《蒙娜丽莎之约》教学设计二.docx

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1、蒙娜丽莎之约教学设计二蒙娜丽莎之约教学反思 在没有起先上课之前我就发觉课堂的气氛不大对劲，有学生用书遮着脸，在下面偷笑，有学生低着头不知道在强忍着什么。课一起先，我就干脆拿书中“蒙娜丽莎”的画像导入，让学生看看这幅画，找找文中对这幅画的描写，然后让学生对着画说说看，把蒙娜丽莎的美说给大家听，特殊是蒙娜丽莎的微笑，是那么得安静、淡雅。可是这个过程中总有学生捣乱，不是窃窃私语，就是低头摩挲。我并没有放下书本去追究，只是用眼神提示他们而已，慢慢地学生也就融入了文本，感受蒙娜丽莎，感受蒙娜丽莎的微笑，他们也说虽然是副画，可是很逼真，就像是真的人一样，我加以引导，让学生知道了达芬奇绘画技艺的超群。这就是

2、蒙娜丽莎的魅力所在，因势利导让学生找找看，文中从侧面描写蒙娜丽莎的魅力，这一点学生很快就能找到，并且体会也到位。 我要求学生把描写蒙娜丽莎的微笑的部分背下来，在签背的时候最终发觉课堂的那一丝担心分的缘由了，是因为有个别学生对蒙娜丽莎的肖像画进行了一番“休整”，休整成适合中国人的审美的肖像画，哎！艺术往往不被人观赏！ 蒙娜丽莎之约教学实录 一、 同学们，在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫陈设着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日。当它失而复得时，法国举国庆祝的气氛，不亚于一个国家的诞生。这原委是怎样的

3、一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先观赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎。 观赏了这幅画后,你有什么感受？（生谈感受） 初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特殊的？今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。 请同学们齐读课题7.蒙娜丽莎之约。 二、明确要求，完成自学： 这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读) 找得特别精确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成

4、大屏幕上的要求。 要求： 1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。 2、把课文中详细描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来，多读几遍。 三、沟通探究要求1 我们先沟通第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？ 1、人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？） 2、画展出的不易。 3、预设：读第5段： 读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）详细描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段） 对，5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。 4、课文还从哪方面写出了这幅名

5、画的魅力呢? (作者观赏完画后的感受。) 5、小结： 正像同学们刚才沟通的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最终描写了作者观赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。） 四、沟通探究问题2 1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家沟通一下你划出的详细描写画像内容的语句呢？ 对，就是同学们沟通的这些语句详细描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告知大家在刚才的品读中你感受到了什么？ 为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段

6、详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？ 2、研读第6段 （1） 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。 师：哦，你认为这部分的描写好在呢？ 生：作者的描写很生动，很细致。 师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？ 生：安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持？ （2）师：你知道矜持什么意思吗？ （3）一个简洁的微笑，作者却从中解读到这么困难的情感，这是为什么呢？（作者绽开了想象。） 可见 安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持 这些情感不是作者看到的，而是作者由画面绽开的想象。 (4)体会写法： 作者这样绽开想象去写有什么好处？下面就请同学们比照插图，再读描写微笑的这个

7、语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区分？ 小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。） （2）谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读） （3）从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。当我们注视这幅名画时，经常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的揣测。下面就请同学们再次观赏这幅画，看你能从这神奇的微笑中看到什么？ 3、研读第5、7段 同学们真了不得，也学会了作者边观赏艺术作品边绽开

8、想象的方法。课文5.7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采纳了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。 4、小结： 作者在介绍这幅画时绽开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的幻想。请大家产一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？ 四、布置作业： 同学们，作者在介绍这

9、幅画时绽开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者超群艺术鉴赏、表现实力所吸引，为达芬奇超群的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最闻名的宗教画达芬奇创作的最终的晚餐。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感爱好的人物，将你看到的和想到的写下来。 蒙娜丽莎之约教学设计与反思 【教学设计】 教学目标： 1读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭等词语。 2比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3有感情地朗读课文5-7自然段。感受

10、世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的剧烈愿望。 教学重难点： 比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 教学过程： 一、检查预习，导入新课 师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习状况： 1读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭等词语。 （1）自己先读一遍。 （2）指名读。（谁情愿读给大家听？其他同学留意听他有没有读对。） （3）齐读一遍。 2同学们预习得不错，我们先来观赏

