《景德镇的瓷器》教学设计.docx

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1、景德镇的瓷器教学设计景德镇的瓷器探究感悟 探究 1、景德镇的瓷器有什么特点？ 景德镇是世界著名的瓷都，瓷器具有薄如纸、明如镜、白如玉、声如磐这四大特点而名扬四海。 2、课文其次自然段描写了景德镇的瓷器有那些丰富的色调？ 景德镇的瓷器有高雅素净的青花，色调明丽的粉彩，万紫千红的古彩，五彩缤纷的彩红色釉和似鸡血初凝的祭红、豇豆红、凤衣彩、紫玫瑰色、茶叶末色，以及被称之为色中之王的三阳开泰。 3、课文第三段写了景德镇的瓷器有那些种类？重点介绍了哪几种？ 景德镇的瓷器品种繁多，无奇不有。有配套的日用瓷、礼品瓷、文具瓷，还有工艺精致的装饰瓷和小巧玲珑的旅游瓷等。其中重点介绍了日用瓷中的青花梧桐餐具和青花

2、玲珑餐具，以及装饰瓷中的五子罗汉和珍贵的薄胎瓷。 感悟 它乌黑闪亮的釉面上呈现出三处扁圆形的红釉，红釉四周呈现出黄、青、绿各色光泽，恰似三颗太阳喷薄而出，漂亮极了。 这句话细致地描写了三阳开泰的色调。一个喷薄而出把三阳开泰色调静态的美写得活了起来，从中可以体会语言的精妙。 景德镇的瓷器教案之一 一、置疑引入 1. 置疑：看到课文题目，你想知道些什么？ 2. 利用搜集的实物和资料，初步了解景德镇瓷器。 二、预习课文，初步感知课文内容 1. 想进一步了解景德镇瓷器吗？让我们走进课文去观赏观赏景德镇的瓷器吧。 2. 自由读课文，遇到不懂的字、词，联系上下文理解或与同学、老师合作解决。 3. 读了全文

3、，你感觉景德镇的瓷器怎么样？你想知道的问题解决了哪些？ 4. 全文是按怎样的结构写的？理清文章脉络。 三、细读课文，感受景德镇瓷器的美 1. 从第一部分（第1段）中，你了解了些什么？ 2. 细读其次部分（第25段），这部分从哪些方面介绍了景德镇瓷器？是通过哪段联系起来的？它在这一部分中起什么作用？学生就作用作旁批。 3. 学生自由读第2段，找出描写景德镇瓷器色调美的词，如高雅素净万紫千红五彩缤纷等，细细体会。再品读第2段，你感受到什么？并就感受作旁批。 4. 读第4段，先明确写什么（青花梧桐餐具和青花玲珑餐具），再找出描写青花梧桐餐具精致的句子，划出重点词，如一应俱全恰是壮丽不论是还是就等，体

4、会青花梧桐餐具的美。然后找出描写青花玲珑餐具构造特殊和质地美的句子，划出重点词，如明净剔透细致精致明晰优雅等，体会青花玲珑餐具的惹人宠爱。再品读本段，找出可概括本段段意的中心句，体会这两种餐具最受中外人士欢迎，远销海外的缘由，并作旁批。 5. 读第5段，抓住好玩和神技两个重点词，体会装饰瓷的受人欢迎。 反复品读观赏详细描写薄胎瓷神技的句子。 找出本段中心句，并作旁批。 6. 齐读最终一段，强调多次不少两个重点词，读出骄傲感。 四、品读课文，深化情感 有感情地朗读描写景德镇瓷器的美的段落或句子。 五、练习与拓展 1. 摘抄你喜爱的四字词语。 2. 小练笔：学习本课结构，选一种自己喜爱的物品，写一

5、篇简洁的小说明文。 景德镇的瓷器教材分析 教学目标 1. 自主学会本课生字，并能正确娴熟地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语意思，感受景德镇瓷器的美。培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感。 3. 培育概括实力，把握文章的主要内容，能按要求进行旁批。 教学打算 1. 师生共同搜集有关景德镇瓷器的图片和文字资料。 2. 搜集几件精致的景德镇瓷器。 教材简析 本文主要介绍了景德镇瓷器的美。全文共6个段，其中第1段既是对景德镇瓷器特点及全文内容的高度概括，又是带出后面详细内容的引子，是文章中不行缺少的部分。第25段是文章的重点部分，以第3段作桥梁，把景德镇瓷器色调明丽

