“可怜”的小女孩——《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计.docx

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1、“可怜”的小女孩卖火柴的小女孩第一课时教学设计19卖火柴的小女孩 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通

2、过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。

3、）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个

4、钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷

5、冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题

6、。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，

7、用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她

8、不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！

9、多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 卖火柴的小女孩第一课时教学设计 一、教学目标： 1、驾驭本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所绽开地合志向象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。 4、能有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。 2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学难点： 1、理解课文内容，体会文章里蕴含着

10、的意思3，以及作者的思想感情。 四、课时支配：3课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生）大年夜原来是很兴奋的，一家人在一起吃团聚饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是华蜜的，但在以前的丹麦人民却过着凄惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题只要你仔细学习，就知道小女孩原委发生什么事了。 二、学习生字新词 1、检查自学状况，指名读生字，师生正音。 2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。 3、开火车读生字，组词。 4、边读边写，识记生字。 三、初

11、步理解课文内容 （一）、学生边听课文录音边看课文边思索：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？ （二）、自由读课文，按故事情节的改变把课文分为三段 （三）、讲授第一段 （1）老师范读课文 （2）师：在万家喜庆团聚、都在打算丰富菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子： 天冷极了，下着雪，而小女孩却关着头赤着脚在街上走着，光是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。 这一成天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱从这里可以看出，小女孩已饿了一成天。她爸爸会打她的、家里跟

12、街上一样冷从这里可以看出小女孩家里没有暖和，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。 （3）假如你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，激励学生想到什么就讲什么） （四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜爱的一段。 四、巩固练习： 辨字组词： 烤（) 焰（） 烘（） 橱（） 考（） 掐（） 哄（） 厨（） 五、结束语：同学们，原委小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。 卖火柴的小女孩说课设计 一、说教材 卖火柴的小女孩是义务教化人教社教材小学语文第十二册第五单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲解并描述了一个卖火柴的小

13、女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。 二、说学生 从学生基本素养看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生驾驭了肯定的学习方法。但学生两极分化比较严峻，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习实力较差。学生的表达实力有待进一步提高，对课文的深化理解不够。在对一些问题的思索上，个别学生的思维特殊宽广、新奇。 二、说教学目标 语文课程标准中提到提倡学生的经验、感受、体验学生学习的过程，敬重学生的独特情感体验。老师抓住情感线，步步深化，

14、让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标： 1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 3、培育学生的想象实力，基于现实合志向象进行片段练习。 三、说教学重、难点 课标中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感悟、理解、观赏和评价的实力。而高段阅读教学应注意培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像。 与此同

15、时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切怜悯和对贫富悬殊社会的剧烈不满的思想感情，是本课的教学难点。 四、说学法分析 课标中指出：语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我打算让学生采纳以下几种学法： 合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生绽开探讨，共同完成任务，以培育学生的合作意识。 沟通探讨法相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法。 质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感爱好的话题，培育学生提出问题和解决问题的实力。 五、说教学策略 课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不能以老师的分析来代替

16、学生的阅读实践。 应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采纳情境教学法为主，辅以点拨引导法，以老师引导，学生思索探讨，沟通的形式，运用假设让学生在情境中开展学习实践活动。 六、说教学过程 依据我在本课所采纳的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、温故、感知；二、理解、体会；三、运用、探讨；四、沟通、强化；五、对比、升华；六、拓展延长。 （一）温故、感知 阅读教学中各个环节都要特殊重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用假设创设课文情境，激发学生情感，以一个简洁的问题：假如你看到风雪中的小女孩，你觉得她怎

17、样？引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，然后让学生谈谈假如你遇到小女孩，会为她做些什么？对她说些什么？这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。 （二）理解、体会 1、引导、授于学法 课标中提出：教学中应激励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经驾驭了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步情感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，边读边思索：小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩为什么会看到这些？在老师的引导下，学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。 2、理解重点句子，体会感情。 在学生朗读

18、和了解了课文这一部分内容的基础上，此时应抓住对文中重点词句的理解，以突出教学重点，攻破教学难点。这时，抓住关键问题：小女孩手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？为什么她又最终抽出了一根呢？理解文中重点的词句，然后让学生练习有感情地朗读，评议读的状况。 3、小结学习方法 通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习，老师和学生一起总结出刚才的学习方法：一、默读课文，了解小女孩是在什么状况下擦燃火柴的，看到了什么；二、接着轻声读课文，搞清晰小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；三、最终感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。 （三）运用探讨 语文课