11、一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？ 师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎，陈设在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国庆祝的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画原委有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。 3今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完蒙这幅画像后有着怎样的感受。 4我们一起来读一遍课题27.蒙娜丽莎之约。 二、明确要求，完成自学 学生按要求自读课文。 （课件出示）自由朗读课文，思索： 作者是从哪些

12、方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。 三、沟通探究一，整体感受 我们一起来沟通一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？ 1人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！） 2画展出的不易。（一幅画的展出竟须要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！） 3预设：读第5段： 读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）详细描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段） 对，5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。 4课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者观赏完画后的感受。) 5小结： 正

13、像同学们刚才沟通的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。） 四、沟通探究二，语段研读 1好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？ 同学们刚刚读了详细描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？ 2研读第6段 预设： （1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。 师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？ 生：作者的描写很生动，很细致。 师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？ 生：安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持。

14、（2）师：你知道矜持什么意思吗？ (慎重、拘谨) （3）一个简洁的微笑，作者却从中解读到这么困难的情感，这是为什么呢？ （4）（安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面绽开的想象。） 体会写法：作者这样绽开想象去写有什么好处？下面就请同学们比照插图，再读 描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？ 小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。） （5）谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读） 3写一写 师引语：从古至今

15、，可以说没有一幅人物肖像画能像蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们 再次观赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神奇的微笑中看到什么呢？ 蒙娜丽莎那神奇的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。 （1）想一想，写一写。 （2）指名说。 （3）出示关于微笑的资料。 4研读第5、7段 同学们真了不得，也学会了作者边观赏艺术作品、边绽开想象的方法。课文5.7段的描写也采纳了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子赶快找出来，体会这

16、样写的精妙，然后带着你的感受读一读。 （1）你想读哪一句？谈感受。 （2）带着自己的感受有感情的朗读。（特性化朗读） 五、小结并布置作业 1小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望真想亲眼目睹一下这幅画的风采。 老师引读：难怪作者与蒙娜丽莎的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分（最终一段） 2学到这儿，我们来相识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示图片资料投影） 【教学反思】 但凡上过公开课的老师确定有一个感觉，打算公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，

17、听不清，歌名我倒是记住了玩美，挺有意思吧？！ 整个备课的过程就是玩美，不停地想，不断地问，时常地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方看法再改改；最终自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是观赏完达芬奇另外一幅代表作最终的晚餐(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次观赏画像，发挥想象，你能从这神奇的微笑中看到什么呢？一部分

18、学生还是觉得无从着手；再后来仿照课文的写法，让学生想象再写下来，蒙娜丽莎那神奇的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。试教下来这种设计应当比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平常上课可没这么磨呀！钱梦龙老师在备课中谈到：我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有怀疑的地方，学生肯定也有怀疑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生肯定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再绽开教学。凡事预则立，不预则废。细心打算是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！ 上完了课，

19、有值得确定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了很多中肯的建议和看法，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要留意加强。当然本身玩美的过程也让我学到许多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的最邻近发展区，然后将学生引入肯定的问题情境，让学生独立探究。这样，有助于提高他们的自信念和学习爱好等。 玩美就是为了更加完备，玩美的过程充溢艰辛，但会让你收获完备，所以值得！ 蒙娜丽莎之约 一、析词辨义，检查预习 示词 （交涉 安静 矜持） 重点说明：矜持 示词 （肖像 微挑 悄然） 重点强调

20、：肖xio 师：谁还能用xio再组两个词。（惟妙惟肖） 师：形容画画得好可以说惟妙惟肖 师：奇妙的乐曲让人沉醉，惟妙惟肖的画作令人百看不厌，蒙娜丽莎那稍纵即逝，难以觉察的微笑，几百年来始终吸引着人们探寻的目光，今日，我们就来与蒙娜丽莎相约。 二、资料引入，感受魅力 我们先来看一段资料 关于蒙娜丽莎的一些轶事 1951年蒙娜丽莎到西班牙展出，西班牙元首佛朗哥亲临机场捧画，20万马德里市民载歌载舞，夹道欢迎。 1954年去英国，丘吉尔首相派6架飞机300名礼仪小姐专程将蒙娜丽莎从巴黎接往伦敦。法国方面破例允许丘吉尔首相用手指摩挲3次，但规定手指必需反复洗刷和严格消毒。 1963年6月蒙娜丽莎在美国