6、、品种繁多这两大内容有机地结合到一起。这部分介绍用词精确、语言美丽，字里行间饱含作者对景德镇瓷器的宠爱之情，不知不觉中让读者感受到了景德镇瓷器的美，从而不由自主地感叹：瓷器真漂亮，人民真才智，我们真傲慢。有了前面部分对景德镇瓷器的精彩介绍，景德镇瓷器为国争得荣誉、享誉国际便顺理成章。第6段的内容当然水到渠成。全文结构严谨、条理清楚，宜让学生学习写作方法。 本文层次清晰，用词精确，语言美丽而简练，且易于理解。教学中，应把课后的几个要求融会贯穿于课堂上。 本课建议教学12课时。 解读与提示 第1段：抓住概括景德镇瓷器特点的十二个字，让学生初步感受景德镇瓷器的美及制瓷工人的才智，并依据其次句让学生揣

7、摩作者将从哪些方面介绍景德镇瓷器。 第2段：第一句概括地写景德镇瓷器色调的丰富与漂亮，可让学生抓住描写色调的词语，从中领会景德镇瓷器的美。其次、三句以三阳开泰为例，对第一句进行详细的说明，一个喷薄而出把三阳开泰色调静态的美写得活了起来，可让学生体会语言的精妙。本段可多让学生读一读，反复感受、体会景德镇瓷器色调的美。旁批段意可为：色调丰富而漂亮。 第3段：本段为过渡段，用不但而且对第2段内容进行概括，又引出了介绍景德镇瓷器品种繁多的内容，使前后内容紧密地联系在一起，又与第1段品种齐全，色调明丽相照应。学习这段时，可抓住有还有，揣摩作者将从哪些方面描写景德镇瓷器品种繁多，并让学生领悟说明不必四平八

8、稳，可有重点地选择说明。 第4段：在对日用瓷的介绍中，用了许多四字词语，如一应俱全明净剔透细致精致明晰优雅等，让学生仔细体会，可从中领会到日用瓷的惹人宠爱。本段第一句与后面几句为总分关系，教学中，可让学生找出本段的中心句。旁批段意可为本段第一句。 第5段：五子罗汉趣在什么地方？薄胎瓷的制作工艺为什么被人们称为神技？让学生多读读，可理解装饰瓷为什么颇受欢迎。旁批可为本段第一个中心句。 第6段：抓住多次不少两个关键词，让学生感受景德镇瓷器在国际上的地位，从而产生骄傲感。 课后第1题引导学生通过对景德镇瓷器的描绘，观赏其超群的工艺。 课后第2题是对学生自主批读的要求。要放手让学生去做，老师只作辅导和

9、检查。 景德镇的瓷器相关学问 江西景德镇盛产瓷器，向有瓷都之称。远在1300年前的唐代，生产的瓷器已有假玉器之称。景德镇瓷器品种齐全，造型美丽，装饰丰富，风格独特。瓷质白如玉、明如镜、薄如纸，声如磬。 景德镇瓷器在装饰方面有青花、釉里红、古彩、粉彩、斗彩、新彩、釉下五彩、青花玲珑等，其中尤以青花、粉彩产品为大宗，颜色釉为名产。釉色品种许多，有青、蓝、红、黄、黑等类。仅红釉系统，即有钧红、郎窑红、霁红和玫瑰紫等，均用还原焰烧成。 景德镇瓷器驰名世界。其中青花、玲珑、粉彩、颜色釉，合称景德镇四大传统名瓷，薄胎瓷人称奇妙珍品，雕塑瓷为我国传统工艺美术品。 1.青花瓷。 青花瓷创烧于元代，是以色料在坯

10、胎上描绘纹样，施釉后经高温烧成，釉色晶莹、透彻、素静、雅致。青料溶于胎釉之间，发色青翠，虽色相单一，但感觉丰富。青花瓷经久耐用，瓷不碎，色不褪。 2.玲珑瓷。 玲珑瓷是在明宣德年间镂空工艺的基础上创建和发展起来的，已有五百多年的历史。在细薄的坯胎上，雕成米粒状的通花洞，然后施釉多次，填平通花洞，再入窑烧制而成。在清代，瓷工把青花和玲珑奇妙地结合一体，形成了人人宠爱的青花玲珑瓷。碧绿透亮的玲珑和色呈翠兰的青花互为衬托，相映生辉，给人以一种特别的美感。 3.粉彩瓷。 粉彩亦称软彩，是瓷器的釉上装饰。自清康熙晚期起先，到雍正、乾隆年头，益臻完善。其制法是：先在白胎瓷器上勾出图案轮廓，再堆填色料，在摄