19、程标准基本理念中提到：语文教学应注意实力的培育，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书实力的培育。于是，我让学生运用刚才总结的默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。 （四）沟通、强化 通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。依据学生的汇报，抓住每一部分重点词语、句子进行理解，体会小女孩感情的改变：擦燃火柴前是迫切之情，燃烧时是兴奋之情，熄灭后是悲观之情。让学生在幻象与现实的对比中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享

20、受着欢乐与疼爱。她是华蜜的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时相识到小女孩这时的华蜜是可怜的。 老师紧接着创设情境：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的相识。 学生有了理解与情感的积淀，老师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是华蜜的，她真的走向自己的华蜜了吗？配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生静静的倾听，细细的品尝，留意看小女孩的表情。 幻灯片播放结束后，学生抒发自己的情感，老师引导学生：假如小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？ 学生各抒己见，

21、在探讨中最终发觉：小女孩只有在幻象中才是华蜜的，现实只会带给她寒冷、饥饿和苦痛，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是华蜜的，这个华蜜是凄惨的。 这样的设计，让学生接触到问题的实质，理解句子中蕴含的深厚情感，让学生入情入境，激发学生情感，唤起了学生的情感体验。 （五）对比、升华 此时，学生的心灵已有所撞击，并对小女孩的凄惨命运产生了深切的怜悯心，于是，老师接着创设情景：此刻你想对谁说些什么？学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。在学生多角度抒发自己内心的感受时可以层层深化到对社会制度的相识：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不行能得到真正的华蜜。 （六）拓展、

22、延长 阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此，教学的最终一个环节我设计了一个延长训练：以假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中为线索续编故事，这样的设计，为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果。 卖火柴的小女孩教学实录 教学目标： 1.读准字音，正确流利的朗读课文。 2.有感情的朗读课文，整体把握课文主要内容，关注小女孩的凄惨命运，及造成这一结局的缘由，深化体会作者的思想感情。 3.了解文章虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 教学重难点： 了解造成小女孩凄惨命运的缘由，深化体会作者的思想感情。 教学打算： 有关时代背景的资料、教学课件 一、导入 师：同学们，今日我们一同来学习第

23、22课卖火柴的小女孩。留意看老 师写课题，由课题你能想到什么？（师板书） 自己轻声读课题，由课题你能想到什么？ 生1：我知道这个小女孩是卖火柴的。 生2：我知道这篇课文的主子公是个卖火柴的小女孩。 生3：我想，这个小女孩的家里确定很穷。 师：你是怎么知道的？ 生3：假如家里不穷，她也不会出来卖火柴。 师：你可真会思索，信任在后面的学习中，你肯定会表现得更棒！下面请听老师介绍一段资料，仔细听，看你能获得哪些信息？（师介绍背景资料） 生1：我知道了安徒生的祖母是个乞丐。 生2：我知道了安徒生的家里很穷。 师：同学们捕获的信息很精确，你还捕获到了那些不同的信息 生3：我还知道了当时的丹麦很穷，社会很

24、黑暗。 师：这么短的时间就捕获到了这么多这么精确的信息，了不得！ 二、回顾内容，整体感知 师：课文预习过了吗？谁来说说这篇课文主要讲了什么故事？ 生：一个小女孩在街上卖火柴，可是一天一根也没卖出去，她蜷缩在墙角，于是划了一根火柴，望见了暖和的火炉，还有烤鹅圣诞树，还有她的奶奶，最终她和奶奶一起飞走了。 师：概括来讲，她望见了很多美妙的景象。谁能说的再简练些？ 生：一个小女孩在大年夜出来卖火柴，可是谁也没有买她的火柴，她又冷又饿，划了一根火柴，望见了暖和的火炉还有很多美妙的景象，最终她和奶奶一起飞走了。 师：她和奶奶一起飞走了。也就是说她怎么了？ 生（齐）：她死了。 师：同学们，我们在概括课文主