21、华盛顿展出，保安人员有4万余众，每个参观者要经过6道哨卡，接受各种仪器的检查。 1974年5月蒙娜丽莎在日本东京展出，每个参观者只准在画前站3秒钟。 读完了这些材料，你有什么要说的吗或（你读出了什么？你觉得这幅画怎样？（侧面来烘托） 请大家快速阅读课文1到3段，想一想，从课文的哪些描写中也像刚才我们看到的资料这样，从不同的侧面来写人们对他的这幅画的看法，来写这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。板书：魅力（学生自学） 三、感受魅力，领悟写法 师：共享是欢乐的，我们来共享你们的学习成果。 预设一我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今日来赴约的

22、人肯定许多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。 师：你很擅长发觉，这几句话没有干脆介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为侧面描写。板书 预设二我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。这是个比方句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。 师：你对语言有着较强的感悟实力！ 预设三：她，就是诞生于达。芬奇笔下，恒久面带微笑的蒙娜丽莎！我从诞生这个词可以看出来，只有人诞生或国家成立才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅肖像，也用了诞生，所以我觉得画作很有魅力。 听说美法两国多次交涉，她才能短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽

23、约。从这一句可以看出，她是多么宝贵，由此可以体现出她的魅力。 师：你抓住关键的词体会，值得学习！ 四、精读感悟、学习写法 这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。王克难先生不光从侧面进行描写，还干脆介绍了画作，干脆介绍画作的描写方式又叫正面描写。板书 师：你们看一看哪几个自然段干脆介绍了画作，从哪些句子你感受到了这幅画的魅力？（五、六、七自然段），现在请大家自由读这一段，想一想，在旁边画一画、写一写。（板书：魅力） 师：那我们就重点沟通这一部分，谁先说？ 预设一：第五自然段中她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂

24、落双肩。眼神是那样柔软与光明，嘴唇看来不像是涂抹的色调，而是真的血肉。细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。 （示句） 生：读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔软的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。 师：你谈了自己特性的理解，就这部分内容，有补充吗？（像真人一样） 师：假如说让你用一个词来概括达？芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？（似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、活灵活现） 师：理解了这些内容，谁情愿读读这一自然段？ 师：你们再看看这一自然段作者是根据什么依次进行视察的？ （板书：远一近） 师：你抓住了文章的细微环节进行沟通。不知道大家有没有关注第一句话那幅画不大然后又写了

25、脸颊、眼神、嘴唇、颈项，看一看，这是写了画面的（整体）先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书：整体一局部）理解了文章的内容，弄清了作者的视察依次，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁情愿读？我先起个头：她的脸颊泛着红光 师：同学们，我们再看看第六自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢？ 预设二：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。 师：你是在提示大家关注作者采纳的表达方式，是吗？或（这一句描写的是作者的想象。这就给大家一个思索的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神奇的微笑。同学们，

26、一起感受一下好吗？ 当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？ 蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是般的画家所能表现出来的。达芬奇具有超群的画技，画出这幅特别有魅力的画。 带着这种感觉，你来读一读这一句。齐读 假如我请大家找出这一句中最能打动你的词，你会选择什么词。 找到了这些词，我们能不能透过这些词你看出了什么？真好，这看似互不相干的词，其实在它们之间存在着某种关系。这就叫字里行间啊。 师：对呀！达。芬奇用超群的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神奇微笑背后所蕴含着的困难而又丰富的情感。你们听，为什么不一齐

27、来读呢？把你们的情感释放出来！ （师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。） 师：同学们，此时，假如让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？ 生：难以捉摸。 生：我觉得应当是神奇。 师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达。芬奇天才想象力的表现，同学们 生：达。芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？ 生：第六自然段的第一句话：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。这是作者干脆从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话

28、跟我说。 师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神奇的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。 蒙娜丽莎这幅肖像画最核心的部分是什么？王克难先生描写这幅画，也着重写她的什么？（微笑）知道为什么吗？这叫肖像描写之秘诀一：画龙点睛（板书） 了解了这些，我们再来读一读第六自然段。（四名学生每人一句，最终一句全班齐读。） 合作沟通，敬重特性理解 师：同学们，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上呈现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激烈地、动情地、大声地说 生：蒙娜丽莎是全人类文化宝库中一颗她已经成了我灵魂

29、的一部分。 五、学法迁移，读写结合 师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是蒙娜丽莎之约，明明是作者观赏画，为什么课题当中要用一个约字？ （须要预约。蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约字。）还有别的理解吗？ 蒙娜丽莎之约就似乎他和蒙娜丽莎是挚友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。 生：作者看到这幅画心里特别激烈，是心灵之约。 师：好一个心灵之约，画面的美对作者的精神引领，也尽在约字之中。 想不想多角度地全方位地观赏一下这幅名画，示画。 师：刚刚我们也与蒙娜丽莎相约，相约在我们城关小学。我们知道达芬奇只创作蒙娜丽莎这幅名画吗？据我所知，他流传至今的名画就有三十多幅。