11、氏七百多度的温度下烘烧而成，颜色柔软，画工细腻工整，有四画风味。又有浮雕感，画面充溢着浓郁的民族特色，有以中国历史故事和神话为主的人物，有秀丽多彩的山水，有活灵活现的花鸟翎毛，有工整对称的几何图案等。 4.颜色釉瓷。 在釉料里加上某种氧化金属，经过焙烧以后，就会显现出某种固有的色泽，这就是颜色釉。影响色釉呈色的主要是起着色剂作用的金属氧化物，此外还与釉料的组成，粒度大小，烧制温度以及烧制气氛有着亲密的关系。人们说自然界有什么颜色，就可以烧制出什么颜色的瓷器，您假如参观一下景德镇的颜色釉瓷，就会信任此话不假。当然，有很多颜色釉的配料和烧制是非常困难的，如祭红釉，就有千窑一宝之说。 5.薄胎瓷。

12、薄胎瓷，薄如蝉翼，轻如绸纱，是一种灵巧秀丽，薄如蛋壳的细白瓷。古人吟诵薄胎瓷曰：只恐风吹去，还愁日炙消。薄胎瓷的制作要求极高，特殊是修坯，最艰难也最要紧，全靠工人师傅纯熟的技巧，经过百余次的反复，将二三毫米厚的粗坯修到蛋壳那么薄，在关键时刻、少一刀嫌厚，多一刀则坯破功败，稍不留神，一个喘息就会导致前功尽弃。这样的泥坯还须经受一千三百摄氏度的高温焙烧的考验，不裂碎，不变形，其宝贵和难得就可想而知了。所以人们把薄胎瓷当作奇妙珍品。 6.雕塑瓷。 景德镇瓷雕制作可以追溯到一千四百多年前，远在隋代就有狮象大兽的制作。当代的景德镇，瓷雕工艺精湛，工艺种类齐全，有圆雕、捏雕、镂雕、浮雕等；产品多样，有佛像

13、尊神、花草鱼虫、亭台楼阁、动物玩具等；造型美丽、形神兼备、千姿百态、活灵活现；装饰丰富，有高温色釉、釉下五彩等；艺术表现力强，有的庄重浑厚，有的高雅清爽，有的富丽堂皇，艳丽夺目。 景德镇的瓷器教材理解 教学目标 1.自主学会本课生字，并能正确娴熟地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语意思，感受景德镇瓷器的美。培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感。 3.培育概括实力，把握文章的主要内容，能按要求进行旁批。 教学打算 1.师生共同搜集有关景德镇瓷器的图片和文字资料。 2.搜集几件精致的景德镇瓷器。 教材简析 本文主要介绍了景德镇瓷器的美。全文共6个段，其中第1段既是对

14、景德镇瓷器特点及全文内容的高度概括，又是带出后面详细内容的引子，是文章中不行缺少的部分。第25段是文章的重点部分，以第3段作桥梁，把景德镇瓷器色调明丽、品种繁多这两大内容有机地结合到一起。这部分介绍用词精确、语言美丽，字里行间饱含作者对景德镇瓷器的宠爱之情，不知不觉中让读者感受到了景德镇瓷器的美，从而不由自主地感叹：瓷器真漂亮，人民真才智，我们真傲慢。有了前面部分对景德镇瓷器的精彩介绍，景德镇瓷器为国争得荣誉、享誉国际便顺理成章。第6段的内容当然水到渠成。全文结构严谨、条理清楚，宜让学生学习写作方法。 本文层次清晰，用词精确，语言美丽而简练，且易于理解。教学中，应把课后的几个要求融会贯穿于课堂

15、上。 本课建议教学12课时。 解读与提示 第1段：抓住概括景德镇瓷器特点的十二个字，让学生初步感受景德镇瓷器的美及制瓷工人的才智，并依据其次句让学生揣摩作者将从哪些方面介绍景德镇瓷器。 第2段：第一句概括地写景德镇瓷器色调的丰富与漂亮，可让学生抓住描写色调的词语，从中领会景德镇瓷器的美。其次、三句以三阳开泰为例，对第一句进行详细的说明，一个喷薄而出把三阳开泰色调静态的美写得活了起来，可让学生体会语言的精妙。本段可多让学生读一读，反复感受、体会景德镇瓷器色调的美。旁批段意可为：色调丰富而漂亮。 第3段：本段为过渡段，用不但而且对第2段内容进行概括，又引出了介绍景德镇瓷器品种繁多的内容，使前后内容

