，从而把学生带入到课文中。在学习生字的过程中，我充分发挥学生学习的自主性，让学生自由读文，拼读生字，同座之间合作认读，通过指名读，男女生读，开火车读等方式引导学生把字音读准，然后由字到词，由词到词组。在词语教学中，我尽量注意对学生学习的评价。首先评价词语是否读得正确、连贯，然后通过评价渗透学生对词语的初步理

34、解，同时还借助图片认知绿油油、红艳艳、黄灿灿，从而达到把词读出美感，为后面课文的学习奠定肯定的基础。 当然在今日的课堂中还存在许多不足，希望老师们直言不讳地指责指正。 荷花第一课时说课设计之一 荷花是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了我在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（13）自然段，干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。 本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用谁干什么、怎么样的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元读

35、懂总起分述的一段话、第5单元读懂用并列关系写的一段话和第5单元抓住重点词句理解一段话的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。荷花则对此进行复习、巩固。 依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础学问方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培育学生实力方面：1能概括1、3、4自然段的主要意思。2能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。 为了顺当达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然

36、段，背诵2、4自然段，总结全文。 下面，我着重讲第1课时的教学。 教学目标：1能正确读写生字，理解挨挨挤挤、饱胀等词语意思；2学习13自然段，能用谁、怎么样或干什么的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。 教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。 教学难点：感受荷花的美。 说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法： 1图文比照法：图是客观事物的描绘，文是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法：读是理解课文，体会作者思想感情

37、的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。 2比较法：有比较才有鉴别，通过比较、推敲，利于培育学生的语感。 教学过程设计 我是紧扣美字进行设计的： 一、谈话导入 1出示荷花插图，请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。 2揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习爱好，调动主动性。 二、初读课文，学习生字词 1听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？ （2）划诞生字新词。 2检查生字新词学习状况，并当堂

38、反馈矫正。 三、细读其次段 以哪一段最详细地写了荷花的美引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的形态美，学生最感爱好，所以我就采纳直奔重点段的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。 出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学实力的培育。这三句话的教学我分三步走：1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比

39、较，在比较中读，想象荷花的美。3、以荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。 在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而荷花在这些大圆盘之间冒出来这一句我是抓住冒字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让学生给冒字换个词，理解冒的意思，再让学生说说从冒字你体会到什么？紧接着又抓住冒练习有感情朗读。 最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。 四、学习第三段 在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。 1出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，

40、一朵有一朵的姿态。有的_。有的_。还有的_。（1）小小组探讨，再写下来；（2）指名说，集体评议。 课文中没有对姿态进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练学生表达实力，而且加深了对荷花美的相识。可谓一举三得。 2指图引读这一段最终两句话。 3要求学生轻声读这一段，出示白荷花_，要求补充完整，说说这一段的主要意思。 五、学习第一自然段 以作者为什么会去看荷花呢？这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用谁、怎么样或干什么的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。 六、总结全文 引导学生从学法、课文内容等

41、方面对本节课进行总结。 七、测试 通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够削减学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。 本节课的板书设计如下： 板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了老师教、学生学的思路。 地球爷爷的手第一课时说课设计 一、说教材 、教材分析与教学处理。 地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科

42、学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。 、设计理念。 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。 、教学目标：（分两课时完成） 相识“俩、摘”等7个生字，能读准字

43、音，认清字形。会写“球、玩”等个字。 能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。 、教学打算：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。二、说教法 爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样