30、今日我们特别有幸，我们不仅与蒙娜丽莎相约，还要与他的另一幅名画相约。 示画：母与子 假如我们没有学过这篇课文，这幅画突然就这样展示在我们的面前，我们或许会很茫然，因为我们不知道如何去描述去观赏这幅画。好在我们有王克难先生为我们作示范，还教给我们方法。 什么方法：从整体到部分，从远到近，从看到的到联想到的，画龙点睛。 评价 你看，真棒，他刚才运用了什么方法，这叫现学现卖，举一反三。 你抓住了神情来写，画龙点睛。 今日，我们是幸运的，因为，我们领会了世界名画的无限魅力，而且精读了王克难先生的细腻生动的笔法。更珍贵的是我们在王克难先生的指导下，我们学习了一些描写肖像画的技法。但愿我们大家都能有或多或

31、少的收获。 作业 1、搜集这蒙娜丽莎幅画作的资料，观赏这幅画作。 2、选择一幅画作进行介绍，可以是蒙娜丽莎，可以是达？芬奇的其他画作，还可以是我们喜爱的画作。 3、搜集观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，依据自己的状况，选择一项完成。 蒙娜丽莎之约相关学问 纽约 面临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。 卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是闻名遐迩的艺术宫殿。它始建于世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防卫目的，后来经过一系列的扩建和修缮渐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从世纪起，弗朗索瓦一世起先大规模地保藏各种艺术品，以后各代皇

32、帝持续了这个传统，充溢了卢浮宫的保藏。如今博物馆保藏的艺术品已达万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等个门类。年，法国政府对这座精致的建筑进行了大规模的整修，从今卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透亮金字塔建筑，它的设计者就是闻名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的维纳斯、达芬奇的蒙娜丽莎和萨莫特拉斯的成功女神。 达芬奇 （）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺

33、的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和独创家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是文艺复兴时代最完备的代表，是第一流的学者，是一位旷世奇才。全部的、以及更多的赞誉他都当之无愧。蒙娜丽莎和最终的晚餐这两件誉满全球的作品，使达芬奇的名字永垂青史。 蒙娜丽莎之约评课稿 这篇蒙娜丽莎之约评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。 蒙娜丽莎之约评课稿 蒙娜丽莎之约是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。

34、先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。今日有幸倾听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感受到刘老师的确是一位有着丰富教学阅历，课堂驾驭实力强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法： 一、老师采纳干脆谈话引入课题，开宗明义，能

35、激发学生的学习爱好。在板书时，针对学生实际状况强调蒙的书写，注意细微环节的处理。 二、在释题、质疑、解疑环节，老师信任学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，老师相机作指导，既注意了学生课前预习状况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得! 三、在学文感悟这一环节，老师紧紧围绕课文中能体现蒙娜丽莎名画魅力的句子，引导学生品读感悟，并出示蒙娜丽莎的图片让学生视察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平常学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时老师还结合教材让学生思索：作者是从哪些角度视察、描写蒙娜丽莎的?学生找出相关的句子品读，老师相机指导学生在今后的习作中该怎样视

36、察及描写，注意对学生习作的指导。最终老师引导学生谈谈蒙娜丽莎这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。既让学生感受作者对蒙娜丽莎这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。这样的教学设计：合理，层层深化，连接自然;教学重点突出，难点突破，效果好。 四、擅长教学情景的创设，在整个教学过程中都注意对学生进行过程性评价，时时激励学生，使得学生主动参加教学，师生协作默契，课堂气氛活跃。 五、老师教态亲切、自然，口齿清晰，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。 探讨：1、老师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的学问面。

37、但出示的时机欠恰当。如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，老师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其协助教学的作用。 2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，信任学生的感悟会更深、更广些! 以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。感谢! 评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。今日我举荐的这篇蒙娜丽莎之约评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。 彰显特性，鲜活课堂蒙娜丽莎之约

38、教学设计 【设计理念】 语文课程标准指出：学生要具有独立阅读的实力，并学会运用多种阅读方法。 略读课文为学生运用多种阅读方法自主读书、自主探究供应了宽松的环境，同时也为促进学生阅读实力的提高及特性发展供应了实践的机会。教学本课时，创设了名画鉴定会这个情景，激起学生独立阅读的冲动，让他们在充溢情趣的自主空间内，运用在精读课文中获得的学问与方法，自主地去学习课文，品读品情，使学生在读中受到美的熏陶，感受世界名画的魅力。 【学习目标】 1读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸等词语。 2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到