16、紧密地联系在一起，又与第1段品种齐全，色调明丽相照应。学习这段时，可抓住有还有，揣摩作者将从哪些方面描写景德镇瓷器品种繁多，并让学生领悟说明不必四平八稳，可有重点地选择说明。 第4段：在对日用瓷的介绍中，用了许多四字词语，如一应俱全明净剔透细致精致明晰优雅等，让学生仔细体会，可从中领会到日用瓷的惹人宠爱。本段第一句与后面几句为总分关系，教学中，可让学生找出本段的中心句。旁批段意可为本段第一句。 第5段：五子罗汉趣在什么地方？薄胎瓷的制作工艺为什么被人们称为神技？让学生多读读，可理解装饰瓷为什么颇受欢迎。旁批可为本段第一个中心句。 第6段：抓住多次不少两个关键词，让学生感受景德镇瓷器在国际上的地

17、位，从而产生骄傲感。 课后第1题引导学生通过对景德镇瓷器的描绘，观赏其超群的工艺。 课后第2题是对学生自主批读的要求。要放手让学生去做，老师只作辅导和检查。 京剧赤桑镇选段 京剧赤桑镇选段 第一课时 教学要求 学会8个生字，认读3个字。看注释，理解课文内容，体会人物的思想感情。能精确地理解并写出两个句子的意思 教学过程 一、导入 同学们你们喜爱京剧吗？ 它是一门综合艺术，以唱、念、左、打、舞表演为中心，具有北京特色的戏曲剧种，引文它诞生在北京，所以称之为京剧。今日我们学的课文选自传京剧赤桑镇中包拯劝慰嫂娘吴妙贞时的一段。 二、自读课文，学习生字 1、看注释，了解字词的音、形、义 蒙：受 嫂：留

18、意笔顺 冤：不要把树丿写成两笔 徇：读4声，依从 赃、脏组词 找每一个生字的形进字 利用生字练习组词 2、谁来给大家读读课文 3、读课文看住时，说说课文意思 唱段共5句话，大体可以分为3层意思。 第1、2句为一层，意思是，“我”小时候受到嫂娘的抚养、教有的那些特别珍贵的教育“我”始终记在心上，您讲的那些忠良的臣子有个是徇私情卖法贪赃的人。这里，包拯回忆吴妙贞对他的教育，来劝慰吴妙贞，是最富深情、最能打动吴妙贞的。 第3、4句为一层，意思是，今日，“我”在开封府做了高官，抽家法度，杀赃官、除恶霸、为黎民百姓申雪冤枉是“我”的职责，“戮应当像嫂娘教育的那样：在端正、要求别人之前，先要端正自己，对自

19、己标准应当一样；假如要求自己宽，要求别人严，怎么能算是拯家重任的人呢?这两句话说得人情人理，不能不让吴妙贞信服。第5句为一层，紧接上层，意思是，包勉为官不正，犯了王法，怎么能从轻处理呢?假如小弟为了叔侄私情就从轻处置他，那是对上君王，对下压制百姓，而且败坏了国家法制的尊严，“我”怎么来面您呢?这句话说得情真意切，特殊是最终的反问句更加重了情感的不能不让吴妙贞为之感动。 三、同桌说说每句的意思 其次课时 教学要求 正确、流畅地朗读课文。背诵课文。体会包拯秉公执铥、不徇私情的美德 教学过程 一、导入 看京剧，说说你的感受 二、谁来读一读课文 三、说一说课文写了一件什么事 铡包勉是根据小时候嫂娘对“

20、我”的做的，不这样做就辜负了嫂娘的教育，“我”就无法再面对嫂娘了。整词表现了包拯秉公执法、公而忘私、忠君爱民的清官形象。 四、你觉得包拯是怎样的一个人，你是从那句感受到的？ 五、作为京剧唱段，唱词是依据剧情的须要及腔调板式的表达特点而设计的。一般地说，京剧唱词都具有古诗词的特点，简洁、凝练，有节奏感和韵律美。这段唱词，除了“到如今我坐开封国法执掌”“责己宽责人严怎算得国家栋梁?”“弟若徇私上欺君下压民败坏纪纲我难对蜱娘!”稍有改变外，其他各行都是“三。一三四”节奏。唱词的每一行、每一句的最终一个字都押在“ong”韵上，读起来琅琅上口。 自幼儿蒙嫂娘训教抚养， 金石言永不忘牢记心旁。 前辈的忠良

