《 好汉查理》教学设计.docx

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1、 好汉查理教学设计英雄查理 教学设计 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 课前打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 读题：英雄查理。英雄你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 初读感知 学生听课文录音，激发朗读的爱好。 学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 检查读书状况。 a指名学生分自然段读课文，学生评议。 b和同桌一道再读一读这个感

2、人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事？ 再读质疑 学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a查理有哪些改变？ b查理为什么会有这么大的改变？ 读悟沟通，感受查理的改变 查理有哪些改变？你找到了哪些句子？ 老师相机出示以下句子让学生谈感受： a不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。 b感谢！查理显得落落大方。 c当然可以。 d查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 e杰西，我会做个英雄。 老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚

3、恳、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理改变的缘由，评价文中人物 引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？ 你觉得查理的改变和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练习 完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 英雄查理优秀教学设计汇总 英雄查理教学设计1 【设计理念】 依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，

4、以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3、培育独立阅读实力。 【课前打算】 老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。 【课时支配】 1课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话激趣，读题生疑 1、(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等。) 2、读题： “英雄查理

5、”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 二、初读课文，感知大意 1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3、检查学生读书状况： 指名分自然段读课文，读后学生评议。 选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4、探讨沟通： 课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文

6、内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。 三、再读质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2、小组沟通，老师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习的两个问题： 你从哪里可以看出查理是个英雄? 查理为什么会有这么大的改变? 设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。 4、读悟沟通： 你从文中哪些地方感受到

7、查理是个英雄? 依据学生找到的句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。 “当然可以。” 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” “杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 指导朗读： 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。

8、方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读，读中悟情。 设计意图：“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学

9、生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。 四、拓展延长，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 【板书设计】 有礼貌守信用 敬重理解信任 淘气爱搞恶作剧设计意图：

10、用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。 英雄查理教学设计2 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3、培育独立阅读实力。 【教学过程】 一、谈话激趣，读题质疑 1、导语： 和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题： “

11、英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢? 二、初读课文，感知大意 1、学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3、检查学生读书状况： 指名分自然段读课文，读后学生评议。 选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4、探讨沟通： 课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2、小组沟通，老师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生

12、的提问中，提炼出深化学习的两个问题： 你从哪里可以看出查理是个英雄? 查理为什么会有这么大的改变? 4、读悟沟通： 你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? 依据学生找到的句子让学生谈感受： “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。 “当然可以。” 查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 “不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” “杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 指导朗读： 让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：

13、“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英

14、雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读，读中悟情。 四、拓展延长，升华情感 1、读了这个故事，你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 31英雄查理 31英雄查理 学习目标 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3培育独立阅读实力。 课前打算 老师打算：多媒体课件(有英雄歌、课文朗读、重点词句及拓展阅读等) 课时支配：1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，读题生疑 1(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心目中，你认为怎样的人才能称得

15、上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等) 2读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 二、初读课文，感知大意 1学生听课文录音，激发朗读的爱好。 2学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 3检查学生读书状况。 (1)指名分自然段读课文，读后学生评议。 (2)选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。 4探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事? 5勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑，读中感悟 1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2.小组沟通，老师巡回点拨。 3.梳理学生提出

16、的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题： (1)你从哪里可以看出查理是个英雄? (2)查理为什么会有这么大的改变? 4读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? (1)依据学生找到的句子让学生谈感受： A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” B“感谢!”查理显得落落大方。 C.“当然可以。” D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” F“杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了

17、。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的

18、主要缘由。 7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 8练习有感情地读，读中悟情。 四、拓展延长，升华情感 1读了这个故事，你有什么感想? 2请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。 英雄查理 教案教学设计 学习目标： 1学习课文，相识恋、杰等生字。 2朗读课文，了解查理由不是英雄到成为英雄的过程，分析他成为英雄的缘由。 3在学习的过程中，明白帮助人是一件欢乐的事。形成高尚的人生观。 一揭题 1板书：英雄 指名读。读出英雄的味道来。 你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么？会想

19、起谁？ 你们认为英雄是怎么样的人？ 2今日我们来相识一位英雄。 加板书：查理。 读课题。 这位查理为什么能被称为英雄呢，请打开书本。 二自由读课文 要求：读通课文，自学有拼音的生字。标出小节号。 三检查生字词 幻灯片出示：生字词语： 杰出、落落大方、恋恋不舍、背诵、陪伴 指名读。齐读。 问：你读落落大方这个词语时想起什么？ 你读恋恋不舍这个词时又想起什么？ 四探讨：查理不是英雄 查理是不是英雄？起先时是不是英雄？ 文章哪些地方可以看出他并不是英雄？ 读第一段。 把倒是他叫自己是英雄查理改一下。 （没有人叫他是英雄查理。） 还有哪里看出查理不是英雄？ 第三段。找出，朗读。 从这里说明什么？ 从窗