25、要内容的时侯，要说清什么时间，谁，干什么，最终怎样。谁再来说说？ 生3：大年夜，一个小女孩在街上卖火柴，最终冻死了。 三、学习课文，品读感悟 （一）抓住冷，了解小女孩的残酷现状 师：小女孩冻死在大年夜，这是一个怎样的大年夜？天气怎样？ 生：天气很冷。 师：（板书天气冷）课文中是怎样说的，谁来读读？ 生：读句子。 师：在这样的天气里，你一般会在哪里？ 生1：我一般会呆在家里。 生2：我会在家里烤炉子。 师：天太冷了，冻得我们都不敢出门了。谁再来读读这一句？ （指名读句子） 我怎么感觉这天气和今日差不多，并不太冷啊，谁能读得更冷些？ （指名读句子） 听了你的朗读，老师感觉凉飕飕的。你再来读。（指名

26、读句子）多冷的天气啊！ 2、师：除了这句话，课文中还有许多语句也写出了天气的冷？快速阅读课文，找出相应的语句，看谁找的又对又快。 师：谁来沟通？沟通的时候，要先读读你要沟通的语句，再谈谈你的理解或感受。 生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。我从哆哆嗦嗦看出天很冷，所以小女孩才会哆哆嗦嗦。 师：我们设身处地的想一想，在这样冷的天气里，我们即使穿着棉衣，也难免会冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢？谁再来读这一句话？ 生：她坐在墙角，蜷着腿缩成一团。小女孩太冷了，所以蜷着腿缩成一团。 师：你很会思索。读出来。 （二）品读擦火柴部分，了解小女孩的美妙愿望 1.师：此时的小女孩又冷又饿，她蜷着身子

27、缩成一团，一双小手几乎冻僵 了。此时，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（出示句子）谁来读？（两位同学读） 细致听老师读，和这两位同学读得有什么不一样？（师读） 生：老师读得有感情。 师：能不能详细说说？ 生：老师读得更能体现出小女孩的可怜。 师：详细到哪个词说说。（师再次范读） 生：老师的啊读的声音低。 师：对，啊读得轻一些虚一些。读读。大家都来试试看。（指名读）对她略微停顿一下，再来读。 2.师：（出示课件）此时，她的旧围裙里就兜着很多火柴，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？ 生：不敢。 师：对，她不敢，为什么？ 生1：她怕爸爸打她。 师：说完整。 生1

28、:她不敢，因为怕爸爸打她。 生2：她不敢，因为她没卖掉一根火柴，没挣到钱，怕爸爸打她。 师：小女孩为什么会在这样一个雪花飘舞，狂风怒吼的日子里出来卖火柴呢？ 生：因为她的家里很穷。 师：小女孩的妈妈已经去世了，而她的爸爸正身患着重病，一家人只能靠着小女孩卖火柴来维持生计，否则，她和爸爸就可能被冻死，饿死。这些火柴就是一家人的救命柴，是特别宝贵的。更何况她一根火柴也没卖掉，一个硬币也没挣到，心里特别内疚。所以，她不敢。 3.师：天更黑了，风刮得更猛了，雪下得更大了，可怜的小女孩身子蜷得更紧了。最终，寒冷战胜了恐惊，她抽出了一根。（出示句子： 她最终抽出了一根）从这句话中，你读懂了什么？ 生：从这

29、句话中，我读懂了小女孩作出这个确定是很难的。 师：你来读读。（指名读）从那个词看出小女孩作出这个确定是很难的。 生：从最终这个词看出来的。 师：你再来读。（生再读）谁再来。 短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致，我们再来读这句话，体会她内心激烈的思想斗争（出示她敢抽出了一根）（指名读） 4.师：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了。在这暖和光明的火焰里，小女孩都看到了什么？请同学们专心研读课文，小组合作，完成手中的表格。（学生小组合作完成表格） 老师发觉同学们合作的特别默契，那个小组来沟通？（小组派代表沟通）有不同的看法吗？ 此时的小女孩又冷又饿，缺少欢乐，缺少关爱，所以，她的眼前出现了很多

30、 美妙的景象。然而，火柴一次次的熄灭，她的幻想一次次的破灭了。当温柔慈祥的奶奶出现在亮光里，她禁不住叫起来（出示课件）你来。 生：奶奶。 师：这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来叫。（生再叫） 师：火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你来叫。（指名读）你再来。读出来。 大家留意，这两个词语（师板书：温煦喷香）和和喷是多音字，在课文中读温煦huo 喷pn香，跟我读，温煦huo喷pn香。 （一排读句子） 同学们想不想帮助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有爱心的好孩子，让我 们一起深情的呼喊。（齐读） 5.师：小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑 暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没