39、的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 【教学重、难点】 教学本课的重点和难点是比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 【课前打算】 课前，支配同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。老师打算此画的摹本（挂图及电子版全图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。 【教学时间】1课时 【教学流程与设计意图】 一、导入新课，明确学习任务。 1、谈话：在世界闻名的艺术

40、殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者到大洋彼岸去探访蒙娜丽莎，并参与这幅名画的拍卖会！（相机补充板书：之约） 2公布鉴定的方法：首先由持画人自报价钱，再由专家定价，最终请各鉴定小组估价，哪一组估价最接近专家的价格，哪一组就是优胜小组。 【设计意图：言简意赅的导语引入，暗含着学习步骤和拍卖任务情境的创设，避开了整个课堂繁杂的问题追寻，引起学生的新奇心和求知欲，从而快速进入最佳的学习状态。】

41、二、沟通名画，初解图意 1展示名画：有请持画人上场。(请一学生上场，呈示蒙娜丽莎) 2沟通对名画的相识：（老师当主持人）请问你对珍藏的这幅名画的相识有多深? 让学生依据自己的相识以及课前收集有关蒙娜丽莎的资料谈谈对这幅名画的相识。其他同学也可以补充。 3持画人自报价格：请问你打算给这幅名画定个什么价格? (让学生在黑板上写上自报价) 【设计意图：以持画人的身份引出蒙娜丽莎(电子版)全图，形象逼真的图画一下子吸引了学生的眼球，引起了学生品尝的爱好。持画人与鉴定小组的话语补充，集结了全班同学对此画的关注，促使执教者从学生的言谈中捕获到教学的最近发展区。】 三、初读课文，粗知大意 1鉴定小组读文试着

42、定价。 主持人：持画人定出的这个价格是高，还是低昵，你们打算出多少钱?这可不能靠胡思乱想，空口无凭，我们应当对它有更深的相识。请你们打开课文，翻到第27课蒙娜丽莎之约，用你喜爱的方式读读课文，用上自己喜爱的符号在感受深刻的地方做标记，假如有自己的新相识可以写在相应内容旁边的空白处。持画人也请细致读读课文，有了新的相识，可以重新定价。（学生读文） 2沟通读文后的感受： 同学们，读了课文，你们肯定对蒙娜丽莎这幅名画有了更深的相识。我们一起来沟通一下。（每个鉴定小组在小组沟通后派出一个代表在班上沟通） 3持画人调整价格。 采访持画人：听了这么多同学的看法，你对这幅画有新的相识吗？想调整自己的定价吗?

43、 【设计意图：特性化阅读期盼的答案是丰富多彩的，引导学生细心通读全文，在脑中形成对蒙娜丽莎这幅作品的整体印象。在充分自由读文的基础上，让学生用自己喜爱的符号进行圈画、批注，然后小组沟通，老师巧作点拨，学生在谈感受中归纳课文大意，为突破教学的重点和难点作了一个很好的铺垫。】 四、图文比照，探讨鉴定。 1鉴定方法：对这幅既不能摸又不能闻的蒙娜丽莎，你们打算从哪几方面做鉴定?（让每个鉴定小组发表自己的看法） 2鉴定导向：这么大的一幅图，假如每个地方都进行鉴定，所须要的时间会许多，可能要几节课甚至几天的时间。请同学再仔细读文，找出课文中详细描写蒙娜丽莎画像的部分，请几位同学分小节读读，各同学要边听边想

44、，打算从哪一方面进行鉴定。 3合作鉴定：现在就请用自己的方法围绕重点内容去鉴定吧，别忘了给出你们小组的鉴定价格。 4定价依据： (1)请各鉴定小组亮出自己的鉴定价格。 (2)请各小组派代表说出自己定这个价的依据。（要求：肯定要联系课文，说得不完整，组内同学可以补充。） 5设计广告语：大家的理由都说得很足够，现在最须要来几句广告语为自己小组呼喊助威。其实最好的广告语就在课文中，请找出你觉得最有劝服力的句子读出来（也可以照课文相关句子的结构设计广告语），先自由练读再观赏。读得好的小组加五至非常。 相机出示以下句子引导学生品读： 1）她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔软与光明，嘴唇看来不像是涂抹的色调，而是真的色调，而是真的血肉。细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。