21、臣人人仰慕， 哪有个徇私情卖法贪赃? 到如今我坐开封国法执掌， 杀赃官除恶霸申雪冤枉。 未正人先正己人己一样， 责己宽责人严怎算得国家栋梁? 小包勉犯王法岂能轻放， 弟若徇私上欺君下压民败坏纪纲我难对嫂娘! 六、谁来读读 鲸的教学设计 教案教学设计 露珠 一、教学目标： 1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写课文中的生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。 4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 二、教学重点、难点 在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法

22、说明事物特点的表达方法。 三、教学打算：老师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料 四、教学课时：二课时 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，今日老师给大家带来了一位动物挚友，我们来看看它是谁？大象大家都很熟识，今日，老师还给大家带来了生活在海洋里，比大象大的多的动物，大家看看，它是谁？（这是一条跃出水面的蓝鲸. 这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演，从观众的表情我们可以看出什么？这说明鲸是怎样的一种动物呢？这是一幅鲸呼吸的漫画，看起来特别可爱。这是两条虎鲸，妈妈和孩子。）看了这些图片，同学们肯定想知道更多有关鲸的学问，今日，我们就来学习第九课鲸。（老师板书课题） 鲸的名字有个鱼字旁，又生活在

23、海洋里，体形很像鱼，所以很多人管它叫鲸鱼，同学们，你们说它是不是鱼呢？（请速读课文，找出有关句子，用你喜爱的符号画下来。） （二）师生共同学习课文 1、速读课文，找出鲸是哺乳动物的句子，并画下来。 2、老师：从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物，哺乳动物是最高级的脊椎动物，特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里，并且体形像鱼呢？ 3、老师：这就是鲸的进化的过程。（课件出示课文其次自然段）请同学们齐读这一段，从老师标出的不同颜色的词，你发觉了什么？（1）鲸的进化经过了很长时间。（2）为了生存下来，必需适应环境的改变）我们来概括一下，这一段讲了什么？（老师板书：进化过程） 4、同学

24、们了解了有关鲸进化的学问，心情怎样呢？我们带着这种心情再读这一部分。 5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程，还给我们介绍了鲸的哪些方面？你能用词语概括出来吗？（请同学们自由读课文，学生说，老师相机板书：体形、种类、生活习性） 6、提问：刚才有同学说鲸特别大，你是从哪些句子看出来的？（假如老师把它改成：鲸特别大，也特别重，你们认为这样改好吗？这是一篇说明文，所以作者运用了列数字的说明方法，使我们精确、清晰的知道鲸的大和重。课文介绍鲸，为什么先要写大象呢？作者运用比较的说明方法，将不熟识的事物与熟识的事物相比较，给我们留下更深刻的印象。以我国发觉的四万公斤的鲸为例，更加详细地说明鲸的确特别大。）

25、 7、学生说出其中一种说明方法，老师讲解后，请学生自由组合，探讨说出其他的说明方法，其中还有打比方的说明方法。 8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程，还介绍了鲸的种类，老师请同学们回去后查资料，你们知道了鲸有多少种吗？全世界有80多种，我们可以把它分为两类须鲸和齿鲸，须鲸没有，齿鲸有（我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关学问，下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。 （三）学生自学课文 1、鲸的生活习性部分介绍了鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜爱哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习，老师发觉我们班的同学很有才艺，今日就来给大家展示一下你的个人风采。（出示课件）请同学们当小

26、小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。 3、自由组合，选自己喜爱的部分学习。 4、展示个人风采。 5、老师小结并引导学生沟通图片。 （四）师生沟通资料和图片。 六、布置作业 依据课文和自己收集的资料，以鲸的自述为内容写一篇短文。 老师板书： 体形 6、鲸 进化过程 列数字、作比较、举例子、打比方 种类 生活习性 拉萨的天空教学设计 教案教学设计设计理念教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程中得以培育与提升。教学要求

27、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会个生字，两条绿线内的字只识不写。品读语言，感受美景，激发学生酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学流程一、初读课文，感知美揭示课题。拉萨是我国西部一座出名的日光城。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，观赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简洁说说。自读课文。()自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有足够的朗读时间)()认读生字新词。拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。你们能为这些生字再找些新挚友吗可让学生在黑板上写下来。沟通反馈。()指名朗读课文。

28、()沟通读书收获。老师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。写字指导。让学生细致视察生字的字形，看看这些生字在书写时要留意些什么?怎样写才美丽?()沟通汇报。(老师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)()练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，老师巡察进行指导。)二、精读课文，体会美精读第一自然段。()轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?()引导学生品读比方句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?精读其次、三、四自然段。()拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样详细来写的呢?让学生自由阅读