20、户爬进 英雄是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？ 君子不夺人所爱。英雄不随意拿别人的东西。 但查理自己认为自己是不是英雄？ 他为什么这样认为自己？他其实很想做英雄。 不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。 五探讨：查理是英雄 查理究竟是不是英雄呢？请再读313节。 哪些地方可以看出他是英雄，或者变成了英雄？ 不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。 说话落落大方。 一口答应推杰西晒太阳。 陪杰西度过一个欢乐的下午。 说话算数。陪杰西整整一个暑假。 再没有搞恶作剧。改邪归正。 分角色朗读3-13节。 六探讨：查理成为英雄的缘由 查理为什么能成为英雄？他为什么不再搞恶作剧了？ 要点：因为他把时间都用

21、来陪杰西了。 他在陪杰西的过程中感受到欢乐。 他发觉帮助人的欢乐比恶作剧更欢乐。因为恶作剧是把自己的欢乐建立在他人的苦痛上。而帮助人是自己欢乐，他人也欢乐。 因为杰西把他当挚友。信任他，敬重他。 出示：整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 出示：假如没有查理，（杰西不会欢乐，不会享受阳光的暖和。） 假如没有杰西，（查理成不了英雄。成天做恶作剧。） 现在有了杰西这个好挚友，有了陪杰西这个任务，人们发觉（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是英雄的查理变成了（英雄查理）。 七学习14节到结尾 自由读第14节到课文结尾。 有什么话想说吗？ 同样这把刀，假如当时查理偷偷地拿走，结果会怎样？ 现在杰西的父

22、亲罗伯特先生送给他，又说明什么？ 读最终一句杰西的话：你会的，我从来就信任。 这一句说明什么？跟课文前面哪些地方有关系？ 师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到挚友的欢乐，成为真正的英雄。 八拓展升华 读了这篇课文，你心中的英雄标准有没有变更？怎么样的人才是英雄？ 你想对查理说几句吗？写写。 小结：今日很兴奋与同学们一起相识了一位英雄，最终让我们真诚地赞美他，齐读课题。下课。 英雄查理教学目标： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3培育独立阅读实力。 教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生改变及缘由。 教

23、学打算： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语) 课时支配： 1课时 教学过程： 一、谚语激趣，揭示课题 1出示谚语：一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、抱打不同等) 2课文中也有一个英雄，我们一起走进课文，一起去相识英雄查理。 二、初读课文，感知大意 1学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。 2探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事? 三、再读质疑，读中感悟 1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2.小组沟通，老师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，

24、对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题： (1)你从哪里可以看出查理是个英雄? (2)查理为什么会有这么大的改变? 4读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? (1)依据学生找到的句子让学生谈感受： A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” B“感谢!”查理显得落落大方。 C.“当然可以。” D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” F“杰西，我会做个英雄。” 通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 5、说类似的

25、成语：落落大方、恋恋不舍惺惺相惜兴致勃勃夸夸其谈 6那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢? 要求学生结合课文中人物的表现来感受。（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖） 7学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢? 四、续写故事，升华情感 1读了这个故事，你有什么感想? 2续写故事 其次年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前一再表扬 查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。 板书： 32、英雄查理 礼貌

26、 淘气、爱搞恶作剧守信 （理解、敬重、信任）上进 英雄查理教学设计【附教学反思】 【设计理念】 依据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会查理发生的改变，感受理解、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 3.培育独立阅读实力。 【课前打算】 老师打算：多媒体课件(有英雄歌、重点词句及拓展阅读等) 【课时支配】 1课时 【教学流程与设计意图】 一、谈话激趣，读题生疑 1.(课前播放英雄歌)同学们，刚才我们听了一首英雄歌，在你心

27、目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢?(学生依据自己的理解自由发表看法：如行侠仗义、济助危难等) 2.读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢? 设计意图创设情境，从生活入手，调动学生的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。 二、初读课文，感知大意 1.学生默读课文，思索课文讲了一个什么感人的故事? 2.探讨沟通：课文讲了一个什么感人的故事? 3.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。 设计意图放手让学生感知课文，让学生通过自读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培育了学生的自学实力。 三、再

28、读质疑，读中感悟 1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。 2.小组沟通，老师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深化学习的两个问题： (1)你从哪里可以看出查理是个英雄? (2)查理为什么会有这么大的改变? 设计意图在整体感知的基础上，引导学生质疑，培育学生的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，帮助老师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增加学生课堂的主体性、自主性。 4.读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄? (1)依据学生找到的句子让学生谈感受： A

29、.“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” B.“感谢!”查理显得落落大方。 C、“当然可以。” D.查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 E.“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。” F.“杰西，我会做个英雄。” 在教学时，老师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，

30、也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。 5.文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗? 6.那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的改变呢?你觉得查理的改变跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活充溢希望，敬重、理解、信任查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。 设计意图“阅读是学生的特性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培育语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的改变，以及发生这些改变的缘由，再在朗读中加深理解。 四