31、有饥饿，也没有苦痛的地方去了。小女孩到哪里去了？ 生：死了。 师：小女孩只要活着，就只有寒冷、饥饿和苦痛，也只有死了，才会摆脱这 一切，才能得到解脱。 (三)感悟冻死街头部分，了解小女孩的凄惨结局 1、师：小女孩死了，在旧历的大年夜冻死了。其次天，新一年的太阳升起来，驱走了昨日的寒冷，人们纷纷走出家门，他们看到，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。她想给自己温煦一下。人们说（出示句子）想一想，人们会怎么说？ 生：难过的说。 师：有没有不同的看法？ 生：惋惜的说。 师：老师听出来了，同学们的意思是说，人们怜悯、可怜小女孩。大家想一想，假如人们真的怜悯她可怜她，小女孩能冻死街头吗？ 生：

32、不能。 师：那人们会怎么说呢？ 生：怀疑的说。 师：这些人还不知道小女孩是为什么死的。同学们，让我们回头来默读课文的一到四自然段，看看这一成天，人们是怎样对待这个小女孩的。 生：这一天，谁也没买过她一根火柴，没给她一个硬币。 师：是啊，假如人们肯买她一根火柴，给她一个硬币，小女孩救不行能不敢回家，就不会冻死。 生：一辆马车摇篮。 师：我们过公路的时候，司机是怎么做的？ 生：停下来或减慢速度。 师：可是看到站在路中间的小女孩,马车不但没有停下来或减慢速度，反而飞速地冲过去，在这些富人的眼中，小女孩的命根本就不值一钱。看到小女孩的遭受，作为同龄人，小男孩不但没有怜悯她，反而拿着她的鞋跑了，谁去怜悯

33、她可怜她呢？ 在这个本该是欢乐团聚的大年夜冻死街头，面对这个弱小生命的离去，人们不但没有丝毫的怜悯，反而那么地麻木不仁，可见，人心是多么的冷漠，社会是多么的残酷呀！（板书：人心冷） 2、正是这寒冷的天气，这冷漠的人心，无情的夺走了小女孩幼小的生命，此时你的心情怎样？ 生1：我特别地难过。 生2：我的心里很难过。 生3：那些富人真是太可恶了。 师：此时，我们的心中充溢着透彻心骨的冷。（板书：冷。）带着你的感受，我们再来读这些句子（课件出示描写天气冷，人心冷的句子，配乐齐读） 四、课堂小结 卖火柴的小女孩这个童话故事信任每个同学都曾读过，通过今日的学习，信任你已经有了不同以往的感悟。好书不厌百回读

34、，老师建议同学们再找出安徒生童话读一读，信任，你肯定会有更多的思索，更多的收获。 附板书设计： 卖火柴的小女孩 天气冷 冷 人心冷 卖火柴的小女孩教学设计 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题。 1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今

35、日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、 初读课文，感知课文内容。 1、 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、 录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、 好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得更好。 4、 现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地

36、方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、 小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、 理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么

37、凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读

38、者觉得她更凄惨。 四、 课堂小结，课外延长。 1、 小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、 延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 卖火柴的小女孩教学设计之一 教学目标： 1、能正确读生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多

39、么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答） 二、初读课文，感知课文内容。 1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。 2、录象终归太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必需读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，留意生字词的读音，把课文读通顺。 3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师信任你们把这些句子放到课文中，会读得

40、更好。 4、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。 5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）可怜这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨） 6、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？ 三、理解课文，沟通感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。 生：我从天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！ 生：我从她的旧围群里兜着很多火柴，手里还

41、拿着一把。这一成天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么凄惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。 生：我从她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸肯定会打她的。体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。 生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很凄惨。这里作者运用的是侧面描写。 师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？ 生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她须要暖和，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又惦念奶奶，

42、她就幻想出奶奶。 生：就是因为现实与幻想有着如此大的区分，幻想越美妙，就让读者觉得她更凄惨。 四、课堂小结，课外延长。 1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了。 2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？ 卖火柴的小女孩第一课时教学设计之一 一、教学目标： 1、驾驭本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所绽开地合志向象。 3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。 4、能有感情地朗读课文。 二、教学重点： 1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。 2、从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学难点： 1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。 四、课时支配：3课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 ：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生）大年夜原来是很兴奋的，一家人在一起吃团聚饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是华蜜的，但在沙俄统治