29、其次、三、四自然段，边读边思索，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。()同桌沟通。()让学生从其次、三、四自然段中选择自己最喜爱的一个自然段来朗读，读出感情。精读第五自然段。先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比方的精妙。让学生说说自己精读课文后的感受。三、诵读课文，传达美创设情境，并自主诵读。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，观赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人

30、)四、开设作业“超市”，自主选择练习小组之间开展写字或听写词语竞赛。摘录文中美丽的语句。写两个打比方的句子。把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美。资料供应者：蒲公英的种子教学设计 教案教学设计蒲公英的种子教学设计设计意图：这是一首美丽的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜爱诵读。依据教材这一特点，本课教学应加大读的重量，童声范读、老师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的美丽，激发孩子表现美、创建美的欲望。在日常生活中，学生可能并不熟识蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律

31、，教学时运用CAI创设情境，激发新奇心与学习爱好，调动学生的多种感官参加教学过程，提高教与学的效率。想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过：想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的实力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越详细生动。小诗最末一句飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家，蒲公英的种子飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的新奇心，老师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。教学目标：1能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；2会认读蒲公英、种子

32、、微风、毛茸茸、飞这五个词语，学会种、毛、呀这三个生字。教学打算：课件、实物。教学过程：一、激趣导入看图这是什么？（学生揣测）二、初步感知1听童声范读回答：我是什么？我是怎么样的？2顺势学习小诗第一句（我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花）。正音：蒲公英、种子、毛茸茸。3、引读其次句看看种子的妈妈-蒲公英。三、反复诵读课文1童声范读，学生看书细致听。2再听一遍范读，学生可跟读。3指名读，其他学生对嘴形。4与小伙伴一起读。5认读字词（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是（2）种、毛、呀（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞做动作理解微风的意思。想象：假如你是蒲公英的种子，这时你想对妈

33、妈说些什么？四、观赏图景1看看蒲公英飞的样子（课件）2观看录像蒲公英飘舞，老师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飘舞）3质疑问难小挚友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？4自由想象蒲公英飞到哪儿去了？（让学生发挥想象，畅所欲言。）五、朗读指导1自由读喜爱的部分。2指名读。3评价、指导。4配上图景读、齐读、背诵。六、写字指导1认字。2范写。3书空。4练写。5讲评、作业展览。资料供应者：凡星咏鹅的教学设计 教案教学设计 中国古诗贵在意境，意就是指诗人主观的思想感情，境就是指诗人所描摹的客观事物。意境即诗人的思想感情

34、和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示白鹅戏水的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受

35、了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手

36、实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 巨人的花园教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重难点： 本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学打算：课件 教学时间：2课时

37、 其次课时 教学过程： 一、激趣入境 1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。板书课题、生齐读 2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 3、指名回答。 二、细读探究 1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。 2、指名发言沟通后，师梳理。 提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人

38、的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （老师随机出示这两个问题） 3、小组合作探究学习 师激励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行探讨，最终形成自己小组的看法，咱们比一比看看哪个小组的看法最全面，最有劝服力。 4、学生汇报： （1）（我们小组通过探讨，认为）小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？ （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉

39、、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表看法。 画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。 说说，你仿佛望见了什么？太

40、好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？ 看他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ （5）巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。 三、沟通感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 生：人不要太自私 生：要敬重别人 生：宽容的人才会有欢乐 生：欢乐要大家共享. 2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学） 课件出示：（齐读） 假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人） 送

41、一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐陈侠（教化家） 爱，既是付出，也是享受。 3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后沟通） 四、作业： 1、收集有关华蜜的名人名言。 2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书： 外出旅行 洋溢着笑声 巨人的花园 砌起围墙 覆盖着冰雪 共享欢乐 拆除围墙 孩子的乐园 胖乎乎的小手教学设计 教案教学设计胖乎乎的小手教学设计胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德

42、正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。一、探究课题课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。二、感知整体可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应当是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。1学生齐读后，老师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？请上来板书。2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰

43、是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，老师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。三、重点读悟这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜爱这幅画的缘由，学生反馈后，投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜爱兰兰的画还是喜

44、爱兰兰的这双勤劳的手？在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的阅历和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生确定会有自己的感受，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：我会说：我替爸爸（）我给妈妈（）我帮老师（）我为大家（）（）最终一句为弹性设计，让学生自己想想说说。四、延长拓展让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：