31、、拓展延长，升华情感 1.读了这个故事，你有什么感想? 2.请同学们再读读选学课文信箱，说说自己读后的感想。 设计意图围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。 【板书设计】 英雄查理 查理淘气爱搞恶作剧有礼貌守信用 变更了查理 杰西敬重信任 设计意图用线条和简洁的词语来反映查理发生改变的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这改变的缘由是由于杰西的敬重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好

32、地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思索。 【教学反思】 自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和珍贵阅历。在这节课中学生在我的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。 学生在质疑后主动读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的改变，感受到了和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。这样，真正体现了学生的自主性。 课中设疑也是本节课的重点和难点。让学生独立思索，独立解决不了的让学生探讨，活跃课堂气氛，调动学生的感情和主动性，让学生学得生动、活泼!学生通过自己的实力解决了这个问题，领会到胜利的欢愉，使他们对自己的实力有了充分的信念。别林斯基说：“

33、教学方法应当使学生自觉地驾驭学问，使他们发展主动的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领悟学问和驾驭技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到胜利的乐趣后，对学习的酷爱就是很自然的事了。 英雄查理(老师中心稿) 教案教学设计 春夜喜雨 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 课前打算 录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。 读题：英雄查理

34、。英雄你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？ 初读感知 学生听课文录音，激发朗读的爱好。 学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 检查读书状况。 a指名学生分自然段读课文，学生评议。 b和同桌一道再读一读这个感人的故事。 探讨沟通。 课文讲解并描述了一个什么故事？ 再读质疑 学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a查理有哪些改变？ b查理为什么会有这么大的改变？ 读悟沟通，感受查理的改变 查理有哪些改变？你找到了哪些句子？ 老师相机出示以下句子让学生谈感受： a不，英雄查理

35、从来不随意拿别人的东西。 b感谢！查理显得落落大方。 c当然可以。 d查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。 e杰西，我会做个英雄。 老师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。 探究查理改变的缘由，评价文中人物 引导谈话：查理为什么会有这么大的改变呢？ 你觉得查理的改变和哪些人有关呢？ 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 你对故事中的这些人物有什么看法？ 学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理改变的主要缘由。 练习有感情朗读 可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练

36、习 完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。 镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 英雄查理优秀教学设计（附反思） 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会查理发生的改变，感受和善、信任、充溢爱心给人带来的欢乐。 教学重点、难点： 1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。 2、理解查理发生改变的缘由。 教学预设： 一、揭题 1、今日这节课，我们一起来探讨一个话题。(板书：英雄)谁能读出英雄的味道来。 2、说到英雄，你认为怎么样的人才称得上是英雄?(行侠仗义、济助危难) 3、我们每个同学对英雄的理解是不一样的，今日我们就来相识一位

37、英雄(板书：查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把其次个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。 4、下面让我们一起走进课文，来相识这位英雄。 二、初读课文 1、请同学们把书翻到127页。(朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍;边读边思索课文讲了一个什么故事。) 2、课文读完了，这些词语你相识了吗?自己读读看，请一个同学来当小老师。其次行词语有什么特点，能给它找个挚友吗?调、便、恶三个多音字组词。 3、词语相识了，那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的相互帮助中,查理变更了自身弱点，

38、后来查理不再搞恶作剧,他要做个英雄。) 三、学习课文 1、你从课文哪些地方感觉到查理是个英雄?划一划体现查理是个英雄的句子。(随机出示下列句子) A“不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。”(不随意拿别人的东西) B“感谢!”查理显得落落大方。(有礼貌) C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人，为了帮助别人放弃自己的宠爱) D查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个欢乐的日子。做到说话算数多不简单呀!) E“不行，罗伯特先生，我不能随意要您的东西。”(不随意要别人的东

39、西) F“杰西，我会做个英雄。”(你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的?查理很自信，很坚决，带着坚决的语气读读这句话) 2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。 3、刚才我们在查理身上发觉了这么多“英雄”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧? 4、你还从课文哪里看出查理很淘气?哪个动作不是英雄该做的?那他为什么要这样做? 5、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语?你能用艳羡来说句话吗? 6、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。 7、查理原来是一个淘气，爱搞恶作剧的孩子，

40、现在他成为了英雄，为什么查理睬有这样大的改变呢? 8、你觉得查理的改变跟哪些人有关呢?读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子? A“你想把它拿走吗?”她是在什么状况下说这句话的?假如你看到这样的状况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。 B“你可以拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人敬重的感觉) C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。英雄查理，能推我到外面晒晒太阳吗?” D“你能常来陪我吗? E“你会的，我从来就信任。”(信任) 9正因为杰西的敬重和信任变更了查理，使查理成为一个真正的英雄。一起来读读。 10、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。 “查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。” 查理第一次听到有人这样夸自己，赶忙说：“感谢您，罗伯特先生。” 11、查理的改变除了与杰西